初中数学阅读能力培养初探
提高初中数学教学质量的有效方法初探
提高初中数学教学质量的有效方法初探在初中数学教学的过程中，许多教师教学的方式方法都太老套，课堂气氛死气沉沉，直接影响学生的学习兴趣，一方面导致学生学起来感觉比较的累，觉得数学很枯燥，另一方面作为教育工作者自身也觉得教得很辛苦，最终直接导致整体教学质量不高，那么怎样才能提高初中数学教学质量呢，下面谈谈我的做法和体会。
一、充分发挥学生在教学中的主体作用学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性，教师靠“灌”是教不好，教不活的，学生靠“逼”也是学不好的。
在教学中我的做法是：第一，根据学生现有的知识水平、能力、情感等个性因素，认真设计教学过程，为学生创造研究问题的情境，以及独立思考、独立活动的条件和场所，调动学生学习的积极性，使学生经过自己的努力能够学懂、学会。
第二，改变教师“满堂灌”的做法，凡教材中比较简单的问题，在课堂上让学生看书，讨论解决。
凡学生能解决的就让学生上讲台当“小老师”，引导他们阅读课本有关内容自己解决。
这样，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，也增强了学生学好数学的信心。
第三，培养学生认真阅读课文的能力。
阅读是培养学生自学能力的开始，初一学生没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文中重要的字词要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
二、建立相互尊重、相互帮助的新型师生关系良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。
良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。
我的做法是：第一，态度和蔼、语言幽默。
例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，发现木条绕着钉子转动。
用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道：“一点晃悠悠，两点定终身。
”通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨。
初中生数学阅读能力的培养策略研究
初中生数学阅读能力的培养策略研究初中生数学阅读能力的培养是一个重要的课题，对学生的数学学习和思维能力发展有着重要的影响。
本文将探讨一些针对初中生数学阅读能力的培养策略。
一、提供丰富的数学阅读材料1. 精选数学科普读物和故事书，丰富学生的数学阅读内容。
这些书籍可以涵盖各个数学领域的知识，同时也能激发学生对数学的兴趣。
2. 提供有趣的数学阅读文章，如数学历史故事、数学应用等，增加学生的阅读兴趣。
二、培养学生的数学阅读技巧1. 引导学生正确阅读数学题目，理解题目的要求和条件。
2. 培养学生分析解题思路的能力，学会提取问题中的数学概念和关系。
3. 教授学生一些数学阅读技巧，如学会使用关键词、理解数学符号的含义等。
三、开展数学阅读活动1. 组织数学阅读角、数学阅读团体等活动，让学生分享自己的阅读体会和理解。
2. 定期组织数学阅读竞赛，提高学生对数学阅读的重视程度。
3. 邀请专业数学人士分享数学阅读经验，激发学生的兴趣。
四、结合数学实践培养阅读能力1. 将实际问题与数学阅读结合起来，让学生在实践中感受数学的应用。
2. 组织数学实验和观察活动，培养学生分析问题、提出假设的能力。
五、个性化辅导和指导1. 鉴别学生的数学阅读水平和兴趣，因材施教，个性化的给予辅导和指导。
2. 鼓励学生自主选择并阅读感兴趣的数学阅读材料，提高学生的主动性和积极性。
六、提供多样化的数学阅读评价1. 引导学生学会自主评价自己的数学阅读成果，对学生的阅读进行定期评估。
2. 在考试中增加阅读题型，评价学生的阅读理解能力。
初中生数学阅读能力的培养需要提供丰富的阅读材料，培养学生的阅读技巧，开展相关的数学阅读活动，结合实践培养阅读能力，并采取个性化的辅导和指导措施，同时提供多样化的数学阅读评价。
通过这些策略的实施，可以有效提高初中生的数学阅读能力，促进他们的数学学习和思维能力的发展。
初中生数学阅读能力的培养策略研究
初中生数学阅读能力的培养策略研究一、初中生数学阅读能力的意义数学阅读能力，是指学生通过阅读数学相关的文章、题目、图表等，能够准确理解其中的意思，能够正确把握并运用其中的数学方法和思想，最终达到解决问题，推理论证的目的。
数学阅读是数学学习的重要组成部分，具有以下几点意义：1. 培养综合素质。
数学阅读能力的培养，能够帮助学生培养逻辑思维、分析问题的能力，提高学生的综合素质。
2. 提高数学学习的效率。
通过培养数学阅读能力，能够使学生更加深入地理解数学知识，掌握解决问题的方法，提高数学学习的效率。
3. 培养数学学科兴趣。
通过阅读数学相关文章和书籍，学生能够更深入地了解数学的魅力，从而激发对数学学科的兴趣。
4. 为未来学习和工作打下基础。
数学阅读能力是学生未来学习和工作的基础，培养好数学阅读能力，将对学生未来的发展产生重要的影响。
可以看出培养初中生数学阅读能力的重要性。
而目前，初中生在数学阅读方面存在的问题主要有阅读能力不足、数学术语理解不清、推理能力欠缺等。
我们需要研究出一套有效的培养策略，帮助学生提高数学阅读能力。
1. 提高阅读能力。
阅读能力是数学阅读的基础，如果学生的阅读能力不足，就无法正确理解数学阅读内容。
我们可以通过以下几种途径来提高学生的阅读能力。
（1）鼓励阅读。
学校和家庭都应该鼓励学生养成阅读的习惯，可以给予学生一定的阅读奖励，激发他们的阅读兴趣，从而提高阅读能力。
（2）多样化阅读材料。
学校应该为学生提供多样化的数学阅读材料，如数学竞赛试题、数学竞赛资料、数学邀请赛论文等，让学生通过不同种类的阅读材料来提高阅读能力。
（3）加强词汇积累。
数学阅读中常常涉及到各种各样的数学术语，因此学生需要通过大量的阅读来积累数学词汇，从而提高自己的阅读水平。
2. 清晰数学术语。
数学阅读中，涉及到大量的数学术语，而这些术语是否能够清晰理解，直接影响到学生对数学阅读内容的理解。
我们需要通过以下途径来提高学生对数学术语的理解。
初中生数学阅读能力的培养研究
初中生数学阅读能力的培养研究
随着社会的发展，数学已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而初中生数学阅读能力的培养也越来越受到人们的关注。
那么，如何培养初中生的数学阅读能力呢？
我们需要明确什么是数学阅读能力。
数学阅读能力是指学生在阅读数学题目时，能够准确理解题目的意思，找到解题的方法，并且能够正确地解答问题的能力。
因此，培养初中生的数学阅读能力，需要从以下几个方面入手。
第一，提高数学基础知识。
数学是一门基础学科，只有掌握了基础知识，才能更好地理解题目。
因此，学生需要在学习数学的过程中，注重基础知识的学习和掌握。
只有基础知识扎实，才能更好地理解题目，找到解题的方法。
第二，注重数学语言的学习。
数学是一门语言学科，学生需要掌握数学中的专业术语和符号，才能更好地理解题目。
因此，学生需要注重数学语言的学习，掌握数学中的专业术语和符号，才能更好地理解题目。
第三，注重数学思维的培养。
数学是一门思维学科，学生需要具备良好的数学思维能力，才能更好地解答问题。
因此，学生需要注重数学思维的培养，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和推理能力，才能更好地解答问题。
第四，注重数学实践的训练。
数学是一门实践学科，学生需要通过实践来巩固所学知识。
因此，学生需要注重数学实践的训练，通过做题来巩固所学知识，提高解题能力。
初中生数学阅读能力的培养需要从多个方面入手，注重基础知识的学习、数学语言的学习、数学思维的培养和数学实践的训练。
只有全面提高学生的数学素养，才能更好地培养学生的数学阅读能力。
浅谈初中生数学阅读能力的培养
浅谈初中生数学阅读能力的培养数学阅读能力是指学生通过阅读数学文本、图表、图示等材料，获得数学知识和技能的能力。
这是学生在学习数学中必不可少的能力之一。
良好的数学阅读能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学解题能力。
因此，初中阶段是培养数学阅读能力的关键时期。
一、掌握数学符号、术语及概念数学阅读往往涉及大量的符号、术语和概念。
一些数学符号的意义和用法在学习初中数学时已经学习过，但在阅读数学材料时，可能会遇到一些不熟悉的符号。
这时，学生需要通过查找相关资料，了解这些符号的含义和用法。
此外，学生还需了解数学概念的定义及相关术语，这样才能更好地理解和应用数学知识。
二、纠正语言习惯错误数学阅读是一种特殊的阅读方式，其语言表达方式和日常口语有很大的不同。
学生需要纠正一些常见的语言习惯错误，例如“答案是这个”、“这道题用公式做”等。
正确的表达方式应该是“结果是如此”、“这道题可以运用某种公式来解决”。
只有正确的语言表达才能确保学生理解和运用数学知识的准确性和规范性。
三、培养对图表的解读能力初中数学教材中常出现各种图表，如折线图、柱状图等。
学生需要通过阅读和解读这些图表来理解数学概念和关系。
因此，培养学生对图表的解读能力至关重要。
学生需要学会分析图表中的信息，准确地解读图表中的数据。
同时，也要掌握制图的方法和标注规范，确保自己的图表能清晰明了地传达信息。
四、提高问题解决能力数学阅读往往伴随着一些问题的提出，学生需要通过阅读来解决这些问题。
因此，培养学生解决问题的能力也很重要。
通过精读数学题目，学生可以培养自己的数学思维能力和解决问题的策略。
同时，学生还需要学会提问和解答问题的技巧，为阅读数学材料提供更加有效的帮助。
五、鼓励翻阅相关资料学生在阅读数学材料时，可能会遇到一些较为复杂或不熟悉的概念和公式，这时候可以鼓励学生去查阅相关书籍或网络资源。
这样既可以增加学生的阅读量，也可以提高学生解决问题的能力和自主学习能力。
初中生数学阅读能力培养(1)
初中生数学阅读能力的培养初探一、问题的提出目前初中数学教学受探究式教学的影响，学生往往缺乏阅读数学课本和其他数学资料的时间和空间，久而久之，便削弱了学生数学阅读的能力和习惯，致使教学效率不高。
导致这种现象的具体原因主要有以下几个方面：1.教师对数学阅读的教学重视不够受传统教学观的影响，数学教学往往重视数学结论，忽视对数学知识形成过程的教学和解读，重视数学解题教学，忽视对数学阅读的教学，就是在积极推进新课程实施的今天，仍有相当一部分老师在建构主义教学观的掩饰下，强调全面探索建构，抛开课本，忽视对数学语言的阅读和理解，淡化了数学阅读的教学。
2.学生把课本当作一本习题集我们做过这样一个调查：一学期学习结束后，把班里一部分学生叫到面前问他们刚刚学过的数学教材有多少章？每章有多少节？结果绝大部分学生都答不上来，可见目前学生在数学学习中对阅读数学教材极不重视。
绝大部分学生把数学课本仅当作习题集用，正文从来不看，即使老师布置了阅读数学课本的任务，也只是将课本的定义、法则、定理等黑体字内容作蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影，草草而过，更谈不上读一些其他的数学教材和数学资料。
因此，在数学教学中常常是老师反复讲解，学生被动接受，一本书讲完了，而学生没有掌握多少，更谈不上学生能够对所学知识有自己的独到体会和创新见解。
二、数学阅读能力培养的必要性1.信息社会呼唤“学会阅读”的人才随着信息社会的到来，数学知识已越来越多的渗透进各个行业、领域之中，有关数学方面的理解及阅读也显得越来越为重要。
如，分析“股市行情”中的数据与曲线，对图象、表格、数据等材料进行整理分析等。
数学学习的主要媒体仍是数学课本，而数学阅读的培养也应以坚持数学课本为基础，从数学课本开始，因此，数学教学应坚持数学阅读这一环节。
2.重视数学阅读教学，是实施新课程的具体体现未来社会，科学的发展越来越数学化，想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。
新课标下初中生数学阅读能力培养论文
新课标下初中生数学阅读能力培养初探【摘要】数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读的内容是数学符号、数学图表、数学术语等数学语言。
阅读的过程即数学思维的过程。
【关键词】数学阅读能力培养【中图分类号】 g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0230-01随着社会发展，科学技术进步，现代和未来社会要求人们不仅具有语文阅读能力，而且必需具备其它阅读能力。
如：外语阅读能力，数学阅读能力等。
因此在初中数学教学中，培养学生的阅读能力就显得尤为重要。
1 数学阅读的特征数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
从心理学角度来说，它是用已知的经验和思维能力来感受和认读语言符号、公式、图表、新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等。
同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的能动的认知过程。
但由于数学学科的特殊性，数学阅读又有不同于一般阅读的特征，认识这些特征，对培养学生的阅读又有非同寻常的意义。
1.1 数学阅读的内容是数学符号、数学图表、数学术语等数学语言。
阅读的原始知识积累和逻辑规则是公理、概念、法则、定理、性质及推理等内容。
数学语言因为有符号而区别于自然语言，它一般具有特定性，概括性。
简约、严谨的数学语言蕴涵着丰富的内涵。
1.2 阅读的过程即数学思维的过程。
数学阅读以积极的逻辑思维为基础和纽带。
由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
在阅读过程中，读者必需认真阅读和理解感知材料中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的彻悟。
1.3 数学阅读要求读写结合,认真细致.数学阅读应是一种主动式的阅读,要求手脑结合,适当的地方需通过推理去主动预测或概括下文将要给出的结论,而不是直接去阅读结论.2 初中生数学阅读困难的成因简析2.1 数学学科特点首先数学语言包括文字语言、符号语言、图表语言。
浅谈初中生数学阅读能力的培养
浅谈初中生数学阅读能力的培养初中生数学阅读能力的培养是一项非常重要的任务，因为数学阅读能力不仅与数学学习的成就直接相关，也与其它学科的学习成绩密切相关。
在一定程度上讲，数学阅读能力是一种跨学科的能力。
首先，数学阅读能力包括许多方面，如理解数学概念和定理、能够查找和使用数学信息和数据、能够有效地解释数学问题和算法等。
为了培养初中生的数学阅读能力，需要采取以下的途径：1）培养好的基础知识。
要能够进行有效的数学阅读，必须掌握足够的数学概念和原理。
当学生掌握了基本的数学概念和原理之后，他们就能够更加深入地理解数学文本。
2）注重语文训练。
良好的语言表达能力对于数学阅读至关重要。
数学阅读与语文有密切关系，尤其是在数学文本的理解和解释方面。
因此，大力加强学生的语言表达能力，可以有效地提高数学阅读能力。
3）良好的阅读习惯。
提高阅读速度和阅读质量是提高数学阅读能力的关键。
让学生练习阅读不同难度的数学文本，可以增强他们的阅读能力。
4）多样化的锻炼形式。
数学阅读的锻炼形式可以多样化，可以采用故事、短篇小说、科技论文等等数学相关文本，来提高学生的数学阅读能力。
此外，老师还可以设置课外阅读等活动来培养学生的阅读能力。
最后，要提醒的是，数学阅读能力的培养需要老师和家长的共同努力。
作为老师，应该注重课堂教学，积极引导和训练学生的数学阅读能力。
家长也要给予支持，为孩子提供丰富的读物，鼓励他们多读并理解数学文本。
只有共同努力，才能帮助初中生提高数学阅读能力，进而在未来的学习生活中获得更好的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学阅读能力培养初探盐城市明达中学刘国成数学是一种语言．美国著名心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”．而语言的学习是离不开阅读的．人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。
在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解.其实这种看法是不正确的，片面的。
随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的. 近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的. 因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.一、数学阅读的特殊性许多学生自学能力差，认为数学阅读很难，许多老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的.（1）数学是一门语言. “数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度. 阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程. 数学阅读常要求灵活转化阅读内容，如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容；把用符号语言或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，及把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言；用自己的语言来理解定义或定理等.（2）数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需较强的逻辑思维能力. 在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果.（3）数学阅读要求读写结合，认真细致. 数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论.二、让数学阅读走进课堂叶圣陶有一句名言：“教是为了不教. ”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学. 国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点，如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯和自学自信心的养成. （1）数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去.有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯. 这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高.学生“数学语言”的特点及其掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标. 重视数学阅读，丰富数学语言体系，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义. 重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想；有助于个别化学习.（2）数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读.三、培养学生阅读理解能力的几点建议1、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣．例如，在学习“一元二次方程的应用”时，先让学生阅读《黄金分割法》一文．学生不仅了解了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且明确了黄金分割在几何作图上的作用，理解了作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用．为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、优选法中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力，然后提出“为什么是0．618”时，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发子学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性．2、加强指导，掌握阅读方法随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则．培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段．（1）“扶读”阶段，提纲挈领对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读．进行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间．对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点、关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容和识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的。
有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第二阶段“解读阶段”作好铺垫．如初一年级“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的．当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解．（2）“解读”阶段，咬文嚼字数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性．老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质、理清逻辑关系．①数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读．阅读——本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严密性，要求学生对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义．对新出现的数学定义、定理一般也不能一扫而过，而要反复、仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义．对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同．对于公式、法则要理顺思路，分清步骤．如几何证明的教学，学生一开始就接触很多定理、公理、推论，这些定理、公理、推论是几何证明的依据与过程．因此，阅读、理解、辨清这些定理、公理、推论就成了学生首先要做的事．②在数学阅读过程中，应指导学生读与写相结合，养成良好的阅读习惯③进一步强化教师的示范性，潜移默化地影响学生⑤重点的内容教师应注意边读边讲边练．上海育才中学就采用“读读、汉议、讲讲、练练”的教学法．边读、边讲、边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果．一般的，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确地叙述．阅渎公式、法则后，除丁能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示．值得一提的是，练后的说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升．（3）“放读”阶段，融会贯通针对学生的阅读能力的逐步提高，选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解、掌握的内容之外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究、应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知识解决实际问题．教师在指导学生阅读、理解的过程中，应让学生参与阅读思考．只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读．一旦学生养成了良好的阅读习惯，掌握了阅读方法后，教师可从阅读——节、一段扩大到一章、一本书；从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识；从教师的指导到放手让学生阅读自学．这样就能从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，学生的阅读能力也会逐渐转变为自学能力了．因此，重视学生阅读理解能力的培养其实是一种创造性的活动，有利于学生的可持续发展．数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性．这直接关系到学生认知结构的形成．阅读学习时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密的逻辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单一、平面化向多元、立体化转变．3．及时反馈，促进交流数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表达出来并获得理解、掌握、交流和应用．特别地，数学语言又是进行有效数学交流的必要条件．数学语言是以符号来表示各种数量的关系，数量的变化，以及在数量与数量之间进行的推导和演算的一种语言，它具有精确性、简约性、通用性和抽象性等特点．正因为这些特点，要进行数学交流必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样用数学语言来表述自己的数学概念．数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用．在阅读学习后，应该指导学生带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪．在这一过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生相互探讨的积极性；另一方面也要引导思维向纵深发展．当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……总之，教师要善于把握契机，充分发挥主导作用，让学生在交流中真正实现思维的撞击和智慧的交锋．在教学中，要注意给学生提供多向交流的机会，让和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知、主动发展，使其主动将数学作为信息交流的工具，并及时反馈阅读信息，加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使指导更具针对性．4、优化过程，提高技巧在阅读的过程中，教师应引导学生优化阅读过程，提高阅读技巧．首先，应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间．时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成；时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式．其次，要向学生提出阅读要求，让学生明确阅读要求，带着问题边阅读边思考，使阅读更有效．第三，数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与．第四，要引导学生在阅读中质疑．“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进．’’质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力与自学能力提高的过程．教师应要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题．质疑使学生观得更仔细，发现问题的能力逐步提高，思考也越来越周密深刻．第五，要引导学生在阅读中比较．比较可以使学生充分发挥主观能动性，使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通之目的．比较是多种多样的，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较．常用的比较方法有同中求异法和异中求同法．通过同中求异可以让学生明白，在学习数学的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题．通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系．5、拓展内容，培养习惯教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容．通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美．此外，无论阅读课外数学科普读物(包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等)、数学学习指导读物，还是以中小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔学生的数学视野、发展学生的数学思维也是不可或缺．拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高数学阅读能力．在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率．。