关于初中英语学科教学情况调研报告
英语调研报告(共8篇)
英语调研报告（共8篇）英语调研报告（共8篇）第1篇英语调研报告站滩初中英语调研汇报材料为配合和贯彻落实市局的工作和问件精神，我校对英语教学现状作了认真调研，现将调查情况逐一整理汇报如下1.英语课程的落实情况我校严格按照国家中小学英语教学的设置，每周安排五节英语课，并设置2节早读课和2节课外辅导课。
此外，各教师，各年级根据自己的实际教学需要和学生的实际英语水平而开展英语会话活动。
2.英语教学的相关制度我校在教学的制度上是将英语科目与语文和数学科目同等看待，并没有单独制度其考核制度，经调研后我校也将建立健全这方面的制度。
3.英语教师的配置情况我校英语教师共7人。
原始学历中师有1人，高中1人，大专5人（其中1人为非英语专业），而至今通过自考，函授等形式已有3人达到本科学历，4人为大专学历，现在合格率为100。
其中中级职称2人，初级职称3人，未聘2人。
35岁以上1人（女），30-35岁3人，其余都在30岁以下，可以说我校的英语教师队伍是年轻的，富有朝气和活力的队伍。
4.学校的教学设备和预算投入我校的英语教学设备主要有录音磁带，录音机和多媒体，此外还有教师根据自己的教学情况制做的自制卡片和教具。
预算投入主要是购买录音磁带和新增录音机的资金，一年不足1000元。
5.校本教研，校本培训，学_交流情况我校主要采取集体备课，观看教学光盘，集体评课等形式开展校本培训，另外还通过教学观摩课，公开示范课等形式来激发和鼓励年轻教师的成长和专业化发展。
定期或不定期地举行英语教师座谈会，以共同讨论或解决教学中出现的实际问题或困难，以及学生在学_过程中的难点和薄弱环节，以使年青教师和新上岗人员不走弯路，促使他们尽快成长为优秀的英语教师。
通过以上形式使英语教师“活了”起来，学生“动了”起来，学_兴趣也提高了。
6.教学评价与考核由于以前的教学考核制度的不完善，所以英语教师的考核与其他课目的教师同等考核.同等评价，主要以学生的学业成绩来衡量英语教师的教学能力和教学水平，辅之以教学过程中的学生与教师的配合程度，学生学_积极性的大小，教学质量主要以学生的学业成绩来评定，并以此作为对教师的奖罚来激励教师的工作积极性。
英语学科学习情况调研报告5篇
英语学科学习情况调研报告5篇第一篇：英语学科学习情况调研报告初二年级英语学科学习调研报告1.调研目的：为了了解初二学生英语课堂课外学习情况，学生对老师课堂教学效果和课后辅导的反映，以更好地促进英语课堂的学习效率和增强学生学习英语的兴趣。
2.调研对象：初二年级各班学生3.调研方式：采访4.调研时间：2013/11/135.调研内容：（1）课堂参与度对于课堂参与度，大部分学生还是积极回应老师的问题的。
特别是当自己胸有成竹时很愿意也很希望被老师点起来回答，因为回答对了觉得很自豪；但若是不会回答的问题则会感到害怕，因为学生会觉得丢脸或是不好意思。
课堂上，60%的时间是老师讲解知识，只有在对话和练习部分，老师则会叫同学互动起来，那么学生才有机会参与说英语。
整体而言，老师与学生之间还是蛮配合的。
（2）课堂的看法与意见当谈及到课堂的看法与建议时，学生们各抒己见。
但是学生总体评价是觉得老师讲的课还行，40%的学生觉得英语课一般般，40%学生认为英语课还是挺有趣的。
虽然英语老师的水平较高，但还是有值得改善的地方的。
有些学生建议老师应该更少地念ppt，最好多设计点多姿多彩的活动；有些学生建议老师可以更加有气场一点，这样更能压住全场，会更完美；部分学生建议老师最好别纯粹地讲解知识点，适当地活跃氛围，课件内容要及时更新，材料太旧的话会挫伤学生的积极性；对于个别成绩好的学生则希望老师可以再适当增加难度，这样更有挑战性，但还是得顾全大局的。
（3）英语学习兴趣至于学习兴趣，绝大部分学生喜欢英语这门学科，但是这并不代表他们都喜欢上英语课，这可能跟任课老师也有一定的关系。
有极少学生认为英语课不是很有趣，但是大部分学生觉得英语比别的课程更加生动有趣，也喜欢上英语课。
当问及原因时，学生觉得是因为英文很美，而且平时说中文太多了，改换说英语的话会觉得更有新鲜感。
此外，英语学科对于别的学科来说更加容易拿高分。
学生普遍不喜欢注重应试的形式。
初中英语深度教研报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提高英语教学质量，提升学生的英语素养，本报告旨在通过对初中英语教学的深度研究，分析当前英语教学中的问题，提出相应的改进措施，以促进英语教学的持续发展。
二、当前初中英语教学现状分析1. 课程设置与教材内容初中英语课程设置较为合理，教材内容丰富，涵盖了听、说、读、写四个方面的技能培养。
然而，部分教材内容与学生实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法与手段教学方法较为单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
虽然多媒体教学手段得到了广泛应用，但实际效果并不理想。
3. 教学评价体系教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生英语实际运用能力的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养部分教师专业素养不足，缺乏创新意识和实践能力。
同时，教师对教材的把握和运用不够熟练，影响了教学质量。
三、问题与挑战1. 学生学习兴趣不足由于教材内容与学生生活脱节，部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师教学能力有待提高部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。
3. 教学资源分配不均城乡学校之间、不同班级之间教学资源分配不均，影响了教学质量的提高。
4. 家庭教育与学校教育脱节部分家长对英语学习重视不够，导致家庭教育与学校教育脱节，影响了学生的学习效果。
四、改进措施1. 优化课程设置与教材内容根据学生实际需求，优化课程设置，增加与生活相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法与手段采用多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系建立多元化的评价体系，注重对学生英语实际运用能力的评价，促进学生的全面发展。
4. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为提高教学质量奠定基础。
5. 优化教学资源配置合理分配教学资源，缩小城乡学校之间、不同班级之间的差距，促进教育公平。
某中学英语学科教学调查报告（5篇范例）
某中学英语学科教学调查报告（5篇范例）第一篇：某中学英语学科教学调查报告某中学英语学科教学调查报告一、前言随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。
如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。
因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。
虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。
2014年3月31日，我到xx中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对xx中学的英语学科教学的调查也由此展开了。
本次调查活动秉承“从实际出发、实事求是”的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对xx中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。
本次调查活动将对改善xx中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。
二、xx中学概况xx中学是广东省连州市的一所乡镇中学，邻近湖南。
目前，全校有14个班，七年级和八年级各5个班，九年级4个班。
学生人数逐级减少，学校男女生比例也相差较大，男生是稀有动物，特别是九年级，每个班的男生都不超过10个。
全校共有54个教职工，其中中学高级教师1人，中学一级教师41人，中学二级教师2人，小学高级教师7人，普通工人1人。
教师的学历都不高，大部分都是大专文凭，教师平均年龄也较大。
xx中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。
录播室是近年来连州市教育局要求建立的，其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。
三、调查结果与分析1.英语教师、教学方面xx中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。
每位教师负责两个班的英语教学工作。
其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。
据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。
实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。
调查报告关于中学英语教学调查报告
调查报告关于中学英语教学调查报告一、调查背景本调查旨在了解中学英语教学的现状以及学生对英语学习的态度和学习成果。
二、调查方法我们选择了一所中学的三个年级作为调查对象，采用问卷调查和观察相结合的方法进行调查。
三、调查结果1. 教学资源与设施通过观察和问卷调查，我们发现该中学在英语教学资源与设施方面存在一定的不足。
虽然教室里配备了多媒体设备，但使用情况并不普遍，部分教室的多媒体设备甚至无法正常使用。
此外，学校图书馆的英语书籍种类较少，缺乏多样性。
因此，学生们在学校资源的利用方面存在一定的困难。
2. 教学内容与方法根据问卷调查结果，大部分学生对学习英语的兴趣较高。
然而，他们普遍反映在课堂上依然以传统的课堂教学为主，缺乏足够的互动和实践机会。
课文的选择较为单一，重视语法知识的传授，而忽略了综合运用语言的能力培养。
3. 教师水平与教学质量大部分学生对自己的英语老师持肯定态度，他们认为老师对知识掌握较为熟练。
然而，在教学方法和教学效果方面，学生们提出了一定的建议。
他们希望老师能更多地采用互动式的教学方法，促进学生的参与和思考，提高教学的趣味性。
同时，一些学生认为单一的考试评价方式不能全面反映英语学习的水平，希望能更多地进行听说读写等综合能力的考核。
4. 学生学习态度与自主学习能力调查结果显示，学生们普遍对英语学习抱有积极的态度，他们愿意主动参与到课堂教学中，并且乐于开展相关的活动。
然而，对于自主学习的能力培养，学生们普遍表现出一定的困惑。
他们缺乏自主选择教材、自主学习英语的习惯。
因此，学校和家庭应该共同努力，培养学生的自主学习能力。
四、调查结论与建议1. 加强教学资源建设: 学校应该加强英语多媒体设备的维护和更新，增加图书馆的英语书籍种类，提供更多元化的资源供学生使用。
2. 优化教学方法与内容: 老师应更多地采用互动式教学方法，增加学生的参与度和学习兴趣，注重培养学生的综合运用英语的能力。
3. 综合评价学生能力: 学校需要改变单一的考试评价方式，通过多种形式的考核，综合评价学生英语的听说读写能力。
初一英语教学研究报告
初一英语教学研究报告1. 引言本次研究旨在探索初一英语教学的有效方法，并评估其对学生学习成果的影响。
通过对课堂教学的观察和学生测评，我们试图找出适合初一学生的英语教学策略，以提高他们的学习效果和兴趣。
2. 背景初一学生正处于英语学习的关键阶段，他们正式接触到较为复杂的语法和单词，并需要逐渐培养自主学习的能力。
然而，许多学生在英语学习中遇到了困难，学习兴趣逐渐下降。
因此，我们需要改进和优化现有的英语教学方法。
3. 方法3.1 数据收集我们选择了一所中学的初一英语课堂作为研究场景。
通过观察教师的教学内容和教学方法，记录下课堂互动情况，学生的参与度以及教师对学习困难的解决方法。
同时，我们还向学生分发了问卷调查，以了解他们对英语教学的态度和水平。
3.2 数据分析根据课堂观察和学生问卷调查的数据，我们对学生的学习表现进行量化分析，并与教师的教学方法进行对比。
通过统计分析，我们确定了初一英语教学中存在的问题和改进空间。
4. 结果与讨论4.1 学生学习表现根据学生的测评结果，我们发现他们在听力和口语方面的表现较好，但在阅读和写作方面存在较大的困难。
这可能是因为传统的教学方法更注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作的训练。
因此，我们需要在课堂教学中更多地强调阅读和写作的练习。
4.2 教学方法改进结合教师的教学方法和学生的学习态度，我们提出了以下几点教学方法改进建议： - 增加课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和主动性。
- 多样化的评估方式：除了传统的考试和作业，引入口语演讲、音频记录等评估方式，培养学生的综合能力。
- 创意阅读和写作任务：通过引入趣味性文本和创意写作题目，增加学生对英语学习的兴趣，激发他们的思维和表达能力。
5. 结论本次研究通过对初一英语教学的观察和学生测评，总结了当前教学中存在的问题，并提出了一些教学方法改进的建议。
我们认为，增加课堂互动、多样化的评估方式以及创意阅读和写作任务等策略，能够有效提高初一学生的英语学习效果和兴趣。
论初中英语课堂教学研究报告6篇
初中英语课堂教学研究6篇第一篇一、营造和谐气氛，激发学生兴趣教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活泼气氛，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的气氛中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。
笔者曾让学生在每一堂英语课开场的5分钟轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且沉着地大声讲出来。
在这个过程中，有些学生一开场会表现得很害怕，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克制。
一段时间的训练后，全班学生根本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。
二、丰富教学策略，引导自主学习首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。
在教学英语的过程中，将容融入情境能有效地帮助学生“消化〞和“吸收〞知识。
因而，一方面，教师应当尽可能多地创立真实的英语环境，比方，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。
另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。
比方，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。
歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的答复，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味〞和“享受〞英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。
初中学生英语调研报告
初中学生英语调研报告1. 调研背景随着全球化的发展，英语已成为一门必修课程，对于学生来说，掌握好英语不仅有助于学业发展，还有助于未来国际交流与合作。
为了解初中生对英语学习的态度和方法，我们进行了一次英语学习调研。
2. 调研目的本次调研旨在了解初中生对英语学习的态度、学习方法的运用程度以及存在的问题，为学校和教师提供参考，提高英语教学质量。
3. 调研方法我们采用问卷调查的方式，共计发放了200份问卷，并收回了180份有效问卷。
4. 调研结果4.1 英语学习态度根据调查结果显示，83%的学生对英语学习感兴趣，认为英语是一门重要的学科；14%的学生对英语学习持中立态度；仅有3%的学生对英语学习不感兴趣。
4.2 学习方法运用在学习方法运用方面，我们从听、说、读、写四个方面进行了调查。
结果显示，72%的学生能够积极运用听说读写四种方法学习英语；18%的学生能够运用两种以上的学习方法；仅有10%的学生对学习方法运用还存在困难。
4.3 存在问题与需求在调查中，我们也了解到一些学生在英语学习中存在的问题和需求。
主要问题包括：词汇量不足、语法掌握不牢固、听力理解能力差等；主要需求包括：开设更多英语口语练习课程、提供更多实践机会等。
5. 总结从调研结果来看，大部分初中学生对英语学习抱有积极态度，并能够有效运用学习方法。
但也有少部分学生在词汇和语法方面存在一定的困难。
根据结果，我们建议学校和教师可以从以下几个方面入手，提升英语教学质量：1. 增加英语口语练习课程的设置，提高学生的口语表达能力；2. 增加课堂互动环节，激发学生的兴趣；3. 加强词汇和语法的训练，提高学生的写作和阅读能力；4. 为学生提供更多的英语实践机会，如英语角、英语竞赛等。
希望通过我们的调研报告，能够为学校和教师提供有效的参考，进一步优化和改进英语教学，提高学生的英语水平。
同时，也希望学生们能够积极参与英语学习，充分利用各种学习资源，努力提升自己的英语能力。
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关于初中英语学科教学情况调研报告
为了充分了解我县英语教学的基本情况，倾听老师们对即将出台的《五峰县初中英语教学常规》的意见。
共同探讨如何实施“高效课堂”教学。
进一步探索教研工作的新途径，优化教学策略，探索教学规律，提高我县的英语教学水平。
我们采用听、评、访、谈、议、查等多种方式对我县初中英语学科教学情况进行了详细的调查研究与分析，现简要分析如下。
一、英语教学基本情况
（一）教师队伍情况分析
我县现有初中11所（包括白鹿庄中学）一中阳光班还有八、九年级两个班。
现任初中英语教师61名，初中在校生为4600余人，师生比为1:75。
现任初中英语学科教师情况：20-29岁12人，30-39岁28人，40-49岁20人，50-59岁1人。
30-39中坚力量占46%，高级职称7人占11%，资教生9人占15%，招聘教师6人占10%，英语专业毕业31人占51%。
从数据上看我县英语师资队伍底子薄、职称偏低、队伍比较年轻。
特别是资教生和招聘教师占25%，不稳定。
可是由于青年教师勤奋好学，勇于创新，中年教师年富力强，甘当重任，老教师以身示范，辛勤耕耘，当前一支庞大的骨干教师队伍正在茁壮成长。
（二）主要成绩分析
1、创新备课，提高英语课堂教学有效性。
大多数教师在参考教案或集体备课的基础上，又进行了二次备课(我县大多数学校都在尝试集体备课)，从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的
预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案；教学设计层次清晰，注意到知识有机衔接，同时侧重知识点的操练、巩固和运用设计。
教师能根据授课内容，分析到位，在注重各个教学环节的同时，还能注意细节性问题，教学设计不但能突出重点，化解难点，还能结合考点加以分析，使学生不只是掌握知识，还能提高能力。
2、以生为本，突出综合语言运用能力。
英语课程的学习，是学生经过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的，提高学生综合语言实际运用能力，多数英语教师都已接受了这种观念。
同时在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运用，学生活动面广、活动量大，教师努力搭建小组合作学习的平台，经过一些任务的布置，让学生人人参与，充分体现她们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。
3、活化手段，增加英语课堂教学容量。
在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学的手段，如利用实物来教单词，让学生去直观感知，从而培养她们用英语进行思维的能力；利用图片来进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象；制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言知识；利用小黑板布置练习，加强学生对所学知识的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十五分钟的质量。
二、初中英语教学中存在的问题
（一）英语专业水平欠缺。
据调查，49%的教师是非英语专业，而新课标要求教师用英语组织课堂教学，语音语调准确，适当使用母语，但我们的英语课有不少教师在用中文讲解。
有的教师语音、语调不够清晰、流畅、标准；有的教师板书缺乏规范性，板书能力差；有的不能熟练、适当使用辅助性教学设备。
教材涉及话题广泛，要求教师要有很广的知识面和跨文化交际的能力，要求教师要加强学习，努力提高自己的专业水平和业务素质。
（二）教学理念落实不到位。
新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而有的教师不能准确把握课标，对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。
例如有的教师对阅读课教学目标模糊，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、练的具体实践，教学效果欠佳。
（三）教学设计与学科要求不一致。
经过听课,发现不少英语教师依然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式，有的学校录音机都很少进入课堂，更谈不上实物展示和多媒体直观教学了。
课堂上讲得多，练得少，课堂气氛沉闷。
有的教师上课随意性较大，一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、课堂当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好的体现，长期下去势必影响课堂教学的效果。
（四）部分学校的英语老师任务重。
有一个老师带三个班三个头
的现象。
有英语教师担任教导主任、年级主任、班主任还带两个毕业班的英语的现象。
老师的年龄结构也不太合理，出现了严重的断层现象。
培养新教师使她们超常规的进步已迫在眉睫。
要想尽一切办法稳定招聘教师，用好资教老师。
（五）英语辅导资料多但不适用。
大都是老版本的《课堂练习》、《新动力》等、老师对资料的处理上存在困惑。
不用怕指责（家长、社会、学校各方面），用了对知识点又不够落实，不能有效地进行训练。
（六）学生学习英语的兴趣不高。
不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。
刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。
这种情况一般能够持续到初一上学期末。
英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。
随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。
一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。
上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。
这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。
如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。
而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。
这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴。