小学语文_少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思
9.少年王勃（教学设计）教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
2、理解课文内容，通过朗读感悟，体会“水天一色”“霞骛齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢的特点。
3、写作方法和阅读方法的渗透和运用。
过程与方法：1、引导学生抓住关键句，抓重点词，通过讨论和比较，感悟人物形象。
2、指导学生朗读感悟，激发学生展开想象，遵循“重感悟、重积累、重运用”的原则，培养学生的语文素养。
情感态度与价值观：感受王勃的才思敏捷、才华横溢，体会赣江秋景的壮美。
教学重点：1、以“奇才”为突破口，理解课文内容，感受少年的才华。
2、背诵课文三、四自然段。
教学难点：体会“水天一色，霞骛齐飞”的壮观美景，感受王勃的才华。
教学准备：课件教学过程：一、导入课题，听记训练1、直接导入，齐读课题2、听记练习探望南昌都督宴会文章野鸭读书顺序阁楼二、激情质疑，引导探究（一）王勃给你留下了怎样的印象？你能用课文中的一句话夸夸他吗？1、生汇报，师随机板书（“奇才！真是奇才！”）2、练习读好句子，相机理解“拍案叫绝”。
3、生表演读（二）生自由读二～四自然段，探究：都督为什么称王勃为奇才？生自读自悟小组合作交流全班汇报交流1、诗文吟诵，品读“奇才”A、生汇报：诗句优美（师相机板书）B、品读诗句（课件出示）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
①生读（评价）②师读。
你仿佛看到了什么？③练习感情朗读过渡：是什么美景打动了王勃，让他写出了这么优美的诗句？C、研读美景①生读句子②师课件出示文字和图片，思考：这景色美吗？美在哪里？③指导美读和背诵。
D、诗文相融，感悟“奇才”①这么迷人的景色，王勃仅用了14个字就生动地描写出来了。
（出示诗句）②再读诗句，读出韵味，读出意境（指名读、评读、男女生比赛读）③小结：在《滕王阁序》中这样的名句还有很多，难怪都督称他为“奇才”。
3、关注细节，深化“奇才”A、生汇报：王勃边看边想，不一会就写成了。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》赛课后的一点反思
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》赛课后的一点反思一、教案概述本次教案针对苏教版小学语文三年级教材中的一篇文章，《少年王勃》。
文章选材上生动有趣，讲述了一位少年越过重重障碍，坚持不懈，最终成为一位著名的诗人。
文章内容既能引发学生的兴趣，又能很好地展现“励志、奋发向上”的精神。
此外，教案还结合多种教学形式，如课堂讲解、课外拓展、小组合作等，以期达到更好的教学效果。
二、教学目标1.让学生了解《少年王勃》的主要内容和作者，能够口头表述出大纲；2.培养学生的快读能力，通过简单的细节就能理解文章大意；3.培养学生的阅读态度，激发学生向上的精神，发掘内心的潜能；4.培养学生的思辨能力，能够分析、理解课文中的一些情感与想法，或与自身的生活相联系；5.组织学生参加小组合作，共同完成一些课堂任务，提高学生的协作能力。
三、教学过程A. 教学前活动1.教师向学生简单介绍《少年王勃》的背景；2.向学生提问：“什么是励志？”“你们知道有哪些励志的故事？”引导学生思考。
B. 快速阅读1.给出简短的概述后，让学生个人快速浏览全文；2.让学生分角色讨论，即有一些学生充当笔记员，其他学生则围绕文章的主题展开讨论，并将自己的观点及心得记下来；3.让学生以小组形式总结讨论结果，并向其他组汇报。
C. 细节理解1.教师阅读文章，选取一些关键的句子或段落进行讲解；2.小组合作，让学生根据所讲解的内容，完成一张思维导图，总结文章的主要内容及主旨。
D. 拓展学习1.教师向学生介绍更多关于王勃的故事；2.组织学生进行小组讨论，探究王勃成为著名诗人的原因，从中寻找类似的事例；3.让学生自选一个与王勃有相似之处的人物，进行深入研究和报告。
E. 思维拓展1.教师以小组形式出题，让学生分析题目，并展开讨论；2.每个小组选取代表发言，向全班汇报分析结果。
F. 课堂总结1.教师对本节课进行简单总结，并对学生所做的工作予以评价和肯定；2.用微笑和掌声鼓舞学生对下学期的学习有更加积极的态度和信心。
《少年王勃》教学反思
授课教师:
2023-12-31
目
CONTENCT
录
• 引言 • 教学目标与实现情况 • 教学内容与过程反思 • 学生表现与反馈 • 教师自我反思与改进 • 总结与展望
Байду номын сангаас1
引言
反思的目的和背景
提高教学质量
通过对《少年王勃》的教学进行反思，发现其中存 在的问题和不足，进而改进教学方法和手段，提高 教学质量。
06
总结与展望
本次教学反思总结
教学目标实现情况
01
本次教学基本达到了预期的教学目标，学生对《少年王勃》中
的人物形象、情节和主题有了较为深入的理解。
教学方法有效性
02
通过讲解、讨论、小组活动等多种教学方法的结合，有效激发
了学生的学习兴趣和参与热情，提高了教学效果。
学生表现评价
03
大部分学生在课堂上表现积极，能够主动参与讨论和活动，表
100%
过程与方法
通过讲解、讨论、分析等方法， 引导学生深入理解文本，培养学 生的阅读、分析和表达能力。
80%
情感态度与价值观
激发学生对古代文化的热爱，培 养学生的民族自豪感和文化自信 心。
教学目标实现情况
知识与技能
通过课堂讲解和课后练习，大 部分学生掌握了《少年王勃》 的相关知识，能够较好地理解 文本内容和艺术特色。
THANK YOU
感谢聆听
05
教师自我反思与改进
教师教学理念反思
学生主体地位
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，注重培养学生的自主 学习能力和创新思维。但在课堂互动环节，还应更加注重学生的 参与度和体验感。
知识与能力并重
《少年王勃》语文教学反思3篇
《少年王勃》语文教学反思3篇《少年王勃》语文教学反思3篇身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是收集的《少年》语文教学反思，希望能够帮助到大家。
课件教学是一门科学，也是一门艺术。
所谓科学，是说它遵循着铁一样的规律；所谓艺术，是说它具备水一样的灵活。
课堂教学艺术是一把翻开学生心扉的钥匙，它可以出神入化，化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会、学懂。
追求教学艺术之美，旨在优化课堂教学，使小学课件教学到达科学性与艺术性的和谐统一。
上了《少年王勃》这一课，我反思如下：课前背背学过的，逐渐将学生引入人才辈出的唐朝，从而激发学生认识王勃的的兴趣；利用多媒体课件将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所描绘的意境呈在学生的面前，既使学生在情景中迅速把握重点，排除难点，掌握知识，又令人感觉美不胜收；在理解“拍案叫绝”这个词的时候，田老师的设计更是令人叫绝，先进行字面意思的理解，然后对学生精彩发言采用“拍案叫绝”的方法进行即时表扬，再结合的语境引领着小朋友情不自禁地“拍案叫绝”，教学过程是那么地自然、流畅，其中，最受益的是学生。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”我在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，，促使学生个个学得兴趣盎然，表达了低年级">教师思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。
学生积极参与学习活动提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学气氛中，得到全面的开展，取得教与学的良好效果。
开展性评价就是以促进学生的全面开展为根本目的的评价。
在课程改革实验中，我们非常惊喜地看到，教师过去那种冷面孔少了，那种简单、粗暴、挖苦的评价语言少了；更多的是给予学生人文关心，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自己、拥有自信、挖掘潜能，最大可能性地促进学生全面开展。
少年王勃教案
少年王勃教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《少年王勃》原文、教案及教学反思
【导语】《少年王勃》教学反思这是⼀篇⼈物故事。
课⽂讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名⽂《藤王阁序》的事，显⽰了王勃⾮凡的才华。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《少年王勃》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《少年王勃》原⽂ 有⼀年，少年王勃到远⽅去探望⽗亲。
路过南昌时，滕王阁刚刚整修⼀新。
⼀位姓阎的都督正准备在滕王阁举⾏宴会，听说王勃很有才⽓，便邀请他也来参加。
重阳节那天，前来参加宴会的⼈很多。
都督要求客⼈写⼀篇庆贺⽂章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷⼈的秋景：远处，天连着⽔，⽔连着天，⽔天⼀⾊。
⼀只野鸭正披着落⽇的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 王勃边看边想，突然回转⾝来，胸有成⽵地说：“让我来试试吧！”他⽂思如泉，笔⾛如飞，不⼀会⼉就写成了。
当那位都督听⼈读到“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名⽂。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《少年王勃》教案 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂三、四⾃然段。
2、学会⽣字、新词，理解由⽣字组成的词语。
3、理解课⽂内容，感受少年王勃的⾮凡才华，激发学⽣的学习热情。
教学重点： 背诵三、四⾃然段；书写⽣字；知道唐代⼤诗⼈王勃在少年时期就有⾮凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名⽂。
教学难点： 理解⽂中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋⽔共长天⼀⾊”的关系。
教学准备： ⽣字卡、投影⽚、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时 第⼀课时 教学要求： 初读课⽂，初步读懂课⽂。
学习书写⽣字：学习⽣字：探昌篇章突读共绝。
教学过程： ⼀、揭⽰课题 1、板书课题：少年王勃 学⽣齐读 2、课⽂讲谁？注意多⾳字“少shao”。
3、简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，⼀⽓呵成写成了千古传诵的名⽂《藤王阁序》。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》评课
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》评课一、教学目标1.语言知识目标通过本节课的学习，学生应该理解以下知识点：1.学生应能读准汉字，提高词汇积累量。
2.练习口语表达能力，让学生能够准确而流利地口语表达，让学生掌握与友人平等沟通、面对陌生人的自信。
3.学习鉴赏文学作品的技巧，提高阅读能力。
2.思想品德目标1.感知自我与他人的平等性。
2.培养积极向上的情感和心态，并感受到人生的意义。
3.增强阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学过程1.导入以“我最喜欢的书”的话题作为引入，寻找学生中积极阅读的同学分享他们最喜欢的书、原因等。
2.学习过程1.教师诵读王勃的《少年王勃》。
2.教师解释作品所表达的情感以及文学特色，并请同学们仔细阅读《少年王勃》。
3.让学生口头表述自己对《少年王勃》的理解，鼓励他们自己评价与欣赏王勃的贡献。
4.教师要求学生针对王勃的贡献以书面形式展开讨论，并带领讨论。
5.教师请同学们再次读一遍《少年王勃》，并关注王勃的人生感悟，以及思考如何能够在自己的生命中 - 激发自身的生命的意义感。
3.归纳总结1.教师可以引导学生讨论《少年王勃》对他们的影响，以及自己如何实践王勃的理念，促进学生的思想语言发展。
2.教师以首页中书中的教学目标为导向，向同学们确认学习的成果是否达到预期，也让同学们知道自己的优点、弱点以实现更好的学习。
同时，教师也向学生确认现在是否感到比之前更有力气、更自信，或更有明显的进步。
三、板书设计在黑板上，教师为学生准备好板书：序号生字词汇1 王勃句集2 善良珍惜3 历史特色四、作业请学生就王勃的贡献或者《少年王勃》对他们的影响写一篇小文章，并要写清楚自己的理解和感受。
作业提交方式：作文本通过微信发给任课老师。
五、教学反思本节语文教学应该注重以学生为中心，让学生参与到教学过程中，以让他们的自我感知增强，提高他们的参与的意愿。
在教学的过程，应该从读文开始，促使学生读、理解、悟出语文的美感，而不是单纯地口胡讲解，以及只是阅读。
《少年王勃》教学反思15篇
《少年王勃》教学反思15篇《少年王勃》教学反思1执教本课，开课时由南方三大名楼入手，让同学说说“南方三大名楼是哪几座楼？”然后用同学熟识的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导同学了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。
有同学主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。
从而引到了《藤王阁记》。
质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？同学初读，划知名句，加强朗读，然后指导同学断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”。
同学在文中找到第三段，品读体会，老师指导同学看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。
在老师的配古筝乐朗读中，同学细细品尝课文意境，在此基础上同学再读课文〔配古筝乐〕，轮读检查课文后，请同学依据课文内容填空〔〕的王勃。
同学有的填才智过人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填笔走如飞的......然后请同学再读课文，讲你认为他是这样的人的原由找到，并大声读读，读出王勃的形象。
同学主要集中在课文的的四段。
指导同学读好第四段。
老师此时引导同学请二生分别读二、四段，说说有什么发觉？由此可以说明什么？同学体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。
师生共同总结课文的结构，在故事中告知读者《藤王阁记》中的名句以及意思，并表现了诗人的才华。
指导同学可以根据这中方式自己在自学的基础上，进行13古诗两首的故事编写。
《少年王勃》教学反思2《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。
课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，教学设计不应为教而设计，应当为学而设计。
每一篇文章都有特定的主题，老师要围绕主题教学设计，查找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺当地绽开。
一、图文结合，朗读感悟“美”本课是一篇文包诗的课文，文包诗的课文重点要放在理解诗句及诗句在文中的意思的段落上，在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”当作礼物送给同学,激发了同学的学习爱好。
语文少年王勃教学反思
语文少年王勃教学反思王勃是中国古代文学史上的重要作家，以其优秀的文学才华和卓越的作品在文坛上独树一帜。
他的诗词华丽流畅，情感真挚深沉，将人生的哲理和对社会现象的触动娓娓道来，令人陶醉。
然而，在语文教学中，我们尝试对王勃进行教学，却发现许多学生对其作品难以理解和欣赏。
这引发了我对教学方式和方法的反思。
以下是对王勃教学的一些反思与建议：首先，我们可以通过了解王勃的生平背景和历史时代背景，对学生进行铺垫。
王勃是唐代初期的诗人，处在大唐盛世的文化繁荣和政治变革之间。
通过介绍唐代的社会风貌、文人雅士的生活以及人们的价值观念，可以使学生更好地理解王勃的作品所传达的思想和情感。
其次，我们可以结合王勃的作品内容进行课堂分析和讨论。
王勃的作品以抒发情感和表达人生哲理为主，其中充满了对生活、爱情、友情、忠诚等主题的思考和描绘。
通过对作品的分析和讨论，可以帮助学生了解作者的情感表达方式和思考深度，从而更好地理解其作品的内涵和艺术魅力。
同时，我们可以引入一些现代文化的元素，与王勃的作品进行对比和联系。
通过对比和联系，可以让学生更好地把握作品的时代性和普遍性，从而培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。
此外，我们还可以通过影音资料和实地考察等形式，融入情景教学，使学生更直观地感受作品所描绘的景象和情感。
最后，我们可以通过开展创作活动，引导学生通过自己的想象和感受，进行对王勃的作品的二次创作。
这样不仅可以激发学生的创造力和思维能力，还可以让学生更深入地理解作品的内涵和意义。
总之，王勃是我国古代文学史上的重要作家，理解和欣赏他的作品对于学生的文学素养和审美能力有着重要的意义。
通过了解作者背景、分析作品内容、引入现代元素、情景教学以及创作活动等方式，可以帮助学生更好地理解和欣赏王勃的作品，从而提升语文教学的质量和效果。
三年级下册《少年王勃》教学反思
三年级下册《少年王勃》教学反思
苏教版三年级下册《少年王勃》教学反思
《少年王勃》是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃非凡的才华。
教学过程中，我注意到了以下两点：
一、问题引入
在教学过程中，我以问题“王勃是一个怎样的人？”引入，大部分学生从字里行间读懂了王勃是一个有才气的人。
我顺水推舟，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃很有才气？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：有的说他被一位姓阎的都督邀请参加滕王阁的宴会，说明他很有才气；有的说姓阎的都督提出要做一篇时，别人都你看看我，我看看你，一个都不敢答应，而王勃却说要试试，说明他有才气；有的说他站在窗前在观察江上迷人风景，在酝酿，也说明他有才气；还有的说，从姓阎的'都督拍案叫绝夸他是奇才，更证明了他的才气……学生们找的很准，我将他们的回答都一一作了板书，使得答案更清晰。
这个问题解决得很顺利，与充分预习和小组交流密不可分。
二、情景与诗句辅助教学
在精读课文的基础上，我出示了诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？我出示了第三自然段的两句话，然后和学生一起，一
边朗读一边浓缩句子，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”逐步板书下来。
然后再根据诗句扩充意思，这样反复两次，学生对诗句意思就熟练地背诵下来了。
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《少年王勃》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学要求：1、初读课文，能把课文读正确、通顺。
2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
把生字写端正、美观。
2、理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们中国有这样一句话：“自古英雄出少年。
”从古至今，有很多的名人从小就崭露头角。
像我们知道的七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，同学们知道他的哪首诗？（咏鹅）同学们能不能背一下？同学们记忆力真好！我们还知道机智过人、砸缸救人的司马光。
当然还有很多，今天我们再来认识一位少年英雄。
老师板书课题：9、少年王勃学生齐读课题。
指名生读介绍。
出示诗：送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知已，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
二、出示滕王阁图片，生读介绍。
少年王勃在这里写下了千古传诵的名文滕王阁序。
今天我们就通过学习课文来看看这件事。
请同学们打开课本，翻到第9课。
学生初读课文，自由朗读课文。
（出示课件）老师提出自读要求：1.画出生字词，读准生字词。
2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。
3.不懂的地方做上记号。
学生自由读课文，教师巡视指导。
三、检查初读情况，感知课文1、同学们在读课文时注意到这几个字了吗？师出示几个多音字：少、都、长、重2、出示词语：探望南昌滕王阁都督宴会文章不敢野鸭读书顺序2、出示四字词语及诗句：整修一新胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
指名读，开火车读，齐读。
3、指名分段朗读课文。
及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
4、听师朗诵课文。
老师声情并茂的朗诵渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
5、生齐轻声读课文。
思考:课文写了一件什么事？6、分析课文1、2自然段。
四、指导写字。
1、分析字形学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计1、组词篇（）绝（）诵（）思（）遍（）决（）通（）恩（）2、填合适的词（）的云霞（）地飘荡（）的秋景（）地飞翔3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
学情分析这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。
课文共有5个自然段。
其中第三、四自然段是课文的重点。
课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。
教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
教材分析《少年王勃》这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名文《滕王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。
教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
重难点突破：1、抓住重点词句引导学生朗读体会。
文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，采用比较句子，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔；又采用动作表演的方法，让学生体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。
2、学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，尽量创设给学生充分读书的机会，引导学生边读边想象。
3、熟读成诵第三自然段的基础上，适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。
在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
将多种形式的读贯穿课堂，让学生通过不同方式的读，读出个人不同感受，在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，4、王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点，以此为线索展开教学。
在层层思考和问题的揭示下，学生自己真正主动的探究出文章要表达的深刻主题来。
认为少年王勃是个奇才。
奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才……再通过诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”，顺着学生的思路去感受王勃的才华。
评测练习1、组词篇（）绝（）诵（）思（）遍（）决（）通（）恩（）2、填合适的词（）的云霞（）地飘荡（）的秋景（）地飞翔课后反思《少年王勃》是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名文《滕王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。
在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人？学生的回答包含面很广：很有才气的、善于观察的、善于思考的等等。
在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案： 1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
”（连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气。
）2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应。
”（谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章，怕写得不好遭人耻笑。
）顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为他善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应该这样。
同时，我告诉学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。
3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
（从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。
4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（从奇才也可以看出王勃的才气。
）我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。
5、王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。
（从千古传诵也可看出王勃的才气。
）6、最后，在学生理解王勃很有才气的基础上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思敏捷、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累。
本节课，我抓住“才气”引导学生理解了课文。
学生学得兴趣还是比较浓厚的。
总之，我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。
课标分析一、课程性质对语文课程性质的定性，长期以来都是一个争论不休的问题。
实验稿给语文课程性质定性为：“工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文界长期争论的一个较为科学的判定，是对语文教学实践成果的总结。
“工具性与人文性统一”的提法是符合当前课程改革的基本理念，也利于课程目标的展开和实施。
二、课程基本理念新课标在课程基本理念中提出：“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
”以上的表述，较好地体现了素质教育对语文课程的要求。
三、识字部分在新课标中，加强了对识字、写字部分的重视程度。
如九年义务教育段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”原来只是一、二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻执行。
在识字、写字的“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
”其次，在作文写作中，同样也提出了关于书写的要求“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写当作练字的过程。
”在作文评价中也提出：“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
”再次，量化写字时间，明确提出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（书写），在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。
另外，实验稿中对识字目标要求比较宽泛，但在修订稿中以分学段的方式，进行了详细的介绍。
对于字的查阅方式，也进行了介绍：“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
”最后，识字、写字的评价也更加具体清晰“第一、二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、四学段要重视考查学生独立识字的能力。
不同的学段应有不同的侧重。
写字的评价，要考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
义务教育各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。