湖南师范大学《课程与教学论》课程期末考试试题
《课程与教学论》期末复习题
期末复习提纲一、解释概念课程、课程内容、课程计划、隐性课程、学科课程、综合课程、校本课程、教育方针、课程目标、普遍性目标、行为性目标、教学模式、问题解决模式、自主探究教学模式、研究性教学模式、讲授法、读书指导法、发现学习、程序教学、计算机辅助教学、教学手段、教学组织形式、班级授课制、开放教学、教学评价、形成性评价、质性评价、表现性测验、教学设计、课堂教学管理二、选择题1．下列不属于潜在课程功能的是（）。
A．激励功能 B．情感愉悦功能C．个体素质发展功能 D．社会价值观的导向功能2．“指向教育的总体方向，体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值”，这是指（）。
A．课程与教学目标 B．教育目标C．教育目的 D．培养目标3．教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。
这三个典型特征是属于（）。
A．布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B．艾斯纳的表现性目标的特征C．斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D．传统的普遍性目标的特征4.以下不属于一般教学目标编写的表达方式的是（）。
A.行为目标B.发展目标C.表现目标D. 内部心理与外显行为相结合的目标5．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）。
A.普遍性B.精确性C.规范性D.模糊性6.赫尔巴特提出的教学过程的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）。
A.复习B.实践C.方法D.拓展7．“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）。
A．忠实取向B．相互适应取向C．课程创生取向D．实践取向8.（）是一种以实际训练为主的教学方法，其主要价值在于形成和发展学生的技能和技巧。
A. 演示法B. 研究法C. 谈话法D. 练习法9．尝试教学法是我国（）提出的教学方法改革。
A.卢仲衡B.魏书生C.黎世法D.邱学华10．在非指导性教学中，教师的身份是（）。
A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者11．（）以教师为中心是传统的刻板的教学法，自始至终以教师充当主动的只是专家，而学生扮演着接受者的角色。
《课程与教学论》期末复习综合练习题
《课程与教学论》期末复习综合练习题一、填空题（每空1分）1、不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的__________________生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握__________________技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。
2、课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。
布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。
3、在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：__________________、学校以外的现代生活和学科内容。
4、20世纪70年代__________________在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的__________________模式。
5、新一轮课程改革基于对学生__________________发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以__________________发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点。
6、必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。
7、根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和__________________三种形态。
8、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；__________________；__________________；完全未分化的课程。
9、课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的__________________，引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成__________________。
10、广义的课程管理，是包括__________________部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与__________________。
11、课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、__________________等各种因素及其关系的过程。
课程与教学论期末考试
一、填空2．斯金纳总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。
27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( 利维 )6.“精神助产术”的确立者是（苏格拉底）23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( 卢梭 )24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( 古德莱德 )1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( 赫尔巴特 )2.“泰勒原理”的实践基础是( 八年研究 )3.提出“最近发展区”理论假设的是(维果茨基 )7.( 斯腾豪斯)提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
8.“副学习”概念的提出者是( 克伯屈)9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《课程与教学的基本原理》)。
10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( 课程审议 )11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( 发展性教学论 )是其中之一。
15.“道尔顿制”的确立者是( 帕克赫斯特)12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( 主动作业)布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
2、德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人。
3、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。
为此他总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用、消退作用。
4、在认知学派中，皮亚杰提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；布鲁纳主张采用发现法；奥苏伯尔提出有意义学习和“先行组织者”理论。
人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”的主张。
5、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“潜在课程”（hidden curriculum。
）一词。
14、布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
课程与教学论期末考试A卷及答案
杆学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（A 卷）一. 单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）1•在西方“课程”一词最早出现在哪部著作中？（）A. 《大教学论》B. 《课程论》C. 《什么知识最有价值》D. 《课程与教学的基本原理》2. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）oA. 忠实取向B. 相互适应取向C •上体取向D.课程创生取向3. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（ ）。
A. 复习B •实践C. 方法D •拓展4. 下面哪一类不是布鲁姆提出的教学目标？（ ） A. 认知tl 标B. 发展日标C •悄感日标D. 动作技能目标5•西方教育史上，第一部系统的教学法专著是（ ）oA. 《大教学论》B. 《普通教育学》C. 《儿童与课程》D. 《雄辩术原理》6•某校推行教学改革，规定教师一节课讲授时间不能超过15分钟，这项规定侵犯了教 课程类型：专业必修专 业： _____________ 考试类型: 班 级: 学 号: 考试命题 要 求师的（）oA.教育教学权B.管理与指导学生权C.评价学生权D.参与学校管理权7•被誉为“现代课程理论之父”的是（）oA.博比特B•特斯C.泰勒D•泰罗&“给学生一篇文章，学生在五分钟内不黑帮助或参考书，能够识别出它的风格。
”这种教学目标的表述属于（）oA•行为目标B.普遍性13标C•生成性目标D.表现性目标9.课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性，此种课程观是A.儿童中心课程B.社会中心课程C.学科中心课程D.经验中心课程10•根据皮亚杰的道德发展阶段论，当儿童开始有了规则意识，并且认为规则制定属于年长者的专利，这时的儿童处于道德发展的哪一阶段？（）A.前道德阶段B.权威阶段C.自律或合作阶段D.公正道德阶段二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选.错选、少选均不得分）1•关于课程论与教学论的关系，国外的主要观点有（）oA.两者相互独立B.两者相互包含C.两者相互交义D.两者循环联系2•课程与教学论的基本任务有（）oA.认识课程与教学现象B•解释课程与教学规律C.指导课程与教学实践D.整理课程与教学经验3•倡导综合课程的基本依据是（）oA•文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。
《课程与教学论》期末考试试题及参考答案
《课程与教学论》期末考试试题及参考答案一、填空题(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。
2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。
3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。
参考答案：1．课程内容评价2．教师数学内容3．理论基础活动程序4．个别化教学5．叙述说明6．终结性评价二、判断题(每小题2分，共lo分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
( )3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )参考答案：1．错2．对3．对4．对5．错三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。
参考答案：1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
3．螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”．配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
《课程与教学论》期末考试题
《课程与教学论》期末考试题练习题（一）1．第1题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A2．第2题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A3．第3题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B4．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布答案:A5．第5题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯答案:C6．第6题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:B7．第7题在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B8．第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案:A9．第16题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D10．第17题17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。
这本著作的作者是A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案:B11．第18题认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯答案:C12．第19题在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》答案:C13．第27题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价答案:A14．第28题在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价答案:A15．第29题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学答案:C16．第30题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈答案:A17．第8题关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。
课程与教学论期末复习题(选择题)
1.赫尔巴特在《普通教育学》中提出了班级授课制理论。（）
2.夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育性教学思想。（）
3.布鲁纳提出了高难度、高速度等教学原则。（）
4.首创范例教学理论的教学家是赞科夫。（）
5.泰勒的《课程与教学的基本原理》被认为是课程作为独立研究领域诞生的标志。（）
6.被誉为现代评价理论之父的教育家是博比特。（）
7.布鲁纳对科学化课程开发理论的发展起到了里程碑的作用。（）
8.泰勒原理概括了课程编制的四个基本问题。（）
9.课程编制的四个基本问题是：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。（）
10泰勒原理就是课程编制的目标模式。（）
11提出实践性的课程理论的课程理论家是罗杰斯。（）
12提出过程模式的课程理论的课程理论家是施瓦布。（）
53泰勒提出的课程目标的筛选原则是学校的教育哲学和学习心理的理论。（）
54课程与教学目标设计的一般性步骤是目标分解、任务分析、起点确定和目标表述。（）
55所期望的课程改革结果应当是忠实原计划的，这体现了课程实施的互动调适取向。（）
A缔造取向
B相互调适取向
C忠实取向
D得过且过取向
44课程实施是师生在具体的教学情境中共同创生新的教育经验的过程，这体现了课程实施的（）
A缔造取向
B相互调适取向
C忠实取向
D得过且过取向
第八章课程评价
45在课程设计和实施中对课程设计个阶段的计划及实施过程所做的判断是（）评价
A诊断性
B形成性
C终结性
D内部评价
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
20在课程分类中，以课程的呈现方式为标准可将课程分为（）
课程与教学论期末考试题库
课程资源——是指已经开发出来并提供给教师和学生使用的承载教育内容的课程文本及其辅助物。
课程目标——是课程规划者希望学生在完成某一特定课程计划后达到的结果。
课程内容——是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。
1“把一切事物教给一切人类”体现的是（D ）。
A.“经验论”思想B.“兴趣论”思想C.“文化论”思想D.“泛智论”思想2 被看作是课程开发经典模式的是（B ）。
A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式3 在泰勒看来，课程开发的起点是（A ）。
A.确定教育目标B.选择教育经验C.组织教育经验D.评价教育计划4“道尔顿制”的确立者是（C ）。
A.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因5“什么知识最有价值”的提出者是（A ）。
A.斯宾塞B.吉鲁C.阿普尔D.威利斯6“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题对师生关系的正确理解是（D ）。
A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系7 在非指导性教学中，教师的身份是（C ）。
A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者8 生成性目标取向追求的是（D ）。
A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性9 法国著名思想家卢梭的旷世教育名著是（A ）。
A.《爱弥儿》B.《爱的教育》C.《教育漫话》D.《理想国》10 生成性目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的课程与教学目标。
其渊源可以上溯到杜威“教育即生长”的命题以及英国著名课程论专家斯腾豪斯的（ B ）。
A 目标模式B 过程模式C 实践模式D 解放模式11 被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（C ）。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程12 浪漫自然主义经验课程论的代表人物是（B ）。
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湖南师范大学教育科学学院 2019-2020学年第二学期教育技术学专业2018年级 《课程与教学论》课程期末考试试题（开卷） 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.课程标准 2.课程与教学内容 3.表现性目标取向 4.发展性评价 二、简要回答题（每小题10分，共20分） 1.请你谈一谈教学设计的一般程序 2.请你谈一谈课程与教学实施的影响因素 三、论述题（每小题15分，共60分） 1.请结合教学实际，谈一谈你对教师的主导作用与学生的主体性作用之间关系的理解。
2.结合教学实际，请你谈一谈在教学过程中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。
3.结合教学实际，请你谈一谈科学技术发展对课程与教学的影响。
4.2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，课程结构部分表述了分科课程与综合课程的设置方案，内容如下：“小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
……从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，……强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
” 请从分科课程与综合课程相互关系的角度分析说明上述分科课程与综合课程设置方案的理由。
学
院： 专业/班级： 姓名： 学号： 座位号： 装
订 线 内
不
要
答 题。