芜湖市2010届高考语文研讨会优秀成果展示：破解高考散文和小说阅读的对策
2010高考语文安徽卷(解析版)
绝密★启用前2010年普通高等学校招生全国统一考试(安徽卷)语文本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分，第Ⅰ卷第1页至第5页，第Ⅱ卷第6页至第8页。
全卷满分150分，考试时间150分钟。
考生注意事项：1．答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。
务必在答题卡背面规定的地方填写姓名和座位号后两位。
2．答选择题(第Ⅰ卷1~6题，第Ⅱ卷15~17题)时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3．答非选择题(第Ⅰ卷7-14题，第Ⅱ卷18-21题)时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。
作图题可先用铅笔在答题卡规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。
必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。
4．考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷(阅读题共66分)一、(9分)阅读下面的文字，完成1-3题。
一切传统都是过去的东西，但并非一切过去的东西都是传统。
可是，过去确系传统的一个重要特征，我们不能离开过去与现在的关系而谈传统。
传统都有其“原本”，原本是传统的始发言行。
传统的始发言行有其特定的原初行动者、特定的受动者，还有其特定的叫作参照系的现实环境。
在传统的原本中，所有这些都是特定的、不能代替的。
随着时间的推移和历史的进展，原本逐步地被认为是具有权威性的、天经地义的、带有信仰性质的东西而为群体所接受，成为凝聚群体的力量，这样，原本也就逐步地形成为传统。
特别值得注意的是，传统逐步形成的过程也是一个逐步远离原本的过程。
这里所说的远离，是指原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去。
这样，传统在形成过程中就取得了相对独立于原本所处的参照系以及原初说话人、原初受话人的自主性。
2010年高考文学类文本阅读的几个考查点
2010年高考文学类文本阅读的几个考查点高考涉及的文本类文本主要是散文和小说。
用作考试命题材料的散文，以抒情议论为主，语言较为含蓄，有“言外之意”，准确理解有一定难度，另外跳跃性比较大，也给全面理解、分析、评价作品带来一定困难；用作考试命题材料的小说常选用篇幅较短、容量较小、人物较少、情节较单纯的“小小说”(即“微型小说”)，这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。
涉及的考点内容有：1．分析综合C：①分析作品结构，概括作品主题（先内容后形式）。
②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2．鉴赏评价D：①体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
③对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。
3．探究F：①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
②探讨作者的创作背景和创作意图。
③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
下面结合高考中出现的经典题型，谈谈相应的答题技巧，以期能对考生的文学类文本的阅读有所帮助。
一、分析概括题此类题包括筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度等。
答题时要借助于精准的语言表达，对语言运用能力要求很高，要根据题目的要求，在有关文段，找出相应的词组或语句，稍加整合，做出答案。
如2010年天津卷第19题：除了植物外，文章中出现了哪些影响作者“对文学和人生的思考”的元素？这些元素分别给予作者怎样的影响？本题考查筛选、概括文中信息的能力，答题区间是第3至5段。
做题时需要分析文章结构，找到每一段中心句和关键句，进行组织。
据此可整理出如下答案：亲人，使作者领悟到随意而安的平和与超然；动物，给作者带来异常温暖的感觉；生活与传说，使作品染上了神话色彩，领略神灵之光；梦境，使作者感悟人生道理，从而产生联想。
高考现当代散文阅读专题突破(附练习与答案解析)
高考现当代散文阅读专题突破（附练习与答案解析）一、考什么①命题思想：主要考查考生对文学类文本的阅读理解和鉴赏能力，即《考试说明》中列出的理解、分析综合、鉴赏评价和探究四种能力。
②考查侧重点：散文考查的侧重点除了对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏外，还有对语言特色的分析鉴赏，如对文中重要词语、重要句子的意义的理解；对行文结构的分析，如段落的写作意图；对思想感情的评价；等等。
③题目设置：客观选择题，改为一道四选一式的分析概括类的客观选择题；三道问答式主观题改为两道问答式主观题。
分值由原来的25分降为15分（三题分别为3分、6分、6分）。
题目的设问方式比较直接具体，即紧扣文本，设置情境，要求结合文意或联系文本来阐述。
④考查内容：一是考查写什么，集中于艺术形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、写作意图；二是考查怎么写，集中于结构技巧（结构、线索、思路）、表达技巧（表达方式、表现手法）、作品语言（字、词、句，修辞手法）。
二、怎么读散文，是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
它是一种融叙述、描写、抒情、议论于一体，有着题材广泛、立意深远、笔法灵活、形散神聚等特点的文学样式。
根据表达的方式和写作内容，散文可以分为写人记事散文、写景状物散文等几类。
整体阅读是一种快速的精阅读，快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。
所谓整体把握，就是要把握文章的整体文意和思路层次。
简单地说就是两个问题：①内容——文章写了什么，基本把握文章内容和作者的写作意图；②形式——文章是怎么写的，把握文章的结构层次和作者的写作思路。
散文有不同的类型，我们在阅读时就应该根据文本确定不同的阅读侧重点，以便更准确地把握文本，从而使答题时指向更明确，思路更清晰。
1.写人记事散文写人记事的散文，大多包含时间、地点、人物、起因、经过和结果这六个基本要素。
阅读这类文章的基本步骤：(1)弄清基本要素：抓住文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉。
(2)理清基本思路：分析文章的基本结构，理清文章的线索。
2010语文高考研讨暨2011年备考会议记录摘要
2010语文高考研讨暨2011年备考会议记录摘要一、古诗文阅读题张玉金教授（一）考查的能力是：识记A、理解B、分析综合C、鉴赏评价D。
在古代诗文阅读的考查上，文言文选用笔记体文本，在内容上体现阅读浅易文言文的考查要求，同时保持了传统的考查形式。
5-8题为选择题，由机器评卷。
包括对文言文中词语意义的解释、虚词意义和用法的分析以及对有关内容的分析和概括等。
9小题为断句和翻译。
这道小题，是比去年容易的，但所得的平均分是4.73分，低于去年的4.91分，更低于前年的6.59分。
满分率是0.25%，及格率是32.67%，零分率是14.48%。
所以要特别注意文言文教学。
（二）古代诗歌选用了黄庭坚的一首词，从语言和形式两个方面进行考查。
这种考查，考生面对的只是文本本身，要求对古代诗歌有最基本的阅读积累和阅读体验。
在阅卷时，第10、11题是合在一起评的。
第11题是补写名句名篇的空缺部分，这部分向来是答得不错的。
选的是中学生熟悉的诗人的诗词，贴近中学教学，难度降低。
默写题的错字比往年大幅减少，进步明显。
第10-11题，平均分为7.21分，高于去年的6.65分，低于前年的7.78分。
满分率为0.77%，及格率51.72%，零分率2.6%。
陈建森教授存在问题：1.不懂得联系上下文去把握字词的涵义（“隔”）；2.不懂得抓住相关词语，去理解何谓“虚写”，何谓“实写”（“思量”、“直饶”）；3.不懂得根据物理和情理去分析“意象”之间的组合关系（候鸟“雁”；望江东路？写书？）3.审题不清（上片与下片混淆）。
4.默写题：死记硬背（错字）；方言影响（别字）。
现实的问题：1.怎样才能教会学生能够独立阅读欣赏一首从未读过的古典诗歌或者词？2.怎样才能教会学生能够独立阅读理解一篇从未读过的文言文？目前中学诗词应试教学的一般做法1.从标题切入2.从注释切入3.从意象、意境切入4.从手法切入5.从了解作家机时代背景切入问题是：“切入”不等于就能够融会贯通。
安徽省芜湖十二中2010届高三第一次模拟考试(语文)
芜湖十二中2010届高三第一次模拟考试 语文试卷 第I卷(阅读题共63分) 一、(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成1—3题。
萃智理论助力创新教育 在任何时代、任何国家，教育都承担着为本国培养未来人才的历史使命。
创新能力的培养是创新教育的核心。
创新教育就是要根据创新理论，培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力记忆创新的个性，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
每个人都有潜在的创新能力。
这种潜在的创新能力是完全可以通过后天的教育和培训激发出来的。
也就是说，通过刨新教育可以让受教育者具备很强的创新能力。
通过培训激发创新能力的途径让受教育者掌握创新理论与方法，在科学的方法论的指导下来提高创新的成功率和水平。
统计表明现有数百种发明、创造和创新的技法，常用的传统创新技法约50种，如试错法、头脑风暴法、和田十二法等——它们曾帮助人民产生无数的发明和创新。
但绝大多数创新的技法是抽象的、随机的、方向不明确的。
这些技法一般强调个人的“灵感”和“悟性”，是难以控制的、个人的思维活动；因此难以用这些技法去量化地、可重复地培养和提升其他人的创新能力。
划时代的萃智(TRIZ)理论——“发明问题解决理论”的出现，为人们提供了一套全新的创新理论和方法学，揭开了人类发明创新的新篇章。
萃智是以前苏联发明家根里奇阿奇舒勒为首的一批学者从1 946年开始，历经数十年，对世界上250多万件专利文献加以研究、整理、归纳以后，提炼出来的一整套体系化的、实用的解决发明创新问题的理论体系。
它基于技术系统演变的内在客观规律，来对问题进行逻辑分析和方案综合。
它可以定向地一步一步地引导人们去创新，而不是盲目的、随意的。
它提供了一系列的工具，包括解决技术矛盾的40个原理和矛盾矩阵，解决物理矛盾的4个分离原理，7 6个发明问题的标准解法和芳名问题解决算法(ARIZ)，以及消除心理惯性的工具和资源——时间——成本算子等，使人们可按照解决的问题不同方法、针对不同问题、在不同阶段和不同时间去操作和执行，因此发明就可被量化进行，也可被控制，而不是仅凭灵感和悟性来发明。
2010年高考语文核按钮专题合集(13-28)(12)
2010高考语文核按钮专题25：小说阅读（本章节和散文有共性的地方请看“散文阅读”章节）考纲考点解析【考点透析】根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。
小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
一、情节结构《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”，并“分析作品结构”，能力层级C 。
理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。
同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象，去剖析现象背后的本质。
如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买书”这两个事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的，物质的富有与精神的贫乏这个矛盾也是在“讨书→买书→碰壁”这个情节中得以展现的。
要分析情节，先要抓线索，情节的发展离不开线索的贯穿。
《想讨一本书》这篇文章就是以“书”为线索贯穿全文，推动情节发展的。
有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索，如鲁迅的《药》就设置了两条情节线索。
文章可以以事物为线索，也可以以感情或心理活动为线索。
如巴金的《灯》开头是“窒闷”，中间有“心渐渐安定”“呼吸也畅快了许多”，结尾有“对着山那边微笑了”，抓住了这些，文章的情节和思路就得到了整体把握。
其次抓时空变化（或情节发展脉络）。
例如阅读鲁迅的《祝福》，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同时空及其肖像言行的变化，就可以较准确地把握全文的情节和思路，进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的深刻主题。
2010届高考语文复习《作文》专题系列课件27《作文分论之议论性散文》
27《作文分论之议论性散文》议论性散文的特点：议论文的框架，散文化的笔法。
议论性散文的要求： 1．标题要求简洁、明确、有内蕴，最好能体现文章观点。
2．开头要求语言优美，开篇点题，开宗明义，先声夺人，字数100字左右。
3．本论部分要求至少三个分论点，都用简洁的肯定句式醒目揭示。
三个分论点应能展示语言优美，引用诗文，举例精当三个亮点。
关键是分论点的设置。
4．结尾部分干净利落，照应开头，点题并再次揭示观点。
精彩标题范例心会跟爱一起走选择让我如此美丽不要被感情模糊双眼让理性主持宣判? 校正情感遗憾也是一种美丽背面也许很精彩写法指导（一）精彩开头的技巧例：“理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智和情感有关。
”（2003年高考作文：请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
）（江苏考生《天平和七弦琴》）写法指导（一）精彩开头的技巧例：如果生命有形色，它一定奔涌如大河，挟卷一切入海，奔流不返，它以劈山穿石的伟力流动，在我们的叹惋中奔去，雄伟而决绝。
?????所以勤勉者说：生无所息。
?????如果生命有形色，它一定奔流如大河，穿越千里，穿越岁月，生命在月光下奔流，在平原上涌动，累了，倦了，便暂停下匆匆脚步，于是有了湖泊的美丽与宁谧。
?????所以，睿智者说：生有所息。
?????人生，便是这二者的统一。
（《生命如大河》）写法指导（一）精彩开头的技巧例：鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，因为选择了适合自己的位置才造就了生命的极致；小桥流水，蝉吟虫唱，斗转星移，珍器古玩，因为选择了适合自己的方式才创造了美景奇观；钓鱼台的柳影，西山的虫唱，潭柘寺的钟声，池塘边的芦花，因为选择了价值才成就了美名的享誉。
（2006河北高考作文：一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，由于能力不够，结果被牧羊人抓到了。
根据对材料的理解，写一篇作文。
）（《适合自己的才是最好的》）写法指导（一）精彩开头的技巧例：? “有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。
2010年新课标高考语文真题(解析版)
2010年新课标高考语文真题（解析版）语文本试卷适用于：宁夏、吉林、黑龙江、陕西、海南地区。
本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表述题）两部分。
第Ⅰ卷1至14页，第Ⅱ卷15至18页。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
满分150分，考试时间：150分钟。
第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面文字，完成1～3题。
“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来讲，而是从书法艺术讲。
书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占很重要的位置。
书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。
中国的汉字刚一出现，写字的人就有“写得好看”的要求和欲望。
如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。
可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。
不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。
所以到了晋朝后，真书（又叫楷书、正书）开始出现并逐渐定型。
真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。
在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。
真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。
草书另一个来源是汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。
在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。
当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。
唐太宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。
当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。
2010年高考语文试题中的阅读辅导.
意志为转移的客观必然。
*
其二，解题的根本目的就是将重要信息和次
要信息分离，将注意力“聚焦”于重要信息。 *
[例1· 变换句式· 2001年全国卷·25] 把下面的长句改成较短的句子，使意思表达
得更为清楚（不得改变原意，可以添加必要的
词语） *
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作 现在许多国家都已经能够生产
①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨
②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来
③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇
到了德胜桥。 [ 2 ] ，两岸青石上几个赤足的小孩 子，低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。 [ 3 ]，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的， 等候着劫夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政 王的府邸，依旧存着天潢贵胄的尊严气象。[ 1 ]，池中
则回到原先状态。科学家称，该方法非常适用于大批量 的钛合金铸件加工。 *
重要信息 钛合金被人们视为未来材料。然而钛合金的加工难 度极大。德国科学家采用了一种专门热处理方法。机械 和热负载明显降低，降低了加工成本 。 [备考答案] 钛合金被视为未来材料，但加工难度极大。德国科 学家采用专门热处理方法降低了钛合金的加工难度及成 *
南风
两岸
绿水
绿荷丛中
荷塘
摇
阅读基础
近义词语要点
①重点为近义实词，大多是在相异语素上体现词义的差
异；
*
②也考查某些近义副词和逻辑关系上容易混淆的关联词
语；
*
③备考中进一步检查积累，聚焦相异语素，进行归类总
结；
*
④考场上要避难就易，确定关键点，筛出最有把握的选
项。
2010届高考语文写作55分突破专题讲座第2讲：培养作文素质1
第02讲，培养作文素质1培养几样作文素质，很能解决作文“老大难”问题。
应注重如下几个亟需习惯、起码追求：一、勤于阅读记诵阅读对作文的作用是巨大的！阅读对于写作的作用一般来说是“熏陶”、“浸染”、“潜移默化”的，对兴趣的培养，感情的陶冶、思想的熏染、收获的教会、知识的灌输、技巧的汲取、语言的磨砺、应是一种长期的、无形的“渗透”。
学生在阅读中对审题、立意、选材、布局、谋篇、造句……或者说“字、词、句、篇、语、修、逻、文”及语感等，都能有大量的见识，有了这大量的见识，然后作文才能在借鉴中求异，在模仿中创新。
书法家沙孟海回答怎样写好字时说：“要眼中有好字”。
我们也可以移用于怎样作好文上：“要眼中有好文”。
写作须以阅读为先导，“劳于读书”才可“逸于作文”。
见多识广，才能写得丰富、生动，有真情实感、真知灼见。
因此，广泛阅读是语文最大量且最重要的“作业”，成为作文不可不具的重要素养。
二、造语求新避俗我们一旦动笔写作便应有这样一种追求：力戒文章语言的趋同现象，避免在词语选用、句式结构、语气语势上大同小异、千篇一律，要把根据自己的语言特点，构建富有个性化的语言表达，作为写作上的一个重要的努力方向，力使自己文章的语言或雅致凝练，或严谨理性，或俏皮幽默，或优美诗意……真正做到凭空逗巧，意外出奇，既生动精彩又与众不同。
作文时应该自问：写作中有什么因素比语言更致命呢？求新避俗，不苟言语的习惯，是非常重要的作文素养。
一旦有了提笔下字便求新避俗的追求或习惯，才能迅速提高感悟语言和调遣语言的能力，才能形成个性语言。
语言避俗求新的途径多得不可胜数。
1、想象修辞——追求形象海德格尔有句名言：“语言是人口开出的花朵”。
巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情。
不说“我很悲伤”，而说“我心灵的天空一直下着雨”；不说“女人和男人应有平等的社会地位”，而说“女人应是一株木棉，和橡树并立在一起”；不说“没有钱”，而说“囊中羞涩”，说“与孔方兄无缘”，说“‘老人头’不多”……‚对旺角的多家书店，我和一桃以怀素草书的笔意一路草过去，但有时也不免驻足留连。
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本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 道可道，有常道；法可法，有定法 ——破解高考散文和小说阅读的“六个为什么”对策 芜湖一中 许纪友 高考散文和小说阅读的复习指导一直以来是我们身处高三第一线语文教师的一个软肋，如何解答高考散文和小说阅读试题，也是广大高三学生最为棘手的问题。尽管老师和学生都做了大量的模拟试题，但面对难易不同的阅读文本，教师指导的方法时而有用时而没有用，学生答题的准确率时好时坏。高考散文和小说阅读的规律到底在哪里？有没有放之四海而皆准的操作方法？深入思考，我们会发现，我们没有正确把握高考散文和小说阅读的本质：即正确处理“道”与“法”的辨证关系。需要解释的是，这里所说的“道”的含义是指“宏观阅读规律”，这里所说的“法”的含义是指“微观解题方法”。本文拟就这两个层面，深入研究安徽省新旧《考试说明》和新旧高考语文试卷，通过比较，从宏观和微观角度，试图比较系统地去破解高考散文和小说阅读的难题，期望给老师和学生一点抓手和启迪，不当之处，敬请同仁不吝赐教。
一、道可道，有常道
（一）考什么 《2008年全国高考语文考试大纲》和《2008年安徽考试说明》内容如下： 能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。考查的能力层级为：理解、分析综合、鉴赏评价。 1．理解 B （1）理解文中重要词语的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度 （5）根据文章内容进行推断和想像 3．鉴赏评价 E （1）鉴赏评价文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 《2010年全国高考语文考试大纲》和《2010年安徽考试说明》内容如下： 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1.分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （二）读什么 散文阅读的要点是：人、事、情、理。无论记人写事、写景状物和说事论理，最终都归结到哲理，而哲理就是散文的“神”。 小说阅读的要点是：人、事、情、题。无论塑造人物、叙述故事、环境描写，最终都归结到主题，而主题就是小说的“核”。 从我们日常散文和小说阅读教学来观照，其实阅读有四个层级：认读、解读、赏读和研读。高考四个考题就是从这四个层级去考查学生的阅读能力和水平。教学与考试是相吻合的。 （三）备什么 首先要有认读、解读、赏读和研读的基本能力，这是根本。其次必须具备阅读散文和小说的文学理论知识，否则，无法答题。高考常考的散文和小说的文学理论知识如下，必须牢记。 散文和小说阅读常考名词术语材料 一、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情 （一）记叙 1．记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2．记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 3．叙述方式的作用 （1）顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 （2）倒叙：造成悬念，引人入胜。 （3）插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 （4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 （5）平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 4、人称的作用 （1）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 （2）第二人称：增强文章的抒情性、真切感和亲切感，便于感情交流。 （3）第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （二）描写 1、描写角度：正面描写（即对描写的对象作直接描写）、侧面描写（即对描写的对象作间接描写） 2、描写方式：白描手法（即对描写的对象作简单的勾勒）、细节描写（即对描写的对象作细致的刻画） 3、描写人物的方法：语言、动作、心理、外貌 4、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 5、描写景物的方法：动静结合（以动衬静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、由上到下（或由下到上） 6、描写的作用 （1）人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 （2）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 （3）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 （4）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 （三）说明 1、说明顺序：时间顺序（即按时间先后说明）、空间顺序（即按上下左右等方位说明）、逻辑顺序（例如：总分总等） 2、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 （四）议论 1、议论文三要素：论点、论据、论证 2、论据种类：事实论据、道理论据 3、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证（即采用比喻句或用打比方讲故事的方法说理） 4、论证方式：立论（即自己确立论点）、驳论（即反驳对方论点、论据、论证） 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 5、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、正反对照式、递进式。 （五）抒情 1、抒情方式 （1）直接抒情（又叫直抒胸臆，即直接抒发感情） （2）间接抒情（常用的有：借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤今等） 二、组织材料 1、选材典型（常用的有：以小见大，即由平凡细微的事情反映重大的主题；平中见奇，即由平凡的事情反映独特的见解等。） 2、有主有次（即根据文章主旨表达的需要安排材料的主次） 3、详略得当（即根据文章主旨表达的需要安排材料的详略） 4、突出中心（即材料的选用要为文章中心服务） 5、卒章显志（即在文章末尾点明主旨） 三、谋篇布局 1、开门见山（即文章开头就进入正题，不拐弯抹角） 2、铺垫伏笔（铺垫指在情节发生前的交代和暗示，为下文服务；伏笔指前段为后段埋下的线索，前后有关联。） 3、承上启下（即转换话题，过渡自然） 4、首尾呼应（即前后的相互联系） 5、某句话在文中的作用： （1）文首：开篇点题（多用于散文）；总领下文（多用于散文）；渲染气氛（多用于小说）；埋下伏笔（多用于小说）；设置悬念（多用于小说）；为下文作辅垫（多用于散文） （2）文中：承上启下（强调过渡）；总结上文（强调点题）；开启下文（强调内容） （3）文末：点明中心（多用于散文）；深化主题（多用于散文）；照应开头（多用于小说） 四、表现手法 1、写景抒情：寓情于景（即景中含情）、情景交融（即有景有情）、动静结合（即有动有静）、以动衬静（突出动态）、绘声绘色（即描绘声音和色彩）、虚实结合（想象为虚，眼前为实）、直抒胸臆（即直接抒情）等 2、咏物言志：对比（不分主次，彼此并重）、衬托或烘托（主次分明，被衬托的事物是主体，是作者主要描述的人或事，一般包括正衬和反衬）、正衬（描述的两个事物，不论是主还是次，它们的特点和属性是类似的）、反衬（用相反或相异的事物做背景，烘托主体。主次分明，被衬托的事物是主体，是作者主要描述的人或事）、象征（用具体的事物表示抽象的概念或思想感情，两者要有相似相近相连之处。运用象征能引起读者联想，如玫瑰与爱情）、夹叙夹议（叙事和议论穿插进行，记叙是议论的基础，议论是记叙的升华）、托物言志（描摹事物来说明道理）、吊古伤今（描写古人古事来感伤暗讽今人今事）等 3、写人叙事：渲染（描摹色彩以加强效果）、联想（由一事物联系到与之有关的另一事物，强调相似性和实在性，运用联想可以使文章写得具体、生动、形象）、想象（人们在已有材料的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的形象，强调想象性和具体性，运用想象也可以使文章写得具体、生动、形象）、以小见大（即由平凡细微的事情反映重大的主题）、设置悬念（引起读者兴趣，引人入胜）、前后呼应（结构严谨，突出主题）、欲扬先抑或欲抑先扬（突出作者肯定或否定的观点）等 五、语言特点和文章风格 1、修辞手法的作用： （1）比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 （2）比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。 （3）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 （4）夸张：烘托气氛，增强联想；揭示本质，给人启示。 （5）对偶：句式整齐，节奏匀称；便于吟诵，有音乐美。 （6）排比：句式整齐，增强气势；文章贯通，抒情酣畅。