七年级影响气候的主要因素教学设计
hlchzh影响气候的主要因素教学设计
8青岛夏季成为我国避暑胜地的原因（）A．纬山出现了“雪锋”现象，主要原因是（）
A．海陆因素B．纬度因素C．人类活动D．地形地势
10、热岛效应出现的主要原因是（）A．纬度因素影响B．地形因素影响C．人类活动影响D．海陆因素影响
合作探究：
①纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方温差____距离海洋远的地方温差_____，原因是____________________________
②海洋的高温月份和低温月比陆地出现拖后________月。
③请同学们读图思考讨论：沿海地区的降水比内陆的降水________原因是____________________
3、使学生初步树立关注身边地理环境，培养对生活中地理现象探究的好奇心。
四、教学过程
导入：读图“世界年平均气温分布图”/d?query=%CA%C0%BD%E7%C4%EA%C6%BD%BE%F9%C6%F8%CE%C2%B7%D6%B2%BC%CD%BC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&p=40230504&dp=1&did=2
2．冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。造成这种差异的主要原因是（）A.纬度位置B.海陆位置C.地形的影响D.河流的影响
3．夏季，我国庐山。峨眉山等是避暑胜地，这是（）A.纬度位置的影响B.海陆位置的影响C.地形的影响D.河流的影响
4．我国西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天的气候特点”，主要原因是（）
③读P72图比较安第斯山脉两侧景观的不同并分析原因
综合练习：P72页填表完成影响下列各地气候的主要因素。
初中气候的教案
初中气候的教案教学目标：1. 让学生了解气候的定义、类型和影响因素。
2. 培养学生运用图表、资料等方法分析气候特点的能力。
3. 提高学生对地理学科的兴趣和认识。
教学重点：1. 气候的定义、类型和影响因素。
2. 运用图表、资料等方法分析气候特点。
教学难点：1. 气候类型的划分和特点。
2. 影响气候的各种因素。
教学准备：1. 教材、图表、资料等教学用具。
2. 投影仪、电脑等多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的天气知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 利用图片、实例等方式引出气候的概念，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍气候的定义，让学生理解气候是长期稳定的天气状况。
2. 讲解气候的类型，如热带雨林气候、沙漠气候、温带海洋性气候等，并让学生了解各种气候类型的特点。
3. 讲解影响气候的各种因素，如纬度位置、海陆位置、地形、洋流、人类活动等。
三、实例分析（15分钟）1. 利用图表、资料等展示不同地区的气候特点，让学生通过实例分析影响气候的因素。
2. 引导学生分组讨论，分享各自分析的结果。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结气候的定义、类型和影响因素。
2. 强调学生在学习过程中要关注图表、资料等信息的提取和分析。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一张气候类型分布图，加深对气候类型的理解。
2. 选择一个地区，分析其气候特点及影响因素，撰写一篇短文。
六、课后反思（课后）1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好铺垫。
教学评价：1. 学生对气候定义、类型和影响因素的掌握程度。
2. 学生运用图表、资料分析气候特点的能力。
3. 学生对地理学科的兴趣和认识。
《影响气候的主要因素(第1课时)》示范课教学设计【湘教版七年级地理上册】
《影响气候的主要因素》教学设计第1课时教材分析《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。
教学目标1．通过太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，分析地球形状对气候的影响。
2．了解地球运动造成的地球表面太阳辐射的时空分布差异。
3．知道地球自转和公转的基本特点和各自产生的地理现象。
重点难点【教学重点】1．知道纬度高低导致的气温差异。
2．知道地球运动的基本情况。
3．理解公转产生的太阳直射点的移动所带来的四季变化及昼夜长短变化。
【教学难点】公转产生的太阳直射点的移动所带来的四季变化及昼夜长短变化。
教学过程【课程引入】引导学生结合生活经验思考：为什么有的地方冰天雪地，有的地方四季如春？为什么树木会落叶？为什么会有四季的轮转？（过渡）不同的地区，气候是有差异的，今天我们将学习影响气候的主要因素。
（板书）影响气候的主要因素【新课学习】世界上各地气候之所以千差万别，主要是由太阳辐射的差异导致的，这是气候的根本影响因素。
而地球形状、地球运动、海陆分布以及地表的起伏和人类活动通过影响太阳辐射，从而对气候产生不同程度的影响。
（过渡）这节课我们将学习地球形状和地球运动对气候的影响。
（板书）1．地球形状对气候的影响太阳与地球之间的距离非常遥远，并且太阳的体积非常巨大，因此，从太阳到地球的光线可以近乎看成是平行的。
如果，地球的表面是平坦的，平行的太阳光线到达地球时的高度角就是相同的，那么地表上各个地区所得到的太阳光热是相同的。
世界上也就没有炎热地区和寒冷地区之分了。
（过渡）那么，地球表面是平坦的吗？地球上所有地区得到的热量都是相同的吗？生：不是！地球时一个不规则的球体！地球时一个球体，平行的太阳光线到达地球表面时，不同纬度的太阳高度角是不一样的，据此完成：活动1：观察ABC点的太阳高度角，比较它们得到的太阳光热情况。
初中地理气候的成因教案
初中地理气候的成因教案教学目标：1. 理解气候现象的成因，掌握影响气候的主要因素。
2. 能够分析不同地区的气候特点，培养学生的观察和分析能力。
3. 增强学生对地理知识的兴趣，提高学生的思维能力和实践能力。
教学重点：1. 影响气候的主要因素。
2. 气候现象的成因。
教学难点：1. 气候现象的成因。
2. 不同地区的气候特点。
教学准备：1. 地球仪或地图。
2. 气候现象成因的图片或视频。
3. 不同地区的气候特点的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的空调和窗户，提问：“为什么在夏天我们开空调，而在冬天我们开窗户？这是因为气温的高低不同，那么气温的高低是由什么因素决定的？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们来学习气候的成因，看看影响气候的因素有哪些。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师展示地球仪或地图，引导学生观察地球上的不同地区，提问：“为什么不同地区的气候特点不同？”2. 学生回答后，教师总结：“影响气候的主要因素有纬度、海陆、地形、洋流等。
”三、气候现象的成因（15分钟）1. 教师展示气候现象成因的图片或视频，如热带雨林、沙漠、冰川等，引导学生观察和描述这些气候现象的特点。
2. 教师提问：“这些气候现象的成因是什么？”3. 学生回答后，教师总结：“气候现象的成因是多种因素综合作用的结果，包括纬度、海陆、地形、洋流等。
”四、不同地区的气候特点（10分钟）1. 教师展示不同地区的气候特点的资料，如亚洲季风气候、欧洲温带海洋性气候等，引导学生观察和分析这些气候特点。
2. 教师提问：“为什么这些地区的气候特点不同？”3. 学生回答后，教师总结：“这些地区的气候特点不同是因为它们所处的纬度、海陆、地形、洋流等因素不同。
”五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“影响气候的主要因素有哪些？”2. 学生回答后，教师总结：“影响气候的主要因素有纬度、海陆、地形、洋流等，而气候现象的成因是多种因素综合作用的结果。
《影响气候的主要因素核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理湘教版》
《影响气候的主要因素》导学案
一、导入
气候是地球表面大气的长期平均状态，是指某一地区在较长一段时间内的天气状况。
而影响气候的因素有很多，我们今天就来进修一下影响气候的主要因素是什么。
二、探究
1. 太阳辐射
太阳是地球上所有能量的源泉，地球表面的气候主要是通过太阳辐射来维持的。
太阳辐射的强弱会影响地球的温度，从而影响气候的变化。
2. 大气运动
大气运动是指大气中的气体在地球表面上的运动。
大气运动会带来风和降水，从而影响气候的变化。
例如，副热带高压带和西风带等大气环流系统会影响气候的分布。
3. 地形地貌
地球上不同地区的地形地貌不同，比如山脉、平原、河流等。
这些地形地貌会影响气候的分布和变化。
例如，山脉会阻挡气流，形成雨影区；而平原地带则容易形成暖湿气候。
4. 海洋
海洋是地球上最大的水体，也是气候系统中至关重要的因素。
海洋的温度、盐度和海洋流都会影响气候的变化。
例如，海洋表面的温度会影响气候的湿度和降水量。
5. 人类活动
人类的活动也会对气候产生影响。
比如，工业排放会导致大气中的温室气体增加，加剧举世气候变暖；大面积的森林砍伐会影响地表的反射和蒸发，改变气候模式等。
三、总结
通过以上的进修，我们可以看出，影响气候的主要因素有太阳辐射、大气运动、地形地貌、海洋和人类活动等。
这些因素互相作用，共同决定了地球不同地区的气候特点。
希望同砚们能认真进修，加深对气候影响因素的理解，为未来的进修和探究打下坚实的基础。
湘教版(2024)地理七年级上册第五章《影响气候的因素》教学设计
湘教版（2024）地理七年级上册第五章《影响气候的因素》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用湘教版地理七年级上册第五章《影响气候的因素》是初中地理课程中的重要内容。
气候是自然地理环境的重要组成部分，而影响气候的因素则是理解气候形成和变化的关键。
通过对本章内容的学习，学生将了解纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响，为后续学习世界气候类型的分布、气候对人类活动的影响等内容奠定基础。
同时，本章内容也有助于培养学生的综合思维、区域认知和人地协调观等地理核心素养。
（二）教材内容结构本章主要包括以下几个部分：地球的形状与气候：介绍了地球的形状对太阳辐射的影响，从而导致不同纬度地区气候的差异。
地球的运动与气候：阐述了地球的自转和公转对气候的影响，包括昼夜长短、太阳高度角的变化等。
海陆分布与气候：分析了海陆位置对气温和降水的影响，以及海洋性气候和大陆性气候的特点。
地形地势与气候：说明了地形对气候的影响，如气温随海拔的升高而降低，山地的迎风坡和背风坡降水的差异等。
人类活动与气候：探讨了人类活动对气候的影响，包括温室效应、热岛效应等。
（三）教材特点内容丰富：教材涵盖了影响气候的多个因素，内容全面，有助于学生系统地了解气候的形成和变化。
图文并茂：教材中配有大量的图片、图表和实例，直观形象地展示了不同因素对气候的影响，便于学生理解和掌握。
注重实践：教材设置了一些探究活动和问题，引导学生通过观察、分析和实践，提高地理实践能力。
体现人地关系：教材强调了人类活动与气候的相互影响，培养学生的人地协调观。
二、学情分析（一）学生已有知识基础在学习本章内容之前，学生已经在小学科学课程中对气候有了初步的认识，了解了一些常见的气候现象，如晴天、雨天、阴天等。
同时，在七年级上册前面的章节中，学生也学习了地球的形状和大小、地球仪、地图等基础知识，为学习影响气候的因素奠定了一定的基础。
（二）学生学习能力和特点七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和思考。
七年级地理上册《影响气候的因素》教案、教学设计
7.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、质疑，激发学生的思维活力。
-教师在课堂上适时提问，引导学生主动思考，鼓励学生提问，共同探讨问题。
8.定期进行教学反馈，了解学生的学习进度，调整教学策略，提高教学质量。
-通过课堂提问、作业批改、测验等方式，了解学生对气候影响因素的掌握程度，及时发现问题，调整教学方法和节奏。
2.教师运用实例，解释我国及世界各地气候差异的原因，帮助学生深入理解气候影响因素。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个气候影响因素进行深入探究。
2.各小组通过查阅资料、讨论交流，分析所选因素对气候的影响，形成研究报告。
3.各小组汇报研究成果，全班交流讨论，教师点评并总结。
（四）课堂练习
（二）讲授新知
1.教师结合教材，讲解纬度、海陆分布、地形地貌、洋流等因素对气候的影响。
-纬度：介绍纬度对太阳辐射的接收程度，影响气温和气候类型。
-海陆分布：讲述陆地和海洋在吸收和释放热量上的差异，影响气候特点。
-地形地貌：分析山脉、高原等地形对气候的影响，如青藏高原的气候特点。
-洋流：解释洋流对沿岸气候的影响，如北大西洋暖流对欧洲气候的影响。
-示例：连续一周记录学校所在地的气温、湿度、风向等数据，分析这些因素对气候的影响。
4.分组进行课堂讨论，每组选择一个气候影响因素，结合我国实际情况，分析其对我国气候的影响。
-要求：每组制作一份PPT，展示分析过程和结论，并在课堂上进行分享。
5.阅读一篇关于气候变化的科普文章，撰写读后感，分享自己对气候影响因素的新认识。
4.重视小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
人教版地理七年级上册3.4《影响气候的主要因素气候与人类活动》教学设计
人教版地理七年级上册3.4《影响气候的主要因素气候与人类活动》教学设计一. 教材分析《人教版地理七年级上册3.4》主要介绍了影响气候的主要因素以及气候与人类活动的关系。
本节内容通过分析气候现象的能量来源、大气层的温度变化、气候现象的产生等方面，让学生了解影响气候的主要因素，并进一步探讨气候与人类活动的相互影响。
教材内容丰富，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候现象有一定的了解。
但学生在气候因素和人类活动对气候的影响方面认知程度不一，因此需要在教学中引导学生进行深入探讨。
此外，学生对于气候与人类活动的相互关系可能存在一些认知误区，需要教师进行正确引导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解影响气候的主要因素，理解气候与人类活动的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识，树立可持续发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：影响气候的主要因素，气候与人类活动的关系。
2.难点：如何让学生理解气候现象的能量来源以及大气层的温度变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解气候与人类活动的关系。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考。
3.准备好分组讨论的案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示气候现象，引导学生关注气候与人类活动的关系。
2.呈现（10分钟）介绍影响气候的主要因素，如太阳辐射、大气层的温度变化等。
通过PPT展示，让学生直观地了解这些因素如何影响气候。
3.操练（10分钟）针对呈现的内容，设计一些问题，让学生进行思考和讨论。
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教学设计及反思
本
教师活动学生活动设计意图目标引路，自主学习
同学们，我们上节课学
习了世界气候的主要类
型，我们现在来完成下
图，世界的主要气候类
型。
通过填图，我们再一次感受到世界各地的气候是千差万别的，影响气候的主要因素是什么呢？我们就要知道描述气候是从哪两个方面来描述？一是气温，二是降水。
气温和降水是气候的两大要素。
要想知道影响气候的因素，就要知道影响气温和降水的因素。
影响气温和降水的因素有哪些呢？热带雨林气候分布最广的大洲是。
热带草原分布最广的大洲是。
温带海洋性气候分布最广的大洲。
亚洲是世界上气候，气候
气候和气候分布最广的大洲。
山西属于气候。
学生填表。
（1）纬度位置
①低纬度地区气温，高纬度地区气温。
②赤道附近降水，两极地区降水。
（2）
海陆位置
①同纬度地区，夏季陆地气温，海洋气
温，冬季相反。
②在温带地区，沿海地区降水，内陆地区降
水。
（3）地形
①随地势升高，气温，海拔每升高100米，气
温约下降。
通过回
顾旧知，知识链
接引起学生探
索知识的兴趣，
为今天的学习
打下基础。
目标深化，交流探讨
1.我们刚刚复习过的世
界气候类型中有热带的
学生独立思考回答：纬度位置的影响
气候，温带的气候，还有寒带的气候，他们依次从低纬度到高纬度分布，说一说这是受什么因素的影响？
师生共同看一下视频世界的气候。
不同的气候条件下形成的气候景观也是不同的。
2.海陆分布对气候的影响在中纬度地区最为明显，指导学生看图4.19亚欧大陆40°N—60°N附近的气候差异。
他们都位于中纬度地带，形成了温带的气候。
“以温定带”我们现在来回顾一下上节课我们学过的这三种气候类型的气候特征，关注一下他们的降水。
他们的降水有什么差异？“以水定型”
我们现在来读一下图4.17世界气候类型的分布。
中纬度的亚欧大陆，受海陆分布的影响，主要发布着什么气候？
低纬度地区接受的太阳辐射多，气温高，赤道地
区空气受热上升，水汽易凝结形成降水；而两极冷，
气流下沉，很难形成降水。
所以，从低纬到高纬，气
温逐渐降低。
从降水来看，赤道多雨。
中高纬度地区
的降水要受其他因素的影响。
学生读课本并看图，说出这三种气候的分布。
温带海洋
性气候温带大陆
性气候
温带季
风气候
以亚欧大陆为例
读图4.19，亚欧大陆40°N—60°N附近气候差异
学生说出：温带季风气候，夏季多雨，夏季风从海洋
吹来。
温带海洋性气候，风常年从海洋吹来，全年湿润。
温带大陆性气候，深居内陆，远离海洋，全年降水少。
进一步读
图，让学生充分
利用课本中的
图，学习和巩固
知识。
甲乙
有人去南美洲旅游，在安第斯山A,B两处分别拍下了两张照片。
过了些日子，他记不清哪一张是A地，哪一张是B地了，你能帮他辨别清楚吗？
漫画反映了当前人类普遍关注的问题。
这一问题带来的后果是
造成此问题的人为原是
小结：
世界的气候
气候类型的分布
气候与人类活动影响气候的因素
热带气候
温带气候
寒带气候高原山地气候
互相影响纬度位置
海陆位置
地形因素
气候的两
大要素
气
温
和
降
水
《影响气候的因素》教学反思
一、教学设计的反思
在新课程标准中对本科的要求是：举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响。
列举日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
根据这一要求我做了深入的教材分析及学生学情分析，并制定了如下教学目标。
知识与技能：1、知道影响气候的三大因素：纬度、地形和海陆。
2、举例说明三大因素对于气候的影响。
过程与方法：1、结合实际生活、各类地图、景观图，并要通过读图和实例分析自己得出，分析影响气候的各种因素。
2、通过演示培养学生的观察能力和探究能力。
情感态度价值观：培养他们形成独立思考的习惯，人类活动和气候要让学生以身边的实例来说明他们之间的相互影响。
电子白板与引导、启发，讲解相结合。
使学生达到认知科学世界与生活世界的统一。
地理课程标准的含义是国家对基础教育地理课的基本规范，具体体现在国家对不同阶段的学生的三维目标要求上。
将课标上的这一要求细化为具体的三维目标，使得教学目标更为明确。
三维目标紧紧结合课标要求的“举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响”这一目标展开，突出本课的重点，又指
出了学生情感态度价值观的发展方向，一举两得，在实际教学中也证明了这一点。
二、教学过程反思
教学过程中第一个环节是要求同学们知道气候是由气温和降水两大要素组成，这一部分虽不是本课的重点，但是对于从来没有学过气候的同学们来说，必须要了解一下，它是学好本节课的一个基础之基础，必须要知道这个知识点才好开展下面的讲解，所以我大概用了2分钟的时间来讲解这一点。
教学过程中的第二个环节是探究三大因素（纬度、海陆、地形）是如何对气温和降水产生影响（换句话说就是如何对气候产生影响）。
虽然这一环节内容是本次课的重点内容，但是难度不大，所以我采用的是读图探究，让学生自己找出答案。
这一部分又分为三个小环节：
小环节一：纬度因素对气候的影响：给出课本63页和65页图4.15和图4.16学生明白热带，温带和寒带气候的分布，以及地图上这些气候的景观图，让学生从气温和降水两个方面分析纬度因素对气候的影响，同时引用小时候语文课本里所学的“海南岛上鲜花已经盛开，长江两岸柳枝才刚刚发芽，大兴安岭的雪花还在飞舞”来举例告诉学生这也属于纬度因素对气候的影响。
小环节二：海陆因素对气候的影响：（1）温度：PPT图片直观展示夏天是在水里热还是在陆地上热？冬天呢？学生对这样的卡通图片很感兴趣，所以回答很积极。
在这一部分教学中我也引入了跟现实紧紧相关的例子：汾河公园每天都有冬泳的人，自己来判断一下冬天陆地和海洋是哪里温度更高？（2）降水：用PPT 直观展示东经和我国的西安两地的各月降水量柱状图，看后让他们分析形成两地降水差异的原因，激发学生思考问题，养成自我思考的习惯。
小环节三：地形因素对气候的影响：这一环节也是先给学生看图，建立表象后让同学们在以前学的基础上在分析地形对气候中的气温和降水的影响。
举一些常见的俗语和诗句如“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来让学生更深的理解地形对气候的影响，同时让他们知道地理与生活的完整统一。
三、反思本课的亮点
本次课的教学方法是自主探究法，在教学中运用过了大量的图片来展示纬度、海陆、地形三大因素对气候的影响。
图片展示能够直观的向学生展现不同位
置、不同纬度的不同气候景观图。
同时在教学中还穿插了大家同学以前所学过的诗句和俗语进行教学（一山有四季，十里不同天，人家四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等），让学生深刻的感受到地里与其他科目的统一性，同时也展现了地理科目的多样性。
教学纬度对气候的影响时，给出了不同纬度的两个地点的气温年变化曲线图和年降水量柱状图，让学生能够直观的从图中得到我们想要的结论。
教学海陆因素对气候的影响时我将课本里的插图做了简单的更改，让学什么们能更直观的看出海陆因素与气候的关系。
在教学地形对气候的影响时，不仅引用了直观的图片，还用大家比较熟悉的诗句和俗语来给大家讲解。
三、存在问题与改进措施
问题：
1、课堂中举的例子有点少，本次课其实是对本单元1、2节气温和降水的一个总
结，知识点基本上在前面大家就已经学过了，所以它起到的是一个糅合作用，可以多举些例子让同学们更深入的透彻理解。
2、课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分
同学的积极性调动出来，而且课堂上讲的太多，留给学生的时间太少。
3、板书不够整洁，讲课时语言不够熟练、精炼，表达不是很准确，出了一次口误。
改进：
1、提高自身的教学素养，提高自己的教学语言表达能力，多听、多学、多练。
2、多看一些相关的地理书籍，充实自身的地理知识素养。
3、在课堂上尽量的少讲，多放学生去自学，实现学生的主体地位。
多与学生交流，及时发
现自己的缺点。
通过这次的录播教学，我发现了自己在教学上的多方面的不足：如教学语言不精练、板书不够简洁，教学时不能用最简单的方式引导学生进行思考等。
在今后的教学中，我应该多花时间去听其他老师的课，多向其他老师学习、请教，同时在课下，我应该多看一些相关地理书籍来充实自己，开拓自己的视野。
其次，应该加强师生交流，找到一种更好地方式、更容易被他们接受的方式来进行教学。