朱熹的教育思想
朱熹教育思想述评
朱熹教育思想述评
朱熹教育思想是宋朝文学家朱熹先生留给人们的重要遗产。
自出生以来，他就
一贯致力于改革宋朝教育制度，提高教育水平。
他的教育思想依据儒家传统，以诚信合乎“仁、礼、义、忠”这四组夫妇核心价值观制定的。
一、实事求是的态度
朱熹在教育中强调以“实事求是”的态度，要求教师和学生都有真诚的态度，
去探讨社会和世界上真正有用的知识。
他认为，学习毕竟要经过实践与实践，学习不可避免要进行实践，同时实践也不可避免要通过知识理论来支持和指导。
二、强调早期教育
朱熹认为，幼儿脑子的智力可发挥的极限已经定型，所以教育应该尽早进行，
以便把握知识以及获得真知识的最佳时机。
三、实践在学习的重要性
朱熹认为，学习知识不仅要进行理论研究，还要尽量重视实践教育，以强化学
生思考、比较、选择、综合等能力。
他认为，学习要以“理论促实践”，实践又要首先有理论基础，才能获得优良的结果。
四、尊重人格
朱熹强调尊重个体，要求教师采用“知己”的态度，利用尊重和体贴等方式来
激发学生思想，培养学生的独立思考意识和自我意识。
他认为，尊重个体的教育，有助于学生的自觉社会行为和关系愉悦的人际关系。
另外，朱熹还主张以“教不止于学”的思想，旨在通过教育帮助学生掌握德行，塑造文明的性格，把智慧和道德的本质结合起来，从而促使学生做出负责任的选择。
总之，朱熹教育思想是非常重要的。
他在宋朝教育制度及方法上也作出了重大
贡献。
他提出的“实事求是”态度、“早期教育”理念、“实践在学习”的重要
性和“尊重人格”的思想，对教育的改革和发展很有裨益。
朱熹的教育思想
朱熹的教育思想朱熹(1130,1200年)，字元晦，*仲砖，号晦庵。
南宋时著名的思想家、教育家，宋代集理之大成者;也是宋以后一住重要的哲学家、影响深远的教育思想家。
关干道德修养的主张1、立志朱熹认为学者首先要立志，树立明确高尚的志向。
他说:"问为学功夫，以何为先?日:亦不过如前所说，专在人自立志。
既知这道理，办得坚固心，一味向前，何思不进。
只思立志不坚，只听人言语，看人文字，终是无得于已"。
又说:"书不记，熟读可记。
义不精，细思可精。
惟有志不立，直是无着力处。
而今人贪利禄而不贪道义，要作贵人而不要作好人，皆是志不立之病"。
所谓立志，即是树立要做尧舜或圣贤的目标。
"学者大要立志"，"才学便要做圣人是也"，"所谓志者，不是将意气去盖他人，只是直截要学尧舜"。
但一般自暴自弃的人，多半不能树立做圣贤的明确高尚的目的。
他说:"今之学者大概有二病:一以为古圣贤亦只此是了，故不肯做功夫;一则自谓做圣贤不得，不肯做功夫"。
自暴的人不屑做圣贤，自弃的人不敢做圣贤，这两种人都不能立志，所以都不肯做佳养功夫。
立志又要勇猛坚决，才会有进步。
他说，"学者立志，须教勇猛，自当有进。
何谓勇猛坚决呢?就是如饥思食、渴思饮的态度。
所以他又说，"立志要如饥渴立于饮食。
才有悠悠便是志不立"。
朱熹认为立志要明确高尚、勇猛坚决，这样就有坚强的信心，何患不进?2、主敬程颐曾说:"所谓敬者，主一之谓敬;所谓一者，无适之谓一”。
朱熹继承了程颐的思想，认为主敬包含以下几个意思。
第一，所谓主敬，是培养严肃的或不放肆的道德态度。
朱熹说:"敬是不放肆的意思"。
所谓"不放肆"，即是严肃谨守记礼法的态度。
所以他又说，"敬只是收敛来"，"敬只是此心自做主宰处"。
朱熹教育思想及实践浅析
朱熹教育思想及实践浅析朱熹（1130-1200），字元晦，号晦庵，汉族，福建福州人，南宋理学大家，著名的教育家、哲学家、思想家。
他独创的“格物致知”、“致良知”等教育理念及实践方法，影响深远，被誉为中国古代教育思想的集大成者之一。
本文对朱熹的教育思想及实践进行浅析。
一、朱熹的教育思想1. 格物致知朱熹提出的“格物致知”是其教育思想的核心。
他认为，唯有通过深入研究事物的本质，才能获得真知。
教育的目的不在于灌输知识，而是在于引导学生发现事物的真理和本质，通过观察、实践、思考，从而提高自己的认识水平。
这种教育方法是一种“由浅入深、由表及里”的启发式教学方式，具有很强的启发性和针对性，能够激发学生的求知欲和独立思考能力。
朱熹认为，教育的根本目的在于培养人的道德品质，使人格完善，成为有德有才的人。
在他看来，人的道德品质的培养是教育的首要任务，而这种品质的内在根基就是“良知”。
他强调“致良知”的重要性，认为人的“良知”是一种内在的道德判断能力，能够引导人正确地认识善恶、遵循道德规范。
教育应该引导学生认识自己的良知，并且通过教育的实践活动，使之得到充分的培养和发展。
3. 教育方法朱熹在教育实践中提出了一系列教育方法。
他主张“以问为学”，即通过提问的方式引导学生去思考、去探索，促使学生主动参与学习过程，并通过实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
他还提倡“小班教学”，认为小班教学能够更好地满足学生的个性化需求，更有利于教师对学生的精细化管理和指导。
这些教育方法都体现了朱熹注重启发式教学、个性化教育的教育理念。
1. 标本兼治在教育实践中，朱熹注重将理论与实践相结合，提出了“标本兼治”的教育方法。
他认为，只有理论与实践相结合，才能使教育取得良好的效果。
在教学实践中，他注重对学生进行个别指导，关注学生的学习情况和学习兴趣，通过“量体裁衣”地对学生进行教学，使每个学生都能得到个性化的教育。
2. 教书育人朱熹提出的“教书育人”思想，是他的教育实践的重要内容。
朱熹的教育思想
朱熹的教育思想朱熹，南宋著名理学家、教育家。
1.朱熹与《四书章句集注》朱熹编撰的儒学读物《四书》影响很广，刊印后很快风行天下，元朝规定科举考试以《四书集注》取士，从此《四书》成为科举出题和答题的重要依据，成为各级各类学校必读的教科书，影响中国封建社会后期的教育长达数百年之久。
2.“明天理，灭人欲”与教育作用朱熹将人性分成“天命之性”与“气质之性”两个方面。
“天命之性”就是“理”，是绝对至善的。
他认为，每个人的形体气质都有所不同，这种不同气质的个体对“天理”的具体表现形式就是“气质之性”。
所以“气质之性”是因人而异的。
3.论“小学”和“大学”教育朱熹把人受教育的过程大略分为两个阶段：十五岁以前受“小学”教育;十五岁以后受“大学”教育。
小学阶段的任务是“教事”，教儿童只是教他如何去做，不必教他为什么要这样做。
小学的教育方法要尽可能具体、明确;大学是“教理”。
即大学的任务是利用小学所学到的知识经验去推测未知的事物，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.“朱子读书法”(1)循序渐进。
读书要按一定次序，前面读熟了，方可读后面的。
(2)熟读精思。
读书时必须多读、记住、背熟。
对于所读之书，要通过思考，理解精深。
读书就是一个从无疑到有疑，再从有疑到解疑的过程。
(3)虚心涵泳。
静心思虑，悉心体会作者本意，不可先入为主，反复咀嚼，细心玩味，深刻体会书中的旨趣。
(4)切己体察。
读书不能只在纸面上做功夫，必须心领神会、身体力行。
(5)着紧用力。
一是时间上抓紧，二是精神上振作和集中。
(6)居敬持志。
读书时必须注意力高度集中，全神贯注。
还要有远大的志向，顽强的毅力，长期坚持而不松懈。
学过了朱熹的教育思想小知识点，下面考查一下同学们有没有学会呢。
我们来看两道练习题：1.朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要人物。
下列观点不属于朱熹的教育主张的是( )。
A.先王之学以明人伦为本B.为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书C.君子如欲化民成俗，其必由学乎D.读书之法，莫贵乎循序而致精。
论述朱熹的教育思想
论述朱熹的教育思想朱熹是南宋理学思想的集大成者。
他的教育思想主要包括教育的作用和目的，论“小学”和“大学”的教育，关于道德教育的思想，以及论读书法。
一教育思想㈠关于教育的作用和目的⒈教育作用:“变化气质”朱熹重视教育对于改变人性的重要作用，从客观唯心主义思想出发来解释人性论，把人性分成“天命之性”和“气质之性”两种，天命之性至纯至善，气质之性有善有恶，教育的作用在于变化气质，发挥气质之性中的善性。
⒉教学的目的:“明人伦”朱熹主张学校教育目的在于“明人伦”。
从教育的目的在于“明人伦”的思想出发，朱熹严厉抨击的当时以科举为目的的学校教育，要求改革科举，整顿学校。
㈡论“小学”和“大学”教育⒈“小学”教育⑴教育任务八岁入小学，朱熹认为小学教育任务是“圣贤坯璞”，是打基础的阶段。
⑵教育内容关于小学教育的内容，朱熹提出以“教事”为主的思想。
强调让儿童在日常生活中通过具体行事，懂得基本的伦理道德规范，：养成一定的行为习惯，学到初步的文化知识技能。
⑶教育方法首先，朱熹主张先入为主，及时施教。
其次要求形象生动，能激发兴趣。
再次首创以《须知》《学则》的形式来培养儿童道德行为习惯。
⒉“大学”教育⑴教育任务15岁以后为大学教育，大学教育任务也与小学教育不同。
大学教育则是在“坯璞”的基础上“加光饰”，把他们培养成对国家有用的人才。
⑵教育内容大学教育内容的重点是“教理”，即重在探究“事物之所以然”。
⑶教育方法在大学教育方法方面，朱熹在长期的教育实践中积累了许多成功经验，其中两点值得注意:其一，重视自学，其二，提倡不同学术观点之间的相互交流。
㈢关于道德教育思想(低频，简答)⒈道德教育的根本任务道德教育是理学教育的核心，朱熹十分重视道德教育，主张将道德教育放在教育工作首位。
道德教育的根本任务是“明天理，灭人欲”。
⒉道德教育内容要实现道德教育“明天理，灭人欲”的根本任务，就必须进行以三纲五常为核心的封建伦理道德教育，这是朱熹道德教育的基本内容，也是他道德教育思想的主要特点。
朱熹的教育思想
朱熹的教育思想【范文一】朱熹的教育思想朱熹被誉为中国儒学史上的巨匠，他的教育思想对中国传统文化的传承与发展起到了至关重要的作用。
朱熹的教育思想具有时代性、地域性和永恒性的特点，成为了优秀传统文化的重要组成部分。
首先，朱熹的教育思想具有时代性。
在封建社会中，地位尊崇的文人是主要的受教育者，朱熹重视文人教育。
他认为，只有通过“学之为核心、读之为基础、讲之为工具、实践之为目的”的教育方法，才能培养出具有文化内涵、胸怀芸芸众生的社会精英。
同时，朱熹的教育思想也体现了儒学的实用性，强调教育应该以实用为目的，培养学生的实际能力，为社会做出贡献。
其次，朱熹的教育思想具有地域性。
朱熹是一个具有浓郁南方地区特色的思想家，他的教育思想也受到南方文化传统的影响。
在他的教育思想中，强调教育家应该以礼治教、以教治学，要求学生具有思辨能力和判断力，继承和发扬中国传统文化。
这种以礼仪作为教育的核心，以文化传承为宗旨的教育理念，在南方文化传统中占有重要地位。
最后，朱熹的教育思想具有永恒性。
朱熹的教育思想强调“格物致知”，认为教育应该以“知”为目标，即通过实践和思维来认识世界，在认知过程中形成对事物的正确理解和正确判断。
这种认知方式不仅适用于古代中国，也同样适用于当代社会，体现了其不易失去的永恒价值。
总之，朱熹的教育思想是中国传统文化的重要组成部分，具有时代性、地域性和永恒性的特点。
他的教育思想对于提高社会的文化素质，提升国家的综合实力都产生了深远的影响。
重点分析：本文以时代性、地域性和永恒性三个方面，从朱熹的教育思想的特点入手，阐述了其教育思想的内涵及价值。
同时，本文重点强调了朱熹的教育思想对于中国传统文化的传承与发展的意义，用词准确，思路清晰，并客观阐述了其特点和影响。
【范文二】朱熹的教育思想朱熹是中国历史上富有创见和独特思维的古代思想家。
他的教育思想贯穿了他的一生，深刻地影响了中国古代的教育领域，并对今天的教育领域和我们的文化传承有重要的启示作用。
总结朱熹的教育思想
总结朱熹的教育思想朱熹（1130年-1200年）是中国古代儒学家、理学家，他的教育思想对中国教育产生深远影响，被誉为“朱熹教育”。
他提出了许多创新的教育理念和方法，注重个体的全面发展和道德修养，强调教育的目的是培养人才服务于社会和国家，深刻影响了中国传统教育。
首先，朱熹强调教育与修身齐家治国平天下的关系。
他认为个人的修养是一切教育的基础，只有通过修身来培养出德才兼备的人才，才能够做到以身作则，为社会作出正确的引领和示范。
他倡导“诚实守信，将义修能，加以正学为道义”，即通过诚实守信和努力修炼自己的道德品质，再通过学习一以贯之的知识与学问，使之能够自觉追随“道义”的方向，才能够成为有益于社会和国家的人才。
其次，朱熹主张以理学为主的教育内容。
他认为理学是一种科学的体系，可以为人类提供关于天地人事的正确知识和为人处世的行为准则。
他主张学生要通过学习理学，全面地了解宇宙万物的运行规律，通过观察和研究寻找出最为合理的解释，培养出思考问题和解决问题的能力。
他将四书五经作为教育的重要内容，认为这些经典是培养人才的基础，通过学习经典中的道理和格言，可以使学生的思想更加正确和高尚。
此外，朱熹注重个体的全面发展。
他认为教育的目标不仅仅是培养学生的知识和智慧，更包括培养学生的思维能力、情感品质、身体素质等各个方面。
他主张对学生进行多样化的教育，包括阅读、写作、绘画、音乐、体育等方面的训练，使学生得到全方位的发展。
他提出了“课中有文科，课后有杂艺”的教育方式，即课堂教育和课外教育相结合，以提高学生的综合素质和能力。
朱熹还强调教育的实践性和社会性。
他认为教育不应该只停留在纸上谈兵，而应该通过实践来巩固和应用所学知识，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
此外，朱熹认为教育不仅是对个体的培养，更是对整个社会的影响和改造。
他曾说：“一人成就，则渐成己有道德，则乃长远有国家。
”他认为个体的进步必须与社会的进步相结合，只有通过教育可以培养出德才兼备的人才，使之有能力和责任为社会和国家服务。
朱熹的主要教育思想
欢迎阅读朱熹的主要教育思想：(1)、关于教育目的与教育作用：朱熹主张学校教育的目的在于“明人伦”，以造就封建社会的所谓“圣人”。
他的教育作用论是从他的理学思想体系出发论述的。
他认为教育的作用在于“变化气质”，“明明德”，以实现“明天理，灭人欲”的根本任务。
(1)、王守仁和朱熹一样，都认为“理”是存在的，都把“理”作为宇宙的本体，把“理”当做封建等级制度和封建教育的根据，所不同的是，朱熹认为“理在心外”、“性即理”。
而王守仁则认为“理在本心”，“心即理”，在内不在外。
(2)、朱熹认为，圣人教训具在经书，为学之道必须穷理，穷理必须读书。
而王守仁则认为经书是“常道”，即永恒而普遍的道理，然其根源仍在本心，他认为凡是有助于“求其本心”者均可作为教育内容。
一、朱熹的教育思想：（他是客观唯心主义的世界观）朱熹――南宋时期着名的客观唯心主义哲学家、思想家、教育家。
他曾师从北宋理学家程颐、程颢的再传弟子罗从彦。
朱熹天资聪颖，自幼接受儒学教育与理学启蒙，奠定了学术和思想基础。
朱熹一生热衷于教育事业他的理学思想直接继承了二程（特别是程颐）的学术思想。
他是客观唯心主义者。
王守仁认为知理存在于人的心中，朱熹则认为存在于万物之中。
他认为“格物穷理”――即通过事物的研究来弄清理，他认为，天下本无物可格，一切的知和理均在心中，他继承发展了陆九渊的思想，被称为“陆王学”。
（一）“心即理”――他认为每个人都是自己的权威，理存在于每个人的心中，他并不认为万事之中存在理，他认为“心外无事，心外无物，心外无理，心外无义，心外无善”。
王守仁不谈性，只谈理；不像朱熹谈理与性。
（二）“致良知”――王守仁认为良知是一直存在的，只不过像上了一层灰尘。
致良知的过程就是教育的过程。
（三）“知行合一”的思想――他认为知的过程就是行的过程，知行不能脱节，知行是一个过程，他认为行的开始就是知。
这与朱熹是恰恰相反的。
（四）他提出的道德修养方法－－王守仁强调顿悟，他做的是减法，良知本来就存在。
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和持之以恒的治学精神。
其三，循序渐进还体现在读具体的 书上，要按照首尾篇章的顺序， “未明于前，勿求于后”。
读书必须反复阅读。不仅要
熟 读 精 思
能够背熟，而且对书中的内容了如
指掌，“一一认得，如同自己作出
来底一般”。熟读是精思的基础，
在此基础上，进一步深刻理解精义
及其思想真谛。
虚 心 涵 泳
以虚心的态度去体会圣贤的用心 和寓意，来不得半点主观臆断或随意 发挥。尤其是不能自己先有个意见， 再“把圣贤言语来凑他的意思”，甚 至穿凿附会地硬行联系。
【小学教育阶段】 教育任务：培养“圣贤坯璞”
教育内容：以“教事”为主
教育方法：1.先入为主，及早施教
2.形象生动，激发兴趣
3.首创以《须知》、《学则》的 形式来培养儿童的道德行为规范
【大学教育阶段】 “及其十有五年，„„皆入大学，而教之以 穷理、正心、修己、治人之道。” ——《大学章句序》 大学的教材主要是《四书》和《五经》。
就绝不能放松，要按部就班地完成任
务。
居 敬 持 志
关键还在学者的志向及良好的 心态。居敬有专静纯一、持之以恒 的意思。“持志”即有坚定志向。
（武夷精舍）
朱熹的教育思想
育生 活平 动和 教
作目教 用的育 和的
【 教大 育学 】
和论
【 小 学 】
关 思教于 想育道 的德
论 读 书 法
育大 阶学 段教
结合朱熹的理学思想体系来理解其教育作用论 首先，“天地之间，有理有气”
理是万物产生的本原，气是构成万物的材料。
理先气后，理本气末，理生气。
其次，“性即理”，宇宙的本原只是一个理，人禀 受
理，这就是人性。 再次，人是“理与气合”的产物。
1.重视教育对改变人性的重要作用
天命之性
理
2.明人伦 “父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长 幼有序，朋友有信，此人之大伦也。” 3.要求改革科举，整顿学校
切 己 体 察
“须要将圣贤言语，体之于身”。 读书重要的是落实到自身修养的提高 上。读书不是为了向别人炫耀，或是 为了获取教训别人的材料。
着 紧 用 力
读书比做“撑上水船，一篙不能 放松”， 不进则退。读书又是细致 功夫，不能蛮干。他以鸡抱卵为喻，
急躁是不行的，而且过冷孵不出来，
过热又会死。而一旦进入学习阶段，
人性 气质之性
三、论“小学”和“大学” 教育
朱熹把一个人的教育分为小学教育和大学教育 两个阶段。 5岁~15岁为小学教育阶段 15岁以后为大学教育 两个阶段的教学任务、内容和方法不同。
【小学教育阶段】 “小学是事，如事君、事父兄等事。” ——《小学集解•辑说 》 “人生八岁，„„皆入小学，而教之以洒扫、 应对、进退之节，礼、乐、射、御、书、数之 文。” ——《大学章句序》
朱熹的教育思想
一、朱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ简介
【生平】 • 朱子（1130-1200年）江西省婺源人， 南宋著名理学家、思想家。 • 世称朱子，孔子、孟子以来最杰出儒学大师。 • 朱熹受教于父，聪明过人。 • 集学者、官员、教育家，文学家于一身。 • 五次入仕，出任地方官吏。从政仅14年，专门从事 教育活动时间达40年之久。在为官期间，锐意办学， 未曾间断教育。
【大学教育阶段】 教育内容：重点是“教理”，即重在探究
“事物之所以然”
教育任务：在坯璞的基础上“加光饰”，再进一 步 精雕细刻，把他们培养成为对国家有 用的人才。 教育方法：重视自学 提倡不同学术观点之间的相互交流
根本任务：存天理，灭人欲
小学 教育
大学 教育 教育的目的： 明人伦
教以事
明其理
四、关于道德教育的思想
育小 阶学 段教
读朱 法书 子
思考题：
朱熹的教育思想有何局限性？
【教育活动】
1. 南康知军时，修复白鹿洞书院，并在其中讲学， 制订一整套学规。
2. 在武夷山修建武夷精舍，广收门徒，传播理学。
3. 为潭州知州时，倡导州学、县学，主持修复岳麓 书院 。
二、教育的作用和目的
重视教育对改变人性的重要作用 主张教育的作用在明人伦 抨击当时以科举为目的的学校教育
切中时弊，整顿学校
道德教育是理学教育的核心。
朱熹主张将道德教育放在教育工作的首位。
道德教育的基本内容：以“三纲五常”为核心 的封 建伦理道德教育
五、朱子读书法
循序渐进 熟读精思
居敬持志 著紧用力
读书
虚心涵泳 切己体察
首先，学习的过程应当根据知识的
循 序 渐 进
难易程度确定次序，由浅入深，由
小及大。
其次，循序渐进也包括知识的积累