美术教学游戏化策略
幼儿园美术教学活动中的游戏化设计
幼儿园美术教学活动中的游戏化设计幼儿园美术教学活动中的游戏化设计一、引言幼儿园是孩子们最早接触美术教育的地方，而幼儿园美术教学活动中的游戏化设计是一种有效的教学方法。
游戏化设计将学习与游戏相结合，通过游戏的方式使幼儿获得知识和技能，激发他们的学习动机和兴趣。
幼儿园美术教学中的游戏化设计能够提高幼儿的参与度和学习效果，培养他们对美术的兴趣和创造力。
二、游戏化设计在幼儿园美术教学中的意义1. 激发学习兴趣：幼儿园学龄前的孩子们天生好动，他们对游戏有着天然的兴趣。
在美术教学中，通过游戏化设计可以调动幼儿的学习积极性，使他们更加愿意参与学习活动。
2. 增强学习记忆：游戏是一种愉快的体验，有助于幼儿加深对知识的记忆。
通过游戏化设计，幼儿可以在轻松的氛围中学习，将所学知识牢固地记在脑海中。
3. 培养创造力：美术教学旨在培养幼儿的创造力和想象力。
通过游戏化设计，可以给幼儿提供更多的机会去自由发挥，激发他们的创造潜能。
4. 促进思维发展：游戏可以培养幼儿的观察、分析、推理和解决问题的能力。
在美术教学中，通过游戏化设计，可以帮助幼儿培养良好的思维方式和逻辑思维能力。
三、游戏化设计在幼儿园美术教学中的实施1. 游戏化教学方法选择：在幼儿园美术教学中，可以采用以下几种游戏化教学方法：- 角色扮演游戏：让幼儿扮演不同的角色，展示自己的创造力和想象力。
- 模仿游戏：通过观察和模仿各种艺术作品，增强幼儿的审美能力和创造力。
- 拼图游戏：通过拼图游戏，让幼儿认识不同的色彩和形状，提升他们的观察和空间认知能力。
- 音乐游戏：通过音乐与美术相结合，让幼儿在活动中感受艺术的魅力。
2. 游戏化教学活动设计：根据不同的游戏化教学方法，设计以下几种游戏化教学活动：- 角色扮演游戏：设计一个小剧本，让幼儿扮演角色进行表演，表达自己的想法和感受。
- 模仿游戏：给幼儿展示一些有趣的艺术作品，然后让他们自己动手模仿绘制，培养他们的观察和艺术表达能力。
美术教案中的教学策略
美术教案中的教学策略美术课程是学生发展综合素质的有效途径和重要手段之一。
而教师的教学策略决定了课堂教学效果的好坏。
因此，在美术教学过程中，运用正确的教学策略是提高教学效果、促进学生发展的关键之一。
一、引入有效的引入，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以激发学生对主题的兴趣，并使学生获得丰富的信息。
在美术教学中，引入一定要针对学生的年龄和实际情况，灵活采用多种形式，如图画、音乐、音像、故事等，以渗透传统文化、拓展艺术知识、构建情感体验等。
二、差异化教学差异化教学，是以学生为中心，以促进学生不同方面需求为目标，实现学生素质全面发展的教学策略。
美术教学中，差异化教学应该体现在教师对学生不同的画技和艺术需求的重视上。
针对学生画的不熟练或技能水平不高，教师应该采取手把手的教学方式，逐步提高学生技能；对于爱好艺术的学生，教师应探究学生兴趣爱好，探讨如何通过艺术活动培养学生的兴趣，从而更好地发掘学生的潜能和自信。
三、启发式教学启发式教学是培养学生自主学习能力和创造能力的重要方法。
在美术教育中，启发式教学要素包括人体构造原理、美术表现技巧等。
通过启发式教学，学生能够自主探究并发现知识。
例如，可以设计一些开放式问题，让学生参与画面的构思、画法、色彩运用等，激发学生创造性思维。
通过启发式教学，学生能够建立自主探究的习惯，使学生的学习效果更佳，并且进一步激发学生的学习兴趣。
四、情境教学情境教学是将课堂与生活情境相结合的形式，通过多种形式，如实地教学、实物展示、活化教学等，让学生在生活情境中理解美术知识，掌握美术技巧。
在美术教学中，情境教学应遵循教学内容和学生实际情况，比如通过非正式的美术展览、校园艺术节、美术馆等活动，让学生亲身体验、感受艺术。
通过情境教学，学生能够更深入、全面地掌握美术知识和技能，并更好地发现生活中的美。
五、合作学习合作学习是让学生在解决问题中共同分享和发展技能、经验和知识的过程。
在美术教学中，合作学习可以是同学相互分析评价画作，或者同学分组，互相合作完成画作等。
游戏化美术教学策略与指导
游戏化美术教学策略与指导随着科技的进步和游戏产业的蓬勃发展，游戏化教育成为了一种创新的教学方式。
在美术教学中，游戏化教学策略和指导可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
本文将介绍游戏化美术教学的策略和指导方法。
一、策略：1. 游戏化设计：游戏化美术教学应当以学生为中心，设计各种具有挑战性和趣味性的游戏任务和活动，激发学生的学习兴趣。
可以设计一个美术创作任务，让学生通过角色扮演的方式完成美术作品，增强学生的参与度和主动性。
2. 互动性与合作性：游戏化美术教学应当注重学生之间的互动和合作。
通过团队游戏、合作创作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
可以设计一个美术作品集体创作的游戏任务，让学生在合作中相互交流和互相学习。
3. 激励机制：游戏化美术教学应当设立激励机制，激发学生的积极性和主动性。
可以通过设置游戏奖励、竞赛排名等方式，让学生在游戏中体验到成就感和荣誉感，提高学习动力。
二、指导方法：1. 游戏引导：在游戏化美术教学中，教师可以充当游戏的引导者，指导学生在游戏任务中学习美术知识和技巧。
在游戏中设立提示和指导，帮助学生解决问题和提供反馈。
2. 反思与总结：在游戏结束后，教师应当进行反思和总结，引导学生回顾游戏过程，并对自己的学习进行评价和总结。
通过反思和总结，学生可以深入理解自己的学习过程，发现自己的不足和改进空间。
3. 素材和资源的分享：在游戏化美术教学中，教师应当分享各种美术素材和资源，为学生提供学习的支持和帮助。
通过分享素材和资源，可以拓展学生的美术视野，丰富学生的创作灵感。
游戏化美术教学能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
教师可以通过设计具有挑战性和趣味性的游戏任务和活动，培养学生的互动性和合作性。
教师需要扮演游戏的引导者，引导学生在游戏中学习和进步。
通过游戏化美术教学，可以实现美术教育的目标，培养学生的美术修养和创作能力。
游戏化美术教学策略与指导
游戏化美术教学策略与指导1. 引言1.1 什么是游戏化美术教学策略与指导游戏化美术教学策略与指导是一种通过将游戏元素融入美术教学过程中来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方式。
通过引入竞赛、奖励、角色扮演等游戏元素，将学习过程变得更加趣味化和具有挑战性，激发学生积极性和参与度，帮助他们更好地理解和掌握美术知识与技能。
游戏化美术教学策略与指导不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的合作能力和创造力的发挥，让他们在轻松愉快的氛围中获得更好的学习效果。
通过设计具有挑战性和趣味性的游戏任务和活动，教师可以帮助学生更好地理解美术概念、提升美术技能，培养其批判性思维和解决问题的能力，使美术教学更加生动有趣和具有实践性。
2. 正文2.1 游戏化美术教学的重要性游戏化美术教学可以促进学生的创造力和想象力。
在游戏化的教学环境中，学生可以通过自主探索和创作来学习，从而培养他们的艺术表现能力和创造性思维。
游戏化美术教学还可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在游戏化的课堂中，学生通常需要结成小组进行任务，这样可以培养他们与他人合作的能力，提高他们的团队协作和沟通技巧。
游戏化美术教学具有着重要的教育意义，可以提高学生的学习兴趣和动机，促进他们的创造力和想象力，培养他们的团队合作和沟通能力。
游戏化美术教学应该得到更加重视和推广，以更好地满足学生的学习需求和提升他们的综合素质。
2.2 游戏化美术教学的特点1.激发学生学习兴趣：通过游戏化的方式呈现教学内容，可以提高学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
游戏元素的加入能够使学习过程更加有趣和吸引人。
2.提升学生学习动力：游戏化教学可以设定明确的目标和奖励机制，帮助学生建立学习动机。
学生通过完成任务或赢得游戏奖励，可以获得成就感和满足感，从而进一步激发学习兴趣。
3.个性化学习体验：游戏化美术教学可以根据学生的不同特点和水平设置个性化的学习路径和挑战，帮助每个学生实现自我成长和发展。
幼儿园美术教学活动中多元化教学策略
幼儿园美术教学活动中多元化教学策略一、引言幼儿园美术教育作为一种基础教育，对幼儿的发展起着重要作用。
但是，传统的教育模式往往是老师以讲授为主，而幼儿则被动接受。
这种教育模式对幼儿的创造力和想象力发展有所限制，容易造成幼儿学习兴趣的丧失。
因此，幼儿园美术教育需要采用多元化的教学策略，激发幼儿的学习兴趣和创造力，让幼儿更好地发展成为有创造力的人才。
二、团队合作策略幼儿园美术教学中采用团队合作策略，可以帮助幼儿提高沟通交流的能力，培养团队精神和合作意识，增强孩子的自尊心和自信心。
具体实现方式包括课堂上分组活动，鼓励互相交流讨论，协同完成美术作品等。
三、游戏化教学策略幼儿园美术教学中采用游戏化教学策略，可以通过游戏的方式提高幼儿的学习兴趣和吸收能力，激发幼儿的想象力和创造力。
具体实现方式包括将美术教育和游戏相结合，采用游戏的形式教授美术知识和技能，通过创意游戏化作业激发幼儿的创作和表现能力。
幼儿园美术教学中采用情景教学策略，可以以幼儿生活和现实为背景，创设一系列的情景，让幼儿参与角色扮演，感受生活，从而达到美术教学的目的。
具体实现方式包括创设情景教学环境，让幼儿置身其中，深度体验现实生活，通过亲身实践和感受，激发创造力和表现力。
五、多元化教材策略幼儿园美术教学中采用多元化教材策略，可以开阔幼儿的视野，提高学习兴趣，培养幼儿对美术的了解和鉴赏能力。
具体实现方式可以通过多样化的美术图画和模型来展示美术作品和创作技能，引导幼儿感受和表达情感，发展绘画和设计技能。
六、师生互动策略幼儿园美术教育中采用师生互动的策略，可以创建一个良好的学习氛围，建立广泛而密切的联系，促进师生之间的交流和互动。
具体实现方式包括师生间的开放式授课模式，老师与幼儿交流与互动，提供对幼儿学习的反馈和指导，并通过评价和奖励来鼓励学生。
七、探究式学习策略幼儿园美术教学中采用探究式学习策略，可以让幼儿自主探索，自我学习，积极进取，发扬创造力。
具体实现方式包括开设探究式课程，提供开放式问题，提供美术资源档案，鼓励幼儿自主探究和创作。
引领幼儿走进游戏化的美术活动
引领幼儿走进游戏化的美术活动随着社会的不断发展，越来越多的人开始意识到幼儿时期对于孩子的成长和发展有着至关重要的作用。
在这个阶段，孩子们对于世界的认知能力不断增强，他们对于各种事物充满好奇，渴望探索未知的世界。
以游戏化的方式引导幼儿走进美术活动，不仅可以激发他们的创造力和想象力，还可以促进他们的认知和表达能力的提升，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
在幼儿美术教育中，游戏化是一种非常有效的教育方式。
通过将美术活动与游戏相结合，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和探索。
游戏创造了一个放松愉快的环境，让孩子们可以自由地发挥想象力，去尝试各种各样的艺术表现方式，从而激发他们对美术的兴趣和热爱。
那么，如何引领幼儿走进游戏化的美术活动呢？接下来，我们将结合实际案例，分享一些方法和经验。
要选择适合幼儿的游戏化美术活动。
在设计美术活动的过程中，需要考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好。
可以让幼儿们通过画画、粘贴、拼贴等方式，制作自己喜爱的卡通人物或动物，或者根据自己的想象，创作出自己心中的奇幻世界。
在活动中，可以加入一些趣味性的元素，比如竞赛、游戏、奖励等，让孩子们在玩中学，让他们在活动中得到快乐和成就感。
要注重引导和激发幼儿的创造力。
在游戏化的美术活动中，不应该过分强调规范和技巧，而是要鼓励幼儿大胆尝试，勇于创新。
可以通过讲故事、观察实物、模仿和角色扮演等方式，引导幼儿们去发现美、感知美、表达美。
在活动中，老师可以给予孩子充分的鼓励和肯定，让他们从中感受到成功的喜悦，这样可以增强他们的学习兴趣和自信心。
要充分发挥游戏的作用，提高孩子们的参与度。
在美术活动中，可以设置一些具有挑战性和趣味性的任务，比如“画出你的梦想城堡”、“制作你心目中的神奇魔法森林”等。
通过这样的游戏化设计，可以让孩子们全身心地投入到活动中，体验到创造的乐趣和成就感。
要注意与幼儿进行互动，耐心倾听他们的想法和观点，给予积极的反馴馄�要注重美术活动与生活的结合，增强幼儿的实践能力。
小学美术教育的多元教学策略
小学美术教育的多元教学策略引言在当今社会，美术教育作为一门重要的学科，对于培养学生的审美能力、创造力和综合素质具有重要意义。
小学美术教育是培养孩子们对美的认知和表达能力的重要阶段，因此，采用多元化的教学策略来提高学生的学习兴趣和艺术技能，是非常关键的。
一、情景教学策略情景教学是一种通过创造具体的情景来激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
在小学美术教育中，可以通过创设各种情境，让学生在具体的环境中进行美术创作。
比如，在自然环境中进行素描绘画，或者在博物馆中观赏名画，从而激发学生对美的感受和表达能力。
二、合作学习策略合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务的过程。
在小学美术教育中，可以通过小组合作的方式来进行美术创作。
学生可以相互交流和借鉴，共同完成一个艺术作品。
这样不仅可以提高学生的创作能力，还可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
三、游戏化教学策略游戏化教学是将游戏元素融入到教学中，使学生在游戏的过程中获得知识和技能。
在小学美术教育中，可以通过设计各种有趣的游戏来激发学生的学习兴趣和创作欲望。
比如，可以设计一个美术创作比赛，让学生在比赛中发挥自己的创造力和想象力。
四、跨学科教学策略跨学科教学是指将不同学科的知识和技能相互融合，形成有机的整体。
在小学美术教育中，可以将美术与其他学科进行结合，开展跨学科的教学活动。
比如，可以将美术与语文结合，让学生通过绘画来表达自己的感受和想法；或者将美术与科学结合，让学生通过绘画来观察和研究自然现象。
五、个性化教学策略个性化教学是指根据学生的兴趣、特长和学习风格，量身定制教学内容和教学方式。
在小学美术教育中，每个学生都有自己独特的创作风格和表达方式，教师应该根据学生的个性特点来引导和培养他们的艺术才能。
比如，对于喜欢绘画的学生，可以提供更多的绘画材料和绘画技巧的指导；对于喜欢雕塑的学生，可以提供更多的雕塑材料和雕塑技巧的指导。
结论小学美术教育的多元教学策略对于提高学生的学习兴趣和艺术技能具有重要意义。
游戏与美术相融合——幼儿园美术教案示范2
游戏与美术相融合——幼儿园美术教案示范2幼儿园美术教案示范随着科技的不断发展，游戏越来越受到孩子们的喜爱。
而如何将游戏和美术相融合，让孩子们更加喜欢美术课，是每位幼儿园美术老师所思考的问题。
今天，我们就来分享一下关于游戏与美术相融合的体验，以及如何通过游戏来增强幼儿们对美术的兴趣和爱好。
第一步：创造游戏场景为了让孩子们感受更加深入的美术氛围，我们可以通过创造游戏场景，来吸引孩子们的注意力，激发孩子们的想象和创造力。
例如，设计一个美丽的花园，让孩子们参与园艺活动，让他们种植花卉，想象这些花卉的颜色和形状，感受到生长的过程。
或者设计一个互动的艺术画廊，让孩子们感受到不同艺术形式的魅力。
这种创造游戏场景的方式可以增强孩子们对美术的理解，增加学习动力，同时也让美术课变得更加有趣。
第二步：游戏化的学习过程在幼儿园美术教学中，固定的课堂教学方式很容易让孩子们感到枯燥。
因此，我们可以在教学中加入游戏元素，让美术教学变得更加有趣。
对于大多数幼儿来说，“画画”是一种压力比较大的任务，许多幼儿会感到无从下手。
因此，我们可以通过游戏化的方式来调动他们的学习兴趣和参与度。
例如，将颜色和形状的教学通过游戏来表达，让孩子们用色彩来玩游戏、发挥想象力的同时，也能够在轻松游戏的学习过程中感受美术的魅力。
这样，孩子们能够潜移默化地提高美术技能和认知能力。
第三步：授课内容的互动式阐述为了更好地将游戏和美术相融合，我们还可以在授课内容阐述的过程中加入互动元素，让孩子们可以更好地理解美术知识和概念。
通过游戏互动，更容易激发孩子们的兴趣和学习动力。
例如，根据学习内容，设计不同的角色扮演，让孩子们模拟某个人物形象，来感受这个人的情感和气质，进一步探索美术背后的深层含义。
在课堂上，可以引导孩子们以自己的方式表达自己对美术的理解和认知，更好地体验美术的魅力和意义。
总结：通过游戏和美术的相融合，可以让孩子们更好地感受到美术魅力，进一步激发他们对美术的兴趣和爱好。
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从书籍中了解到…
《幼儿园工作规程》中明确提出：“游戏是幼儿园的基本活动。”
《纲要》总则中明确提出:“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿 身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》还指出：“教育活动内容的 组织应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。”
幼儿美术的本质是 （1）是生命需求的直接显现。 （2）是认识和把握世界的一种方式。 （3）是记录生活、表达观念、情感与需求的一种手段。 （4）兼具工作和游戏的双重特性。
艺术百科．/view/685659.htm 边霞．幼儿园美术教育.北京:高等教育出版社.2009.
从字义上了解到…
游戏在国外经历了有一百多年的研究发展历程,教育学家对于游戏的 探索从未停止,为全世界的学前儿童游戏教育提供了宝贵的理论基础和实 践经验。
“游戏”在现代英语中有“play”和“game”两词,play泛指游戏, 当名词用,作为一类行为的总称,包括的行为非常广泛(其中也包括game); game主要指“有规则的游戏”,包括代代相传的民间游戏,如“丢手 绢”“石头、剪刀、布”和竞技体育运动。
从字义上了解到…
《高级汉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大词典》中,“游戏”意为游乐、玩耍等。
《教育大辞典》中对游戏的定义是:“游戏是幼儿的基本活动,是适合幼 儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反应周围现实生 活的一种独特的社会性活动。”
《新时期新名词大辞典》中,关于游戏的定义为,“幼儿运用一定的知识 和语言,借助各种物品,通过身体运动和心智活动,反映并探索周围世界的 一种活动”。
“玩”美的童“画” --美术教学游戏化策略
爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿最喜爱的项目之一。可以 说幼儿园的一切活动都与游戏密切相关。而美术活动是启发幼 儿努力表现自我的一种方式，将美术活动与游戏相结合，是实 现幼儿美术活动趣味性、有效性的途径。
关键词
美术 游戏化 美术教学 策略
是什么 为什么 怎么玩
01
美术
美术是指艺术家运用一定的物质材料，通过一定的造型手段， 在实在的三维空间或平面上塑造可视的平面或立体的静态视觉形 象，以此来反映自然或社会生活，表达创造者的思想观念、审美 追求和内在情感的一种艺术。
美术是一个比较宽泛的概念，是指采用造型手段塑造视觉形象的 众多艺术类型的总称。这些艺术类型一般包括绘画、雕塑、工艺 美术、建筑。
《3-6岁幼儿活动指南》中明确指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动， 寓教育于各项活动之中。”
游戏的特征及分类
游戏是儿童获得知识和快乐成长的主要活动,我国的教育工作者一般将游戏的特征归结为四个方面:
游戏是儿童主动的 自愿的活动,自主性 是游戏本质的最基 本属性的表现,游戏 是适应儿童内部的 需要而产生的。
游戏是在假想的情景 中反映周围生活,游 戏具有社会性。游戏 的内容、种类与玩法, 受着社会历史的、地 理的、习俗的、道德 的影响,因此,儿童的 游戏是对周围现实生 活的反映。
游戏没有社会的实用 价值,没有强制性的社 会义务,不直接创造财 富,游戏没有任何社会 的实用价值的目的,游 戏不在于外部目的而 在于本身的过程。儿 童的兴趣在于游戏的 过程,游戏之外的任何 结果都不重要。
游戏一词在荷兰著名的历史学家和文化学家胡伊青加的《人:游戏》 一书的定义是:游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一 固定的时空范围内进行的;其规律是游戏者自由接受的,但又有绝对的约 束力;游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及其它不同于 日常生活的意识。
从字义上了解到…
从一系列对于游戏的定义和解释来看,自愿和快乐是儿童 游戏活动中的主要特征,使儿童愉快、健康地成长是游戏的最 终目的。
从字义上了解到…
古希腊柏拉图最早对游戏的概念进行了阐述,认为“游戏是一切幼子 (动物和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”
德国的沃尔夫冈.克莱默则认为,“游戏是一种由道具和规则构建而 成的,由人主动参与,有明确目标,在进行过程中包含竞争且富于变化的, 以娱乐为目的的活动。它与现实既相互联系又相互独立,能够体现人们之 间的共同经验,能够体现平等与自由的精神。
游戏伴随着愉悦的情 绪,游戏适应儿童的需 要和身心发展水平,因 此使儿童感到满足和 愉快,在游戏中,儿童能 控制所处的环境,表现 自己的能力和实现愿 望,从成功和创造中获 得愉快。
以上四个特征概括了游戏具有的一般特征，对于儿童来讲, 最重要的一点莫过于游戏的自主自愿性,游戏是儿童身心发展 的内在需求,不受外界的约束和干扰,在游戏中,儿童能够表现 出行动上的积极性,思维上的灵活性,情感上的真实性。
游戏化美术教学
1 从字义中了解 2 从书籍中了解
从字义上了解到…
游戏是一种历史悠久、普遍存在的活动,它不仅是幼儿快乐成长的前 提条件,也是成人娱乐放松的一种方式。虽然“游戏” 一词由来已久,然 而由于游戏的多样性以及看问题的角度不同、所处的年代、社会背景不 同,至今仍然没有一个固定下来的确切定义和解释,对于游戏的诠释,可谓 是仁者见仁,智者见智。
幼儿美术教育
幼儿美术教育本质 （1）是对学龄前幼儿、特别是对三岁以后学前幼儿实施的美
术教育活动； （2）是通过游戏的教育活动； （3）是在操作行为过程中使幼儿获得愉悦感、美感体验和技
能习得的教育活动； （4）是美的教育、情感教育； （5）是基本素养教育。
沈建洲．幼儿美术教育探析．2012 ．
02
美术的本质是社会本质、认知本质、审美本质。
边霞．幼儿园美术教育.北京:高等教育出版社.2009. 朱家雄．学前儿童美术教育．上海．华东师范大学出版社．2011 ．
幼儿美术
幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反 映幼儿对周围现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工 和欣赏三大类。