二年级古诗《绝句》教学反思
《绝句》教学反思
精品资料
《绝句》教学反思
我刚刚上完古诗《绝句》，感觉效果不错。
这首诗同学早已经会背，所以在上的时候，在上课的时候，我首先给同学介绍了绝句这种诗歌体裁，并简洁介绍了杜甫。
然后直接从插图入手，请同学们观看一下图上都有哪些景物，并根据肯定的挨次进行描述。
同学很快找出了雪山白鹭翠柳黄鹂小船，并进行了描述，然后我再让同学说说图上都有哪些较醒目的颜色。
同学说完这些以后，我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方，那么诗人是怎样描述这个美丽的地方呢，一起来学习。
同学很快就简洁说出了前两句的意思，这时候我就问，黄鹂在叫，白鹭在飞，这说明白什么?令我感到惊喜的是，同学说出了有声，我大大的鼓舞了同学，紧接着又问，那么，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，并有青青的翠柳。
蔚蓝的天，这又是什么呢?同学很快说出了有色，理解了诗人描述的有声有色美景。
后两句的描写，同学略感到困难，通过孩子简洁的描述，我给同学对比窗户画框进行了讲解，同学很快理解了含的意思，并且把诗人观看的角度位置都清晰地说了出来，概括时又精确地说出了动态静态描写，我感觉这节课同学上的特别踏实，我自己也感受到了胜利的喜悦。
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《绝句》的教学反思（通用8篇）
《绝句》的教学反思《绝句》的教学反思（通用8篇）在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《绝句》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《绝句》的教学反思篇1《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。
本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快，意境开阔。
全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。
描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。
这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。
全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。
在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
一、创设情境，诱发热情上课伊始，我用充满热情的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。
这时他的心情特别好，面对这生气勃拨勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。
由于事先未拟题目，写成后也不打算你题，干脆以”绝句“为题。
这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。
把学生引入诗情画意之中。
二、想象画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。
本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。
读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思绝句是中国古代文学中的一种独特的诗歌形式，它以其简洁、精炼的语言风格和意境深远的表达方式而备受推崇。
然而，在绝句的教学中，我们也需要反思一些问题，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将从准备工作、教学方法、学习动机、评价方式和教学资源等五个方面，详细阐述《绝句》教学的反思。
一、准备工作1.1 教师的准备教师在进行《绝句》教学前，首先应该对绝句的特点和形式进行深入了解，熟悉各个时期的绝句代表作品，以便能够准确地传授给学生。
此外，教师还应该准备相关的教学资源，如绝句的课件、诗集等，以便学生能够更好地理解和欣赏绝句的魅力。
1.2 学生的准备学生在学习《绝句》之前，应该对绝句的基本知识有所了解，如绝句的定义、结构和常见的修辞手法等。
此外，学生还应该积极阅读和欣赏一些经典的绝句作品，培养对绝句的兴趣和理解能力。
1.3 教学环境的准备在进行《绝句》教学时，教师应该为学生创造一个良好的学习环境。
教室应该肃静、整洁，以便学生能够专心致志地学习和欣赏绝句。
此外，教室中还可以摆放一些与绝句相关的文化艺术品，如绘画、书法等，以激发学生的学习兴趣。
二、教学方法2.1 多媒体教学在《绝句》的教学中，教师可以运用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式，向学生展示不同时期的绝句作品及其特点。
这样可以生动形象地介绍绝句的历史背景和艺术风格，激发学生的学习兴趣。
2.2 互动式教学在教学过程中，教师可以采用互动式教学方法，引导学生积极参预讨论和思量。
例如，教师可以提出一些问题，让学生分组讨论并展示自己的观点。
这样可以培养学生的批评性思维和创造性思维能力，提高他们对绝句的理解和欣赏能力。
2.3 课外拓展除了课堂教学，教师还可以组织学生进行一些与绝句相关的活动，如写绝句比赛、诗歌朗诵会等。
这样可以增强学生对绝句的兴趣和参预度，培养他们的创作能力和表达能力。
三、学习动机3.1 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境，将学生置身于绝句的创作环境中。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思绝句是中国古代文学中一种独特的诗歌形式，它以简洁、精练的文字表达情感和思想。
在教学中，我们应该对《绝句》进行反思，以提高学生对于古代文学的理解和欣赏能力。
本文将从五个方面进行探讨。
一、了解绝句的起源和特点1.1 绝句的起源：绝句起源于唐代，是一种四行诗，每行五、七个字，共十六个字。
1.2 绝句的特点：绝句以简炼、精确的语言表达情感，往往通过意象和比喻来传递思想和感受。
1.3 绝句的形式：绝句的形式固定，但内容可以多样化，既可以表达个人的情感，也可以反映社会的现象和问题。
二、培养学生对绝句的兴趣和欣赏能力2.1 创设情境：通过介绍绝句的背景和历史，激发学生对于古代文学的兴趣，增加他们对绝句的好奇心。
2.2 分析诗句：引导学生子细阅读绝句，分析其中的意象、比喻和修辞手法，匡助他们理解诗句的深层含义。
2.3 比较鉴赏：引导学生比较不同诗人的绝句作品，分析其风格和主题，培养学生的欣赏能力和审美情趣。
三、引导学生创作绝句3.1 摹仿练习：让学生摹仿经典绝句的形式和风格，创作自己的绝句作品，培养他们的写作能力和创造力。
3.2 主题创作：给学生提供一些主题，如自然、爱情、友谊等，引导他们用绝句的形式表达自己的情感和思想。
3.3 互相分享：让学生互相分享自己的绝句作品，鼓励他们相互欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
四、拓展绝句的教学内容4.1 绝句与其他诗体的比较：引导学生比较绝句与其他诗体，如五言绝句、七言绝句等，分析它们之间的区别和特点。
4.2 绝句与现代诗歌的联系：引导学生分析现代诗歌中的绝句元素，如简洁的语言和意象的运用，匡助他们理解和欣赏现代诗歌。
4.3 绝句的演变和传承：介绍绝句在中国古代文学中的地位和影响，让学生了解绝句的演变和传承，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
五、评价绝句教学的效果5.1 学生的反馈：采集学生对绝句教学的反馈意见，了解他们对于绝句的理解和欣赏程度，以及对于教学方法的评价。
《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计七【附反思】
《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）教学设计七【附反思】《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）教学设计七【附反思】    一、设计意图   《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。
本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
    这首诗色彩明快，意境开阔。
全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。
描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。
这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。
全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
    在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。
在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
    二、学习目标    1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
    2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。
    3、了解古诗对仗工整的特点。
    三、学习重、难点    想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。
《绝句》教案（精选12篇）
《绝句》教案《绝句》教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《绝句》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《绝句》教案篇1活动目标：1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。
2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：1、幼儿用书19页。
2、挂图《绝句》。
3、语言磁带。
活动重点难点：活动重点：学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。
活动难点：理解古诗中有关字词的含义。
活动过程：1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。
2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。
（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。
（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的第一句话进行概括，学习相关字词。
3、完整地欣赏古诗。
（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。
（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。
（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。
4、幼儿和老师一起朗诵古诗。
5、简要介绍古诗的作者——杜甫。
教学反思：学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。
学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。
对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。
此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？《绝句》教案篇2一、教学目标：1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思引言概述：《绝句》是中国古代文学中一种短小精悍的诗歌形式，具有丰富的文学内涵和独特的艺术风格。
在教学过程中，如何有效地教授学生写作绝句，引导他们理解和欣赏绝句的魅力，是每位语文教师都需要思考和反思的问题。
本文将从多个角度对《绝句》教学进行反思和探讨。
一、教学目标的设定1.1 确定学生的学习目标在教学《绝句》时，教师应该明确学生的学习目标，包括了解绝句的基本结构和特点、掌握写作绝句的方法和技巧、理解绝句的意境和情感表达等。
只有明确了学习目标，才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
1.2 设定具体的教学目标针对不同年级和不同学生的实际情况，教师应该设定具体的教学目标，如初中生可以通过学习《绝句》来提高写作能力和审美情趣，高中生则可以通过深入研读名家绝句来拓展文学视野和提高文学素养。
1.3 根据学生的实际情况调整教学目标在教学《绝句》时，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，灵活调整教学目标，确保每个学生都能够在教学中有所收获和进步。
二、教学内容的设计2.1 选取经典的绝句作品在教学《绝句》时，教师应该选取一些经典的绝句作品进行讲解和解读，让学生通过欣赏名家作品来感受绝句的魅力和韵味，激发学生学习的兴趣和热情。
2.2 引导学生进行创作除了学习名家绝句外，教师还应该引导学生进行绝句创作，让他们通过实际动手写作来理解绝句的写作技巧和特点，培养学生的创新能力和表达能力。
2.3 结合实际情境进行教学在教学《绝句》时，教师可以结合学生的实际情境和生活经验，让学生通过写作绝句来表达自己的情感和思想，使学习更加生动有趣和贴近学生的生活。
三、教学方法的选择3.1 多媒体辅助教学在教学《绝句》时，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来呈现绝句的内容和形式，让学生通过视听感受来理解和欣赏绝句的艺术魅力。
3.2 启发式教学教师在教学《绝句》时，可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维和想象，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二年级古诗《绝句》教学反思
二年级古诗《绝句》教学反思
初读读准读通古诗;自读交流诗意;研读写法入诗境;熟读成诵悟诗情。
整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。
3、学生是学习的主人。
这节课上我积极创设学生读诗、学诗的情境，借助多媒体教学课件，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，放手让孩子们借助工具书、注释和已有经验自学古诗，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。
学生是主动的参与者，又是体验者。
4教学中的不足：
教学时间安排得欠合理。
整个40分钟的教学总是显得前松后紧。
由于给学生讨论的时间过长，下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实施。
这也是以前我的课堂上曾经出现过的问题。
也许是教学的节奏不够紧密，环节安排不够合理，教学时间是我经常遇到的困惑的问题。
无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。
来到回小，每当听到教师讲课时，非常值得我学习的就是他们常常对他们给予学生精彩的评价。
我一直努力学习对学生进行鼓励性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍然我还是对学生的评价不够及时，语言不够丰富。
二年级古诗绝句教学反思三
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。
这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人。
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二年级古诗《绝句》教学反思
这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离
生活后，愉悦闲适的心情。
反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。
下面是小编为大家收集的二年级古诗绝句教学反思，望大家喜欢。
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，
教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
(一)创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，
让学生在知作者的同时了解诗人的写作背景，把学生引入诗情画意之中。
迷人的自然
景观伴着轻快流畅的朗读，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃
欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
(二)白描画面，引入诗境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真
切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。
本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开
想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。
“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。
在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
同时也可以培养学生的表达能力。
三、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。
读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到
品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情
四、适时拓展，丰富阅读
本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句
中的五首，并且还出示了一些有关颜色描写的诗句，大大丰富了学生的视野，增强了学生
的积累量，丰富了学生的阅读量。
五、模仿写作，开拓想象
在教学中，借助古诗形式，我适当设计了一次小练笔环节，让学生在学习的过程中，
也表现一下自己，培养学生善于观察周围事物的能力和习惯，同时也增强了学生的创作意识。
总之，一切成功都属于有准备的人。
只要用心去研究，去思考，成功永远伴随在身边。
本节课，我充分利用多媒体教学资源，引导学生积极主动地学，读写结合，教学形式
灵活多样，学生学习兴趣盎然，教学效果较好。
1、创设情境，激发学习热情
上课开始，我先让学生根据自己所查的资料，介绍作者，用充满热情的语言，创设自
主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。
美丽的春景伴着轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空前高涨。
2、充分重视古诗朗读。
关于读的设计，这节课主要体现在个环节：初读读准读通古诗;自读交流诗意;研读写法入诗境;熟读成诵悟诗情。
整个教学过程以读为主，虽然读的形
式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。
3、学生是学习的主人。
这节课上我积极创设学生读诗、学诗的情境，借助多媒体教
学课件，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，放手让孩子们借助工具书、注释和已有经验自学古诗，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。
学生是主动的参与者，又是体验者。
4教学中的不足：
教学时间安排得欠合理。
整个40分钟的教学总是显得前松后紧。
由于给学生讨论的
时间过长，下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实施。
这也是以前我的课堂上曾经出现过的问题。
也许是教学的节奏不够紧密，环节安排不够合理，教学时间是我经常
遇到的困惑的问题。
无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。
来到回小，每当听到
教师讲课时，非常值得我学习的就是他们常常对他们给予学生精彩的评价。
我一直努力学习对学生进行鼓励性、针对性的评价，但是在讲课过程中仍然我还是对学生的评价不够及时，语言不够丰富。
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。
这首诗画面优美，
格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心
情。
反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。
带着对这首诗的喜爱，我饶有兴致的开始了教学。
上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。
古诗教学，少不了“指导朗读”。
在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。
孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。
“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的世界，到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢?”“很高兴，很欣喜!”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗?”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。
让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的回答中给予指点引导，并进行朗读的指导。
或许是自己对这首诗的喜爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那富有诗意的春天。