小学英语教学如何培养学生的思维能力
小学英语学科核心素养的思维品质培养教学启示
小学英语学科核心素养的思维品质培养教学启示随着语言教育的改革，培养学生的思维品质已渐渐成为小学英语教学的重要任务。
思维品质是指学生在思考、判断、表达、解决问题等方面所体现出来的一种能力和品质。
培养学生的思维品质不仅有助于提升他们的综合素质，也有助于促使他们更好地运用英语进行交流和沟通。
下面将介绍一些培养小学英语学科核心素养的思维品质的教学启示。
培养学生的创造思维品质。
创造思维是指学生能够独立、独创地进行思考、发现和创造的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过创设情境、提出问题、引导学生进行讨论等方式，激发学生的创造思维，培养他们的创新意识和实践能力。
教师可以给学生布置一道开放性问题，引导他们运用已掌握的英语知识进行思考和回答。
通过这样的活动，学生可以锻炼自己思维的广度和深度，培养创造性思维品质。
培养学生的批判思维品质。
批判思维是指学生能够有目的地进行批判性思考和判断的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过引导学生分析并评价不同观点、提出自己的见解等方式，培养学生的批判思维。
教师可以给学生提供一篇英语文章，然后引导学生讨论其中的观点是否合理，为什么，提出自己的看法等。
通过这样的活动，学生可以锻炼自己的批判性思维能力，提高对不同观点的分辨能力。
培养学生的合作思维品质。
合作思维是指学生能够与他人合作，协同思考和解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过分组合作、小组讨论等方式，培养学生的合作思维。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个话题，然后进行小组讨论和展示。
通过这样的活动，学生可以锻炼自己的合作意识和团队精神，培养合作思维品质。
培养学生的解决问题思维品质。
解决问题思维是指学生能够面对问题，主动思考并采取有效方法解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过提出实际问题、给予学生实践机会等方式，培养学生的解决问题思维。
教师可以给学生提供一些真实的交际场景，让学生模拟解决问题。
通过这样的活动，学生可以锻炼自己的问题解决能力，培养解决问题思维品质。
小学英语学习应该注重哪些方面的能力培养？
小学英语学习应该注重哪些方面的能力培养？小学英语自学：能力的培养的关键与路径小学阶段是英语学习的启蒙阶段，不但要打好基础，更要注重能力的培养，为未来英语学习打下坚实基础。
以下从多个方面具体阐述小学英语学习应注重哪些方面的能力培养：1. 语言技能的发展：听说能力: 英语学习的根本在于沟通，而听力和口语能力至关重要。
小学英语教学应利用生动有趣的素材，培养学生对英语语音的敏感度，并通过实际情景对话、角色扮演等，提升学生的口语表达能力。
读写能力: 阅读是获取信息的重要途径，写作则是表达思想的工具。
小学阶段应注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
从图文并茂、故事阅读理解开始，提升学生的阅读兴趣，并通过模仿写作练习、主题写作等，引导学生用英语参与表达。
2. 思维能力的培养：逻辑思维: 英语学习需要逻辑思维，才能理解语法结构、分析句子成分等。
通过英语学习，也可以锻炼学生的逻辑思考能力，提高解决问题的能力。
批判性思维: 阅读理解和写作过程中，需要学生独立思考、分析判断，培养批判性思维。
鼓励学生积极思考、质疑和观察现象，并形成自己的判断能力。
3. 学习策略的掌握：自主学习: 培养和训练学生的自主学习能力是小学英语学习的重要目标。
鼓励学生养成良好的学习习惯，学会制定学习计划、查找资料、分析问题等学习策略。
合作学习: 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
学生在合作学习中相互帮助、一同进步，同时也提升了沟通能力和解决问题的能力。
4. 文化意识的培养：跨文化理解: 英语学习不仅是语言的学习，也是文化的学习。
从了解英语国家的文化习俗、风土人情开始，培养学生的跨文化理解能力，促进学生对不同文化背景的尊重和理解。
中华文化的传播: 利用英语学习的平台，积极地传播中华文化，让学生自信地用英语向世界展示中国文化，增加民族自豪感。
5. 学习兴趣的激发：巧妙地将语言和游戏、歌曲、故事等结合，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快轻松的氛围中学习英语。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略小学英语核心素养的培养旨在培养学生的思维品质，从而提高他们的学习能力和综合素质。
下面介绍几种培养学生思维品质的策略。
培养学生的创造思维。
在英语教学中，可以通过设计一些有趣的活动和任务，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
让学生通过团队合作编写英语剧本，激发他们的创造力和想象力。
可以引导学生寻找解决问题的多种方法，并通过讨论和分享来鼓励他们提出新的创意和观点。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以结合一些有争议性的话题，引导学生围绕不同的观点进行讨论和辩论。
让学生就某一社会热点问题发表自己的观点和理由，并要求他们提出有力的证据支持自己的观点。
通过这样的活动，可以培养学生的逻辑思维和辨析能力，提高他们对不同观点的理解和尊重。
培养学生的合作思维。
在英语教学中，可以通过小组活动和合作项目来培养学生的合作意识和团队精神。
让学生分组合作完成一个调查报告或者项目展示。
在这个过程中，学生需要互相交流和协作，分工合作，共同解决问题。
通过这样的活动，可以培养学生的沟通能力和合作能力，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
培养学生的批判思维。
在英语教学中，可以通过教授一些分析和解读英语文章的方法来培养学生的批判思维。
教授学生如何提问、总结和判断一个英语文章的主题和要点。
可以鼓励学生进行文本解释和推理，培养他们的逻辑思维和分析能力。
培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务。
通过创造思维、批判思维、合作思维和分析思维的培养，可以提高学生的学习能力和综合素质。
教师应该积极采用上述的培养策略，培养学生的思维品质。
简谈小学英语教学中批判性思维的培养
简谈小学英语教学中批判性思维的培养在小学英语教学中，教师不能仅仅注重知识的传授和技能的训练，更加应该注重学生的批判性思维的培养。
批判性思维是指对于问题和信息进行深入思考、理性分析和评价的能力。
这种能力不仅可以使学生更好地掌握知识，更能帮助学生逐步成长为独立思考、自主判断的人。
下面就简单介绍一些小学英语教学中培养批判性思维的具体方法。
一、鼓励学生提出问题在英语课堂上，教师可以针对教学内容，让学生提出一些问题，激发学生的思维和探索欲望。
同时，教师可以带领学生一起思考和探究问题，并引导学生寻找答案。
这种方式可以提高学生的分析能力，同时激发学生学习英语的兴趣，促进学生的自我发展。
二、培养学生的观察和感知能力在小学英语教学中，教师可以通过观察图片、视频、音频等多媒体资源，引导学生认真观察，并带领学生思考和解决问题。
例如，通过观察英语卡通动画片中的人物、环境、情境和对话，让学生感知其中的英语单词、语句和语法规则，从而培养学生的语感，提高学生的语言理解和使用能力。
三、推动学生合作和交流能力在小学英语教学中，教师可以利用课堂中的小组活动、讨论和演示等形式，让学生进行合作和交流，以培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，教师也可以利用互联网等现代信息技术手段，通过交流和互动，激发学生的学习热情，提高学生的英语水平。
四、引导学生分析和评价信息在小学英语教学中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、课文和课外阅读等，让学生能够全面了解所学知识，从而培养学生的阅读和分析能力。
同时，教师还可以通过课堂讨论，让学生归纳总结学习的内容，激发学生的思考力，提高学生的评价和推理能力。
总之，在小学英语教学中，教师要经常注重培养学生的批判性思维，通过各种途径和方式引导学生思考、探究和分析问题。
只有这样，才能让学生更加深入地掌握知识、更好地发展自己的思维能力，让英语教学真正成为促进学生全面发展的重要途径。
如何培养小学生的英语思维与表达能力 实用指导与案例分析
如何培养小学生的英语思维与表达能力实用指导与案例分析在当今全球化时代，掌握一门流利的英语已经成为一个人在职场和生活中的重要竞争力。
因此，对于培养小学生的英语思维与表达能力具有重要意义。
本文将提供一些实用的指导方法和案例分析，帮助家长和教师有效培养小学生的英语思维和表达能力。
一、创造良好的英语学习环境为了培养小学生的英语思维与表达能力，首先需要创造一个良好的学习环境。
以下是几种有效的方法：1. 英语角活动：组织英语角活动，鼓励小学生使用英语进行交流和互动。
通过参与角色扮演、英语游戏和讲故事等活动，激发他们对英语的兴趣，并提高思维和表达能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，如电视、音频资料和互联网等，为小学生创造一个生动、有趣的学习环境。
通过观看英语动画片、听英语歌曲和英语教育节目等，帮助他们扩大词汇量和培养对英语的思维方式。
3. 阅读和写作训练：鼓励小学生多读英语原版故事书和英语报纸杂志。
通过写作练习，提高他们的写作能力和表达能力。
二、采用有效的教学方法除了创造良好的学习环境外，教学方法也是培养小学生英语思维与表达能力的关键。
以下是几种有效的教学方法：1. 混合教学法：结合直接教学和合作学习方法，激发小学生的英语思维和表达能力。
通过教师的指导和同学之间的互助，帮助他们更好地理解和表达英语知识。
2. 游戏化教学：利用游戏化教学的方式，如角色扮演、抢答游戏和英语竞赛等，培养小学生的思考能力和表达能力。
通过游戏的方式，让学习变得有趣和吸引人。
3. 个性化教学：根据小学生的兴趣和学习风格，提供个性化的英语学习计划和教学材料。
通过满足他们的学习需求，激发他们的学习动力和表达能力。
三、案例分析为了更好地理解如何培养小学生的英语思维与表达能力，下面将通过两个案例进行分析：案例一：小明是一个六年级的学生，他的英语成绩一直不理想，也不愿意参加英语活动。
为了培养他的思维和表达能力，老师采取了以下措施：1. 积极引导：老师和家长一起鼓励小明参与英语角活动，并提供积极的反馈和鼓励，激发他的学习兴趣。
小学英语教学如何培养学生思维能力
经验交流・/J\学英语教学如何培养学生思维能力三明学院附属小学王桂英在当前的小学英语教学中，一部分教师认为思维能力的培养似乎与英语学科无关，许多教学设计仍停留在语言知识和语言技能版块，设计的问题和活动“蜻蜓点水”，浮于表面，学生无需思考就能找到答案。
由于这样的误区，在长期无思维的英语学习中，导致了学生出现思维固化较严重的现象。
如何在小学英语教学中促进学生思维能力的提升，从而提升综合语言运用能力呢？一、巧借插图预测，培养学生思维的灵活性小学英语教材里配有许多精美的、与文本内容相关的插图。
这些插图形象、生动、直观地展示了文本当中的主要内容。
在正式学习文本之前，巧妙借助插图，引导学生逐步观察、分析、推理及预测,可以激活学生的学习欲望，将注意力快速集中到文本中，充分调动学生思维的积极性。
案例一：外研版英语（三年级起点）五年级上册的最后一篇Reading for pleasure的故事《The Twins and the Big Surprise》中，文本讲述了一对双胞胎的故事，上课伊始笔者先出示插图让学生观察并猜一猜他们的关系。
T:What were Leo and Alex?Sl:Maybe they were friends.S2:May they were classmates.S3:Maybe they were brothers.T:Yes,they were brothers.They were twin brothers.我运用插图激活学生思维，激发学生的兴趣，学生的好奇心和求知欲被激发后再进行文本的进一步学习。
故事中双胞胎其中一个男孩Alex在大人心中属于上课不认真听讲，成天上课画画，不完成作业的形象。
一天爸爸妈妈对他进行批评教育，插图中画了爸爸拿着他的画，妈妈双手叉腰批评的画面。
笔者在这部分的处理中，并没有直接出现文中爸爸妈妈对孩子说的话，而是让学生认真观察插图进行预测，猜测爸爸妈妈可能会说什么。
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，包含了语音、词汇、语法、阅读理解等多个方面的训练。
而思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中也起到了至关重要的作用。
下面将从培养学生的思维品质和思考方式两个方面进行阐述。
一、培养学生的思维品质
1.培养创新思维
在小学英语阅读教学中，我们应该通过丰富的教学资源和多元的课堂活动，激发学生的创新思维。
可以引导学生运用自己已有的英语知识对阅读材料进行重新组合，创造新的句子和故事。
通过这样的活动，可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在小学英语阅读教学中，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作思维。
可以组织学生在小组内阅读和讨论课文，通过分享和交流，促使学生相互借鉴和学习。
通过这样的活动，可以培养学生的团队意识和合作精神。
二、思考方式的培养
在小学英语阅读教学中，我们应该培养学生细致思考的习惯。
在阅读课文之前，可以让学生观察课文的标题、图片和段落结构，推测文章的大意和主题；在阅读课文时，可以指导学生仔细阅读每一个句子和段落，理解其中的细节和信息。
通过这样的活动，可以提高学生的阅读理解能力和思考能力。
2.培养扩展思考
思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中是必不可少的。
通过培养学生的创新思维、批判思维和合作思维，以及培养学生的细致思考、扩展思考和评价思考的能力，可以更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，使他们成为思维敏捷、综合素质较高的学生。
小学英语教学中学生思维能力的培养研究
小学英语教学中学生思维能力的培养研究引言一、学习英语对学生思维能力的重要性针对小学英语教学中培养学生思维能力，我们可以采取以下策略：1. 多样化的教学方法在英语教学中，老师可以采用多种不同的教学方法，如以小组合作学习为主，让学生们在小组中进行讨论，互相交流，共同解决问题，这样有助于培养学生的合作意识和团队精神。
老师也可以采用案例分析、问题解决等方法激发学生的思维活动，促进其解决问题的能力。
2. 情境化教学在英语教学过程中，老师可以利用生活中的情境设计教学材料，让学生通过情境化的学习方式来掌握语言知识和提高语言能力。
比如通过制定角色扮演，让学生扮演相应的角色，从而激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 提高学生的自主学习能力在英语教学中，老师可以引导学生进行自主学习，让学生通过阅读、写作等方式来巩固和应用课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。
老师也可以给学生提供一些思维训练的题目或者习题，让学生在课下自主进行思维训练，提高学生的解决问题的能力。
1. 情景故事阅读在英语教学中，老师可以设计一些情景故事，并要求学生通过阅读故事，发挥想象力，进行角色扮演，或者根据情景故事进行情景再现，从而激发学生的思维活动，培养学生的语言表达能力和思维能力。
2. 组织语言游戏在英语教学中，老师可以组织一些语言游戏，如拼图游戏、猜谜语等，通过这些游戏不仅可以让学生学习到更多的词汇和语言知识，同时也可以促进学生的思维活动，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
结语小学英语教学中培养学生思维能力是一个长期的过程，需要予以重视。
通过多样化的教学方法和情境化的教学方式，可以更好地引导学生进行思维活动，从而提高学生的思维能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
学生在教学中也要主动参与，积极思考，提高自主学习的能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
如何培养小学生的英语创新思维能力-最新教育资料
如何培养xx的英语创新思维能力在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更严重的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪惠。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种同等、民主、调和、阻抑的氛围，要尊崇学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有强大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的优良的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲密、和蔼，并置身于一种松弛、欢愉的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说“Pleasethink it over.“。
只要学生能英勇地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰盛的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……？Yes，I do.（No，I don“t.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like thelittle panda？Yes，I do. Do you like the big bear？No，Idon“t.……或者让一学生充任小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
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教 随着时代的发展 ，传统教学 目标已经无法满足社会对学生 的素 质
要求 ，因此教育部在 ２ ０ １ ４年 印发 的关于全面深化课程 改革文件 中提 出将核心素养作为重要的教学 目标 。小学阶段作为教育 “ 种子 ”时期 ， 学生的 思维方式还没 定型 ，因此教师必须将学生的恩维能 力培 养作 为 重要 的教学 内容。传统小学英语教学只注重基础知 识的培养 ，对于小 学生的思维能 力、文化品格和学 习能力等很少培养 ，这 不利于小学生 的英语水平提高 。教师应该基于核 心素养对小学 英语教学策略进行研 究 ，使小学英语教学 更有利 于学 生的终身发展 。
、
创设情境 ， 激 发学生 兴趣
小学生思维活跃 、好奇 心强 。教师如果只进行灌输性教学 ，他 们 就会感到枯燥乏味 ，并很快对这 门课失去 兴趣 ，这对他 们将 来的学 习 非常 不利。小学生的思维发育还不成熟 ，对抽象知识 还不能很好地理 解 ，直接讲授的教学方式不利于小学生对 这部 分内容的掌握 。教师应 该从小学生 的心理 出发 ， 采用恰当的教学方法 ， 提升英语学 习的趣味 陆， 使他们怀 着乐趣学习英语 。情境创设是一种新奇 的教 学方法 ，容易集 中小学 生的注意力 。使他们从对情境中人与事 的兴趣转 移到英语知识 当中。情境教学还可以将部分抽象 内容显 示得 更加直观 、全面 ，降低 小学生对其的理解难度 。
图 ，这样可 以方便建 立各个英语知识点的联系 ，更方便学生记 忆。教
师可 以按 照小 学英语课本的章节来制作思维导 图 ，每一章节的单词之
间都 有一定联 系 ，学生逐 渐了解这种 方法后就 让他们 自己尝试制 作。 例如在 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｗｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 这一章节 中 ，教师可以通 过季节来将各 种天 气 集 中 到一 张 思维 导 图 中 ，如将 Ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 分为 ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ 、ｓ ｕ ｍ ｍｅ ｒ 、 ａ ｕ ｔ ｕ ｍｎ 和 ｗｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ， 再往下 ， 如ｓ ｕ ｎ ｌ Ｉ ｎ ｅ ｒ 分为 ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ 、 ｒ ａ ｉ ｎ 和 ｗｉ ｎ ｄ 等。 学期末 ，教师还 可以将整本书的知识点制作成一 张思维导图 ，使学生 可 以系统地 了解 这本书中的内容 ，学生按 照该 图的思路进行复 习，极 大地提高 了学 习效率 ，学生还可以将这种思维应用到 其他地 方来发展 他们的发散思 维。 小学阶段是教育 的黄金 时期 ，尤其是对学生思维 能力的培养 ，但 是传统小学英 语教学方式不能适应 时代发 展需求 ，因此教师 应该基于 核心素养设法提高学生的思维能 力。本 文主要对情境创设 、思 维导图 和互动交流这三种思维训练方式进行探 讨 ，以提高小学生思维教学质 量 。除此之外 ，教师还要善于发挥 英语 的潜在趣味 ，提高小学教育质 量 ．推动小学英语教学的创新发展 。 【 参考 文献 】
思维导 图是一种 革命性 的思维工 具 ，它容 易掌握而又 极具效 力 ，
因此快 速发展 。小 学英语知 识比较分 散 ，但知 识之 间又 有一定 联系 ， 因此教师可 以将 思维导 图应 用到教学中 。思维导 图是从一个 关键点向 外扩展的 ，把这个关键 点分成 几点 ，然后对其一点再细分 ，最 终的形
发展 学生的思 维能力 。本 文从小学生 的思维 特点 出发 ，对情境创 设 、 教 师 在课堂 上应 该善于给 学生 提供交 流的机 会 ，尽 量多 留些时 间给学生 ，还耍教学生如何进行有效 的交流。教 师首先要从教学内容
思维导 图和互动交流 三种 教学策 略进行研究 ，以期全方位提高学生 的
思维能力 。
出发 ，让英语知识更具 探讨 交流价值 。例如在 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗａ ｙ ｓ ｔ ｏ ｇ ｏ ｔ ｏ
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 这 一单元 中 ，教师可 以将学 生每 四人 分成一个 小组 ，再简单 介绍下各种交通工具 ，并将这些交通工具翻译成英 语 ，然后让他们在
也比较 单纯 ，教师可以通过简单 的生活 常识或有趣的东西将他们的 思
维 引导到英语知识 当中。 情境教学还可以将英语知识展示得 更加形象 ，
如教师 问学生早上吃 了什 么 。学生会说鸡蛋 、面包等 ， 然后 教师就 可 以问学生 “ 知道 英国的小朋友怎么说鸡蛋吗？ ” 这样小学生就对 “ ｅ ｇ ｇ ” 这个单词产生 了好奇 ，从 而更好地 掌握它。创设英语情境教学的方法 多种 多样 ，例如在 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ这一单元 中，教师可 以问 哪个 小学 生最近 过生 日，接 着引 出 “ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ”这个 祝福 语 并让学 生多读几 遍 ，不仅教 会了他 们怎 么读 ，还教会 了这旬祝 福语 ，
一
【 关键 词 】 核心素养 ；英语教学 ；思维能力
小组 内采用简单 的英语句 子交流 ，如各 自都 采用哪种 交通工 具上学 。
通 过这种 方式 ，学生对各种交通工具 的英语 表达 更加熟练 。同时还锻 炼 了他们 的英语发 音和听力 。教 师也应 该鼓励学 生在课后 进行交 流 ， 让 学生在遇到不懂的 问题时先 与同学交流 ，解决不了再请教教 师 ，这 样可以很好地发展学生的思维活力 。 三 、思维导 图 ， 提升学生 发散 思维
小学英语知识相 对简单 ，教师可以轻松创设语境 ；小学生的思想
状 与大 树类似 。思维导 图可 以将混 杂的知 识清晰分类 ， 找起 来也非常
方 便。学生在绘制该 图时，要 先对 整个系统的知识进行 梳理 ，这种方
式对学生发散思维的提高很有帮助 。 小学 英语 学习中 ，Байду номын сангаас以通过关键 英语单词或语法特点制作 思维 导
小学英语教学如何培养学生的思维能力
江苏省扬 州市江都 区仙 女镇张纲 小学 王 敏
【 摘
要】 小学生 的思维能力对其 英语学 习影 响巨大 ，课程 改 点和 学习其他学生的优 点 。而且学生通过互相交流对知 识的掌握也更
革将核心素养作为重要教学 目标 ，但是英语基础知识教学很难 达到 大 加 牢固。教师还可以举行相关 的辩论赛 ，这 种带 有竞争性的活动能激 幅提高学生思维能 力的目的 ， 因此教师应该改变 自己传统 的教学 方法 ， 发学生 的潜力 ，使学 生的思维更力 Ⅱ 活跃 。