浅谈中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力培养浅析
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力培养浅析作者：林宇来源：《科技资讯》 2011年第20期林宇（湖北省襄阳市襄樊学院隆中校区音乐学院湖北襄阳 441053）摘要：中小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，他们在中小学音乐教师中占相当大的比例。
要想中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力得到提高就必须具备较扎实的钢琴演奏技术，和声在钢琴即兴伴奏中的应用，作品分析能力是设计钢琴即兴伴奏的前提处理好前奏、间奏、尾声是弹好伴奏关键，多借鉴正谱伴奏是弹好即兴伴奏的必要手段。
关键词：钢琴即兴伴奏和声作品分析中图分类号:G634 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(b)-0000-00现在中小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，有好有差，钢琴弹奏技巧不扎实，伴奏的音型配置的和弦及触键方法不明确，因此不能完成音乐教学任务。
缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。
伴奏音型掌握的少，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。
这样的教师大多集中于农村小学。
他们进修的机会少，教学条件较差。
他们在中小学音乐教师中占相当大的比例。
要想中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力得到提高就必须具备五个条件：1 具备较扎实的钢琴演奏技术钢琴即兴伴奏与钢琴演奏既区别又联系，其联系是钢琴演奏是即兴伴奏的技术基础，而与钢琴演奏的区别则在于伴奏必须服务于歌唱的需要，在歌曲旋律基础上，充分利用作曲技术理论知识即兴地弹奏出伴奏织体，同时更加强调移调能力的培养，按照教科书的说法，至少应具备相当于车尔尼599中期的水平。
当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。
同时注意音色的控制，因为不同的音色处理所产生的音乐情绪是完全不一样的，更重要的是在伴奏过程中，对左手音色的控制要求是非常高的，这些要求都是建立在扎实的钢琴弹奏基础之上的。
中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力
浅谈中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力中小学音乐课堂中，钢琴已经成为担当校园艺术歌曲的伴奏角色，它以其音域宽广，高低音层次感强，和弦丰富的特点起到了其他乐器难以替代的作用。
在中小学音乐教材中有很多优秀的艺术歌曲，乐曲所表达的情感能不能完美地被诠释，钢琴伴奏则起着至关重要的作用。
好的伴奏能创造出一种情感气氛，激发学生的情绪，调动学生演唱歌曲的热情与积极性。
因此，中小学音乐教师钢琴伴奏能力的好坏，直接影响着音乐教学的效果。
要提高中小学音乐教师的钢琴伴奏能力，须具备哪些条件，遵循哪些规律呢？下面我通过自己在实践过程中的经验谈几点体会。
一、提高中小学音乐教师的钢琴伴奏能力所应具备的条件：1.扎实的钢琴演奏基本功是提高钢琴伴奏能力的先决条件第一，要重视练习曲的弹奏。
钢琴伴奏要求音乐教师至少掌握车尔尼作品849程度以上的钢琴技巧，钢琴程度达不到849程度的音乐教师在弹奏钢琴伴奏时，往往心有余而力不足，手上的技术跟不上，这便需要音乐教师在练习中要多加强左右手配合弹奏以及速度和颗粒性的不断提高。
第二，要循序渐进的多弹中外乐曲。
不同的钢琴曲都有不同的技术难点与特点，通过弹奏，可以掌握练习曲中没有学到的技术，更重要的是熟悉各种音乐作品的风格特点：古典的、民族的、现代的等等；还可以增强乐感，扩大音乐视野。
2.音乐理论知识的综合运用是提高伴奏能力的核心与关键第一，必须有良好的和声基础。
和声是钢琴伴奏中的骨架，和声的设计是伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声配置是否恰当直接影响到歌曲伴奏处理的目的性、合理性与完美性。
冯德钢曾在他出版的《歌曲钢琴即兴伴奏》中这样说道：“离开了实际的音响感受，和声学习便似乎成为一种沉闷的音符排列组合游戏。
”我们要把和声的理论知识和和声的实际运用相结合。
第二，要有良好的听觉能力。
听觉能力包括了对实际音高的准确辨认和对和声色彩的敏锐感受。
敏锐的听觉能力是中小学音乐教师所应具备的能力，注重视唱练耳的训练有助于提高音乐教师听觉的能力，这不仅反映了音乐教师的技术性，还反映了音乐教师的整体音乐修养，对提高音乐教师的钢琴伴奏能力起着至关重要的作用。
如何提高音乐教学中的伴奏能力.
魏塘镇中心小学 夏秋雁
2008年9月17日
一、钢琴伴奏的作用：
1、钢琴可以降低歌曲的学习难度。 2、钢琴可以解决歌曲中的难点。
二、小学音乐教育中钢琴伴奏的现状
三、如何提高伴奏能力？
1、扎实的钢琴演奏技术是钢琴即兴伴奏的基础。 会熟练地弹奏常用大小调的音阶、琶音及和弦连
Ⅱ.Ⅵ
特性音 do fa
效果与具体应用
稳定。主要起明确和 稳定调性、调式的作 用。 不稳定。主要起色彩 的对比和过渡等作用。
属功能 Ⅴ
Ⅲ.Ⅶ si
更不稳定。主要起动 力性的、不稳定的、 向前推进的作用。
例: 良好的和弦序进 （1）. Ⅰ →Ⅳ → Ⅴ → Ⅰ 上四 上二 下五(上四)
（2）. Ⅰ → Ⅵ → Ⅳ → Ⅱ → Ⅴ → Ⅶ 正副正副正副
3、掌握几个简单的公式
（1）.Ⅰ→ Ⅳ→ Ⅴ→ Ⅰ （2）.Ⅰ→ Ⅴ→ Ⅳ → Ⅴ，后面可以接Ⅰ级，或其它可以接Ⅴ级的和弦 （3）.Ⅰ → Ⅵ → Ⅳ → Ⅱ → Ⅴ → Ⅰ （4）.Ⅰ→ Ⅳ→ Ⅴ7→ Ⅰ用在结束终止
五、如何选择伴奏音型
1、常用伴奏音型介绍
（1）.柱式和弦伴奏音型 柱式和弦伴奏音型的特点是利用和声的功能色彩
在一首作品中，音型不要幻化过多，尽量一个段落不改变 音型，而段落与段落要有对比，同时在结束为了终止的需要也 经常改变伴奏音型。同时要把握上密下疏的原则。
六、一点建议
在教学新歌的时候，尽量把旋律弹得清 楚一点，把伴奏弹得弱一点，把握准节奏， 让学生的注意力集中在节奏和旋律上，有助 于学生更快得掌握好歌曲。
接。 2、作品分析能力是设计钢琴即兴伴奏的前提。 有一定的作品分析能力。 3、和声是钢琴即兴伴奏中的骨架。
提升钢琴伴奏视奏水平的策略分析
提升钢琴伴奏视奏水平的策略分析
钢琴伴奏是音乐表演中不可或缺的重要组成部分。
在演奏中，钢琴伴奏起到了相当重
要的作用。
许多人希望自己的钢琴伴奏能够更加流畅自然，这就需要加强视奏水平。
下面，我们将从以下几个方面来分析提升钢琴伴奏视奏水平的策略。
一、加强基础练习
视奏能力的提高离不开对技巧的掌握，因此加强基础练习是提高视奏水平的首要方法。
如五指操练、手指单节练习、琶音、三连音等练习，需要多次练习，并且注意力不能松懈，以便将技巧掌握到最优水平。
二、了解乐理知识
视奏水平的提高必须伴随着乐理知识的掌握，因为只有了解了乐理知识，才能将音符
和谱表中的信息转化为具体的演奏。
因此，要学会看谱表，学会分析乐谱的结构，尤其是
要掌握音高和音长的区分，这样就能更好地把握乐曲的节奏和感情。
三、提高快速反应能力
在实际演奏中，有些钢琴伴奏需要快速准确地反应，这就需要提高快速反应的能力。
有时候要完成相对困难的技巧动作，需要相当的反应速度。
这时候就要依靠反应训练，使
自己的反应能力得到提高。
四、多练习
练习是提高视奏水平的最基本方法，只有不断地练习才能够达到目标。
钢琴伴奏的练
习要多样化，以试磨记忆为主，灵活应变，及时总结，能尽快掌握曲目，演出更加自然或
灵活。
总之，在提升钢琴伴奏视奏水平的过程中，必须从基础练习、乐理知识的掌握、加强
快速反应能力、多练习几个方面来着手。
只有通过这些有效的策略，才能更好地提高钢琴
伴奏的视奏水平，让演奏更加出色。
优秀中小学音乐教师应具备的钢琴伴奏能力
优秀中小学音乐教师应具备的钢琴伴奏能力【内容摘要】音乐教师是学校艺术教育的实施者，肩负着对受教育者进行音乐审美教育、培养他们德智体美全面发展的重任。
文章分析了课堂教学中钢琴伴奏存在的问题，并从伴奏音型的变化、作品的把握、即兴移调、对不同体裁歌曲的编配、音色的变化以及为民族调式歌曲编配伴奏等七方面进行剖析，旨在为提高中小学音乐教师钢琴伴奏能力提供一些参考。
【关键词】中小学音乐教师钢琴伴奏能力为了进一步提升音乐教师的综合素养和研究实践能力，传承与弘扬我国优秀传统音乐文化，“2015年中国音乐教育大会”于10月在上海举行，大会聘请国内外专家学者、一线工作者进行最新研究成果的分享与交流。
参会期间，笔者特别关注了工作坊中的教学展示，教师们精心准备了多堂完整的中小学音乐课，如《火车托卡塔》《驯鹿》等。
在课堂教学展示中，有个别教师的钢琴伴奏水平不高，未达到预期的设计，影响了课堂教学效果。
笔者认为，如果教师具备优秀的钢琴伴奏水平，课堂教学质量会得到一定的提高。
中小学音乐教师除了具有良好的品质、广博的文化修养、扎实的音乐理论知识、灵活多样的教学法外，还必须加强钢琴伴奏能力，具备娴熟的钢琴伴奏技巧。
一、中小学课堂教学中音乐教师钢琴伴奏存在的问题音乐教师是学校艺术教育的实施者，教师通过音乐课堂教学，教学生学习音乐基础知识和基本技巧，介绍国外优秀的音乐作品，引导学生聆听我国优秀的民族音乐作品，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的感受力、鉴赏力。
不管是中小学歌唱教学还是欣赏教学，音乐教师的钢琴伴奏能力直接影响到课堂教学质量。
伴奏能力强的教师通过娴熟的演奏，准确地演绎歌曲表达的内容、情绪，有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性和参与性。
反之，学生只能被动地学习，对音乐作品的理解不积极，从而失去上音乐课的兴趣。
因此，音乐教师钢琴伴奏水平的高低，将直接影响音乐教学效果。
从教师的弹奏表现来看，主要有大小调键盘位置不熟、伴奏音型单一、缺乏移调弹奏能力、歌曲伴奏千篇一律、伴奏没有层次感、缺乏对民族调式歌曲的编配能力等问题。
提升钢琴伴奏视奏水平的策略分析
提升钢琴伴奏视奏水平的策略分析钢琴伴奏是指钢琴伴随其他乐器或人声演奏，起到衬托和配合作用的演奏方式。
如何提高钢琴伴奏的视奏水平，成为练习者的重点之一。
下面从策略的角度，简述几种提升钢琴伴奏视奏水平的方法。
一、学习乐谱阅读乐谱是音乐的文字记录，是钢琴伴奏的必备素材。
认真学习乐谱的阅读方法，掌握基本的乐理知识和演奏技巧，能够提高钢琴伴奏的视奏水平。
初学者可以从简单的曲目入手，逐渐提高难度，多读、多弹，练就一双敏锐的“眼睛”。
二、听歌辨曲作为伴奏者，正确辨认音乐风格和曲调，能够帮助钢琴伴奏的演奏更好地融入整个乐曲，使乐曲更具表现力。
因此，听歌辨曲也是提高钢琴伴奏视奏水平的一项必要技能。
初学者可以通过频繁地听同一曲目，慢慢感受乐曲的特点和情感内涵，了解其基本的旋律、和声和节奏，逐渐提高自己的感知能力。
三、强化乐器演奏技巧打好钢琴基础和乐器演奏技巧，是提高钢琴伴奏视奏水平的关键。
乐器演奏技巧的提高不仅能更好地表现音乐作品的要求，也能更好地服务于钢琴伴奏。
钢琴伴奏是要辅助其他乐器，因此要做到弹奏清晰、分明，而且要注意音乐的互动，保持合适的力度和速度，使两个乐器的演奏融合在一起。
四、大量应用琴谱实践实践出真知，大量应用琴谱，不断锤炼自己的视奏能力，也是提高钢琴伴奏视奏水平的重点。
应用琴谱时，可以每天选择一个新的曲子，认真演奏，并注重分析和总结，找出自己存在的不足和需要提高的地方，并针对性练习。
能够通过琴谱实践，不断提高自己的钢琴水平，从而提高钢琴伴奏的视奏能力。
总之，提高钢琴伴奏的视奏水平，需要勤奋学习、多应用、不断实践，不断提高自己的音乐素养和乐器演奏技巧，同时也要注重与其他乐器的配合，保持细腻的感受能力，才能真正达到提高钢琴伴奏视奏水平的目的。
如何提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力
键盘 上的位 置 ， 练就一手 “ 硬功夫 ” 以期做 到 “ 到 征 ， ， 手 因此选用柱式 和弦式音型 ， 以其和声音 响丰满 、
在 即兴 伴奏 中 ， 声 的配置是关 键 ， 和 弹奏 者不 祖 国》 游击 队歌》 保卫 黄河 》 ， 《 《 等 同时 可对柱 式和 能考虑孤立 的和弦配置 ， 而应该 注意组织 成有联 系 的和 弦组合 ， 进行 整体 性 的和声语 汇 的配置 。 面 下 笔者介绍两种和声功能序进模块 ：
（ ） 和 弦 的 连接 模 块 一 正
这 类歌 曲包 括 了较 多 的歌 曲体裁 ，圆舞 曲类 型 、 四拍类型 、 鲜明节奏特征 的类型等 ， 二 具有 它们
在欧洲多声部音乐 中 ， 任何一 种调性 的 Ｉ、 、 共 同具有欢快活泼 的舞蹈性音乐形 象特征 。 Ⅳ 选用 以 Ｖ级 和弦 ， 常都 被称 为“ 三和 弦” 它 的构成 音 节奏感 强 、 通 正 。 音响 富于弹性 为特点 的带 低音和 弦式 织 包 含 了调式音 阶的全部七 个音 ， 因而能够组成 足以 体 ， 以表 现各 种节拍 、 的律动感 。 中小学音乐 节奏 如
学生 真正体 验学 习的快乐 ，懂 得学 习的价值 与 目 版 面粘贴 在 校 园的墙 壁 上 ， 学生 就 必须 遵循 美术
的。 四、 发掘资源——让学生美化生活
规律 ， 为作 品 找一 个 适 合 的 位 置 ， 以突 出设 计 的 意 图 ， 作 品 与周 围环 境达 到 协调 。 使 事实证 明 ， 只
弦在 键盘上 的位置—— 即手形框架 的感 觉 ， 练在 熟
擒来 ” 的熟 练程度 。
二、 和声功能序进模块练 习
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在问题的分析与提高途径
品” 。
举两 个典型 例子 即可 说 明。魏廷 师 ，应在思 想上高度 重视钢 琴 即 格教 授在上 述一文 中指 出 ： “ 即 兴伴 奏意义 与作用 。随着 音乐文 兴伴 奏 ，也就 是为 正在唱奏 的音 化 和 音乐 教育 水 平 的显 著 发 展 ， 乐 ，同步同时地产生兴致 、灵感 ， 钢琴 即兴伴奏的作用越来越广泛 。 又 在 同一 瞬 间 转化 为钢 琴 织 体 ， 如 即兴所 至的 自娱 活 动 ，联欢交 并 在几乎 是一瞬 间弹奏 出来 的伴 流 、卡拉 Ｏ Ｋ的即席伴奏 ，音乐教 奏。 ” “ 是 不能多 一音 、少 一音 、 师教歌 教唱 的音 乐 的课 程 ，各 种 改一 音 、换 一 音 、移 一 音 的 ” 。孙 音乐社会 活动 的独 唱 、独奏 、合 维权 教授 在 上述 文章 中指 出 ： 唱 、伴奏 等 ，都 离不开 即兴伴 奏 “ 笔者从 事键盘 和声与 即兴伴奏的 的 运 用 。大 量 的 事 实 证 明 ：即 兴 教 学 已有 ２ ０多 年 了 ，如 果 有 人 问 伴奏 已是音乐 教育普 及与提 高 的 我最深 刻的体会 是什 么？我 可用 重要 学 科 和教 学 环 节 。重视 它 、 个 字 回答 ： ‘ 难” ’ 。两 个 典 型 学 好它 ，应刻 不容 缓 。 例子清楚说明钢琴即兴伴奏难教 。 ２ ． 师范院校音乐课程设置应完 善 、应改革 。真正落 实 “ 钢 琴伴 学生学起来 当然也就觉得难学。
钢琴 伴奏 ，即兴伴 奏 和 自弹 自唱 毕业前 所学的知识结构上有问题 。 的演奏 能力 ，以适 应 中小学 音乐 我 国高 师音乐 教育 专业学 生 人学 教 师 的 工 作 。笔 者 在 实 践 中发 现 ： 后 ，在钢 琴课 上学 到钢琴 弹奏 方 中小学音乐教师的即兴伴奏水平 ， 法 ；从 声 乐 课 上 学 到 了发 声 方 法 ： 远 远低 于教 学 目标 的要 求 ，而且 从和声课 上学 到 了 四部 和声 写作 存 在不少 问题 ，影 响音 乐课 教学 ， 方 法 。就 是没 学好钢 琴 即兴伴 奏 影 响钢 琴 即兴 伴奏 的发 展 。本 文 方 法 。高 师虽 然开设 了 即兴伴 奏 就 即兴伴 奏 问题多产 生 的原 因与 课 ，由于 大 多 数学 生 缺 乏 钢 琴 、 提高之途径谈点管窥之见。 声乐 、和 声 、作 曲配 写综 合基础 中 小 学 音 乐 教 师 即 兴 伴 知识 与技 能 ，所 以难 以学好 钢琴 奏普遍存在的问题 即兴伴奏 。名义上学 了即兴伴奏 ， 正如钢 琴教 育 家魏 廷格 教 授 实 际 上 没 有 学 好 即兴 伴 奏 。 须 到 在 《 有 关 即兴 伴 奏 的问 题 商 榷》 用时才 知道 ：没 有能力 为 中小学 文 中指 出 的那 样 ： “ 相 当多 的 音乐 教材 中的歌 曲 ，编弹 即兴伴 配 弹 ，都是 套路化 的构思 ，程 式 奏 。右 手弹旋 律 ，左手 弹单 音成 化 的织 体 ，无 逻辑 的和 弦 进行 ， 了普遍现象。 无节 制 的琶音泛 滥 ，常常是 用音 ２ ． 师范院校普遍 缺乏 高水平综 很多 ，喧宾夺主 ；而艺术意境 ，却 合性钢 琴 即兴 伴 奏教师 。现 有 的 苍 白贫 乏 ； 至 于 风 格 方 面 ，几 乎 即兴伴 奏老师从数量 上和教学上 ， 无从谈起 。 ”有 的简直不是即兴伴 已无法 满足 钢琴 即兴伴奏 教 学的 奏 ，不是音乐 ，断断续续 、杂乱无 快 速 发 展 需 要 。 以 前 那 种 分 科 不 章 、声音粗糙 等 。 这 些问题的 出 系统 的教学现 象依 然存在 。所 教 现 表 明 ：中小 学音 乐教 师钢 琴 即 出来 的学生正 如 著名钢琴 教育 家
小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性
小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性作为小学音乐教师，掌握钢琴即兴伴奏技巧是非常重要的，有几个方面需要我们去考虑和思考：一、提高学生趣味，激发兴趣方言有云，“兴趣是最好的老师”。
如何让学生喜欢音乐，进而形成自己的兴趣，是我们每位音乐教师所要思考和探索的问题。
我们可以利用钢琴即兴伴奏增加音乐课的多样性和趣味性，通过自己的即兴演奏，给学生呈现手机音乐，使他们对音乐产生好奇心和欣赏的感觉，从而培养他们的兴趣和爱好，有利于学生们更好地学习。
二、提高授课效率，更有收获作为音乐教师，我们要亲自示范一遍歌曲，满足学生听歌需要的同时，记得有个方案或创意，即兴能力尤其重要，一方面有利于教学中即兴展现移调,和声,节奏等元素，另一方面,也更能激发学生的学习兴趣，更容易引入他/她们兴趣更深的题材,学生也会更加在意自己的学习和成长。
三、能更好地理解音乐，更好地表现情感钢琴即兴伴奏是音乐教育中的一个重要环节，通过即兴演奏可以提高我们对歌曲的理解和感悟。
当我们尝试为一首歌曲做即兴演绎的时候，我们会对歌曲的旋律和和声有更深刻的理解，我们可以通过改变和声或加入一些新元素来表现自己的情感，从而使我们更加接近音乐的本质。
而以上这些，也能更好让我们的学生理解音乐知识理论，感受音乐的情感表达方式。
四、增强合作意识，更好的协调教育工作在音乐教育过程中，钢琴即兴伴奏也是非常重要的一部分。
如果我们能掌握这个技巧，那么我们可以在课堂上和学生一起合作，一起演奏和声，创造更大的效果。
我们的合作需要配合紧密，严密协调，才能达到最好的效果。
如果我们教育上的合作不够协调，那么我们就会在课堂上听到杂乱无章的声音，而不是悠扬的旋律。
因此，钢琴即兴伴奏技巧可以促进我们的合作精神，提高我们的教育工作效率。
总之，利用钢琴即兴伴奏技巧让整个音乐课实现更好的展现，也能满足教育需要。
它不仅增强学生学习兴趣，提高教育工作效率，而且可以提高我们对音乐的理解，更好地表现音乐中所表达的情感，同时也能够增强我们教育上的合作精神，使音乐课成为一个我们和学生共同进步的活跃环境。
提升钢琴伴奏视奏水平的策略分析
提升钢琴伴奏视奏水平的策略分析钢琴伴奏是音乐演奏中不可或缺的一部分，而钢琴伴奏的视奏水平直接影响到演奏的质量和效果。
提升钢琴伴奏的视奏水平需要通过一些策略和方法进行，下面我们来具体分析一下。
一、理论基础的建立要提升钢琴伴奏的视奏水平，首先需要打好理论基础。
理论基础包括音乐理论、乐谱阅读和和声理论等方面的知识。
只有掌握了扎实的理论知识，才能在伴奏中准确地理解乐谱，转化为准确的音乐表达。
学习音乐基础理论知识、乐谱阅读技巧和和声理论是非常重要的一步。
二、乐谱阅读和训练乐谱是音乐的书写形式，对于钢琴伴奏者来说，准确快速地阅读乐谱是至关重要的。
进行乐谱阅读和训练是提升视奏水平的一个重要策略。
可以通过练习阅读不同难度的乐谱，尤其是针对自己欠缺的方面进行针对性练习，比如速度、节奏感等方面，持续不断地进行练习和训练，从而提高视奏水平。
三、加强和声和音乐表达能力钢琴伴奏不仅仅是简单地演奏乐谱，更重要的是能够通过钢琴的声音和声部表达出音乐的情感和主题。
加强和声和音乐表达能力是提升视奏水平的关键。
可以通过学习不同曲风的音乐，掌握不同的和声进行，学会如何通过和声来表达音乐的情感，同时也可以通过模仿大师的表演来提高自己的音乐表达能力。
四、加强节奏感和听力训练节奏感和听力是钢琴伴奏者必备的基本能力，通过加强节奏感和听力训练可以提高自己的视奏水平。
可以通过练习节奏感强化、模仿音乐中的节奏进行和击打声来进行节奏感训练，同时也可以通过听音乐来加强自己的音乐感知能力，提高对音乐的理解和演绎能力。
五、实践演奏和积累经验提升视奏水平需要进行大量的实践演奏和积累经验。
在实践演奏中，可以不断地尝试挑战难度更高的曲目，通过演奏不同的曲目来积累经验，逐渐提高自己的视奏水平。
同时也可以通过参加演奏会、音乐比赛等活动来积累舞台经验，提高自己的演奏水平。
提升钢琴伴奏的视奏水平需要通过理论基础的建立、乐谱阅读和训练、加强和声和音乐表达能力、加强节奏感和听力训练以及实践演奏和积累经验等策略来进行。
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浅谈中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力
作者：王慧
来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第04期
中小学音乐课堂中，钢琴已经成为担当校园艺术歌曲的伴奏角色，它以其音域宽广，高低音层次感强，和弦丰富的特点起到了其他乐器难以替代的作用。
在中小学音乐教材中有很多优秀的艺术歌曲，乐曲所表达的情感能不能完美地被诠释，钢琴伴奏则起着至关重要的作用。
好的伴奏能创造出一种情感气氛，激发学生的情绪，调动学生演唱歌曲的热情与积极性。
因此，中小学音乐教师钢琴伴奏能力的好坏，直接影响着音乐教学的效果。
要提高中小学音乐教师的钢琴伴奏能力，须具备哪些条件，遵循哪些规律呢？下面我通过自己在实践过程中的经验谈几点体会。
一、提高中小学音乐教师的钢琴伴奏能力所应具备的条件：
1.扎实的钢琴演奏基本功是提高钢琴伴奏能力的先决条件
第一，要重视练习曲的弹奏。
钢琴伴奏要求音乐教师至少掌握车尔尼作品849程度以上的钢琴技巧，钢琴程度达不到849程度的音乐教师在弹奏钢琴伴奏时，往往心有余而力不足，手上的技术跟不上，这便需要音乐教师在练习中要多加强左右手配合弹奏以及速度和颗粒性的不断提高。
第二，要循序渐进的多弹中外乐曲。
不同的钢琴曲都有不同的技术难点与特点，通过弹奏，可以掌握练习曲中没有学到的技术，更重要的是熟悉各种音乐作品的风格特点：古典的、民族的、现代的等等；还可以增强乐感，扩大音乐视野。
2.音乐理论知识的综合运用是提高伴奏能力的核心与关键
第一，必须有良好的和声基础。
和声是钢琴伴奏中的骨架，和声的设计是伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分，和声配置是否恰当直接影响到歌曲伴奏处理的目的性、合理性与完美性。
冯德钢曾在他出版的《歌曲钢琴即兴伴奏》中这样说道：“离开了实际的音响感受，和声学习便似乎成为一种沉闷的音符排列组合游戏。
” 我们要把和声的理论知识和和声的实际运用相结合。
第二，要有良好的听觉能力。
听觉能力包括了对实际音高的准确辨认和对和声色彩的敏锐感受。
敏锐的听觉能力是中小学音乐教师所应具备的能力，注重视唱练耳的训练有助于提高音乐教师听觉的能力，这不仅反映了音乐教师的技术性，还反映了音乐教师的整体音乐修养，对提高音乐教师的钢琴伴奏能力起着至关重要的作用。
第三，作品分析的能力也同样影响着钢琴伴奏的质量。
好的作品分析能力要求音乐教师要对歌曲的风格，调式与调性，速度与节拍，曲式结构，进行总体的把握。
音乐教师在钢琴伴奏的设计时要先对歌曲的曲式结构有个清晰的了解，才能在弹奏时更快更好的把握全曲的伴奏骨架，使之具有上下起伏的整体布局。
3.较好的乐感和丰富的音乐经验是提高钢琴伴奏能力灵感发挥的源泉
钢琴伴奏的特点正在于“即兴”，而即兴是需要钢琴教师能在较短的时间内为歌曲编配伴奏的一种能力，也是音乐教师的智慧与灵感在极短的时间内显现的一种表现。
选择适当伴奏方案，保证学生演唱的顺利进行，渲染音乐表现情绪，丰富音响效果。
正是因为智慧与灵感的碰撞，歌曲才能将音乐的灵魂表现得更加完美。
这对于提高钢琴伴奏水平具有十分重要的作用。
另外，多为不同风格的歌曲伴奏，在实践过程中不断积累音乐素材，从而积累自己的伴奏经验。
音乐教师通过自己积累丰富的伴奏知识来激发学生的音乐想象力和演唱激情，使歌声与琴声合二为一，创造出和谐美妙的课堂艺术氛围。
二、弹奏钢琴伴奏须遵循的规律
1.要注意眼、耳、手及思维的密切配合
在钢琴伴奏中，眼、耳、手及思维的配合非常重要。
眼睛要看谱子弹奏，耳朵要聆听学生们的歌唱，手要做到不停顿的弹奏，思维还要反映灵敏，只有做到动作与思维的协调，才能把握整体的音乐形象，做到教师琴声与学生歌声的和谐。
2.配置伴奏织体并灵活运用
在为歌曲配置伴奏织体时，主要依据歌曲的情绪与体裁（如抒情、欢快、歌颂），旋律与节奏特点，以确立伴奏音型。
如果是节奏欢快的歌曲，则采用半分解的音型体现儿童歌曲轻松活泼的气氛；如果是抒情的歌曲，则用全分解的音型或琶音来弹奏，而且不需太过复杂，手法简单清晰即可；对于进行曲风格的歌曲，一般采用节奏感鲜明的柱式和弦音型，以突出其坚定的行进特点，塑造精神抖擞，斗志昂扬的音乐形象。
从一定意义上可以说，为旋律配和声，主要是配低音，中间的和声声部就是在旋律与低音声部之间的填充丰富歌曲音响而已。
3.对歌曲局部加工
歌曲的前奏，间奏，尾奏是歌曲结构的组成部分，对歌曲起着完整性，连贯性的重要作用，有时还是表现歌曲内容不可缺少的组成部分。
在钢琴伴奏中，歌曲的前奏，间奏，尾奏实际是钢琴的独奏部分，音乐教师根据音乐的需要以及自己弹奏的技术水平可做适度的发挥，并将歌曲的前奏、间奏、尾奏进行细致合理的设计。
此外，对旋律的重点部分还要进行特殊的处理，有长音的延长拍要进行乐句的填充，或做前一乐句的模仿，或做短小的音阶过度等，它既避免了枯燥的长音，也丰富了乐曲的形象。
在乐曲的高潮部分加强处理运用反向八度音阶，半
音阶进行或选用动感较强的变化和弦，色彩和弦来烘托乐曲的气氛。
学生通过有丰富的钢琴伴奏的演唱下得到了美的感染，从而有助于提高中小学音乐课的教学效果。
4.教师与学生的配合
钢琴伴奏的作用是否有效还要看不同年级学生演唱时与音乐教师伴奏是否能达到科学，默契的配合。
在音乐教材一些低年级的歌曲中，虽然旋律很简单，但出于低年级学生的音高音准意识还不是很强，所以教师在弹奏过程中应该将旋律很明显地弹奏出来，给学生以准确的旋律，在弹奏中切记不可将旋律音弹错。
在学生旋律感达到一定程度后，越到高年级越要注意采用无旋律伴奏配合演唱，这样既可培养学生跟着和弦唱歌的能力，又可使之在今后学习音乐过程中有较好的乐感。
综上所述，钢琴伴奏是思维、技巧相结合的一项中小学音乐教师必备的基本功，音乐教师钢琴伴奏能力直接影响音乐课堂的教学效果。
中小学音乐教师必须具备良好的钢琴伴奏能力，一个称职的音乐教师，在熟练掌握钢琴弹奏技巧的同时，必须具备一定的综合能力：即根据歌曲的内容、风格弹奏出生动、恰如其分的钢琴伴奏。
这样，才能为学生提供良好的音乐氛围，才能为祖国的音乐教育事业做贡献。