浅谈音乐新课程的价值取向与实施
浅谈学习小学音乐新课程教学法的体会
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帮助学生提高了识字的能 力。如 “ 闪”字 ，学 生编 出了 “ 人很快走 进 了 门 ”， 不仅 记 住 了字 形 ， 还 懂得 了字 义 ， 真是一举两得 。 “ 蚓— — 张弓，一支箭 ， 射 到一 条 虫 ” 。 “ 蝴 蝶” 这 个 词语 笔 画 多难 记 ， 编成故 事 “ 有两条虫 子，一 条虫子在 湖边 喝 了三 口水 ，另一条虫子 站在想 ，动态生成给课堂带来了无限的精彩 ， 使课堂焕发光彩。 三 、认 一 认 新《 课标 》指出 ： “ 识字教 学要将 儿 童熟识 的语言 因素作为主要材 料 ，同时充 分利 用儿童 的生活经验”。让学生在 真实 的生 活场景 中辨认 常见字 ，以激 发他 们的 成 就 感 。其实 生 活 就是 识 字 的背 景 和舞 台 。 生 活 是语 文 的 内容 ，语 文是 生 活 的工 具 。 四、读 一读 古人 云 ： “ 书 读 百 遍 ，其 义 自见 。 ”
【 关键词 １ 玩一玩 ；编一编 ；认一认 ；
读 一读
爱因斯坦曾讲过 “ 兴趣是最好的老师”， 我国古代伟 大的教育 家孑 Ｌ 子也说 ： “ 知之 者不如好 之者 ，好之者不 如乐之者 ”，这 就生动地说 明了兴趣在认知过程中的作用。 在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高 学 习效 率 ，提 高 教 学质 量 的有 效 手段 之 一 。 作为一名语文教师 ，我深 知语 文 是 一 门重 要 基 础学 科。那么 ，怎样才能激发 小学 生 学 习语 文 的兴趣 呢 ？在 课 堂教 学 中我 采 用 了以下 几种 方法 ：
一
、
玩 一 玩
芑
西 县 百
浅谈初中音乐课程改革的现状之我见
课程教育研究 文体教育·250· 不仅有助于提高有氧供能速率，而且也有助于加快乳酸的消除，还可以提高技术的稳定性，培养“技术感觉”与专项知觉，加大运动素质的专项化转移，提高肌肉募集程度，提高每桨输出功率，以及有效地提高肌肉中糖原的储藏量，有效改善有氧代谢系统的结构（肌肉形态—肌肉细胞、肌肉附属结构的支撑强度、内脏结构），提高人体健康水平，提高人体免疫力——保持竞技状态，延长运动寿命。
2、以“每一桨划船效果”为重点，技术训练与运动负荷训练相统一 在训练中必须加强运动员的技术训练。
如果要提高每一桨划船效果就必需要提高每一桨的最大输出功率（力量*速度），从而实现对皮划艇的有效推进。
为此，必须加强运动员技术训练，重视每一桨的划船效果。
提高和保持每桨最大输出功率就必需要运动员具有良好的力量、速度和耐力等运动素质，同时，由于皮划艇前进运动的动力具有非连续的特殊性，保持船体高速动力需要减小划桨动作对船体前进动力的破坏，这又需要运动员具有良好的肌肉放松和协调能力，技术越合理，这种破坏就越小。
因此，在安排运动负荷时，要始终与技术训练紧密结合起来进行。
三、皮划艇体能训练方法 1、间歇练习法间歇练习法是指运动员在一次练习后，按照严格规定的未完全恢复的时间间歇，在机体未完全恢复的情况下进行下一次练习的方法。
间歇训练法则是以未完全恢复的间歇和积极间歇方式进行的，因而运动员总是在未完全恢复的状态下进行下一次练习。
在明显的疲劳积累，对机体的刺激强度则因间歇负荷水平较高而无法达到重复训练的水平。
一般心率在170-180次/分，负荷强度达90%-100%，因而间歇训练法有利于提高皮划艇运动员的心肺功能和无氧代谢能力，发展无氧耐力和专项耐力。
2、有氧训练法（1）根据项目特征，抓有氧基础训练皮划艇运动属于体能型速度耐力、力量耐力的周期性项目。
从其运动供能形式看，主要是混合供能。
为此进行有氧基础训练时可采用两种方法：（1）有氧基础训练，中等速度连续划20—40min，心率控制在每24-26次/10s，3-4组，目的是发展最大摄氧能力，提高有氧供能。
浅谈音乐教育在中学生心理健康中的实施方案
浅谈音乐教育在中学生心理健康中的实施方案现代社会的高压力环境对中学生的心理健康提出了巨大的挑战。
面对繁重的学业负担和各种社会期待，中学生普遍存在睡眠问题、焦虑、抑郁等心理问题。
因此，如何通过适当的方式帮助他们释放压力、调节情绪，保持良好的心理状态成为一项紧迫任务。
音乐作为一种艺术形式，具有独特的情绪传递和心理调节作用，因此，音乐教育在中学生心理健康中应该得到更好的实施。
一、音乐教育与心理健康的关系音乐教育作为一种特殊的文化教育形式，不仅可以培养中学生的音乐素养和审美能力，还具有调节情绪、提高自我认知和自信心的作用。
从医学角度分析，听音乐可以促进大脑内啡肽的分泌，减轻疼痛感，调节心搏和呼吸，缓解身心疲惫。
因此，音乐教育可以通过培养中学生的音乐兴趣和能力，发挥其积极的心理调节作用。
二、中学音乐选修课改革为了更好地促进中学生的心理健康，学校可以通过改革音乐选修课内容和形式，让更多的中学生能够接触和享受音乐。
首先，音乐选修课的内容应该更加丰富多样，涵盖不同风格和类型的音乐。
例如，可以增加民族音乐、古典音乐、摇滚乐等不同类型的音乐元素，以满足不同学生的需求。
其次，引入音乐欣赏课程，让学生能够倾听、品味和感受不同音乐作品所传递的情绪和文化内涵。
此外，还可以增设音乐表演课程，让学生能够亲自参与音乐演奏，培养音乐兴趣和自信心。
三、音乐教育与心理辅导相结合学校可以将音乐教育与心理辅导相结合，通过音乐活动促进学生的情绪调节和心理健康。
例如，在心理辅导课程中，引入音乐欣赏和音乐疗法的内容，让学生通过音乐来调节自己的情绪。
同时，可以组织学生参加音乐社团活动，如乐队、合唱团等，让他们能够通过音乐与他人互动、交流，提高社交能力和人际关系。
此外，学校还可以定期组织音乐演出，让学生们有机会展示自己的才华和努力，增强自信心和成就感。
四、加强师生互动与合作音乐教育在中学生心理健康中的实施还需要加强师生互动与合作。
教师应积极研究音乐教育与心理健康的关系，不断探索适合中学生的音乐教育方法和策略。
浅谈新课程标准下的音乐教育
而是与相关学科紧密 能力 ， 不需要更 多的精 力去吸引他们学 习的兴趣 ， 因此应在授 重视 。音 乐学科并不是一个孤立的学科 ， 相连 的。音乐教育注重 以审美教育为核心 ， 因此在音乐新课程 课 时更注重单节课 的含金量 。
三、 运用现代化视听教学手段
实施 中确立 了以音乐审 美为核 心 ， 强调 音乐 审美 和情 感体验 ，
并 随着 时代 的迅猛 发 展 ，传统 的以一 台钢 琴上视 唱 练耳 音乐 知识 的学 习变成 了为审美体验服务 ， 渗透在音乐 审美 体验之 中，这也 正是区别于以往音乐教 育以传 授音乐 知识为 课 的情 况 已不能 满 足现今教 学 的要 求 。音乐 的步 伐也 如 同
即以情感人 ， 以美育人 ， 注重学生 的审美情趣 。 时代 的进步 一样 产生 更多 的新 因素 。视 唱练 耳这 门基础 学 主的不同之处 ， 使学生审 美能力得到提高 ， 已成为音乐新课程实施中的重点 。 科也 应跟上 音乐 发 展的 步伐 ，现在 很多 专业 院校 都 为教学
浅谈新课改下的音乐课堂创新与优化
教 育纵横
１ ．
浅谈新课改下的音乐课堂创新与优化
…
［ 要］ 摘 在音 乐教 学过 程 中 ，我们要 坚持 不 断的思考 ，对课 堂组 织进行创 新 ，并对课 堂 内容进行 多角度 的 、全面的 挖掘 优化 ，使 音 乐课 堂呈现 出新的 、异彩 纷呈 的盎然 生机 。 【 关键词】 音乐 新课程 坚持 思考 多角度 创 新 优 化 《 音乐课程标准 》 充分体现了以音乐审美体验为核心 ， 使 学习内容生动有趣 、 丰富多彩 ，引导学生主动参与音乐实践 ， 发展学生 的创造性思维 ，形成 良好 的人文素养。在新课改理 念的强烈 冲击下 ，我个人认 为，作为一个新时期的优 秀音乐 教师 ，就应为学生创设优稚 的学 习环境 、符合学习内容 的氛 围、情境 ，并如同一位优 秀的导演一样 ，对作品精确 、细腻 的把握 ， 将各种理解准确地通过灵活多样的方式授意给学生 ， 使学生充分的在实践体验 中感受音乐的魅力。那 么，接下来 就从 以下 三个 方面具体谈一下在实施 音乐新课程 中的思考 、 创 新 与 优化 。 代表 、纪律负责人 、才艺记 录员 、卫生负责人等组织管理课 堂 ，量 化考核 ，使教师从课 堂管理 中解放 出来 ，充 当导演 、 引路人的角色 ， 在教学艺术上做足功夫 ， 真正还课堂于学生。 ３ 课堂成为舞台 ，培养学生 自信 ． 音乐是一 门实践性非常强的表演艺术 。 让课堂成为舞台， 培养学生的 自信是音乐课堂得天独厚的条件。我们充分利用 这一点 ，认真设计 每一个环节 。从才艺展示 、情景表演到综 合表演 ，通过学生直观表演 ，直观欣赏对 比理解作 品，并大 力鼓励学生 ，善 于发现并及时肯定每一 位学 生的点滴 进步 ， 让他 们从不敢开 口到敢于表演到精彩。充分帮助学生建立 自
浅谈新课标下如何在农村中学实施音乐素质教育
浅谈新课标下如何在农村中学实施音乐素质教育随着课程改革的浪潮，素质教育的实施营造了音乐教育的大气候，更加突出了在音乐教育中的作用和地位。
所谓素质教育也就是以人类自身的身心素质为对象的再生产和再创造。
是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发，塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。
其目的是开发受教育者身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质，其实质是强调对学生进行能力的培养。
在实施素质教育的今天，面对农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村中小学音乐教育后劲不足，始终得不到健康协调地发展。
其原因是忽视了音乐素质教育。
因此，要下大力抓好农村学校的音乐教育工作。
(一)转变工作意识，树立正确的音乐教育观念上世纪初我国开展的“学堂乐歌”运动，对于中国的近代教育起到了启蒙思想的作用。
因此，在现代化教育中更要重视音乐教育，发挥它应有的作用。
改革开放以来，我国的学校音乐教育取得了很大成绩，但是，距离现代化教育的要求还有不少差距。
主要的问题有：不重视音乐教育，师资素质差，投入不足，教学方法陈旧等等。
尤其在农村学校，音乐教育中的问题更为突出。
一是高等音乐教育培养出来的师资受以上影响难以留住。
二是中小学校的行政领导不重视音乐教育，把音乐课列为“小三门”。
中小学音乐教育的现状就是一张嘴和一架琴，音乐教育应该起到的作用没有得到很好的发挥，以至于影响到我国音乐教育的整体水平。
农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。
偏远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。
农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。
因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。
农村学校极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学、请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术水平，以达到音乐教师整体素质的全面提高。
体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值及策略
体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值及策略一、音乐是人类文化艺术的重要组成部分，其不仅为人们带来欣赏、娱乐和审美的享受，更是对人类文化思想和历史的一个深刻反映。
随着社会经济的不断发展以及教育理念的不断更新，音乐教育也在不断地变革和发展。
而体验式教学作为一种现代教育教学方式，已成为目前各个学科领域中的重要教育手段与手段之一。
特别是在初中音乐欣赏课堂中，其应用有着无限的价值和潜力。
因此，本文将分析和探究体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值及相应的策略。
二、体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值1.激发学生兴趣，增加学习积极性在传统的音乐欣赏课堂中，通常采用讲解、听音、评析等方式来教学，而这些教学方式往往呈现出较高的枯燥性和重复性。
而通过体验式教学，能够将音乐放入真实的场景中，使学生感受到音乐的魅力，从而增加学生对音乐的兴趣和热爱，进而提高学生的学习积极性。
例如，在某一次音乐欣赏课中，教师可以组织学生进行学习之旅，在教学活动中将学生带入音乐厅，让学生听一场现场音乐会，通过饱满的音乐现场氛围，学生可以感受到音乐的美妙和神韵，进而增加对音乐的理解和认同。
2.提高学生的认知水平，促进学习轻松自如体验式教学注重学生亲身体验，能够重视学生的主体地位，强调多元化的学习方法和体验式的学习过程，从而使得学习者产生“自我发现”的体验，这无疑提高了学生的主动性和参与度。
通过不同的体验和操作，学生能够深入探究音乐和艺术的本质，有效提高了学生的认知水平和学习效率，并且在学习过程中可以体验到更多的快乐和乐趣。
比如，在音乐欣赏中，教师可以在课堂上进行课后讨论或反思，让学生对所听到的音乐进行一些简短的描述或分析，并且自我评判或互评，进而让学生对音乐欣赏有更深入的理解和认识。
3.全面培养学生的素质能力体验式教学不仅具有上述所述的教育背景和发展趋势，而且也是一种全面培养学生素质的有效方式。
在体验式教学中，学生能够多元化地体验和操作，有助于提高学生的创新思维和实践能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
浅谈如何上好音乐课
浅谈如何上好音乐课上好音乐课一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标，人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——课堂教学上。
大胆进行课堂教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，已成为我们每一个教师的自觉行动。
但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累，学生上课依然是疲倦，求知欲望不强，学习的效果依然得不到有效的保证。
究竟什么样的音乐课是一堂真正意义上的好课？结合平时的教学实践和各种资料的学习，我认为要上好一节音乐课，可从以下几个方面入手：一、培养学生的音乐兴趣有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中进行积极有效的学习与探究。
根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。
有效的导入让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。
要充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。
如果一节课深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。
这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。
兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。
在新课改的教学理念中，要求给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。
这样，就能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学音乐作品在本质上是听觉艺术。
先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。
必须强调“以听为主，以看为辅”，以加深学生对作品内容的理解。
音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。
既然如此，我们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动地被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。
浅谈音乐新课程实施中的课程资源开发与利用
程 资源
校 内音乐 课 程资 源包 括校 内人力 资 源 、校 内物
质资源和校园隐形资源。 内人力资源包括校长 、 校 教 师群体 、 职工和学生等 。校 内物质资源包括 ： 音乐课
程 的教学 材 料 ， 如教 材 、 乐 书籍 、 视 光 碟 、 带 、 音 影 磁
第１卷第４ ２ｌ） ６ 期（ １ Ｏ
甘 午才 啸离｜ 虽
浅谈 音乐新课 程实施 中的课程资源开发与利用
．
王 惠琴
７０ ７ ） ３ ００
（ 兰州 城市 学 院 教 育学 院 ， 肃 兰州 甘
摘
要 ： 乐课 程 资 源 在 音 乐课 程 实 施 的 过 程 中具 有 重 要 的 地 位 和 作 用 ， 音 它是 形 成 音 乐课 程 的 因 素 来 源 与
对 于音 乐课 程 资 源 的分 类 ， 就是 要 把 众 多 的音
乐课程资源按照一定 的标准和依据归属到一起 ， 建 立音乐课程资源的次序和系统。
１根 据 空 间分 布 ， 为校 内课程 资 源 与校 外 课 ． 分
性课程资源 、 活动性课程资源和信息化课程资源 文字性课程资源包括音乐教材 、 各种音乐杂志 、
学具 、 挂图等等 ， 实物性课程资源直观 、 形象 、 具体 ， 是音乐课程教学中常用的课程资源。活动性课程资 源内容广泛 ， 包括师生的言行 、 交往 、 音乐 比赛 、 音乐 会、 专家讲座 、 群众性文化艺术活动以及各种形式的 音乐社 团活动等。随着信息技术的高速发展 ， 信息 化课 程 资 源 已经 成 为音 乐 课 程 资 源新 的增 长 点 ， 包 括电子音乐书籍、 音乐网站、 音乐教育网站 、 虚拟软件
浅谈核心素养与音乐课程实施
浅谈核心素养与音乐课程实施核心素养与音乐课程的实施是现代教育的重要课题之一。
核心素养是指每个人都应具备的一些基本能力和品质，涉及认知、情感、态度和价值观等方面。
音乐课程则是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径。
下面，我们将对核心素养与音乐课程实施进行一些浅谈。
核心素养与音乐课程实施的结合，可以促进学生全面发展。
音乐是一门综合性很强的学科，它涉及音乐知识、音乐技能、音乐欣赏等方面。
通过学习音乐课程，不仅能增长学生音乐方面的知识和技能，还能培养学生的创造力、表达能力、团队合作能力等。
这些都是核心素养的一部分，将核心素养融入音乐课程的实施中，可以使学生在全面发展的同时提高核心素养的水平。
在音乐课程实施中融入核心素养的理念，可以帮助学生培养正确的价值观和人生观。
音乐是一种艺术形式，它能够表达情感、传递信息、展示美感。
通过音乐课程的学习，学生可以感受到音乐的力量和价值，培养对美的热爱和追求。
音乐课程还能让学生了解不同文化和社会背景下的音乐形式和风格，培养学生的跨文化交流能力和开放的思维方式。
这些都是核心素养的一部分，将其融入音乐课程的实施中有助于学生树立正确的价值观和人生观。
核心素养与音乐课程实施的结合，可以促进学生的综合能力的提升。
核心素养强调学生的创新能力、学习能力和问题解决能力等方面的培养。
而音乐课程往往需要学生进行主动参与和实践，这对学生的综合能力提出了要求。
学生需要通过学习和实践，培养自己的创新思维和问题解决能力。
音乐课程还能培养学生的观察力、记忆力、注意力等基本学习能力。
将核心素养与音乐课程实施相结合，可以促进学生综合能力的提升。
核心素养与音乐课程实施的结合，还需要教师的创新和努力。
教师是音乐课程实施的中心，他们需要根据学生的特点和需求，设计合理的教学内容和教学方法，使学生能够全面发展，提高核心素养的水平。
教师还需要关注学生的个体差异，采取差异化教学的方法，充分激发每个学生的潜能，并给予他们个性化的指导和扶持。
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浅谈音乐新课程的价值取向与实施
新课程走进了学校，受到教师的广泛认同，他们欢迎变革，觉得有了施展的舞
台，有了一种解放的感觉。然而，当他们真正走进课堂才发现，总跳不出旧的框框，
面对全新的教育理念和教学方法，一些教师发现自己很不适应，甚至茫然、苦恼，
教了几十年的书，今天突然找不着感觉了。那么，作为一 名教师，一 名音乐教师
将如何面队新的课程改革呢？我觉得：
—、要认清音乐课程的价值
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育
阶段的一门必修课，音乐课程的价值主要有以下几个方面：
1、审美体验价值
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界,音乐课的基本价值在于通过
以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音
乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，
与之产生强烈的情感共鸣；使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补
的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的
生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
2、创造性发展价值
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要
体现。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动能够激活学生的表现欲
望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能使他们的想象力和创造思
维得到充分发挥。
× ×|×× ×|
我 爱 小白 鸽
3、社会交往价值
音乐在许多情况下是群体性的活动，如：齐唱、合奏、歌舞表演等。这种相互
配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成
学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
4、文化传承价值
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通
过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，有助于培养其爱国主义情
怀；学生通过学习世界上其它国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，
增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
二、要把握新的基本教学理念
1、以音乐审美为核心
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在迁移潜移默化
中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、
表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情操体验，根据音乐艺术的审
美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。
2、以兴趣爱好为动力
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐美化人生的
前提。如：我们在上《 动物说话》一课时，为了让学生掌握其节奏型× ×|×× ×
|教师出示一动物模型小花狗并让学生模仿小花狗说一句话 同学们
对动物最感兴趣，都愿意成为他们的朋友，也愿意模仿，学生在无形中就掌握了其
节奏型，而且轻松、愉快。
3、以面向全体学生为宗旨
义务教育阶段的任务，不是为了培育音乐的专门人才，而是面向全体学生，使
每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
4、以注重个性发展为特色。
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的 乐趣，参与各种
音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教
有机结合起来，创造生动活泼、灵活的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空
间，以形成各自的个性特色。
5、 以鼓励音乐创造为目标
音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的
创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容，形式和情景，
发展学生的想象力，增强学生的创造意识。如：小学二年级音乐课本中《请来看看
我们的村庄》一课，它的歌词大意是：在一座美丽的村庄里住着许多热情、好客的
动物，它们用自己的叫声来表达对客人的欢迎和邀请。那么，老师可以启发学生结
合生活实际来联想其他的动物的叫声，并让学生进行歌词创编如：有的同学将歌词
中的小狗改成蜜蜂，将大马改成老虎……
面对新课程，教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，提高对本学科
知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驶能力，以获得和达到教学的最佳效果。