最新浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索1. 引言1.1 中小学音乐课堂存在的困惑中小学音乐课堂存在的困惑主要表现在一些方面。
许多学校的音乐课程设计存在问题，缺乏针对学生需求和兴趣的个性化内容，学生往往缺乏参与的动力。
学生在音乐课堂中的参与度普遍不高，缺乏主动性和热情，导致教学效果不佳。
一些教师在音乐领域缺乏专业素养，无法有效引导学生学习音乐知识和技能。
音乐课堂的考试评价体系不完善，往往只注重学生的理论知识掌握，忽略了音乐表现能力的培养。
许多学校的音乐教学资源匮乏，无法满足学生全面发展的需求。
这些问题影响了中小学音乐课堂教学质量的提升，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 音乐课程设计的问题部分中小学音乐课程设计缺乏科学性和系统性。
有些学校的音乐课程安排比较随意，缺乏统一的教学大纲和教学目标，导致学生学习内容零散、杂乱，缺乏系统性和连贯性。
这样不仅影响了学生的学习效果，也使得教师在教学过程中难以把握教学重点，不能有效指导学生的学习。
部分中小学音乐课程设计内容陈旧、难以吸引学生的兴趣。
有些学校的音乐课程内容停留在传统的唱歌、跳舞、乐器演奏等传统形式上，缺乏对当下学生喜好的了解和把握，不能符合学生的学习需求和兴趣。
这样就会导致学生对音乐课程的兴趣不高，学习积极性不足，影响音乐教学的效果。
部分学校的音乐课程设计缺乏与时代发展相适应的特色和创新。
随着社会的不断发展和变化，音乐教育也需要与时俱进，注重培养学生的创造力、表现力和审美能力，引导学生积极参与音乐活动，而有些学校的音乐课程设计却没有紧跟时代的脚步，缺乏针对性和创新性，不能满足学生的学习需求和发展要求。
解决中小学音乐课程设计问题，需要教育部门加强领导，制定统一的教学大纲和教学标准，明确音乐课程的教学目标和内容。
学校和教师要注重学生的需求，合理安排音乐课程，设计富有创新和特色的教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
也要不断加强教师的专业培训和素质提升，引导教师加强教学改革和创新，提升音乐教学质量和水平。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出一些对策，以提高音乐教学质量。
一、过于注重知识传授，忽略了音乐体验和表达能力的培养。
在小学音乐教学中，教师往往过于注重基础知识的传授，诸如音阶、节奏等，而忽略了培养学生的音乐表达能力和音乐情感体验。
这样的教学模式容易使学生对音乐感到枯燥乏味，缺乏对音乐的真正理解。
对策一：创设情境，培养音乐感知能力。
可以通过演唱、听音乐等形式，让学生感受到音乐中的情感和美感。
可以邀请音乐家或演奏家来学校进行音乐会，与学生进行面对面的交流和互动。
通过这些方式，让学生真正感受到音乐的力量和美妙。
对策二：培养学生的创造力和表达能力。
在音乐教学中，我们应该鼓励学生自由地发挥，创造属于自己的音乐作品。
可以组织学生进行乐器演奏、歌唱和舞蹈表演等活动，让学生自由发挥，展示自己的才艺和创造力。
还可以组织音乐比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
二、教学内容过于单一，缺乏多样化的音乐元素。
小学音乐教学中，往往只注重曲谱、歌唱和基础乐理等内容，忽略了其他音乐元素的培养，如音乐欣赏、音乐创作等。
对策一：拓展教学内容。
在教学中，可以引入音乐欣赏、音乐创作、音乐游戏等多种音乐元素，丰富学生的音乐体验和知识面。
可以选取一些经典的音乐作品，通过欣赏和分析，让学生对不同类型的音乐有更深入的了解。
可以组织学生进行音乐创作活动，让学生亲自动手，创作属于自己的音乐作品。
对策二：跨学科教学。
音乐教学可以与其他学科进行有机的结合，提高学生的综合素养。
在语文课中可以选择一些古诗或现代诗，让学生通过音乐的方式进行演唱和表达；在美术课中可以选择一些著名画作，通过音乐作曲的方式进行表达。
三、缺乏有效的评价和反馈方式。
很多时候，学生参加完音乐课后，并没有一个明确的评价和反馈，无法了解自己的进步和不足之处，限制了学生的发展和动力。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是培养学生音乐素养、审美情感和音乐技能的重要环节，然而在实际教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题，影响着音乐课的教学效果。
本文将对小学音乐课教学过程中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，希望对广大音乐教师有所帮助。
1. 缺乏足够的教学资源支持小学音乐教师通常面临着教材、教具、音乐器材等资源匮乏的问题，很难为每节课提供丰富多彩的教学资源。
这直接影响了音乐课的多样性和趣味性，也制约了教师的教学方式和方法。
2. 教学内容单一、呆板部分小学音乐教师在教学内容上缺乏创新和活力，主要滞留在音乐知识的传授上，缺乏趣味性和启发性，导致学生学习兴趣不高，不能激发学生对音乐的热爱。
3. 教学方法单一部分音乐教师在教学中过于依赖教科书，教学方法单一，缺乏创新。
对于教学目标的实现和学生的音乐能力培养具有一定的局限性。
4. 学生音乐基础差异大在小学音乐课中，学生的音乐基础、音乐素养和兴趣存在着差异化，难以满足不同学生的教学需求。
一些学生可能对音乐并不感兴趣，而教师在教学中难以有效地吸引这部分学生的注意力。
二、对策研究1. 加强教学资源建设学校和教育部门应加大对音乐教学资源的投入，为教师提供更多丰富多样的教学资源，包括多媒体教学设备、音乐器材等。
音乐教师也要积极主动地积累和开发教学资源，充分利用现有资源，为音乐课的教学提供更多的支持。
2. 注重教学内容的丰富多彩音乐教师应该致力于丰富音乐教学内容，结合学生的实际情况，将音乐教学内容贴近学生的生活，注重培养学生的审美情感和音乐素养，激发学生对音乐的兴趣。
3. 创新教学方法音乐教师应该多元化教学方法，通过多种渠道培养学生的音乐能力。
可以采用集体教学、个别辅导、小组合作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
多使用互动式教学法，调动学生的参与积极性，提高教学效果。
在解决小学音乐课教学过程中存在的问题时，需要教师、家长和学校共同努力。
论小学音乐教学中的问题及对策
论小学音乐教学中的问题及对策随着时代的发展，音乐教育越来越受到重视，作为小学学生的一门重要课程，音乐教学一直备受关注。
然而在实际教学中，依然存在着一些问题，例如学生对音乐学习兴趣不高、课堂教学内容单一、教师教学方法不够多样化等。
在这样的背景下，有必要对小学音乐教学中的问题进行深入剖析，以及提出相应的对策，以期能够改善小学音乐教学质量，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
一、小学音乐教学中存在的问题1. 学生对音乐学习兴趣不高在现代社会，学生们的课业负担日益沉重，他们需要面对学业、兴趣班、课外培训等多重压力，他们对于音乐学习的兴趣普遍较低。
在这样的环境下，学生可能会认为音乐是一门“附属课程”，而非一门重要的学科。
2. 课堂教学内容单一传统的小学音乐教学中，教师往往只是单一地讲述音乐的知识和技巧，这种教学方式容易让学生感到乏味，缺乏吸引力。
学生可能会觉得音乐与自己无关，从而导致学习的积极性不高。
3. 教师教学方法不够多样化许多教师在教学过程中依然沿用传统的教学方法，缺乏创新和多样化，例如只是简单地讲述音乐知识、鼓励学生模仿，而缺乏对学生个性的尊重和培养。
1. 增加音乐课程的趣味性在小学音乐教学中，教师可以通过丰富多彩的方式来增加趣味性，例如利用多媒体教具、音乐游戏、音乐剧等，让学生通过参与其中去感受音乐的魅力，从而提升学生对音乐学习的兴趣。
教师在教学中可以增加音乐类型的多样性，例如西方古典音乐、中国传统音乐、民谣、流行音乐等，让学生了解不同的音乐风格和文化，增加学生的音乐知识储备。
3. 开展音乐实践活动在课上或者课下，教师可以组织学生参与音乐实践活动，例如合唱团、乐器演奏、音乐比赛等，让学生通过实践去感受音乐的魅力，培养学生的音乐审美和表现能力。
4. 提高教师的音乐素养音乐教师需要具备较高的音乐素养，能够熟练演奏乐器、熟悉音乐理论知识，用心去感受音乐，从而在教学过程中激发学生对音乐的热爱。
5. 积极与家长合作教师需要与家长们建立良好的沟通与合作关系，让家长了解学生音乐学习的重要性，鼓励家长们多陪伴孩子，让孩子在家庭环境也能够接触到音乐。
小学音乐教学存在的问题和困惑
小学音乐教学存在的问题和困惑小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径之一，但是在实际教学中，我们发现了一些问题和困惑，接下来将其进行探讨和分析。
一、缺乏趣味性小学音乐教材难度较低，缺少趣味性，往往让学生感到枯燥无味。
而且，有些教师在教学时只注重歌曲表现技巧，而忽略了音乐的内涵。
这样的教学方法往往让学生缺少音乐的感性理解和体验，无法产生真正的兴趣和热爱。
二、教学重视“结果”，忽略“过程”目前的小学音乐教学还存在过于注重“结果”的问题，教师们比较关注学生表演的好坏，而忽略了学生音乐修养和专业技能的培养。
这也让许多学生产生了一种压力感，不敢表现出自己独特的音乐天赋和风格。
而实质上，小学音乐教育的主要目的是培养学生的音乐素养，让他们通过音乐学习享受音乐带来的兴奋和喜悦。
三、缺乏与生活的结合教师在选择歌曲时，往往缺少对学生生活背景和心理发展阶段的了解，选择的歌曲与学生生活联系不紧密，让学生难以认同和接受。
此外，在小学音乐教学中，教师也往往缺乏对当地文化和民族特色的挖掘与发掘，不能将音乐教学与学生生活相结合，影响了学生音乐素养的培养。
四、教师的专业素养不足小学音乐教师的专业培训比较缺乏，老师的专业素养不足也影响了孩子的音乐学习。
此外，小学音乐教学中，现场演奏讲授比较少见，老师们只是利用电子播放器给孩子们播放音乐，对于学生如何分析和感受，老师的引导和解释也比较少，因此，孩子们无法真正聆听和深度体验音乐。
以上这些问题，在小学音乐教育中都比较突出，如果不及时解决，就会影响学生音乐素养的培养。
我们应该重视小学音乐教育的重要性，采取一些措施来改善教学效果。
一、加强音乐教师的专业培训通过加强小学音乐教师的专业培训，提升他们的音乐素养和教学能力，让他们更加深入了解音乐教学本质和学生的心理发展规律，从而更好地引导学生学习和理解音乐。
二、注重音乐教学的趣味性音乐教学应该更加贴近学生生活，让学生在感受、体验音乐的过程中，产生兴趣和热爱。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索中小学音乐课堂教学是培养孩子音乐兴趣和音乐素养的重要途径。
在实际教学过程中，我们常常面临一些困惑和挑战。
本文将探讨一些普遍存在的问题，并提出相应的解决方法。
第一个问题是学生参与度不高。
由于音乐课程的特殊性，学生在音乐课堂中往往难以集中注意力，导致他们对课堂内容的参与度不高，影响了学习效果。
要解决这个问题，教师可以尝试以下方法：1. 制定有趣的教学内容：教师可以根据学生的兴趣和爱好制定有趣的教学内容，如引入一些音乐游戏、音乐趣味测试等，增加学生的参与度和兴趣。
2. 创设良好的学习环境：音乐课堂应该是一个富有情感和互动的地方，教师可以通过布置舒适的座位，提供良好的音乐设备等来创造良好的学习环境。
第二个问题是课堂内容过于抽象。
由于音乐是一门艺术学科，其中的概念和理论往往比较抽象，对于学生来说容易理解困难。
为了解决这个问题，教师可以：1. 利用多媒体教学手段：教师可以通过利用多媒体技术，展示音乐作品、演示乐器演奏等，使学生能够直观地感受到音乐的表达和传达方式。
2. 运用生活化的教学例子：教师可以把音乐概念与学生生活经验相结合，通过生动的教学例子来帮助学生理解和记忆。
第三个问题是学生学习负担重。
随着中小学课程的增加和学业压力的增加，学生在课余时间进行音乐学习的机会有限，这给音乐教学带来了一定的困难。
要解决这个问题，教师可以：1. 制定合理的学习计划：教师可以根据学生的学习情况和时间安排，制定合理的学习计划，合理分配音乐学习的时间和任务，避免学生负担过重。
2. 利用课余时间进行音乐学习：教师可以建议学生在课余时间利用音乐APP、音乐网站等进行音乐学习，可以选择学习和欣赏一些简单的音乐作品，提高学生的音乐素养。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法需要教师们发挥创造力和智慧。
教师可以通过制定有趣的教学内容、创设良好的学习环境，利用多媒体教学手段、生活化的教学例子来提高学生的参与度和理解能力，在合理分配学习计划和利用课余时间进行音乐学习方面也可以给予学生一些建议。
小学音乐教学中存在的疑难问题及解决策略
小学音乐教学中存在的疑难问题及解决策略引言小学音乐教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中常常面临一些疑难问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提出相应的解决策略，以期对小学音乐教学的改进和提升有所帮助。
问题一：学生兴趣不高学生对音乐的兴趣不高是小学音乐教学中经常遇到的问题。
这可能是因为教学内容不吸引学生，或者教学方法不够生动有趣所致。
解决策略：- 设计有趣的教学活动，如音乐游戏、合唱等，以提高学生的参与度和兴趣。
- 融入流行音乐元素，找到学生喜爱的曲目，让他们在研究中感受到乐趣。
- 与学生进行互动，鼓励他们表达音乐的喜好和想法，以增强他们的参与感。
问题二：教学资源匮乏小学音乐教学资源的匮乏也是一个普遍存在的问题。
有时候学校提供的教材或设备有限，无法满足教学需求。
解决策略：- 制定教学计划时要充分考虑学校的资源情况，合理安排教学内容和活动。
- 利用互联网和多媒体技术，寻找在线音乐资源或利用学生自带的智能设备进行教学辅助。
- 创造性地利用身边的物品和材料，如制作简易乐器或利用日常生活中的声音进行教学。
问题三：学生水平参差不齐小学音乐班级中，学生的音乐水平常常参差不齐。
有些学生可能已经有一定的音乐基础，而另一些学生可能是完全的新手。
解决策略：- 分层教学，根据学生的音乐水平和基础知识，将他们分成不同的研究小组，采用不同的教学内容和方法。
- 为学生提供个性化的研究辅导，关注每个学生的进步和需求。
- 利用小组合作和互助研究的方式，让学生在合作中互相促进和提高。
问题四：缺乏时间安排小学音乐教学往往受到时间限制，教师需要在有限的时间内完成教学任务。
解决策略：- 合理安排教学内容，提前制定教学计划，确保每个教学环节的时间掌控。
- 灵活运用课堂管理技巧，提高教学效率，减少时间浪费。
- 将音乐教学融入到其他学科中，实现跨学科教学，节约时间并增加学科之间的关联性。
结论小学音乐教学中存在的疑难问题需要我们不断探索和改进。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策一、引言音乐是孩子们在小学阶段接触的一门重要艺术形式，它不仅可以培养孩子们的审美能力，还能促进他们的情感发展和综合素质提升。
然而，在小学音乐教学中存在一些问题，如课程设置不合理、教师专业水平参差不齐等。
本文将探讨小学音乐教育中存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题之一：课程设置不合理1. 问题表现目前，小学音乐课程往往过分注重知识传授，缺少足够的实践与体验环节。
由于这种安排方式，学生们在课堂上仅是被动地接受知识，难以真正领悟和深化对音乐艺术的理解。
2. 对策建议为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：（1）增加实践性内容：引入更多音乐游戏和活动，让学生通过亲身参与去感受音乐的美妙。
（2）拓宽素材来源：从民族文化、世界音乐等多个角度来展开课程设置，给孩子们提供更多样化的学习机会。
（3）强调综合能力培养：将音乐与文学、舞蹈等其他艺术形式相结合，促进学生跨学科发展。
三、问题之二：教师专业水平参差不齐1. 问题表现在小学音乐教师队伍中存在着专业水平不均衡的情况。
部分教师缺乏音乐专业知识和授课技巧，无法有效引导学生对音乐的理解和实践。
2. 对策建议为了提高教师队伍的整体素质，我们可以采取以下措施：（1）加强教师培训：组织定期培训活动，提升教师的音乐理论知识和教育技能。
同时，鼓励教师积极参与相关学术研讨会和专业交流，拓宽他们的视野。
（2）建立评价体系：制定一套全面客观的评价标准，通过考核和激励机制来激发教师们的积极性，并推动其个人专业发展。
（3）引入外部资源：与音乐学院或其他专业机构建立合作关系，邀请专业教师定期赴校指导教学工作，提高教师的教学水平。
四、问题之三：缺乏足够的音乐资源支持1. 问题表现小学音乐课程教材和资源相对单一，无法满足学生们多样化的需求。
同时，部分学校由于财力限制无法购置先进的音乐设备和器材。
2. 对策建议为了丰富音乐资源并充分利用现有条件，我们可以采取以下措施：（1）改进课本内容：更新音乐课本内容，融入更多背景知识和实际案例，让学生们在阅读中体验到更多有趣和富有启发性的信息。
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浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
大沙田小学李婷小学音乐课程随着改革的顺利实施，素质教育的不断深入，在音乐教学过程中也不断呈现出思想认识，师资队伍建设，教学条件，课堂教学等诸多方面的问题及其困惑。
教师要针对问题不停探索对策，改良教学方法，让音乐教育真正成为小学教育的主阵地。
随着新课程改革的顺利实施，素质教育的不断深入，音乐新课程也和其他课程一样走进了学校，步入课堂。
音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越受到重视。
为课改而欢欣鼓舞，觉得有了自己施展的舞台，然而，音乐课要从探索阶段到深入实施，真正进入音乐教学课堂，要把全新的教育理念付之于实践，历经坎坷，我又感到有太多的迷茫与困惑，深深到体会到新课程改革带来的矛盾冲突与观念碰撞，我们只有不断改进自己的教学方法，面对问题探索对策，然而还存在许多问题值得深思。
一、学校领导、音乐教师、家长及学生对音乐教学认识不够
学校领导不重视音乐教学。
目前，我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志，不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落。
音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。
因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象。
音乐教师的教育观念落后。
部分教师上课时抱有一种应付的了心理，在教学上不愿去深钻，敷衍了事。
因为他们认为在待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。
评定职称、评优、进修深造、出外考查等机会都离音乐教师太远。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。
有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课程。
学生对音乐课的看法也有不同。
有些是因为喜欢音乐、喜欢唱歌，有些为了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪趁机“捣乱”。
因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太“活”，而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃，又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
二、音乐教育管理不健全，师资力量缺乏，教学基本功底子差。
音乐教育的管理队伍不健全，音乐教师队伍空缺，整体素质低下，缺少正规培训。
多数县城小学只有一名音乐专业教师，而大部分乡村小学没有专业、专职音乐教师，大都是让一些爱好音乐的教师担任音乐课教学。
由于没有接受系统的教育学、教育心理学、音乐学科教学论等专业知识的学习，没有真正意义上的专职音乐教师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。
或在实际教学中暴露出了很多诸如自身音乐基本功差、音乐课堂上教学方法单一，教学技巧死板等现象。
三、教学条件差、教学设施落后，缺少相关音乐教学设施。
教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保证，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
实施素质教育以来，在教学设施设备配置上获得很大进步，但是城乡差距格外突出。
首先是没有专门的音乐教室。
有些学校没有多余的教室作为音乐室，或为扩大学生源把音乐教室作为普通教室利用。
音乐课只能在班级教室上，人多活动范围又小，严重受到空间限制，课堂活动无法开展，再加上巡环教材的使用，大大的增加了教师的工作量。
其次是缺少音乐教学方面的设施，有的学校既使有一些音乐教学设备，也很少用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮
相一下，其余时间则束之高阁，置于框子里如同文物展览。
比如说要使用电钢琴，风琴来教学就要从一个教室搬到另一间教室，教师一个人搬不动，学生搬又容易损坏。
再次是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。
多数学校没有配备现代化教学资源等教学辅助设备。
孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，甚至没得欣赏。
严格限制了音乐的教学活动。
四、教学上存在内容矛盾、流于形式、设备使用不合理等现象。
现在我们使用的是桂版教材，教材内容的编排和学生的生活实际、成长经历离得很远，学生不喜欢，不认可。
特别是很难理解、感受的少数民族民风格的民歌，学生提不起兴趣；有的歌曲旋律不优美，不流畅，学唱起来拗口，学生不喜欢唱。
同时由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，导致学生深深迷恋流行音乐，对学校音乐产生排斥心理。
而课堂上对流行音乐的介绍与渗透比较少，对流行音乐与传统音乐的关系存在着理解上的困惑，所以就导致学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课。
音乐教学过程流于形式，与教学目标无关的音乐活动太多。
“音乐课一定要让学生身体动起来”。
课堂上如果没有学生动的环节，则可能被视为缺乏创新、教法老套。
为了让课堂气氛活跃起来。
于是，教师花费许多的课堂时间来组织各种音乐活动。
表面上看，课堂气氛是挺活跃的，学生参与情况也很好。
但课堂上组织的活动与他设计的教学目标并没有多大的作用。
有些教师片面追求小组合作学习这一形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
对合作有形式而无实质，处于一种自发阶段和随意状况，小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。
只有要疑问，无论难易，都要在小组里讨论。
讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。
现代教育手段如何使用才是恰当？多媒体是双刃剑，运用恰当增加效果，反之喧宾夺主，会冲淡教学本身降低音乐教学质量。
可有些教育行政机关教研室听课把是否使用多媒体教学手段作为依据，评定课的好坏。
到底教学是看效果呢还是看手段呢？
总之，在课程实施中灵活运用学到的理论去指导我们的实践，以便发现问题、提出问题、解决问题、让音乐教育真正成为小学教育的主阵地，而不是可有可无的休闲学科。
这些问题的解决既需要全社会的共同关心，也需要教育行政部门的大力支持，更需要音乐教师的共同探究。