论高中语文教学的时效性
如何提高高中语文课堂教学效率
如何提高高中语文课堂教学效率在学生眼中枯燥无味的语文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢?下面小编就同大家聊聊关于如何提高高中语文课堂教学效率的问题，希望有所帮助!1如何提高高中语文课堂教学效率(一)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。
为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。
例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。
针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。
教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。
此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。
阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。
阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。
学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。
学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。
所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
2新课改下如何提高高中语文课堂效率(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。
高中语文教学现状对策
高中语文教学现状及对策研究摘要：随着新课改的实施，高中语文课程教学也相应发生了变化，然而在实施过程中，还存在着一些问题，分析、探讨课改实施以来高中语文教学的现状，提出相应对策。
关键词：新课改；高中语文；现状；对策2003年教育部颁布实施了《高中语文课程标准》，提出了高中语文课程的新理念，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
认为高中语文课程的教学目标应是提高学生的语文素养，培养学生一定的语文应用能力和审美能力等综合能力，为学生全面健康发展奠定基础。
新课程的实施理念是：“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标，然而在施行过程中，有些教师还存在一定的问题，本文在此分析探讨一下新课改实施下高中语文教学过程中存在的问题以及相应对策。
一、课改实施以来高中语文教学过程中的问题分析1.新课程目标在教学过程中的体现问题《普通高中语文课程标准（实验）》按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”对语文课程设计了三个维度的目标，旨在全面提高学生的语文素养，具体来说指的是：让学生通过语文的学习，提高学生知识积累能力、感受、体验语文的魅力，培养学生独立思考能力等，而如何在教学过程中体现课程目标是每位高中语文教师尤为关心的问题。
但是在实施过程中，有些教师对于新课程目标了解不够深入，出现一种盲目执行的现象，以至于使新课程目标在教学过程中出现了误区。
2.教学预设与动态生成的矛盾问题在高中语文教学过程中，备课是教学的重要环节之一，在备课这一环节中，教师还出现以教材为中心，受教材的限制，同时还有“备课堂”的概念。
而这种“备课堂”的范畴属于是“教学预设”。
新课程理念提倡：“因无法预约而精彩，因节外生枝而出现亮点。
”以至于教师在课程中无“意外事件”时，实施移花接木、借题发挥等手段引导学生产生“节外生枝”，片面地认为只要课堂教学动态生成了，那么课堂就是成功的，结果使得课堂教学陷入无秩序的现象。
3.阅读教学的“阅读导向”与“多元解读”问题新的《普通高中语文课程标准》在阅读鉴赏第二条提出：注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
追求“三性”、“三效”,提高语文教学的有效性
追求“三性”、“三效”，提高语文教学的有效性这两年“有效教学”是一个时兴的词语，老师们在教学中言必称有效。
那我们该怎样把高中语文课程与有效教学进行整合？新课程背景下语文新课堂教学与传统课堂教学有什么不同？语文课到底该教什么，怎么教？细细研究语文课程尤其是高中语文课程的特点和有效教学的内涵，我认为高中语文教学必须着力追求“三性”、“三效”，才能使我们的语文课堂教学形成科学的有效的路径，才能以尽可能少的时间、物力和精力的投入，以相对有效地达到了预期教学效果，使课堂教学效益最大化。
一、要追求教学目标的有效性，追求教学的时效性与长效性。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有指针定向的作用。
它圈定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
高效型课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。
因此有效教学必先确定好有效的教学目标。
有效的教学目标的设计首先要求教学目标必须恰当和明晰。
语文教学目标应摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文知识的运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
目标虽然众多，但并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。
这就要求我们要注意有效教学与知情关系，“只教不懂的，不教已懂的。
教学的着力点应该放在没有老师或资料帮助永远无法弄懂的上面”。
具体到一篇课文、一节课，可根据学生的知识掌握情况适当增删，可有所侧重。
哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解、运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应可根据课文的内容、教学的系列化要求等尽量细化，明确到位。
同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。
语文教学目标只有高度明确，又努力可以实现才有现实的可操作性和可评价性，才能真正的有效。
高中语文教学重难点突破方法
高中语文教学重难点突破方法随着信息时代的到来，语文教学需要更更丰富的学习资源。
在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明文章的重难点，但常常事倍功半。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学重难点突破方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学重难点突破方法一、钻研教材，直击文本中的重难点(1)根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定;(2)根据文本特征来确定;(3)根据教材后面的“思考?探究?练习”题来确定;(4)根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。
从钻研教材来确定重难点是十分必要的，也是教师备课的首要任务，以教材为本才能更好地带领学生走进文本。
曾经我在教授杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》时，根据小说的文体特征，把人物形象分析设计为一课时，把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点。
上课时，我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写，并试着阐明原因。
一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大的关系;可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。
他就是这样吹毛求疵。
”这是有关主人公的心理描写。
学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严，被这样恶心的病狼咬死，是对生命的亵渎，所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼。
我为他对生命尊严的维护而震撼，从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志。
另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭;后来，他又大声抽噎了好久。
”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程。
学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人，动不动就哭，但是读完全文再回过来看这一细节的时候，我能体会到他的心情了，并且深深地被感动了，因为哭过后他并没有放弃对生的渴望，而是更坚强地面对各种困难，可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉。
浅谈新课改下高中语文教学的有效性
导 学 生 进 入 一 个 多 姿 多 彩 的 世 界 ， 以 加 深 学 习 的 可 印 象 。比 如 ， 习 《 学 世界 文化 之旅 》 课 ， 利 用 多媒 一 我 体 播 放 了世 界 各 国 的 有 关 节 日 、 食 、 装 、 志 和 饮 服 标 代 表人物等 资料 ． 生在欣赏 中 ， 如身临其境 ， 而忘 返 ， 学 犹 乐 使。 学 生 们 充 分感 受 到 了世 界 文 化 的 多 样 性 和 丰 富 性 。 这 样 ． 学 使 生在 愉 悦 中 ． 掌 握 了知 识 ． 养 了想 象 力 ． 进 行 了美 的 心 灵 既 培 又 陶冶 ． 而 提 高 了课 堂 的 教 学 效 率 进 三 、 出问 题 ． 提 设疑 激趣
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思想 品德课教学简论
人 的潜 能 ， 更 好 地 完 善 自 己 。 好 地 为 同 学 们 服 务 ． 好 地 做 以 更 更 好 教 师 的好 助 手 ， 好 地 为 学 校 建 设 添 砖 加 瓦 ． 来 在 社 会 上 更 将 成 为 一个 对社 会 有 用 的人 ． 为 祖 国 的 栋 梁 之 材 成 然 而 ， 着时 代 的发 展 ， 会 的进 步 ． 随 社 学校 的道德 文 化教 育 在 青 少 年 的生 活 中 已经 被严 重 弱化 。这必 然 会使 青 少 年 的人 生 观 、 价值 观 、 道德 观 发 生混 乱 ， 此下 去 ， 长 其后 果 将 是十 分 可怕 的 。 五 、 用 网络 资 源 达 到 提 高 自身 修 养 的 目的 利
一
、
模 式 很 容 易 使 学 生 产 生 厌 倦 感 。 这 样 的 现 实 条 件 下 ． 师 要 在 教 针 对 所 学 内 容 ， 动 、 活 采 用 各 种 教 学 方 法 ， 其 是 要 注 重 主 灵 尤 设计 学生能够参与 的教学活动 ． 样学 生才有 会感觉 到兴趣 ． 这 有 助 于 高 昂 学 习兴 趣 的 维 持 。 就 要 要 求 教 师 必 须 去 探 究 、 这 去 挖掘 。 ３多 用 奖 励 少 用 惩 罚 ． 学 生 从 内 心 来 说 ． 望得 到 教 师 的 鼓 励 与 肯 定 。 是 很 多 希 但 学生 在语文课上 不敢发言 、 回答 问题 ． 其 原 因就 是 “ 子 ” 究 面 问 题 学 生 害 怕 自己 回答 不 对 可 能 会 导 致 教 师 的 批 评 ． 而 在 课 从 堂上 畏 首 畏 尾 。 课 改 下 。 堂 的 主 体 是 学 生 ， 学 效 果 的实 现 新 课 教 关 键 在 与 学 生 在 课 堂 上 的 表 现 和 参 与 程 度 ． 此 ． 们 要 善 于 因 我 引导 学 生 们 参 与语 文 课 堂 教 学 ． 励 他 们 的参 与 热 情 ． 及 时 鼓 并 予 以 肯 定 、 扬 ， 助 他 们 树 立 自信 ， 面 对 学 生 表 现 不 佳 时 ， 表 帮 而 要 尽 量避 免公 开责 骂甚 至体 罚 学 生
浅谈如何实施高中语文时效教学——以《再别康桥》教学实践为例
浅 谈 如 何 实施 高 中语 文 时 效 教 学
以《 再别康桥》文 时效 教学 ， 直 接关 系到课 堂教 学的质 量 和学生学 习的质量 。现在 的一线 高 中语 文教 学 中， 事倍 功半 的状 况依 然 较为严重 ， 为此 ， 实施 高中语 文时效教学 势在必行 。结合 多年来 高 中语文教学 实践 ， 以《 再别康桥 》 教学实践为例 ， 我认为在 实施 高 中语 文时效 教学 的过程中应该具备以下几个方面 ：
一
、
教学实践中的师生课堂对话 片段 ： 生： “ 从 这首诗歌 中我读到 了诗人 的潇洒 与干脆 。在他 消逝 的爱 情里有些感伤 ， 但带着甜蜜 。 ” 师： “ 哦 ！你发展 了我 。‘ 甜蜜 的忧 愁 ’ 的观点。 ” 生： “ 诗 中写 到 － ． 哨悄是 离别 的笙箫 一 笙箫 ’ 在字典 里解 释 为奏乐 ， 所 以这里笙箫可 以理解为优美悠扬 的音乐 。 师： “ 笙箫 的英 文翻译 为美好 的音乐 。 ” 生： “ 作者说悄悄是 离别 的笙箫 ， 可 见作者 认为这 里 的离别 是非常美 好 的， 既然是 美好 的音乐 ， 是 需要演 奏 出来 的 ， 而 这里 却说是悄悄的 ， 说 明这种美好 的心情 ， 作者是想要 把它保 留在心 中的 ， 可见 他 认 为 这 种 离 别 之情 是 难 以 言说 的， 也 是 无 需 言 说的 。 ” 四、 运 用切 实有 效 的教 学 媒 体 语文课堂教学不 宜过分追 求观 赏价值 ， 教 学媒体 的使用 切 忌重新潮 、 轻重 点。诚然 在这首 诗歌 的教学 中 ， 配 乐诵读 ， 画面 映衬 ， 让学 生在美好 的视听 氛围 中， 浸润情感 是有效 的 ， 但 如果 多媒体“ 生 动形 象 ” 的画面 妨碍 了学 生对 诗作 的独特 理解 与感 受， 实 际教学效 果并不 佳。我们 语文老 师要有 自己的课堂 自己 做主 的意识 ， 不受机 器 的牵 制与束缚 ， 解放 自己的手脚 ， 滋养学 生 的心灵 。我认为语文老师 自身就是最 好的媒体 ， 一手好字 ， 一 张铁嘴 ， 真实实在地 贴近学生 实际 ， 脚踏实地给学生有所得。 五、 进 行 切 实 有 效 的 教 学 反 思 实施高 中语文时效教学是智慧 的教 学。用教学 目标 引领学 生发展是有效语文课 堂教 学的重 要保证 ， 重 视问题 情境 的创设 是有效语文课堂教学 的手段 ， 学生主动参与 、 教师积极 引导是有 效语文课堂教学 的关 键 ， 强化教 学反 思是有 效语文课 堂教 学 的 保 障， 突出创新素质的培养是有效语文课堂教学 的最 高境界 。 具备 以上几个方 面 ， 高 中语 文的 时效教学 就会让 学生 在学 会（ 知识 与能力 ） 、 会学 （ 过程 与方 法 ） 、 爱学 （ 情 感态度 价值 观 ） 语文之 间获得和谐发展 。
写作求质,活动求效——高中语文写作活动课质量和效率双提升的方法分析
首先 ， 强调写作 在社会 内部 结构 的 实用性 ， 在 相对 开放
的教学 模式范围 内， 使 得语文 教学 涉及 的领域 十分 宽泛 ， 不
会对学 生的思路等造成一定的局 限， 而且对 于最新 的领域 的
引用 等比较符合时 宜 ， 并 且联 系到 了具 体 的生 活 实际信 息 ，
响应 了一定时代下的感情和生活色彩要求方 向。 其次， 运用 自主学 习的模式 ， 加 强学 生 的 自我 感悟 素质 的培养 。学 生完全可 以根据 自己的兴趣 偏好 等 自主选 择爱 好 的方 向选择 ， 自觉 参 与此类 活动 的推 广 ， 并 且适 应这类 活 动 的人 文气 息的渗透 ， 能够做 出较好 的反映和学 习效果 。当 然， 这类活动过程需 要全 面发 挥教 师 的指导作 用 ， 在事 先设 计好的活动大纲下进行一系列相关 的 、 以写作教学为 主的语
［ 作者简介 】 周祥 ， 江苏省溧水高级 中学教师。
以适 当添加一些 音效处 理 ， 使得心 旷神 怡的气 氛下 ， 自然触
动人心对美 丽的追求 与向往 ， 这种情感 的培养需要建 立在一
定的审美基础上 ， 因此对于日常洞察能力等要求比较严格，
这也是写作实践活动所要 实现 的 目标 ， 是新 型语文写 作教育 的核心任务 。当涉及具体景物 的魅 力之处时 ， 需要学 生进行 深刻 的描述 ， 这 就 有效 考验 了学 生 在观察 过 程 中 的细 心程 度， 加上表达过程 中语 言 的修饰 等技巧 ， 可 以渗透 学生 临时
语文学刊
２ ０ １ ３年第 １ ０期 Nhomakorabea写 作 求 质 ＇ 活 动 求 效
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高 中语 文写作活动课 质量和效 率双提升 的方法分析
新上岗教师高中语文教学经验总结5篇
新上岗教师高中语文教学经验总结5篇篇1一、引言作为一名新上岗的高中语文教师，经过一段时间的教学实践，我深刻认识到高中语文教学的重要性和挑战性。
高中语文课程是培养学生语文素养和综合能力的重要途径，也是高考必考科目之一。
因此，如何提高高中语文教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文能力，是我一直思考和探索的问题。
二、教学内容与方法的探索在教学内容方面，我注重知识的系统性和完整性，同时结合高考要求和学生实际情况，制定了详细的教学计划。
在教学方法上，我尝试采用多种教学方式，如讲授、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
三、课堂管理与学生互动我认为课堂管理和学生互动是提高教学质量的关键。
因此，在课堂教学中，我注重学生的纪律性和专注力培养，同时通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂互动。
此外，我还注重与学生的情感沟通和交流，关心学生的成长和进步，以激发学生的学习热情和动力。
四、作业布置与批改作业布置和批改是检验学生学习效果和提高教学质量的重要环节。
在作业布置方面，我注重作业的针对性和有效性，根据学生的学习情况和课堂表现，布置适量的作业和练习。
在作业批改方面，我认真仔细地批改每一份作业，及时给予学生反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识和提高能力。
五、教学反思与改进我认为教学反思和改进是不断提高教学质量的重要途径。
因此，在每个教学阶段结束后，我都会认真总结和反思自己的教学行为和效果，找出存在的问题和不足，并提出相应的改进措施。
通过不断的教学反思和改进，我逐渐提高了自己的教学水平和能力，也取得了更好的教学效果。
六、结语总之，作为一名新上岗的高中语文教师，我深知自己的责任和使命。
我会继续努力学习和探索，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和进步贡献自己的力量。
同时，我也希望学校和社会能够给予我们新教师更多的支持和关注，帮助我们更好地适应教育工作，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。
浅议如何提高高三语文课的复习效果
和对学生的了解 。复 习最讲功利性和 目的性 ， 而我们学过的东西有 很多 ， 不可能在最后 的复习阶段面面俱到。也就是说无 论老师复 习 得多么仔细 ， 总会有知识死角无法做到 ， 何况时 间也不 容许我们 更 这样做 。所 以为 了提高复习效率 ， 一方面 ， 要精心研究考试大纲 ， 并
语文教学 重
浅 议 如何 提 宣 ＝． 课 的 复 习效 果 宣 同二 文 同 ； 五 百
张 允 博
（ 东海县 石榴 高级 中学
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
江苏 ・ 东海
２２ １ ） ２３４
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ － ９ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ） ８ ０ ７ ０
４教师 要精心的进行教学设计
“ 时装的美丽 ， 于它的面料如何高档 ， 不在 也不在于模特 的表演 如何出色 ， 而在于时装设计师 的精心设计 。” 语文复习也 一样， 复习 方法很多 ， 但要找到最适合 自己学生 的复习方法 ， 这就要 求教师要 熟练掌握各种复习方法 ， 随时根据复习内容改变 的需要 ， 能 及时运 用最有效的复习方法 。要走 出语文 复习的误区 ， 认为读得 多 ， 想得 多， 自然“ 能读” 写得多 ， ； 背得多 ， 自然“ 会写” 。教师在进 行教学设 计时要 明确抓住教学设计的几个关键点及考试是学生 自己的事 ， 教 师切忌填鸭式 ， 教师一定 要注重学生独立 自主复习的要求 和引导 ， 发挥学生 的主动性和积极性 ， 这样才能提 高教学效果 。要抓所学知 识 的落实 ， 没有落实的复习只能是 纸上谈兵 。要施行督促——练习 （ 测 ） —点拨指导——训练 ， 检 — 复习——巩 固——提 高 ， 循序渐 进 地提高水平 ， 复习就会 大打折 扣。 否则
浅谈可视化高中语文作文教学的有效性
优劣得失讲得风生水起 ； 的老师选 择让 有 学生 自己分析作文 的得失 ， 学生也能踊跃
发 言 。开 始 笔 者 也 觉 得 这 种 方 式 很 好 ， 学 生老师互动热 烈 ， 评到位 ， 堂课结束 点 每
请学生分析作 文时 ， 也有意找不同的学生
来 回答 ，去探究他们 的思维特点 和习惯 。
者 发 现 两 堂课 提 出 的 重 复 或 类 似 问题 太
的学业压 力都 比较 大 ， 很少有学生能够花
很多时间在作 文上 。在教学 中我们发现 ，
学生对于作 文 的态 度大体上 可 以分 为两
种 ： 种 是 会 写 作 文 的 ， 文 态 度 随意 ， 一 作 觉
步请他来谈谈对文 章整体 的评析 ， 很多学 生表示 回答不 了。 笔者和其他老师们一起 探讨 这个 现象后发 现 ， 学生之所以不能对 文章进行 非常到位 的分析 ，原 因依 旧是 “ 听作文 ” 这个弊病。 为成年人 的我们 ， 作 更是从事着语 文教育 的专业人士 ， 在听见 老师读一篇文 章时 ， 还有很多记忆模糊 的 地方 ， 更不要说在听完后还要精确的去评 析。 而在课堂上 ， 为了节 省时间， 提高课堂 效率 ，我们往 往只给学生读一遍例 文 ， 然 后 就开始评析 。 其实很多学生在听完 了作 文的朗诵后 ，基本 就忘记得差不 多了。 这 就造 成了表面上看似一 团热 闹， 其实讲评 作 文课 的效率非常低。
候 频频点头 ， 但是 实际作 文中 ， 论据写得 依 旧如 同 “ 故事 ”。 贴 为什 么老师点 出学 生的作文 毛病 ， 而学生却依 旧不能很好地 改正呢？ 笔者认 为 ， 些看似有 效 的教 学 这 方式 ， 有效时间很短。 师生间 的互动 ， 也许 当时颇有心得 ，但在快速 的课堂节奏下 ， 学生 既难 以记笔记 ，又难 以全部理解 ， 等
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论高中语文教学的时效性
语文是一个长期积累的过程,它不能够立竿见影,例如说,我们学习很多的现代文,我们逐篇去分析,鉴赏,可是考试中,却基本不出现书上所有现代文课文的内容,顶多有时候,出现一、两个个别字词而已。
文言文的背诵,学生要将近背诵20篇课文,加上几十首诗歌,而在高考中却只考5句左右,所以,学生遇到难背诵的,就会说,“老师,这5分我不要了还不行么,有这时间我学点别的科目收效更大。
”这令我们很无奈,我们总是耐心地引导,告诉他们语文学科是一个滴水石穿的过程,不能急功近利,好高骛远,可是学生还是一个天性好玩好动的孩子,他们似乎无法相信和理解。
只有少部分同学按照课本和老师的要求完成。
所以,这让我们的学科进行得举步维艰。
事实上,作为一名高中语文教师,首先我们自己应该认识到,我们学科的作用和实效。
我们知道,通过高中的学习,学生可以循序渐进地读懂古代作品,品味古典文化的魅力,做一个更有中国味的中国人,更具有龙的精神和脊髓。
并且,只有语文学习才让他们感受到只有在精神世界才存在的一种美,一千个读者一千个哈姆莱特,特洛伊战争由海伦而引发,海伦是任由读者按内心审美去勾画的,这种美有他们的主观意愿的参与其中,这是其他学科所难以企及的。
另外,语文的学习能够帮助学生更顺畅、更贴切地表达自己内心的想法,与人更好地沟通,能够做到“我手写我口,我口表我心”,更好地发挥语言这一人类交流工具的作用。
既然,我们知道语文学科的重要性,我们就应该研讨,怎样更好地引导学生来充满激情和热情地来学习语文学科呢?我认为分为以下几点。
一、情境式教学
情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识。
我认为根据语文的学科特征,情境式教学可分为两个部分,一是教师的语言,一是老师通过各种教学手段给学生创造的学习氛围。
在语文课上,本来就是一种审美的享受,教师不能以枯槁、平实的语言面对学生,最好做到妙语连珠,口吐珠玑,给学生形成一种文学审美的意境。
尤其表现在导语上。
如讲李白可以这样导入“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下三分啸成酒气,绣口一吐就是半个盛唐。
”这样的导语既言简意赅又能引起学生的兴趣,何乐而不为呢?其次,就是为学生创设情境,有的时候,人的阅历往往决定了一个人的理解能力,而我们的学生还处于少不更事的人生时期,很多内容是他们所难以理解和体悟的,那么我们只能利用一些特殊的手段去解决这些问题,比较直观的就是对音乐和影像的合理应用。
例如,我在上《秋声赋》的时候,第一课时中学生都表示理解不到这种悲秋的思绪,搞不清楚古人为何悲秋?于是,课下我就找到大量关于表现秋天萧瑟的图片和作
者的经历,以及一首古筝曲《细雨微风》作以背景音乐,第二课时中我将这些资料一一展示给学生,学生就能很真切地体会得到作品中的悲情,并能饱含感情地阅读,积极地去理解全文。
二、教师要博学多才
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”想要把语文课上好,教师本身就要犹如一眼汩汩流淌的的清泉。
语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”,靠传授教材的知识来应付考试,那就远远不够了。
无论是从学生的角度还是从教师自身的角度,都应不断充实自己。
首先,教师要钻研教材,并加以自己独特的见解,把自己理解的知识传授给学生。
告别照本宣科的教学方式。
其次,经常阅读与教材相关的资料,如报刊或网络。
假如要讲《阿房宫赋》,我在认真备好教材之外,上网查阅有关秦朝和秦始皇的资料,帮助学生更好地理解文章内容。
再其次,读课文的原著及有关专业的书籍,充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。
课外知识的掌握也不可小看,教师要经常读一些好的作品,适宜学生的理解水平,然后推荐给学生,促进学生的课外阅读,用几分钟来换取学生课下几十分钟甚至几个小时的自主学习。
“腹有诗书气自华”,教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言,定能叩响莘莘学子的心弦,既教活了语文课,又提高了学生的语文素养。
三、关注社会了解社会
“世事洞明皆学问,人情练达即文章。
”作为一名语文老师我们要时刻关心社会,因为我们的认识很容易就传达到学生那里去,首先我们要做一个通情达理的人,从阅读中提高自我的审美品味,对学生形成耳濡目染的教育。
阅读社会这大书,观察生活的丰富多变,处处留心皆学问。
只有不断地去接触社会,不断地阅读生活,才能丰富自己的知识,优化知识结构,才能跟上时代的步伐,不致于成为时代的文盲。
如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战,学习生活中鲜活的语言,那么语文课堂就能活起来。
“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”在语文教学中,除了要求自己关注社会外,还要求学生关注生活。
因为学生作文首先要学会做人。
引导学生关注社会,融入社会之中,关心祖国的发展和人类的进步,关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题。
有了这样一腔热血,他们自然就会关注时代的发展,留心社会的走向,注视世界的变化,也就会自然地主动地去浏
览报刊,注意新闻,关注时局,议论时事,抨击时弊。
关注社会,就能开阔视野,陶冶性情,改变那种“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的陋习,将语言文字的人文性和工具性结合起来。
就能使作文教学活起来,在作文考场上就有了正确的思想观点、丰富的写作素材和积极健康的情感宣泄了。
新课标要求以人为本,将汉语言的人文性和工具性统一起来,用人类文化去熏陶学生,调动学生学习语文的兴趣,提高学生的人文素养和科学素养。