【初级中学二年级语文多媒体课件(人教版)[原创]驿路梨花】
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《驿路梨花》ppt课件
作用：为了对主要情节起补充、衬托的作用，
使文章更充实、周密，中心鲜明。
1.瑶族老人讲述在山中迷路遇见小茅屋的过程， 及打听到小茅屋。
2.哈尼小姑娘讲述小茅屋的来历，揭示小茅屋主 人，揭开谜团。
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后 ，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实 ，和同学讨论这个话题。
作用：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络 清楚,有较强的时空层次性。
暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上 时间顺序
“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连 串的经历，是顺叙。
叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插入一段与 主要情节相关的内容，然后接着叙述原来的内容 。
字词识记
zhài
寨
qiào
陡峭
qì
修葺
niǎn
撵
sù
露宿
yínɡ
晶莹
读一读
kánɡ
扛
miè
竹篾
zhé
折损
yì
驿路
lòu
简陋
mánɡ
迷茫
yōu
悠闲
词语解释
【恍惚】 不真切，不清楚。 【陡峭】 山势高而陡峻，比喻不平坦。 【修葺】 整理（建筑物）。 【简陋】 （房屋、设备等）简单粗陋；不完备。 【折损】 损失。 【迷茫】 广阔而看不清的样子。 【香气四溢】 指香气浓郁，向四面飘散。
助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人 为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传 ，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情、知恩 图报、从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花 的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；“驿 路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味 。
使文章更充实、周密，中心鲜明。
1.瑶族老人讲述在山中迷路遇见小茅屋的过程， 及打听到小茅屋。
2.哈尼小姑娘讲述小茅屋的来历，揭示小茅屋主 人，揭开谜团。
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后 ，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实 ，和同学讨论这个话题。
作用：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络 清楚,有较强的时空层次性。
暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上 时间顺序
“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连 串的经历，是顺叙。
叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插入一段与 主要情节相关的内容，然后接着叙述原来的内容 。
字词识记
zhài
寨
qiào
陡峭
qì
修葺
niǎn
撵
sù
露宿
yínɡ
晶莹
读一读
kánɡ
扛
miè
竹篾
zhé
折损
yì
驿路
lòu
简陋
mánɡ
迷茫
yōu
悠闲
词语解释
【恍惚】 不真切，不清楚。 【陡峭】 山势高而陡峻，比喻不平坦。 【修葺】 整理（建筑物）。 【简陋】 （房屋、设备等）简单粗陋；不完备。 【折损】 损失。 【迷茫】 广阔而看不清的样子。 【香气四溢】 指香气浓郁，向四面飘散。
助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人 为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传 ，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情、知恩 图报、从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花 的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；“驿 路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味 。
《驿路梨花》优秀课件
同学互评
鼓励学生之间进行作文互评，发现彼此的优点和不足，提高写作 能力和鉴赏能力。
下一步教学计划安排
1 2
课后作业布置
根据课堂练习情况，布置适当的课后作业，巩固 所学内容。
分组讨论与分享
安排学生进行分组讨论，分享彼此的学习心得和 体会，促进交流合作。
3
课外阅读推荐
推荐与本文相关的课外阅读材料，引导学生进行 拓展阅读。
课件背景与目标
课程背景介绍
时代背景
本文所处历史时期，社会变革与 文学发展概况。
作者介绍
彭荆风生平、创作风格及代表作品 。
作品影响
本文在文学史上的地位和影响，以 及读者群体。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握本文基本情节、人物 形象、主题思想及艺术特 色。
能力目标
培养学生阅读、理解、分 析、鉴赏文学作品的能力 ，提高审美情趣和文学素 养。
时的异同。
历史与文学
02
讲述古代驿路的历史背景，揭示文学作品与历史事件的相互影
响。
地理与文学
03
分析《驿路梨花》中的地理环境因素，如山川、气候等，对故
事情节和人物性格的影响。
06
课堂练习与反馈
随堂练习题设计
词汇理解
列出文中生词，要求学生进行解释和造句， 检测对词汇的掌握情况。
段落大意概括
要求学生概括每个段落的大意，检测对文章 内容的理解情况。
01
02
03
04
小说背景介绍
梳理小说的历史背景、地理环 境和社会背景，帮助学生理解
小说情境。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理小说的主 要事件和情节，帮助学生掌握
鼓励学生之间进行作文互评，发现彼此的优点和不足，提高写作 能力和鉴赏能力。
下一步教学计划安排
1 2
课后作业布置
根据课堂练习情况，布置适当的课后作业，巩固 所学内容。
分组讨论与分享
安排学生进行分组讨论，分享彼此的学习心得和 体会，促进交流合作。
3
课外阅读推荐
推荐与本文相关的课外阅读材料，引导学生进行 拓展阅读。
课件背景与目标
课程背景介绍
时代背景
本文所处历史时期，社会变革与 文学发展概况。
作者介绍
彭荆风生平、创作风格及代表作品 。
作品影响
本文在文学史上的地位和影响，以 及读者群体。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握本文基本情节、人物 形象、主题思想及艺术特 色。
能力目标
培养学生阅读、理解、分 析、鉴赏文学作品的能力 ，提高审美情趣和文学素 养。
时的异同。
历史与文学
02
讲述古代驿路的历史背景，揭示文学作品与历史事件的相互影
响。
地理与文学
03
分析《驿路梨花》中的地理环境因素，如山川、气候等，对故
事情节和人物性格的影响。
06
课堂练习与反馈
随堂练习题设计
词汇理解
列出文中生词，要求学生进行解释和造句， 检测对词汇的掌握情况。
段落大意概括
要求学生概括每个段落的大意，检测对文章 内容的理解情况。
01
02
03
04
小说背景介绍
梳理小说的历史背景、地理环 境和社会背景，帮助学生理解
小说情境。
故事情节梳理
按照时间顺序，梳理小说的主 要事件和情节，帮助学生掌握
《驿路梨花》ppt课件
拓展探究
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》） 3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》） 4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》） 5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
悬念一：初见小 屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族 老人，谁是主人？
悬念三：解放军为 什么建造小茅屋？
第一次误 会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会 认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
通过悬念 和误会的安排 和展开，使文 章波澜起伏、 扣人心弦，增 强了读者的阅 读兴趣。
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅 屋
问题探究
1、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比 较一下这两种顺序哪一种更好。
问题探究 课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
写作特色
❷直接、间接描写相结合，突出人物形象。 课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨
花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老 人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨 花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小 茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物 的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁 白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、 全心全意为人民服务的精神。
《驿路梨花》PPT课文课件
创作背景
1950年春，彭荆风随同人民解放军第四兵团进入云南后，为了建设边疆， 几十年来，多数时间是在少数民族地区生活、工作、战斗，足迹遍及红河、 怒江、澜沧江流域。边疆地势险峻，人民性情浑厚，风俗特异；那一时期一 般人难以经历的战斗生活和民族工作，更是深刻地保存于彭荆风的记忆中。 作为一个作家，彭荆风也有责任把边地人民勇于告别旧时代，热情拥抱新生 活的过程，作为自己的写作题材。
解放军叔叔盖的。”
悬念4
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历……她姐姐很受 感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会 来照料这小茅屋。
解开误会
思考：对梨花姑娘和解放军这两个人物的刻画都是通过旁人的叙 述来写的，属于间接描写，这对塑造人物形象有什么好处？
第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。 第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳， 引发我们对茅屋主人的猜想。 第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。 第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。 第五层（37）：总结赞美。
瑶族老人
解放军战士
守山护林的老人。”
悬念2
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打
着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的
话……
误会1
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
……老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
“我”和老余
投宿茅屋 修葺茅屋
一群哈尼小姑娘
借住、 还米
照料 茅屋
梨花
《驿路梨花》优秀课件PPT
驿路梨花
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。
《驿路梨花》优秀课件
说到这里，他用手指了指门背后:"你们看，那东西还在呢!" 一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会， 又接着说下去:"我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人 那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大 山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。" 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的"请进"二字，都 是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊! 瑶族老人又说:"过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上 ，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。" 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
拓展延伸： 学习了本文，你能说说身
边有没有像梨花一样的人？你 有什么启示？
向雷锋学习， 方便过路人
5
梨花姑娘 照料小茅屋
向解放军学习， 方便过路人
两个误会
▪ 你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到小茅屋。
？ 茅屋主人是谁
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
检查预习：
生字词
驿路（ yì）
竹篾（miè）
撵走（niǎn）
修葺（qì ）
恍惚（ huǎng hū ） 陡峭（dǒu ）
露宿（sù ）
漆黑（ qī）
麂子（jǐ ）
晶莹（yíng）
思考： 1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是 怎样的？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼 小姑娘、 （解放军）、 （梨花）
15 《驿路梨花》课件(共49张PPT)
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽 明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉 凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第 6段）
淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优 美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和 喜悦。
老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打 听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡 上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”（第24段）
给我留下深刻印象的是瑶族老人， 他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅 屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助 他人。
给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘 梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过 照管小屋的任务，还带动小伙伴一起 来完成任务。
给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被 解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药 的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适 的照顾者。
“我”和老余
解放军
修葺小屋 瑶族老人 搭盖小屋
送粮修屋
梨花
照料小屋
哈尼小姑娘
照看小屋
整体感知
一、略读小说，读懂故事
2.围绕小木屋发生的故事梳理情节。
梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课 文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
根据课文，填写下面表格。
（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？ 复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。
起
悬 第14自然段
念 “我们”以为瑶 又 族的老主人人就，是可小他屋却 生 回答“不是”。
悬
念
第32自然段
解放军为什么
再 要盖这间小草
起 房呢？
见梨树， 猜有人家
2024版驿路梨花优秀ppt课件[1]
![2024版驿路梨花优秀ppt课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/cb5e55042a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d1a.png)
2024/1/25
无私奉献的哈尼小姑娘
01
通过描写小姑娘的外貌、语言和行动，展现了她纯洁善良、乐
于助人的品质。
热情好客的瑶族老人
02
通过老人的言行举止，表现了他的热情好客和淳朴善良。
充满感恩之心的“我”和老余
03
通过“我”和老余的对话和行动，表达了他们对哈尼小姑娘和
瑶族老人的感激之情。
9
优美语句欣赏与解读
制造悬念
通过设置悬念，引发读者 的好奇心和探究欲，使读 者对故事情节产生浓厚兴 趣。
2024/1/25
利用误会
通过人物之间的误会，推 动情节发展，增强故事的 曲折性和戏剧性。
悬念与误会的结合
将悬念与误会手法相结合， 使故事情节更加扣人心弦， 增强读者的阅读体验。
16
细腻心理描写展现人物内心世界
内心独白
彭荆风简介
彭荆风，当代作家，出生于江西萍乡， 长期在云南生活和工作，对云南地区 的文化和风情有深入的了解和体验。
作品风格
主要作品
《边寨烽火》、《芦笙恋歌》、《蛮 帅部落的后代》等，多以云南地区为 背景，展现当地的风土人情和民族精 神。
彭荆风的作品以现实主义为基础，注 重人物塑造和情节构思，语言朴实生 动，富有地方特色。
《民族文学与文化研究》（关纪新著）
深入探讨民族文学与文化的关系，以及民族文学在现代社会中的意义和作用。
2024/1/25
《多元文化视野下的民族文学研究》（李晓峰著）
从多元文化视角出发，对民族文学进行跨学科、综合性的研究。
22
06
课堂互动环节与思考题
2024/1/25
23
分组讨论
讨论《驿路梨花》中 主要人物形象的特点 和塑造手法。