联系生活感悟数学课例
生活与数学教案范文
生活与数学教案范文主题：生活中的数学应用目标：1.了解数学在日常生活中的应用和意义。
2.掌握数学在不同场景中的应用方法。
3.提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
教学内容：一、数学在购物中的应用（300字左右）1.1折扣和打折：学生通过购物活动，了解折扣和打折对购物总价的影响，掌握计算实际价格的方法。
1.2比较价格：学生通过比较不同商品的价格、重量、体积等信息，锻炼数学思维能力和选择能力。
1.3计算找零：学生通过模拟购物场景，实践计算找零的方法，培养用数学解决实际问题的能力。
二、数学在时间管理中的应用（300字左右）2.1制定计划：学生通过学习日程表的制定和计划时间的安排，了解时间管理的重要性，提高时间利用效率。
2.2时差计算：学生通过了解时区的概念，学习时差的计算方法，培养解决跨时区问题的能力。
2.3时速计算：学生通过生活中的实际例子，如公交车的速度、旅行的距离等，学习时速的计算方法。
三、数学在测量中的应用（300字左右）3.1长度测量：学生通过测量班级中的桌子、椅子等物体的长度，了解长度单位的换算和测量准确性的重要性。
3.2面积计算：学生通过测量教室、操场等场所的面积，学习面积的计算方法，培养测量和计算的技能。
3.3体积计算：学生通过测量盒子、柜子等的高度、宽度和长度，学习体积的计算方法，培养空间想象和计算能力。
四、数学在金融中的应用（300字左右）4.1存款利率：学生通过理解利率的概念，计算存款的利息和本金的增长，培养理财和投资的意识。
4.2银行卡消费：学生通过了解银行卡消费的流程和手续费的计算方法，培养理财和消费的能力。
4.3贷款计算：学生通过模拟贷款情景，学习贷款的计算方法和利息的计算，提高对金融问题的处理能力。
教学方法：1.问题导入：通过提出生活场景中的问题，引发学生思考和讨论。
2.情景模拟：通过模拟生活场景，让学生实践应用数学的方法。
3.小组合作：将学生分为小组，鼓励他们相互合作和交流，共同解决问题。
一年级数学教学案例 让数学和生活发生联系
一年级数学教学案例让数学和生活发生联系课堂上孩子们最喜欢的就是从生活中去找一些数学例子，曾经听到一位专家讲过：“给孩子们举例子，沾吃就明，沾玩就灵。
”在小孩子的世界里，孩子们接触最多的就是吃的和玩的。
这是他们头脑里最熟悉的生活经验，也是他们最熟悉的场景，当我们给孩子们创设情境的时候，一定要从孩子们熟悉的生活环境出发，才能让数学和生活发生联系，才能促进学生真正学会学习，课堂上的学习和思考才能真正发生。
今天当我们学习《解决问题》的时候，例题是这样的：一共有16个人去踢球，现在已经来了9个人，我们已经踢进去了4个球，还有几个人没来？这是一个有多余条件的应用题，孩子们第一次接触这种带有干扰条件的应用题，对学生来说最难的就是要剔除出其中的多余条件，运用需要的条件才能准确地解答这道应用题。
师：请大家认真读题，谁能找到哪个条件是多余条件？生：我发现了“我们踢进去4个球”是多余条件。
师：那么要解决“还有几个人没来？”这个问题，需要什么已知条件？。
生：一共16个人，已经来了9个人。
才是解决这个问题需要的已知条件。
师：怎么解答呢？生：16-9=7师：你是怎么想的呢？生：我想到了先把16分成10和6，用10减去9等于1，再用6＋1=7.师：这就是我们前面学习的“破十法”，谁还有不同的方法呢？生：还可以想加算减。
师：对！这是我们学习20以内数的退位减法最常用的两种方法。
解答完这道题之后我们要学会检查一下看看对不对，谁有好的检查方法？生：我知道，可以对照着题目的条件认真看一遍，你看这里一共有16个人，所以第一个数字就是先写16，接着来了9个人，那么第二个数字就是9，得数就是7，就是还有7个人没来。
师：这位同学的检查方法非常好，就是对照着题目认真梳理一遍自己的思路。
谁还有不同的检查方法。
生：我们还可以利用想加算减的方法进行检查，因为还有7个人没来，再加上前面的9个人，所以就正好是一共有16个人。
师：这就是回头检查的好方法。
教案设计：从生活中学习数学
教案设计：从生活中学习数学数学作为一门重要的基础学科，涵盖了数学思维、逻辑思维以及解决现实问题的能力。
然而，由于数学知识的抽象性和枯燥性，很多学生对数学并不感兴趣。
因此，应该从生活中寻找与数学相关的问题，让学生通过实际操作和思考来学习数学。
一、教学目标1、理解生活中常见数学问题的解决方法和思路。
2、培养学生解决实际问题的数学思维和合作能力。
3、提高学生的数学应用能力和实际运用能力，加深对数学的认识。
二、教学内容1、教师可以从日常生活中选取与数学相关的问题，如公交车发车时间、超市促销比较、购物打折、食物配比等等，选择适当的问题作为教学材料。
2、教师可以组织学生进行小组合作，以探究解决实际问题的方法为主线，让学生在合作中完成问题的解决，培养学生的合作精神和协作能力。
3、教师可以引导学生自主探究、归纳总结，从而形成完整、系统的知识体系。
三、教学方法1、启发式教学法引导学生自主思考，寻找问题的解决方法，实现数学知识与现实生活的联系。
在学生的自主思考的过程中，教师可以引导学生通过问题解决方法的研究，发现数学知识的规律性和实用性。
2、合作学习法合作学习可以培养学生协作能力和沟通能力，进行集体思考、讨论和实际操作。
教师可以根据学生的实际情况，分组或两人合作进行学习活动，提高学生的参与度和激发学生的兴趣。
3、课堂互动法教师可以通过形式多样的互动形式，如演示、互动讲解和小组讨论等，来推动课堂氛围的活跃化和互动化，使学生能够积极参与活动，实现知识的输入与输出。
四、教学过程1、导入通过引导学生思考“什么是数学”和“数学到底有什么作用”等问题，使学生认识到数学在生活中的重要性，并引导学生积极参与到数学学习中来。
2、核心学习以数学问题为主线，引导学生思考、合作探究，并在实践中感受数学的魅力。
教师可以通过案例授课、展示实践等方式，让学生在理论知识中获得实践操作体验，提高学生的兴趣。
3、课堂巩固通过教师的点拨和学生的互动讨论，进一步加强对知识的理解和学习效果的巩固。
初一数学《趣味数学生活中的数学》优质教案
初一数学《趣味数学生活中数学》优质教案一、教学内容本节课，我将带领同学们探索《趣味数学生活中数学》。
我们将在教材第3章“数运算”中，深入学习生活中数学问题。
具体内容包括：分数与小数转换，百分比应用，以及解决实际问题时运用到四则运算。
二、教学目标1. 理解并掌握分数、小数、百分比转换和应用。
2. 学会运用四则运算解决生活中数学问题。
3. 培养同学们观察生活、发现数学问题能力。
三、教学难点与重点重点：分数、小数、百分比应用及四则运算。
难点：解决生活中数学问题，将实际问题转化为数学表达式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将在课堂上展示一些生活中实际问题，如购物打折、烹饪食材分配等，引导同学们发现其中数学元素。
2. 例题讲解（15分钟）以购物打折为例，讲解如何将折扣转换为小数或分数，并进行计算。
3. 随堂练习（10分钟）同学们根据我提供实际问题，独立完成练习，巩固分数、小数、百分比应用。
回顾本节课所学内容，引导同学们思考如何将四则运算应用于解决更复杂实际问题。
5. 互动环节（10分钟）组织同学们进行小组讨论，分享各自解决实际问题方法，互相学习。
六、板书设计1. 《趣味数学生活中数学》2. 主要内容：分数、小数、百分比转换四则运算在生活中应用实际问题解决方法七、作业设计1. 作业题目：（1）小华去超市购物，原价100元商品打8折，请计算折后价格。
（2）妈妈买2斤苹果，单价为5元/斤，请计算妈妈购买苹果总价。
2. 答案：（1）折后价格=100元×0.8=80元（2）总价=2斤×5元/斤=10元八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中实际问题，让同学们解数学在生活中应用。
课后，同学们可以尝试寻找身边数学问题，并运用所学知识进行解决。
同时，鼓励同学们多参加数学竞赛、实践活动，提高自己数学素养。
在下一节课中，我们将进一步学习代数表达式，为解决更复杂问题打下基础。
优秀课例 生活中的数学美以(角的初步认识)为例
优秀课例生活中的数学美——以（角的初步认识）为例教学目标：1.结合生活情景及实践活动,学生初步认识角,了解角的各局部名称。
2.通过比角活动,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
3.在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会几何图形角中蕴含的美，感受到数学美与我们的生活密不可分。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：(一)创设情境引入新课师：请看老师手里拿着什么？学生：三角板。
师：为什么是三角板？生：因为上面有角？师：在我们的身边也有角吗？请看我们漂亮的校园，图中藏有角吗？ (课件出示:教材第38页的情境图)生:足球门。
师：足球门上有角。
〔引导学生精确表示〕生：足球场的边界上、小旗上、单杠上、双杠上......都有角。
师：你们真是特长发觉的孩子，找到了这么多角。
这节课我们就来一起来认识角。
〔板课题“角的认识〞〕（设计意图）通过课件，向学生展示各种含有角的图形，创设一个美的情境，让学生在美的情境中受到美的熏陶，激发学生的学习兴趣，使学生的整个学习过程处于一种愉快的情境中，提高学生对角的美的想象力和制造力。
(二)观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。
(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
聪慧的孩子，请你们认真观察，找一找这三个角有什么相同的地方呢先单独思考，再小组交流。
2.聪慧的小法官。
〔练习找角〕听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自已是角，谁能来推断一下。
同桌互说想法,老师巡视。
3.制造角。
〔1〕拿出老师打算的学具做活动角。
〔2〕全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。
〔让学生体会角有大有小〕师：通过什么方法能够推断两个角一样大了呢？生上台指着说)把这两个角的顶点和一条边对齐,这个角的另一条边出去了,我认为这个角大。
你真是一个特长思考的孩子。
结合生活实际,感受数学生活
结合生活实际,感受数学生活第一篇：结合生活实际,感受数学生活《结合生活实际，感受数学生活》欧洲新城经纬小学校刘琦“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，教材将生活中的一些实例呈现出来，如衣服的搭配、行走路线、乒乓球的比赛场次等等，作为二年级的学生，缺乏空间想象力，要学生直接来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在教学过程中，我对教材进行了灵活的处理，创设了富有挑战性的情境，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
基于对教材的认识和分析，我确定如下教学目标及教学重、难点：1.通过一系列活动，让学生经历简单排列组合规律的探索过程，这也是本课的教学重点。
2.培养学生有序、全面思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯，这也是本课的教学难点。
《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。
本节课教法上最大的特点就是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣。
为了充分发挥学生的主体意识，结合学校开展的“六步畅学”的自主学习的教学模式，我紧紧围绕“预习助学、诱趣激学、顺思导学、应用促学、梳理评学和实践延学”六个环节，努力实现课堂教学的优化。
1.预习助学，导案铺垫。
在学习新知识前，我根据教学内容设计了预习导学案，让学生通过读书，自主探究要学习的内容，做到简单的知识自己学，重点的地方会质疑。
2.诱趣激学，巧设情境。
在第一次的教学设计中，我创设了猜密码的活动，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。
通过小组合作学习，力求做到学中有思，思中有疑，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程，让学生在不断发现问题，解决问题的过程中有所得，使学生在数学课中充分的活动丰富他们的数学活动经验。
《生活中数学》说课稿范文（精选6篇）
《生活中数学》说课稿范文（精选6篇）《生活中数学》说课稿范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《生活中数学》说课稿范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《生活中数学》说课稿1指导思想：新课程改革中非常注重增强学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
本节课的教学要使学生结合问题情境和已有的生活经验，经历提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，发展初步的观察、比较、概括能力和运用所学的知识解决实际问题的能力。
培养学生初步的自主探究意识，使学生愿意与他人合作、交流，获得积极的数学学习情感。
教材解读：一年级数学实验教材第58页的“用数学”是学生学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。
教材根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，选择学生喜欢的事物设计了“用数学”的情景。
教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并巧妙的构成了一幅生机昂然的自然风景画，这更加有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系，美丽的大自然、可爱的小动物一直是孩子们的最爱，教师可以充分利用这一教材资源，对学生进行热爱自然，保护动物等人文教育。
由于学生在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不陌生，也有了一定的问题意识和解决问题的经验，这就为本节课的学习奠定了基础。
教学设计：依据课程标准的基本理念和教材、学生的具体情况，本节课的教学力图体现以下几个特点：（一）、动画展示、激发兴趣根据一年级学生的年龄特点，我将第５８页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
在上课一开始，就牢牢抓住学生，使学生处于兴奋中。
大班数学教案及教学反思《生活中的数》
大班数学教案及教学反思《生活中的数》教学目标：1.能简单的理解什么是数的概念，认识并能够使用0-9这几个数字。
2.能理解一些数的大小关系，例如比大小、数轴等。
3.能进行简单的数的组合和分离，例如用1-9中的数字拼出2位数。
4.能利用生活中的经验认识并理解数学概念，例如认识简单的时间单位和几何图形。
教学准备：1.教师准备：PPT课件，教学视频，练习题。
2.学生准备：课本，笔和纸。
教学过程：第一课：认识数1.导入：教师与学生互动，让学生感受到生活中数字的存在和重要性。
2.引入：将常见的数字从小到大排成一列，让学生通过观察数字的大小关系认识数字，并在黑板上画出数轴的概念。
3.展示：向学生展示生活中常见的数字，要求学生观察它们的形状、颜色、大小和用途等特点，从而理解数字的概念。
4.练习：教师出示一些数字，让学生从中找出大小比较、数轴等概念，帮助学生提高认识数字的能力。
第二课：数与数之间的关系1.导入：结合生活实例，让学生体会数与数之间的大小关系。
2.引入：讲解数字比较大小的方法，进行简单的数的比较，例如用1-9中的数字拼出2位数，面向学生进行训练。
3.展示：向学生展示数字之间的大小关系，例如大、中、小等知识点。
4.练习：教师在教材中选择一些练习题，让学生通过比较数字的大小来答题，提高学生的判断能力和观察力。
第三课：数量的认识1.导入：通过与学生互动，并展示一些生活中的样例，帮助学生了解数量的概念。
2.引入：从实际出发，让学生学习分组、分类、计数等基本方法，了解整数和分数的含义。
3.展示：向学生展示用物品或手指来计数的方法，让学生学会使用简单手段解决问题，学习简单的比例和图形关系。
4.练习：出示一些计数数学题，让学生进行计算，提高数量计算和推理能力。
第四课：数学实践1.导入：从实际生活中出发，让学生了解数学在生活中的实际应用。
2.引入：教师通过与学生互动，探究时间概念和数学操作，例如用时钟指针的位置来表达时间，并让学生赛跑比赛，进一步加深学生对时间的认识。
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联系生活-感悟数学(课例)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ联系生活,感悟数学——《温度》课例研究报告研究的背景：新课标指出“学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感基于以上认识,在本课的教学中，我主要采用情境教学法,直观教学法和讨论法进行教学。
在学生的学习方法上,我侧重关注学生学会观察,学会合作,学会交流，学会学习。
《温度》一课的内容是通过认识温度计,引出正负数，用正负数表示相反意义,学生以前学了多位数,认识了分数、小数,可以说今天这节课是数的认识的进一步拓展,为以后教学数的分类以及进一步认识数打基础。
,教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发,引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容,为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
研究主题:联系生活实际学数学研究过程：一、研究团队和行动计划１、合作团队教研组成员:蒋巧君、王萍珠、周秉华、胡绿荷、胡海芳、等老师2、研究行动研究方式:课例研究课例内容：北师大版小学数学四年级上册《温度》作课教师:施黎红3、行动流程:课前研讨两次备课课例展示课后研讨教学反思二、行动回顾１、确立主题3月５日下午我们教研组老师及教研组的成员聚集在一起共同探讨“联系生活实际学数学”。
如：数学课中有哪些跟生活联系紧密，温度对学生来说是很抽象的,如何把理性的知识转化为学生感性认识带着这些疑难与困惑，我们一起通过翻阅书籍和上网等各种途径查阅资料,一起研究,商讨，知道了:１给与学生一定的生活情境2、给学生提供充分展示自己的舞台?我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活,还要还原于生活。
，首先让学生从每天都接触的气温中,零下温度的表示方法引入负数的概念,同时让学生在实例中了解正数、负数的意义，零下2℃表示比0℃还要低2℃，可用－2℃表示，读做负2℃。
并通过举例拓展负数的表示范围，如：取款、电梯等为学生进一步理解负数奠定感性基础,在解决问题过程中让学生知道0既不是正数,也不是负数。
这是下节课的内容,但我觉得在这里可以让学生进行理解,并且有实例的现实意义，学生完全能接受,练习应用我设计了两块内容,一是利用所学知识解决实际问题，二是小调查作为本课知识的延伸,目的是让学生在课堂的知识进行延伸。
让学生进一步感受教学与生活的联系，发展学生的数感,2、选课备课（1）个人备课:我先是查了好多的资料,发现《生活中的负数》作课的人很多,教案资料都比较好找,可《温度》这一课资料就少之又少。
我心里也是很犹豫，到底该上什么，后来觉得还是尝试人家没上的，有这么多的同事在，什么困难不能解决呢。
确定主题后就,及时与领导和有经验的老师商量，得到了大家的赞同。
首先,由我独立备课,通过研究教材我了解到在集体研讨时我谈出了自已的想法和困惑，如：本课内容不是很难,但是要让学生在了解的基础上进行有效的学习,如何为学生创造一个宽松愉悦的活动平台?如何调动学生的活动积极性,提高学习效率？（2)集体备课：3月20日我校数学教师、校长、主任及教研组成员进行了集体备课，大家依据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论。
首先大家解决我个人备课的困惑,大家研究觉得先按我自己的备课流程把课拉一次，有不妥的地方再及时修改。
(3)上研究课：第一次用不是本班学生授课，其他教师进行观课，课后大家一起研讨。
我先谈在讲课过程中的感受,我感觉本节课的教学思路不够清晰,整个过程有点乱,教学环节在整合上有一定的毛病。
习题设计没抓住重难点。
教师1:认为情景导入缺少激情，主要原因在于老师；教师2：建议习题的设计应有一定才层次;教师3：教学目标的定位不够明确；教师４:个别学生难点还没掌握。
第二次在另一个班上课,针对大家的意见修改了上节课的不足之处，完善了教学设计,收到了较好的效果。
但仍有需要改进之处:如教师语言需规范；对学生要有适当的鼓励语言;学生的练习有了更好的改进。
《温度》教学设计教学目的：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度,难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察,学会合作，学会交流,学会学习。
教学过程：第一次上课温度大小的比较机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗?拉萨的最高气温是零下３℃，最低气温是零下２０℃。
让学生用刚才学习的方法把它表示出来是-２０～－3℃。
-２０~-３℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢?在学生充分讨论的基础上，我用课件进行演示。
接着让学生比较另两个温度的大小。
然后进行画图，:让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度,并比较两个温度的高低。
让学生从直观形象上理解温度的高低。
【意图:通过情景图和温度计,让学生初步学会温度大小的比较,并总结出比较的方法。
】课后反思：通过画图活动,较好的学生已能比较温度的大小，但用起来比较麻烦，不够形象生动学生学起来还是有点困难,怎么让比较温度的大小更形象更让学生理解和接受,这是下一次上课应着重解决的问题。
第二次上课1、老师带你们去一个很奇特的地方,那个地方有句谚语：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
你猜那是哪里呢？（这次不是让机灵狗来陈述，而是用谜语来激发学生学习的热情）2、我们来看看新疆一天奇特的天气。
(由新疆一天的天气引出正负数,自然亲切)3、认识0℃。
（跟课前谈话想呼应)4、认识30℃和-15℃。
5、我们国家幅员辽阔,同是一天各个城市的气温都有很大的差别,我们来看看这几个城市2月份某天的气温。
6、谁能播报这几个城市的天气预报（学学天气预报播音员,增加学生学习的兴趣）7、从这些信息中你发现了什么？8、温度的高低跟什么有关系?9、你能找出零上和零下的温度吗？１0、用手势表示温度的大小:伸出左手平放在胸前,做零度(分界线),用右手在左手上下比划出温度。
零上温度在左手上方,温度越高离左手越远；零下温度在左手下方，温度越低,离左手越远。
（让学生动一动,更好的理解温度的大小）【最后:“学起于疑,又终于疑。
”当学生总结汇报后,我提出关于负数,你还想知道什么?独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。
】课后研讨:1、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。
在课前谈话中由“鸿沟”引入分界线,为学习温度这特殊的概念埋下伏笔，也就是温度是以零度为分界线,把温度分成了零上温度和零下温度。
通过天气预报了解我们国家幅员辽阔,一年有四季,一天有四季，让学生更加热爱我们的祖国。
2、通过打手势,有利于学生掌握本节课的重难点3、要讨论和研究的问题(１）有没有必要让学生用手去感知水的温度。
如果过多的指导学生怎样测量，需要注意哪些事项,会不会导致这节课喧宾夺主，完不成教学任务。
(２)学生对温度的理解是不是更需要多去体验生活教学反思：创设体验温度的情境,目的是以温度为载体,帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。
温度的变化是学生能体验到的事情,通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。
温度计相当于一个竖直摆放的数轴,在温度计上学生可以比较容易地观察到零上与零下温度或者说正负数之间的差异。
随着电视机在家本部分内容是在一、二年级学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。
在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的,但他们的方法是建立在经验的基础上,带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。
因此,本节课就是使学生重温体验温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接。
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”因此，本节课创设的问题情境都来源于生活实际，有利于学生主动去观察、猜测、探索、交流,使学生感受数学与现实生活的联系。
数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略,从而促进学生解决问题意识的提高与发展。
数学来源于生活,本节课让学生在具体情境中感受温度，并用语言动作表示冷暖,让他们切身感受到温度的大小。
在具体情境中感知两个温度的高低，为学生学习认识正负数，进而比较正负数的大小，奠定良好的感性基础。
以哈尔滨初冬气温变化明显的特点为课程资源,很好地创设了教学情境,学生在体验、感受温度中，自然而然地进入了新课。
课堂上教师引导孩子积极动脑，认真观察，采取自主探究和学习交流的学习形式,引导孩子去发现规律和问题。
比如，教师出示温度计,让学生仔细观察温度计,注意观察温度计上面的标识。
在零度的处理上,让孩子发现了零刻度线是红色的。
这一环节的教学中,教师语言引导也是非常到位。
比如,让孩子观察零上温度和零下温度时，教师运用恰当的语言引导孩子：“零以上的温度就是零上温度,零以下的温度就是零下温度。
”教师不仅用语言去描述,还用肢体语言去引导学生。
教师给出某个城市的最高温度和最低温度，并让学生在温度计上找出这样的温度,在拨最高温度与最低温度的过程中，学生可以从中发现温度计上最高温度和最低温度的温差。
这一环节,为后续学习正负数的比较和加减法做了充分的铺垫。
教师还让学生观察了几个城市的温度，这一教学环节引导学生仔细观察了我国的版图，体会从北向南的气温变化规律,进行了数学学科与科学学科的整合。
庭生活中的普及,每天看电视已成为人们生活中一种重要的休闲方式。
所以，课前可以组织学生关注前一天各地的气温情况。
课堂上，可以让学生把记录的数据进行简单的交流，并取出其中的一组数据与零度进行比较，如零下2 ℃比0 ℃还要低2℃等。
再请学生在温度表上找一找对应的温度,以增加一些直观的认识。