七年级历史学案：第20课《北方民族大融合》(人教版上册).doc
【2020最新】人教版七级历史上册第20课北方民族大融合学案
教学资料范本【2020最新】人教版七级历史上册第20课北方民族大融合学案编辑：__________________时间：__________________20xx最新人教版七级历史上册第20课北方民族大融合学案学习目标：通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，使我们认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重点和难点本课的主题就是民族大融合，课文紧扣此问题展开：首先，简要地说明了自十六国以来直到北魏统一北方民族融合的历史趋势，这为民族大融合高潮的到来奠定了基础。
其次，比较全面地讲述北魏孝文帝迁都洛阳和采用一系列的改革措施，强调孝文帝改革对推进北方民族大融合进程的积极作用。
“北魏孝文帝的改革措施”是全课的重点子目。
孝文帝改革从政治制度、社会生活和文化等领域比较全面地反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果。
在处理这一重点问题时，除注意讲清具体的改革措施，还应该将北方民族大融合的趋势、迁都洛阳和孝文帝迁都后的改革措施有机地联系起来，看到孝文帝的这些改革措施是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果。
正确认识民族大融合的含义是一个难点问题。
通常我们容易把民族融合与汉化简单地等同起来，这是不正确的。
民族同化，指的是一个民族（或其一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。
历史上有两种民族同化，一种是强制同化，另一种是自然同化。
民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上互相影响，形成一个从来没有的新民族，这在阶级社会的历史时期是不可能出现的，只有到共产主义在全世界取得胜利以后很长的时期内才有实现的可能。
七年级历史上册人教版第20课《北方民族大融合》教学设计
七年级历史上册人教版第20课《北方民族大融合》教学设计教学目标1、学生能够准确的概述孝文帝改革的措施。
2、理解孝文帝改革促进了民族大融合，符合历史发展的潮流，在中华民族发展过程中具有重要意义。
3、初步理解中华民族是由各民族共同缔造的，树立维护民族团结和国家统一的历史价值观。
理解孝文帝是我国古代历史上杰出的少数民族政治家。
教学重点：孝文帝改革措施。
教学难点：民族大融合的含义。
教学方法1.情境导入法：创设情境，营造氛围。
2.分析法：对比分析，加深理解。
3.问题教学法：通过问题层层递进，帮助学生通过思考加深理解。
4.直观教学法：运用多媒体课件为学生构建一个生动的课堂。
教学手段：多媒体教学课件。
教学过程一、情境导入、激发兴趣课前播放电影《花木兰》片段。
老师:大家知道这部电影吗？主人公是谁？上节课我们学习了“五胡内迁”，谁来告诉大家“五胡”是哪五个少数民族吗？花木兰是哪个“胡”？这五个少数民族名称在我国还有吗？（告诉同学们，羌族还有，但也不是原汁原味的了。
）这些民族哪去了呢？今天我们就来探讨这些问题。
多媒体出示课题：第20课《北方民族大融合》。
老师：大家拿出导学案，我们共同学习一下本课学习目标,大家齐读。
老师:本节课我们从这三个方面来学习.（多媒体出示课件，告诉同学们哪三个方面,并且让同学们将三个方面与课本上的三个子目对应一下）。
老师：大家根据导学案上的预习提纲，大声、快速阅读课本内容，注意观察插图，把问题在课本上勾画出来。
二、自主学习、挑战自我第一子目:建立家园1、北魏什么时间建立的？由什么民族建立的？定都在哪里？2、北魏什么时间统一黄河流域的？3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？第二子目：乔迁新居孝文帝为什么要迁都洛阳？迁都洛阳有什么积极意义？第三子目:除旧布新1、孝文帝改革的措施有哪些？有什么意义？2、北魏政权后来发生了什么变化？北朝指的是哪几个政权？三、合作学习、共同探究老师：大家完成任务了吗？我们来检测一下效果。
北方民族大融合导学案
初一历史学科导学案课题第20课北方民族大融合课型问题综合解决课课时1课时上课时间主备审核教学目标知识与能力：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
过程与方法：以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
教学重难点重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？关键问题本课主题是民族大融合。
重点是了解北魏孝文帝的改革措施。
通过本课学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主要内容。
教学方法教法：采用导学法与诱思法相结合。
学法：合作探究讨论法。
教学准备多媒体三单投影仪教学过程设计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入新课3分钟创设问题情境走进历史1. 由电视节目《开心词典》现场问答导入:⑴猜谜：“总是很自信的民族”打五胡内迁中的一个民族A匈奴B鲜卑C羯D氐E羌⑵我国56个民族中有鲜卑族吗？A有B没有2. 引导学生穿越时空来到魏晋南北朝探究鲜卑族消失的原因激发学习兴趣使带着新奇走进历史检查预习收集问题10分钟创设检查情境整体感知1.学术助理组织学科长检查本组导读单，完成情况。
2.学科长收集组员的生成问题；小组讨论交流后生成小组的共性问题。
学生接受检查并展示预习成果合作探究全班展示20分钟创设合作情境小组合作1.针对各组预习中生产的共性问题，教师将学生的问题归纳形成班级共性问题。
2.学科长组织本组讨论。
3.教师巡视，并进行有针对性的指导。
人教版七年级历史上册教学设计：第20课北方民族大融合
理解：概述北魏孝文帝促进民族融合的措施（七上P115—116）
1、北魏孝文帝改革的原因：⑴当时北方民族大融合的历史发展趋势；⑵为了缓和阶级矛盾和民族矛盾，加强对人民的统治。
2、北魏孝文帝促进民族融合的措施：
⑴迁都洛阳。
①时间：494年；②迁都原因：原来的都城平城，气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。
③迁都目的：为了接受汉族的先进文化，加强对黄河流域的控制。
④影响：既加强了同汉族地主之间的联系，有利于更好地吸收汉族文化，又加强了对整个黄河流域的控制。
⑵汉化政策。
①在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语（学说汉语）。
②官员及家属必须穿戴汉族服饰（改穿汉服）。
③将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏（把皇族姓“拓跋”改为姓“元”）（采用汉姓）。
④鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻（提倡同汉族人通婚）。
⑤采用汉族的官制、律令。
⑥学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。
3、促进民族融合措施的作用：改革使落后的鲜卑族和其他少数民族学到了中原汉族先进的文化，推动了社会进步，同时促进了各民族间的了解，促进了北方民族融合，加速了北方各族的封建化进程。
七年级历史上册第20课北方民族大融合教案新人教版
第20课北方民族大融合【教学目标】一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过论从史出，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
【教学重点】北魏孝文帝改革。
【教学难点】北魏孝文帝改革的作用教学手段：多媒体教学课件。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设问题情境，激发学生探究兴趣“开心辞典”猜谜语导入新课二、自主学习，合作探究（学生带问题研读课文）（－）北方的统一（板书）1、（课件动态展示）(1)哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？(2)什么政权统一了北方？(3)北方重新统一的时间是：(4) 北方的重新统一在当时起到了什么的影响？（二）孝文帝迁都（板书）1、活动：（1）小小辩论会（多媒体）辩题：要不要迁都？反方：保守贵族们会怎么想？（从保守者的角度）正方：北魏孝文帝会怎么想？（从改革者的角度）（友情提示：可从地理位置、自然条件以及生活习俗、最终目的等方面分析）（2）先后出示平城和洛阳的城市资料（多媒体）（三）孝文帝改革（板书）1、改革的措施（学生自学教材后，多媒体依次显示孝文帝的改革措施的资料，要求学生回答具体是哪项措施）语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。
服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。
姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。
北方民族大融合教案
巩固改革 措施知识
3、北朝的更替（幻 17）
北 魏 孝 文 帝 的 改 革 措 施
4、小结（幻 18）
总结意义 学会评价 古人 （老师出示附图， 完善知识示意图） 通过讨论， 学会用示 意图的方 式记知识 在歌声中， 学生慷慨 用一句话祝福我们的祖国和中华民 激 昂 展 现 族 祖国未来 美好的明 天 完成测试 巩固知识
教 难 辅 资
学 正确认识民族大融合含义 点 助 教科书、多媒体课件 料 北方民族大融合 各族 人民 长期 接触 出现 民族 融合 趋势 北魏 孝文 帝的 改革
迁都 洛阳板 ຫໍສະໝຸດ 设计改革 措施促进 民族 融合
教 学 与 学 习 过 程
教学 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
课件显示：播放《敕勒歌》张晓农 音乐（幻 1） 问： 这是一首北朝民歌， 原是鲜卑 歌 曲 语，后译成汉语，广为流传。你知 通过提问，引发学生思考 导入 道鲜卑族在中国历史上最早建立 了哪个朝代？你想了解鲜卑族历 史上一位杰出政治家的改革吗？ 幻 1） 北 1、（幻 3）学生阅读学习目标， 学生阅读学习目标，并阅读课文 魏 根据学习目标自主阅读课文。
学生代表发言自己阅读后的收获 “胡人汉服” 、 “汉人胡食” 、 “ 汉 人胡食”等现象，北方民族融合已 经成为趋势 （阅读课文及观察图片）
学生简略回答，不必过多停留 （参考 : 汉族文化比我们先进只有 向汉族学习，才能促进自己的发 展。） 有效过渡
孝 文 帝 迁 都 洛 阳
1、找出孝文帝迁都洛阳原因？ （提问）（幻 10）
学校 课 题
城关镇中心校 （第四单元 政权分立与民族融合）
教师 上课 地点
王来程 七（10）班
第 20 课
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案1 新人教版
第20课北方的民族大融合[教学目标]1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
[重点难点]重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？[教学方法] 讨论-引导-活动探究法[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体[教学过程]1．复习提问公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什么？2．导入新课北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答这些问题。
3、探讨新课：提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起来的北魏政权。
一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响和冲击。
二、北魏政权为什么要迁都呢？想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里都发生了那些巨大的变化？三、孝文帝的改革措施A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉服，提倡同汉族通婚。
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合导学案 新人教版
北方民族大融合
自学目标: 使学生了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实、北魏
孝文帝改革的内容、影响
重点：北魏孝文帝改革的措施
难点：正确认识“民族大融合”的含义
复习提问：1、西晋建立时间、建立者、都城
2、东汉末年内迁的少数民族有哪些？
3、东晋建立的时间、建立者、都城
4、淝水之战的时间、交战双方，结果
阅读课文，试着回答下列问题：
1、4世纪后期，我国东北地区强大起来，建立了，之后迅速吞并了北方几个割据政权，年，统一了黄河流域。
2、北魏建立之初，定都，北魏孝文帝把都城迁到。
3、北魏孝文帝为什么要迁都？
4、北魏孝文帝改革
①改革措施
②改革作用
5、北朝经历那几个朝代？
课堂自测：
1、5世纪前期，统一黄河流域的民族是（）
A、鲜卑
B、匈奴
C、汉
D、氐
2、下列哪一现象与孝文帝改革互为因果关系（）
A、统一黄河流域
B、北方民族大融合
C、北方政权更替
D、民族矛盾尖锐
3、商鞅变法和北魏孝文帝改革均能获得成功的根本原因 ( ）
A、顺应了当时历史发展的趋势
B、符合了当时统治阶级的利益
C、得到了最高统治者的支持
D、代表广大人民的利益
4、下列各朝代曾以洛阳为都城的是（）
①西周②西汉③西晋④东晋⑤魏国⑥北魏
A、③⑤⑥
B、①②③④
C、②④⑤
D、①③④⑤
5、三国两晋南北朝时期，曾经统一过北方的少数民族政权是（）
A、曹魏、北魏
B、西晋、北魏
C、前秦、北魏
D、前秦、东晋。
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第20课北方民族大融合
【学习目标】
1.掌握北方民族大融合的史实。
2.熟记北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响。
3.认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【重点难点】
重点：北魏孝文帝改革。
难点：北方民族融合的具体表现。
【自主探究】
1.北魏：建立时间，族建立；统一：年，北魏孝文帝统一黄河流域，
成为趋势。
2.孝文帝：迁都：原因⑴⑵
目的：学习和接受先进文化。
影响：
3.北魏孝文帝改革：
内容：说；穿；改；与汉族；采用；
学习。
作用：
北魏分裂：北方先后出现四个王朝，与北魏合称为
【合作探究】
探究一：北方的统一和民族融合
1.东汉以来统一黄河流域的政权有哪几个？
探究二：北魏孝文帝迁都洛阳
2.结合课文内容思考：孝文帝迁都洛阳的原因是什么？
探究三：北魏孝文帝的改革措施
3.缩句游戏：为了方便理解记忆孝文帝的改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？
4、在我们今天的56个民族中已经鲜卑族了，有人认为由于当年孝文帝改革实行汉化政策，使得鲜卑族消失，所以，孝文帝改革不值得肯定，你同意这个观点吗？说说你的理由。
【当堂达标】
一、单项选择题：
1.北魏是由下列哪个少数民族所建（）A、氏族B、鲜卑族C、契丹族D、匈奴族
2.孝文帝迁都到下列（）
A、平城
B、长安
C、上京
D、洛阳3.公元500年，一个在洛阳做官的人说的应该是（）
A、鲜卑语
B、蒙古语
C、汉语
D、氐族语
4.下列不属孝文帝改革措施的是（）
A、学汉语
B、与汉人通婚
C、迁都洛阳
D、改穿胡服
5.下列说法不符合史实的是（）
A、孝文帝改革符合保守势力的意愿
B、孝文帝改革顺应了历史潮流
C、孝文帝改革促进了民族大融合
D、孝文帝改革以身作则
6.商鞅变法和孝文帝改革都获得了成功，其主要原因是（）
A、符合统治阶级的利益
B、代表广大人民的利益
C、顺应历史发展趋势
D、得到最高统治者的支持
二.阅读下列材料,回答下面的问题：
材料一：魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。
此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。
崤函帝圣，河洛王里，因兹大举，光宅中原”。
──引自《魏书》
材料二：孝文帝曰：“今欲断北语，一从正音。
其年三十以上，习性已久，容不可卒草，三十以下见在朝廷之人，语言不听仍旧。
若有故为，当加降黜，各宜深戒”。
──引自《资治通鉴》
7.材料一提出的中心问题是什么？
8.材料中的“平城”是今天哪个城市？魏主决定将都城迁到哪里？
9.结合所学知识，你认为魏主迁都的主观原因是什么？
10.材料二中的“北语”“正音”分别指什么？
11.材料反映的改革起了什么作用？
【中考在平时】
1．以下属于北魏孝文帝改革的内容的是（）
A.颁布“推恩令”，加强监察制度
B. 鲜卑族改穿汉族服装
C．统一度量衡 D. 禁止鲜卑贵族与汉族贵族通婚
2．下列不属于孝文帝改革措施的是（）
A.说汉语
B. 穿汉服
C. 改汉姓
D. 依法治国
【快乐收获】
通过本课的学习，你有哪些收获？比一比，看谁记得又多又准。
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