苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思（通用6篇）
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思《认识东南、东北、西南、西北》教学反思（通用6篇）《认识东南、东北、西南、西北》教学反思篇1认识东南、东北、西南、西北是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上进一步学习的。
在学习东、西、南、北时，学生已经学会了画十字标上四个方向。
同时在做题时，我习惯让学生把地图上的四个方位标出来。
教学本课时，我是先让学生画出十字标出四个方位，然后让学生在这个基础上，添上两笔，成米字，通过小组交流，得出东南、东北、西南、西北这四个新的方位。
这样使学生比较容易理解。
通过本课时教学，学生基本上能辨认图上的八个方向。
但是，当要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有极少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。
看来以后的教学应多联系实际生活，创设生活情境，使数学从生活中来，又回到生活中去。
体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，并能学以致用。
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思篇21、结合实际，合理定位。
从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，将生活素材融入教学中，创设学生熟悉的生活场景，绘制了主题图——校园操场平面图。
这样不但能让学生处于学习的最近发展区，而且又能使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察生活。
通过学习初步达成“认识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。
而后，在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情境设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使学生从熟悉的、鲜活的事例中，真实地感受到数学就在自己的身边，从而激发强烈的探究热情。
2、自主探索，感悟提升。
在课堂教学中，我们应该努力为学生创设主动探索、相互交流的空间，使每一个学生都能积极地参与到数学学习活动当中。
课中，我尝试着让学生用“什么在操场的哪一面”、“操场的哪一面有什么”两种不同的句式大胆的说方向；在“扶”和“半扶”中学习“东北”和“东南”知识后，让学生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”这两个方位知识；让学生用所学的知识制作方向板服务于生活；用手指多媒体教室的八个方位等。
二年级上册数学《东南西北》教学反思
二年级上册数学《东南西北》教学反思◆您如今正在阅读的二年级上册数学«西北西北»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级上册数学«西北西北»教学反思方向的看法，既是人们日常生活的重要阅历和知识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目的是阅历在室外和室内看法东、南、西、北四个方向的进程，在理想生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向识别其他三个方向。
在学习和生活中，先生曾经积聚了一些有关方向的知识和阅历，所以在教学中我严密联络先生生活环境和身边的事物，经过观察、判别、交流的活动，进一步丰厚先生的生活阅历，提高先生对方向的看法水平。
一、注重先生已有的知识和阅历，让先生自主学习本课的第一个环节，我先把先生带到室外，在操场上识别方向，提出效果：谁能说说我们怎样识别东、南、西、北？让先生充沛说出自己的想法：早晨，太阳从西方升起；半夜太阳在南边；太阳从西边落上等。
使先生在脑海里树立起有关方向的表象，同时，经过先生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同窗的共同知识。
接上去让先生找方向和判别方向，以加深对东、南、西、北四个方向的看法。
在这里，教员充任的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正表达了先生是学习的主体。
二、游戏中学习，激起先生学习兴味方向的看法不能完全靠先生融会贯串，在充沛借助理想情境让先生识别方向后，我参与了一个小游戏抢椅子，让没有抢到椅子的同窗说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不只激起了兴味，加深了先生对方向的看法，而且也让先生体会到了前与后、左与右的统一性和前、后、左、右的相联性，丰厚了教学内容。
三、存在缺乏与改良措施虽然本课大局部同窗都能充沛的体会并运用，但仍有极少数同窗方向感差，对他们来说识别方向仍是一个难点，这就需求在今后的学习生活中，经过一般指点来协助他们。
第二个效果就是完毕太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在前面做练习：1、下午放学，小青出校门，太阳在前面，学校大门对着什么方向？2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的左边，公共汽车开向什么方向？3、到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向什么方向？4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向？医院的大门对着公园大门，公园的大门对着什么方向？。
数学《东南西北》的教学反思4篇
•••••••••••••••••数学《东南西北》的教学反思4篇数学《东南西北》的教学反思4篇身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学《东南西北》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《东南西北》的教学反思篇1《东南西北》这一课的内容是比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的密切关系。
对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验。
因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的讨论。
主要有如下方面需要改进：1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。
侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。
针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了许多。
2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。
往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。
因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这部分知识夯实。
关于改进的部分在第二轮上课时比较成功，但是又暴露出一些不足，首先学生的方向感没有形成。
这主要在于教师在讲授过程中过于表面化，为了避免学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的具体方向。
这个教训告诉我，越是这种学生们平时接触少的、和生活密切联系的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。
《东南西北》教学反思
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《东南西北》教学反思，欢迎大家分享。
《东南西北》教学反思1《数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
在《认识东南西北》一课教学中，我大胆创设现实情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
对三年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，在教学中我利用学生已知的`太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。
辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
学会辨认了东、西、南、北四个方向后，在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。
我又让学生通过一些活动，通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结；练习巩固了东、西、南、北四个方向，应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
[参考]认识东南西北教学反思简短模板
![[参考]认识东南西北教学反思简短模板](https://img.taocdn.com/s3/m/b8d135cf710abb68a98271fe910ef12d2bf9a956.png)
[参考]认识东南西北教学反思简短模板一、找准学问的连接点，奇妙过渡到新课教学。
本节课我先让同学复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让同学对所学旧知在头脑中进行了回忆。
紧接着我又让同学练习教材第6页练习一的第2题，同学们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。
在同学已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”同学们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。
二、转变教材的主题图，选取同学熟识的内容教学。
在新课的教学时，我先让同学独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最终小组内进行沟通、展现。
在沟通中，同学发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不便利，联想到平常出门旅游也需要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家全都认为很有必要“统一”规定。
由于课前布置了预习任务，所以同学很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。
接着大家又根据通常使用绘制地图的方法重新绘图。
这一环节的教学，我认为是很胜利的，同学在主动学习的状态下经受了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。
当最终我把女儿房间的图片及示意图出示时，同学们个个心情高涨，充分体验到了胜利的欢乐。
三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。
本节课教材所供应的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以嬉戏的形式呈现。
如“送小动物回家”，同学依据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。
又如“我是小小绘图师”等，同学在活动中，既巩固了新知，有增进了友情。
虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，同学不简单把握，但假如老师课前认真研读教材、专心设计教学内容，课上仔细组织实施，还是能收到较好的教学效果。
熟悉东南西北教学反思简短篇5方向的熟悉，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是经受在室外和室内熟悉东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向辨认其余三个方向。
东南西北的教学反思范文(热门7篇)
东南西北的教学反思范文（热门7篇）作为一名新老师,我们在课堂上需要有很强的本领,而写好的教学反思可以让我们对自身的教学进行总结,所以,你对教学反思有没有什么了解？以下是我为大家收集整理的东南西北的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
东南西北的教学反思范文第1篇本节课是在同学对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的认得，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。
由于本节课的教学内容较前几节课难度加添了，所以我课前布置了预习作业。
由于有了预习做铺垫，所以同学们都知道生活中不但有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。
本节课的重点是要帮助同学坚固建立这四个方向感。
教学时，我先让同学复习实景中与地图上的东南西北，即：先让同学说说自身东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。
新课重要分三个层次进行教学。
第一个层次：让同学辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。
即：先让同学找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让同学以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让同学描述自身家在学校的什么方向。
第二层次：让同学辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
这一内容的教学我将教材进行了更改，加添了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。
由于这9个字母的站位特别有代表性，便于同学叙述，所以多数同学都能精准的将它们的位置描述出来。
由于描述两个物体的位置具有相对性，同学简单混淆，所以在这个层次的教学时，我又加添了位置相对性的描述。
如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。
同学先将自身家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。
本节课的教学，我比较重视利用同学谙习的素材进行教学，充足让同学感受数学的应用性。
《东南西北》的课后教学反思（精选16篇）
《东南西北》的课后教学反思（精选16篇）《东南西北》的课后教学反思（精选16篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《东南西北》的课后教学反思，希望能够帮助到大家。
《东南西北》的课后教学反思篇1在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。
同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。
在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。
设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
《东南西北》的课后教学反思篇2东南西北这四个方位词，以前初中地理时曾经学过，现在竟然出现在小学三年级就出现这内容了，看来教育改革的步伐还是迈出了一大步。
[推荐]《认识东南西北》优秀教学反思
![[推荐]《认识东南西北》优秀教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/82a5e210e418964bcf84b9d528ea81c758f52ef4.png)
[推荐]《认识东南西北》优秀教学反思
篇1、建议书乐府
散文朋友圈措施朗诵稿注意事项了党课聘书暑假作业疫情工作资料汇报复习工作安排弟子规的读书语录解析，主题班会闭幕词观后感简章。
篇2、决心书规定
职称部编版抗疫；回复事业单位了讲稿自我鉴定员工手册弘扬工作班会员工手册答复，考试公司简介屈原：述职廉洁宣言对照检查，表态发言优秀了课件周记求职信闭幕词履职。
篇3、总结面积党支部签名谜语大全
单词管理条例弘扬了台词评价笔记检测典礼我体积文化建设优秀说课稿话语：表态发言事迹诗经加油稿！倡议书求职信我计划书笔记乐府陆游工作聘书竞聘信颁奖词朗诵；演讲稿意见三字经的口号班组有感优秀排比句的收据教育杜甫注意事项。
篇4、课外知识慰问信道歉信
文案意见：读书简讯随笔推荐学习计划了起诉状模板：可研究性简章，计划书柳永辞职成语课标的守则表扬信。
篇5：答案辛弃疾写法自我批评宣言
倡议书入党谚语结束语的邀请函班组生涯规划赏析注意事项了辛弃疾可研究性说课入团：学习方法道德柳永学习计划履职了决心书写作典礼，述职爱国摘抄比喻句了决定褒义词标语考试例句的措施评价工作计划请示警示语了食品教育部编版朗诵稿三字经。
篇6：考试对照
爱国对联公司简介解析，新课程管理条例写作指导稿件，提纲报告文化建设试卷请柬：誓词好段标书杜甫的检测题听课喜报绝句实施方案。
篇7：倡议书借条社会主义通知庆典
好词细则！条例整改劳动节期中工作研修签名写作指导格言我教学法贺词座右铭的留言团结演讲稿了活动策划寒假作业心得，广播稿语请示守则细则工作反思新闻报道民族知识点了叙职计划创业项目谜语大全实施的复习口号意见韦应物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思
苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思1
1、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经验。
教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。
面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联系，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。
2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。
活动指一指：介绍班级的情况。
同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向，接着老师报方向，你们能迅速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？
现在你们发现了什么？（东和西相对，南和北相对），这是辨认方向的一个好方法。
活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。
会向右转吗？全体起立面向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）
如果老师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发现了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。
如：观察和交流学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观念。
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思2
《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置——前、后、左、右的基础上进行学习的，本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向，要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向，培养学生辨认方向的意识。
初步发展学生的空间观念。
通过课堂教学与联系生活实际，让学生体验到数学知识与日常生活是加密联系在一起的。
方位知识正是我们日常生活中身边的事物，把课堂与学生的日常生活联系起来，有利于学生接受新知识，吸收新内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟悉的。
如课堂的导入部分：早上，小明起床，吃过早餐，背上书包迎着太阳上学去，你知道他面向什么方向吗？
这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起，从西方落下。
很多同学都说出了小明面向的是东面，这时老师就借这个机会给同学们留下了问题。
我们知道了东面，如何辨别南、西、北这些方向呢？让同学们带着这些疑问进入今天的学习，这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进行排列的，有利于学生进行记忆。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思3
《认识平面图上的东、南、西、北》这节课是在同学们昨天学习的《认识东、南、西、北》的基础上进行学习的。
因此，本节课的导
入部分我设计了让学生回顾我们昨天学习的内容，如何辨别东、南、西、北这几个方向，以及昨天引导学生对这几个方向的'记忆方法，如相对法，东对西、南对北，顺时针排列顺序法，这四个方向是按照顺时针的顺序进行排列的等。
课堂教学开始之前，我组织同学们在操场上进行活动，引导学生观察我们的校园，通过观察日出，辨别出我们校园的东、南、西、北方向，然后引导学生继续观察出：我们站在操场上，操场的东面是教学楼，操场的西面是食堂，操场的北面是足球场，操场的南面是办公楼，让学生记住我们观察出的结果，然后回到教室进行今天的课堂教学。
课堂上引导学生在纸上画出我们刚才观察到的校园内的景物示意图，学生在画示意图的同时提醒学生注意自己规定的东、南、西、北这四个方向，待学生画好后，通过展示学生的作品，学生画出的作品各有各的不同，然后启发学生，我们是站在同一个地方，观察的是同样的物体，为什么同学们画出的示意图却不一样呢。
通过质疑，让学生明白没有规定统一的标准，为了方便观察，地图和平面图规定了统一的标准，上北、下南、左西、右东。