基于“教学项目+任务驱动”的中职单片机课程教学模式的研究

才 能在设 计 教学 项 目时 真正 做 到 以工作 过程 为 体 认知规律进行 精心安排 。 ５ 单 片机 ｃ 言程序设 以 １ 语 系 ，按照单 片机应用系统 的开发过程来设计教 学项 计为 例 ， 我们 根据单 片机课 程 的教 学 目标 和教 学要 目， 才能真正培养学生的实践应用能力和创新 能力 。 求 ， 经过 整合 ， 整个 课程 结构确 定 为 ７个 单元 ２ 把 １
形式展开。
实践性很强 的课程 ， 通过调研与分析 ， 我们认为教学
教学项 目是教学 方法 的应 用 ， 是在 充分借 鉴 国 内外“ 目教学” 项 实践 的基础上提出的一个强化技能 和实践应 用 的教 学载体 ， 它是 由围绕 技能和实 践应 用而设计 的符合 学生认 知规律 、 适合课 堂教学 的若
的具 体 实施过 程及 实施成 效 四方 面进 行 了阐述 。
［ 关键词 ］ 学项 目 任务驱动 教
单片机课程 教 学模式研究
随着单 片机技 术在 自动控制领 域 中的广泛应 干个工作任务组成 的项 目。 用， 单片机这一 门课 程在 中职电子技术应用 、 电子与 “ 学项 目＋ 务驱动 ” 教 任 教学模 式更关 注学 生的 信 息技术 等专业 的教学 中越来越受 到重视 。 片机 学和做 ， 单 让学 生在 学 、 的过程 中 ， 做 在项 目、 任务完成 是一 门实 践性和应 用性都很 强 的综 合性课程 ， 学习 的过程 中， 习单 片机课程的相关知识 ， 学 理解并掌握 单 片机 的主要 目的是学完该课程后能 够很好 地应用 单片机应 用技术 的精髓 。 它要求 师生改 变传统 的观 它。 而在传统 的教学 中 ， 教师通常侧重 于对 单片机 内 念和角色 ，发挥学生在学 习中的主体作 用和教师在 部结构 、 理 、 令系统 等理论知识 的讲解 ， 生在 教学 中的组织 、 原 指 学 引导 、 促进 、 制 、 控 咨询作用 ， 学生 将 学习 中普遍感觉单 片机深奥难懂 、 枯燥乏味 ， 难以理 认为枯燥乏味 的知识转变 为生动、 有趣 、 实用的实例 解 和掌握 ， 不会应 用 ， 学效果不 够理想 。 更 教 这就 要 （ 教学项 目）培养 其解 决问题的实践动手能力 、 ， 应用
用 系统 的开发流 程一般 包括 三个 阶段 ， 即单 片机 系 统硬 件设 计阶段 、单 片机系统软件设计 阶段 和单 片 （ ）设计教 学项 目 一 “ 教学项 目＋ 务驱动” 学模式能否有 效实施 ， 任 教 机 系统 软 、 硬件联调 及功能测试 阶段。 只有 完全清楚 合 理设计 教学 项 目 是关 键 。 教学 项 目的设 计要 根据 了单 片机应 用系统 的开发 过程及 其工作 过程 ， 们 课程 实 际的教 学 目标 和要求 、 我 教学 总课 时量 和学生
求我 们教师在教学上多下工夫 ， 积极进行教学改革 ， 能力和创新能力。 积极 探索符合 中职学生认 知特点 和认 知规律的单片 二 、“ 学项 目 ＋任 务驱 动 ” 学模 式 实 教 教
机课 程教学模 式。
一
施前 的必要准备
１ ．了解课 程 的职 业特 点。 了解单 片机相关 岗位 “ 教学 项 目＋ 务驱动 ” 任 教学 模式是指 通过 对单 的职业特点 和企业对单 片机应 用与开发人才的职业 片机课程传统学科知识体 系的解 构和对其工作过程 技能 和综合素 质要求 ， 是我们 确定人 才培养方 案和
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ 期 １
基于“ 教学项 目＋ 务驱动” 任 的中职 单片机 课程教学模 式的研究
浙江省余姚 市职成教 中心学校 郑根 永
［ 摘要 ］ 本文从传统的中职单片机课程教学过程 中存在的问题 出发 ， 出基 于“ 学项 目 提 教 ＋ 任务驱动” 中职单片机课程新的教 学模 式， 的 并从模式简介 、 式实施前的必要 准备 、 式 模 模
三 、“ 学 项 目 ＋任 务 驱动 ” 学 模式 的 个教学项 目， 教 教 具体如表 １ 所示。 具体实施 表
表 课程 单元与教 学项 目 １
课 程 内容 单 元 学 时 数
第一单元 项 目一 ５ １单片机相关基础知识介 绍 认识 ５ 单 片机及相 关软件 项 目二 Ｋ １ ｅ 和 Ｓ ＩＰ软件 的使 用 ｌ ｆ ＬＳ
、
“ 教学项 目 ＋任务驱动” 教学模式简介
体 系的重构 ， 片机课程所 要完成 的教学 内容重 培养 目标 的必 要前提 。 把单 我们 可通过 Ｉｅ ｔ ｎ ｍｅ网络 、 ｔ 人 新进行 整合 ， 设计分 割成一个个 符合单 片机课 程特 才市场 、 到企 业进行专 项调研 或同业 内专家 进行座 点和学生认知规律 的教 学项 目，通过完成一个个具 谈等不 同形式 ， 泛地收集 资料 ， 广 然后加 以归纳 、 整 体可操作 的教学 项 目来实 现单 片机 的学 习任务 。 每 理 ， 最终得 出该课程 的职业特点 。 个教 学项 目按照 工作过 程体 系以 ３ ４个小任 务 的 － ２ ．明确课 程的教 学 目标。明白单 片机究竟 有什 么用 。
②让学生了解单片机的最小工作系统。 ③让学生初
步 学会通 过编 程让 单片机 在端 口操 作 、 示 、 显 高级 输入 、 时间控制等工程方面 的典型应用 ， 即初步学会
３ ２
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ １期
单 片机应用系统软 、 硬件 的设计 与开发 。 ④激发学生 “ 学项 目＋ 教 任务 驱动 ” 教学 模式 的具体 实施 分 继续 学习单 片机的兴趣 和欲望 。 设 计教 学项 目、 计开发 实验板 及教 学项 目在教 学 设 ３ ．熟悉 单片机应用 系统 的开 发过程 。 片机应 中的具体 实施 三个 阶段进行 。 单 一