初中物理科学探究的七个环节
初中物理八年级精编课件：降落伞比赛
实验数据分析及结论：
①比较⑴和⑵两组数据可知：
在其它条件一定的情况下,降落伞在空中 滞留的时间与伞的面积有关,伞的面积越大, 伞在空中滞留的时间越长。
②比较⑵和⑶两组数据可知： 在其它条件一定的情况下,降落伞在空中
滞留的时间与伞的总重量有关,伞的总重量越 大,伞在空中滞留的时间越短。 ③比较⑵和⑷两组数据可知：
第三节
降落伞比赛
温故知新
科学探究的七个环节是：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、制定计划设计实验
4、进行实验收集数据
5、分析论证 6、评估
7、交流合作
【当然有时在科学探究中： 可能只有其中的几个环节。】
一.提出问题：
降落伞在空中的滞留时间与哪些因素有关？
二.猜想与假设：
1.可能与降落伞的绳长有关； 2.可能与降落伞的形状有关； 3.可能与降落伞的面积有关； 4.可能与降落伞开始时的下落高度有关； 5.可能与降落伞的总重量有关。
2．正确使用仪器： （1）调零
测量仪器使用前，一般应先调整指针到零 刻度，这个过程叫做调零。如不能调零，要记 录初始读数，进行修正，用测量值减去初始值。
（2）测量 刻度尺的零刻线对准被测物体的一端，并
靠紧被测物体。如果刻度尺的零刻线已磨损， 应使用附近的整数刻度线代替零刻线，最后读 数应为末端所对刻度线的示数减去起始示数。
4 1m 正方形 1m2 3m 20g 5.81s
比较5 (2)1、.5(m4)正两方组形数据1可m2知：3在m 其它20g条件5一.8定3s 的情6 况下1.,5降m 落正伞方在形空中1m的2 滞留6m时间2与0g伞的9.形24状s 无关。
五.分析论证：
实验 次数
初中物理科学探究步骤
初中物理科学探究步骤科学探究是《物理课程标准》中一个重要的内容，就科学探究的本义来说，是指对科学学问的探讨和探究。
学生的科学探究是一种在新奇心驱使下的、以问题为导向、学生高度智力投入且内容和形式都非常丰富的学习活动；同时也是一种科学学习的方法。
它是以学生为主体，以教材学问为根本的探究内容，以学生已有的学问为根底，解决实际问题的一种学习形式。
通过学生的科学探究提高学生的科学素养，造就学生良好的思维习惯，树立科学的世界观和价值观。
所以在初中物理课堂教学中就要渗透科学探究的思想，变更师生的角色。
如何组织学生开展科学探究，实现教学目标，这对老师的教学提出了较高的要求。
笔者在这方面进展了探究，下面谈一谈自己的相识和做法。
一、科学探究的目的科学探究是学生踊跃主动地获得物理学问，相识和解决物理问题的重要实践活动，其目的是让学生通过亲身经验和体验与科学工作者进展科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，造就科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。
科学探究既是学生的学习目标，又是一种重要的、有效的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容，它对开展学生的科学素养具有不行替代的作用。
二、科学探究的要素科学探究包括“提出问题→猜测与假设→制定打算与设计试验→进展试验与收集证据→分析与论证→评估→合作与沟通”七个要素。
每一要素都有其相应的实力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。
科学探究实力是逐步造就起来的，所以探究活动的组织和对学生探究实力的要求应当按部就班，由简洁到困难，由局部探究到经验较完整的探究过程。
在某个阶段或某个探究活动中涉及哪些探究要素和实力要求也是因人因时因地而异的。
学生刚起先接触物理时，可以支配一些简洁的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，例如对光的反射规律的探究就可以只涉及到提出问题、设计试验和进展试验、分析与论证等要素。
初中物理科学探究的七个环节
初中物理科学探究的七个环节一、观察与提问观察与提问是科学探究的第一步。
在进行物理实验或观察现象时，我们要仔细观察，并提出相关的问题。
例如，观察一个钟摆在摆动过程中的现象，我们可以提出如下问题：钟摆的摆动频率与摆长有什么关系？摆球的质量对摆动的影响如何？二、假设与推理在观察与提问的基础上，我们可以根据已有的知识和经验提出假设，并进行推理。
例如，根据牛顿力学定律，我们可以假设摆球的摆动频率与摆长的平方根成反比，然后通过推理得出摆球的摆动频率与摆球质量无关。
三、实验与观测为了验证我们的假设，我们需要进行实验或观测。
例如，我们可以使用不同长度的线摆来测量摆动频率，并记录下实验数据。
同时，我们还可以通过改变摆球的质量来观察其对摆动频率的影响。
四、数据处理与分析在完成实验或观测后，我们需要对所得到的数据进行处理与分析。
例如，我们可以绘制摆长与摆动频率的图像，通过拟合曲线来验证我们的假设。
同时，我们还可以计算摆球的周期和频率，并进行数据对比和统计分析。
五、结论与解释在数据处理与分析的基础上，我们可以得出结论并加以解释。
例如，通过实验我们发现，摆长的平方根与摆动频率成反比，而摆球的质量对摆动频率没有影响。
这个结论可以用牛顿力学定律中的摆动方程来解释。
六、评价与改进在得出结论后，我们需要对实验的可靠性和准确性进行评价，并提出改进的意见。
例如，我们可以评估实验过程中的误差来源，并提出相应的改进方法，以提高实验的准确性。
七、应用与拓展在完成基础的科学探究后，我们可以将所学到的知识应用到实际生活中，并进行更深入的拓展。
例如，我们可以利用摆长与摆动频率的关系，设计制作一个精密的钟摆计时器，或者探究其他物理现象的规律。
总结起来，初中物理科学探究的七个环节包括观察与提问、假设与推理、实验与观测、数据处理与分析、结论与解释、评价与改进、应用与拓展。
通过这些环节的有机组合，我们可以深入理解物理现象，培养科学思维和实验技能，为进一步的学习打下坚实的基础。
科学探究的一般过程
科学探究的一般过程科学探究是科学研究的基本方法之一，它通过系统、严谨的研究过程来获取新的知识。
一般来说，科学探究可以分为以下几个步骤：问题提出、背景知识调研、假设设立、实验设计、数据收集与分析、结论总结和沟通交流。
首先，科学探究的第一步是问题提出。
在这一步，科学家们会根据自己的兴趣、观察到的现象或已知的问题，提出一个科学问题。
这个问题应该能够被具体化和量化，从而使得后续的研究能够有明确的方向。
接下来，科学探究的第二步是背景知识调研。
在这一步，科学家们会对已有的研究和理论进行调研，寻找与他们提出的问题相关的知识。
他们会查阅相关的文献、论文和实验结果，了解已有的认识和研究进展，并从中获取有关自己问题的相关信息。
第三步是假设设立。
在这一步，科学家们会根据已有的背景知识和自己的观察，提出一种假设来解释或预测实验结果。
这个假设应该能够被明确地验证或推翻，并且应该与已有的理论和研究保持一致。
第四步是实验设计。
在这一步，科学家们会根据自己的假设，设计一系列的实验来验证或推翻这个假设。
他们会确定实验所需要的材料、仪器和设备，并制定详细的实验步骤。
在实验设计中，科学家们需要考虑控制变量、随机抽样和实验重复等因素，确保实验结果的可靠性和有效性。
第五步是数据收集与分析。
在这一步，科学家们会依据实验设计，进行数据的收集和记录。
他们会使用各种仪器和测量方法，将实验观测到的数据进行统计和分析。
这些数据有时需要进行图表化展示，以便于对比和解释。
第六步是结论总结。
在这一步，科学家们会根据数据的分析结果，对实验的假设进行验证或推翻。
他们会总结实验的结果，并解释实验数据与已有的理论和研究的关系。
如果实验结果能够支持假设，那么科学家们会对假设进行修正或创新，并提出新的问题。
如果实验结果无法支持假设，那么科学家们会对假设进行重新考虑，并提出新的解释。
最后一步是沟通交流。
在这一步，科学家们会将他们的研究结果以论文、报告、演讲等形式进行沟通和交流。
物理学科核心素养之科学探究素养
物理学科核心素养之科学探究素养科学探究素养一般思路科学探究一般要经历以下七个步骤：1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。
（一）发现并提出问题是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。
在试题中，通常会有两种情况出现。
一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。
这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。
二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。
我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。
这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。
（二）做出猜想与假设由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。
我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。
（三）制定计划与设计实验这是考查的重点。
主要考点有：1、实验原理的确定。
许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。
这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。
2、控制变量法的运用控制变量法是科学探究的重要方法。
只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。
如此逐一研究，最后再总结规律。
故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。
2、物理量的显示与控制方法这是考查的重点。
有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。
初中物理实验方法：科学探究的七个环节
初中物理实验方法：科学探究的七个环节初中物理实验方法:科学探究的七个环节初中物理实验方法:科学探究的七个环节我们常看到实验中有探究活动，实际上很多地方都出现了探究活动，只是我们自己没注意。
探究不仅是一种实验方法，还是学习方法。
可以让我们很有兴趣地找到我们想要的结果，或验证我们的猜想。
同时也会经历科学家所经历的实验过程。
我们常看到实验中有探究活动，实际上很多地方都出现了探究活动，只是我们自己没注意。
探究不仅是一种实验方法，还是学习方法。
可以让我们很有兴趣地找到我们想要的结果，或验证我们的猜想。
同时也会经历科学家所经历的实验过程。
在探究中学习，在探究中获得启发，在探究中提高自己学习的兴趣。
科学探究的形式是多种多样的，主要由七个环节组成。
情境模拟:南康六中的同学正在教室里上晚自习，大家认真自习的时候，突然教室里的灯全熄灭了，表2-4-1是同学们进行的讨论。
表2-4-1 情境模拟讨论于是，小红和小华按自己的设想分头行动去了 ((小红:全校的灯都熄灭了，但校外的灯却是亮的，没停电。
小华:我跟学校电工一起看了电工房，学校的保险丝烧断了。
进行实验，收集证据小明:嗯，根据小红和小华的证明，教室里的灯熄灭是由于学校的保险丝烧断了，让我们等等，学校的电工师傅会去处理的。
分析与论证老师:看来教室里的灯熄灭的原因有多种，要我们多多思考分析，在这里，小红和小华做得同样出色，他们都用事实来证明自己的猜想是对还是错，这一点很好，不过要注意，小华去电工房要特别注意安全。
评估小华:谢谢老师，我去电工房时，刚好看到了学校的电工廖师傅在那里，我会注意安全的，不会乱动。
小明:以后，我觉得我们可以几个人分工去处理交流与合作下面是一次典型的实验探究活动，同学们可通过此探究活动体验一下科学探究的过程，掌握科学探究的方法。
小明将一个玻璃瓶装满水后盖上盖子，放入冰箱的冷冻室。
第二天一看，水结成了冰，但玻璃瓶破了，旁边一个没有装满水的玻璃瓶却完好无损，小明觉得奇怪。
中考物理科学探究的七个要素(共32张PPT)课件
小球的表面粗糙程度
．
小球体积 V/m3
下沉时间t/s
探究要素之三：设计实验
1、小明骑自行车上学途中，要经过一段上坡路．他思 考：物体冲上斜坡的最大距离可能与哪些因素有关呢? （1）他发现车子的初始速度越大，冲上斜坡的最大距 离就越长．这是因为车子的初始速度越大，它的初始动 重力势能 能也越大，上坡过程中增加的 ___________就越大． （2）他进而又提出两个猜想： 猜想一：物体冲上斜坡的最大距离可能与物体的质量大 小有关； 猜想二：物体冲上斜坡的最大距离可能与斜坡的倾角大 小有关．
早春培育秧苗,晚间往秧田灌水,白天将水放出;夏天的柏油 马路比水泥人行道热得多
探究要素之二：猜想假设
探究小球在液体中下沉的快慢与小球的哪些 因素有关？？ 在空气中下落的物体会受到空气阻力的作用， 因此，我们看到的石子下落要比羽毛快得 多．同样，小球在液体中下沉时，除了受到 重力和液体的浮力作用外，还会受到液体的 阻力作用，因此，不同小球下沉的快慢也会 不同． 如图所示，将能下沉的小球从同种液体的液 面处由静止开始下沉，下沉的快慢（用下沉 的时间ｔ衡量）跟小球的哪些因素有关呢？ 请你提出自己的两个猜想．
为了验证猜想一，他将与水平面平滑连接的 长木板以一定的倾角θ固定，如图甲所 示．实验时为了让不同质量的小木块以相同 的初始速度滑上长木板，请你在甲图中的虚 线框内为小明设计一实验装置，并说明使用 该装置进行实验时的操作要点：
让木块在同一斜 面同一高度由静 止释放
小明发现当不同质量的木块以相同初始速度滑上 长木板时，向上滑行的最大距离均相同．这说明 猜想一是___________( 选填“正确”或“错 错误 误”)的．
第30题图
上述甲、乙两组实验中：（1）要探究动能与物体 运动速度的关系应选用 甲 图，选择的理由是： 物体的质量相同，高度不同，速度不同 _________________________ （2）乙图中让不同质量的两个小球从同一高度滚 下的目的是 使小球到达斜面低端的速度相同 。 （3）甲、乙两组实验可以得出的结论 是 。
把握好物理探究性课堂的七个环节
观察 、 体验 ， 获得对 世界 的真实感 受 ， 为 学 生的 自主学习和身 心发展提供充分 的
空间。
随着 新课 程改 革 的深人 开展 ， 中 初 物理 教师 面临着 诸多令 人 困惑的 问题 ： 新 增 的大 量 探 究 式 教 学 内容 ， 怎 样 该 教？课堂 上如何把握好“ 与 “ ” 管” 放 的分 寸 ， 行有 效的课 堂调 控？如 何落 实探 进 究性 学 习？实践 使我 们体会 到 ， 探究 式
黼攀萎 鼍 ■ ： 一 ■ 蠹 圈 一 Ｉ 墓 譬
把握好物 理探究牲课 堂的七个环 节
口 河池市罗城县 天河中学 韦道荣
【 关键词】 物理 探究性课堂 【 文献编码】 ｏ： ． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ ． ． ５— １ ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ． １ ． ．１ ８ ９ Ｂ） ０ １０ ０ １ ２ ８
、
把握 教师 备课 环 节 。 保探 究 确
顺利完成
学生 多提 问题 ， 使整 个教学 过程 围绕 在
学生中产生 的问题 而展开 。问题是学 生 自己提 出来 的 ， 学生 才会有 强烈 的探 究 欲望。所 以教师要根 据要 观察 的现 象给 学生适 当 的时间去 观察并 发现 、 出问 提
组 与组 之 间 、 教师 与学 生之 间展 开开放
过 实验 设计 、 选取 材料 、 动手操 作后 ， 推 选 小组 代 表汇 报实验 结果 ， 最后 师生 共
同总 结 ， 完成 实 验报 告 。经 历这 样 的过
现很 多组得 到 的数 据不准 确 ， 物距 减 如
小 时像 距 没有增 大 ， 物距 小于焦 距 时没
通 过 自己动手 实验 ， 学生 能更 细致 地 观察 和研 究一 些 自然现 象 ， 验证 一些 客 观规 律 ， 悉一 些简 单仪 器 的性能 和 熟
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初中物理科学探究的七个环节
一、问题提出
物理科学探究的第一个环节是问题提出。
在进行物理实验或研究时，首先要明确研究的目的和要解决的问题。
问题可以是关于物理现象的原理、规律、关系等方面的疑问，或者是对某个现象的解释、预测、改进等方面的思考。
例如，我们可以提出以下问题：为什么天空是蓝色的？为什么物体在空中会自由下落？为什么电灯泡会发光？通过提出问题，我们可以引导自己进行科学实验或研究，找到问题的答案。
二、观察与记录
问题提出之后，我们需要进行观察与记录。
观察是指用肉眼或仪器对待研究对象进行仔细、准确的观察，记录是将观察到的现象和数据以适当的方式记录下来，为后续的分析和推理提供依据。
例如，我们可以观察到天空是蓝色的、物体在空中自由下落的现象，我们可以用仪器记录下电灯泡发光时的电流、电压等数据。
通过观察与记录，我们可以收集到实验或研究所需的基础数据。
三、假设与推理
在观察与记录的基础上，我们可以提出假设并进行推理。
假设是对问题的一种猜测或推测，推理是根据已有的观察和理论知识，进行
逻辑推理和推断，从而得出可能的解释或结论。
例如，我们可以假设天空是蓝色是因为大气中的气体分子对蓝光的散射比较多，物体在空中自由下落是因为受到地球引力作用，电灯泡发光是因为电能转化为光能。
通过假设与推理，我们可以对问题进行更深入的思考和分析。
四、实验与观察
假设与推理之后，我们需要进行实验与观察。
实验是指按照事先设计好的方法和步骤，通过控制变量和操作变量，对问题进行验证和实验。
观察是在实验过程中对现象和数据进行仔细观察和记录。
例如，我们可以设计实验验证天空为何是蓝色，可以通过改变大气气体的成分或浓度，观察天空颜色的变化；可以设计实验验证物体在空中自由下落，可以通过改变物体的质量或形状，观察物体下落的速度和轨迹；可以设计实验验证电灯泡发光，可以通过改变电压或电流，观察灯泡发光的亮度和颜色。
五、数据分析与结论
在实验与观察之后，我们需要对实验数据进行分析，并得出结论。
数据分析是指对实验所得到的数据进行整理、统计和分析，从中找出规律和关系。
结论是根据数据分析的结果，对问题进行解释或总结。
例如，通过数据分析，我们可以得出天空是蓝色的原因是大气中的气体分子对蓝光的散射较多，物体在空中自由下落是因为受到地球引力的作用，电灯泡发光是因为电能转化为光能。
通过数据分析与结论，我们可以回答问题并验证假设。
六、思考与拓展
在得出结论之后，我们可以进行思考与拓展。
思考是对已有的结论进行思考和评价，拓展是对问题的更深入探究和拓宽研究的范围。
例如，我们可以思考为什么大气中的气体分子对蓝光的散射较多？为什么物体在空中受到地球引力的作用？为什么电能可以转化为光能？通过思考与拓展，我们可以深化对物理现象的理解，并拓宽研究的范围。
七、表达与分享
最后一个环节是表达与分享。
在完成物理科学探究之后，我们可以将研究的结果进行表达和分享，可以通过口头报告、写作、展示等方式，将自己的研究成果向他人展示和交流。
例如，我们可以通过口头报告向同学和老师介绍自己的研究过程和结论，可以通过写作将研究成果整理成文章，可以通过展示将实验结果和数据展示给他人。
通过表达与分享，我们可以提高自己的表达能力和交流能力，也可以从他人的反馈中得到更多的启发和改进。
总结：
物理科学探究的七个环节是问题提出、观察与记录、假设与推理、实验与观察、数据分析与结论、思考与拓展、表达与分享。
通过这七个环节，我们可以进行科学实验或研究，深入了解物理现象的原理和规律，提高自己的科学素养和创新能力。
通过物理科学探究，我们可以培养对世界的好奇心和探索精神，也可以为解决实际问题和推动科学进步做出贡献。