初中物理 科学探究：牛顿第一定律
专题13 探究牛顿第一定律的实验题(解析版)
专题13 探究牛顿第一定律的实验题抓住考点学探究力与运动关系（牛顿第一定律）实验需要学通的基础知识1.此实验让应让下车怎么滑下来？目的是什么？答：让小车从斜面同一高度由静止滑下来；目的是使小车到达水平面时的速度相同。
2.通过什么知道阻力越小，物体运动减小的越慢？答：小车运动的距离，阻力越少，小车运动的距离越远，说明物体运动减小的越慢。
3.这个实验斜面有何作用？答：使小车滑下的速度相同。
4.实验结论：物体受到的阻力越小，物体运动的距离越远，如果物体不受阻力，他将保持运动直线运动，并一直运动下去。
5.此实验采用的方法是？答：控制变量法转换法6.牛顿第一定律能否通过实验探究出来？答：不能，只能在实验基础上推理出来，因为不受力的物体是不存在的。
7.将此实验略加修改还能做哪个实验？答：（1）将斜面长一些，增加刻度尺和秒表可以探究速度变化的实验（2）保证平面的材料相同，增加一个木块可以探究动能大小与哪些因素有关的实验。
8.对牛顿第一定律的理解（1）牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括 出来的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。
（2）牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态,原来运动的物体,不管原来做什么运动,物体都将做匀速直线运动.（3）牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动无关，所以力不是产生或维持物体运动的原因。
（4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
【例题1】（2019湖北孝感）小明利用如图所示的装置，探究在水平面上阻力对物体运动的影响，进行如下操作：A ．如图甲，将毛巾铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．B ．如图乙，取下毛巾，将棉布铺在斜面和木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．C ．如图丙，取下棉布，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．请针对以上操作回答下列问题：（1）以上操作中错误的一次是_______（选填“A ”、“B ”或“C ”）．（2）对比两次正确实验操作能说明：小车受到的阻力越小，通过的距离越________．毛巾甲 棉布 乙 木板 丙根据考点考（3）纠正错误后，多次实验进行分析，并进一步推测：在水平面上滑行的小车，如果受到的阻力为零，它将做_________运动．【答案】（1）B （2）远（3）匀速直线运动【解析】（1）取下毛巾，将棉布铺在木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在水平面上通过的距离．棉布不铺在斜面上，目的是几次实验要控制斜面光滑程度一致，保证几次实验小车到达底端速度一致。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。
2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
初中物理牛顿三大定律
初中物理牛顿三大定律
牛顿的三大定律是经典力学的基石，用于描述物体的运动和力的关系。
以下是牛顿的三大定律：
牛顿第一定律（惯性定律）：
"每个物体都保持匀速运动或静止状态，除非受到净外力的作用。
"
换句话说，物体如果没有受到外力的作用，将保持原来的状态，无论是匀速运动还是静止。
牛顿第二定律（运动定律）：
"物体的加速度与作用在其上的净外力成正比，与物体的质量成反比。
"
表达式为F=ma，其中
F 为物体所受的净外力，
m 为物体的质量，
a 为物体的加速度。
牛顿第三定律（作用与反作用定律）：
"如果物体A对物体B施加一个力，那么物体B同时也对物体A 施加一个大小相等、方向相反的力。
"
这个定律强调了力的相互作用，并且这两个力是同一系统的一部分。
这三个定律共同构成了牛顿力学，为解释和预测物体的运动提供了基本框架。
这些定律不仅在经典力学中起着关键作用，而且在许多物理学领域中都有广泛应用。
初中物理牛顿第一定律解析
初中物理牛顿第一定律解析牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是牛顿力学的基石之一。
它揭示了物体运动状态的保持规律。
在本文中，我们将深入解析牛顿第一定律，解释其原理、应用以及对我们日常生活的重要性。
牛顿第一定律的原理非常简单明了：一个物体如果没有外力作用在它身上，将保持静止状态或匀速直线运动状态。
这意味着物体的速度将保持不变，或保持在一个恒定的直线上运动，直到外力使其改变状态。
这个定律反映了物体的惯性，也就是物体保持不变或保持运动的倾向。
这个定律在我们的日常生活中随处可见。
例如，当我们在车辆减速或突然停止时，我们身体会继续向前。
这是因为我们的身体具有惯性，即使车辆已经停止，我们的身体仍然具有原来的运动趋势。
同样地，当我们看到窗边的景色迅速倒退时，其实是因为车辆突然加速，我们的身体具有惯性，继续保持原来的状态。
牛顿第一定律还可以解释为什么我们需要系安全带。
在车辆发生碰撞时，如果我们没有系好安全带，我们的身体会向前冲击，因为我们的身体具有惯性，保持原有的运动状态。
然而，安全带的作用是通过对身体施加约束力，使我们的身体与车辆保持一致的运动状态，减少了冲击和伤害。
牛顿第一定律也可以解释为什么在摩擦力很小的情况下，我们可以将杯子上的水迅速转动而水不会溢出。
这是因为水的惯性使其保持原有的运动状态，即使杯子迅速旋转，水仍然保持在杯子内部。
当然，一旦杯子旋转得过快或摩擦力增加，这种惯性将被打破，水将溢出。
牛顿第一定律的应用不仅局限于日常生活中的物体运动，它也在科学研究和工程设计中具有重要意义。
在航天技术中，为了使宇航员在宇宙船内具有重力感，航天器通常以匀速旋转，这样宇航员会受到与航天器相同的向心力，保持与地球上类似的运动状态。
同样地，在火箭发射过程中，为了突破地球的引力场，火箭必须获得很高的速度。
牛顿第一定律解释了火箭脱离地球引力的原理。
总结起来，牛顿第一定律是物体运动状态的基本规律，描述了物体的惯性和运动趋势。
它对于我们理解和解释日常生活中的各种现象非常重要，同时也在科学研究和工程设计中发挥着关键作用。
初中物理初中物理板书设计
第一节科学探究：牛顿第一定律
一、牛顿第一定律
1、内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀
速直线运动状态或静止状态。
2、运用的科学研究方法：实验加推理
3、对定律的理解：“静者恒静、动者恒动”
4、意义：揭示了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
二、惯性
1、定义：一切物体都具有保持原来静止状态或匀速直线运动状态不变的性质，叫惯性。
2、惯性是一切物体所固有的一种属性，一切物体在任何情况下都具有惯性
3、惯性只与质量有关，质量大的物体惯性大。
4、解释惯性现象的思路：
（1）确定研究对象是哪个物体或物体的哪一部分
（2）明确研究对象原来是处于运动的还是静止的，
（3）分析哪个物体或物体的哪一部分发生怎样的变化（4）研究对象由于具有惯性保持原来的运动状态不变（5）所以结果怎样。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。
你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。
实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
初中物理课件：牛顿第一定律
6．牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物 体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
探究新知
知识点3 惯性
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种 性质叫做惯性。 惯性是物体固有的属性。
一切物体 ：固体、液体、气体。
人教版 物理 八年级 下册
第八章 运动和力 第1节 牛顿第一定律
导入新知
玩滑板车的人蹬地，车就 会前进；人不蹬地，滑板车会 滑动一段时间，最终会停下来。
同学们讨论一下，滑板车 为什么会停下来？
导入新知
运动与力之间到底是什么关系呢？
亚里士多德
伽利略
亚里士多德 运动要靠力来维持
伽利略 运动不需要力来维持
课堂小结
课后作业
作业 内容
教材作业
完成课后“动手动脑学物理”练习
自主安排 配套练习册练习
课堂检测
基础巩固题
2. 在凉山州举行的中小学运动会中，来自各校的运动员们奋力拼 搏，取得了优异的成绩。比赛中涉及到一些物理现象，下列说法 正确的是（ D ） A．乒乓球比赛时，球在空中飞行，所有力全部消失，球一定落向
地面 B．百米比赛时，运动员冲线后不能立即停下，是因为运动员受到
惯性力的作用 C．跳远比赛时，运动员需要助跑，是为了增大惯性，跳得更远 D．足球比赛时，抱在守门员手中的足球也具有惯性
任何情况 在任何时候,任何状态下都具有惯性。
注意：惯性不是力。在解答问题时,只能说“由于惯性”“具有 惯性”；而不能说“受到惯性”“由于惯性的作用”“克服惯性” 等,否则就将惯性和作用混为一谈。
探究新知
影响惯性大小的因素 惯性的大小与物体的质量有关， 且只与质量有关； 质量大的物体惯性大； 惯性大小反映了物体保持运动 状态不变的能力大小； 一个物体的质量大，惯性就大，它的运动状态就难以改变。 反之则容易。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
沪科版初中物理八年级全册第七章第1节科学探究：牛顿第一定律
2.结合牛顿第一定律的内容,思考: (1)牛顿第一定律的适用范围是什么? (2)牛顿第一定律的成立条件是什么?能用实验直接证明牛顿第 一定律吗?我们是用什么方法证明的? 提示:“一切物体”是指所有物体(无论固体、液体还是气体,无 论物体是静止的还是运动的)都是普遍适用的,不是特殊现象。 “没有受到外力作用的时候”是指该物体没有受到外力的作用, 这是一种理想情况,在现实生活中不存在,因为摩擦力处处存在, 在现实生活中不能用实验直接证明牛顿第一定律的正确性,在此 实验中我们采用的是理想实验法,在大量的经验事实的基础上, 通过推理而得出。
受到的外力同时消失,那么它将( )
A.立即停下来
B.慢慢停下来
C.改变运动方向
D.做匀速直线运动
【思路导引】解答本题的关键是分析出在不受外力前那一刻小
球处于运动还是静止状态。
【精讲精析】选D。本题考查牛顿第一定律的应用。小球在水 平面上滚动,处于运动状态。由牛顿第一定律可知,运动物体不 受外力时将保持匀速直线运动状态。故当一切外力全部消失时, 小球将保持原来的运动状态不变,做匀速直线运动。
探究 2 牛顿第一定律 1.牛顿第一定律的内容是 _____________________________
_______________________________________________。 提示:牛顿总结了伽利略等人的研究成果,得出了牛顿第一定律。 参考答案:一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直 线运动状态或静止状态
力越 很光滑
,滑块小前进的距离就越
1
。
(4)实验推理:若让滑块在更加光滑的水平面上运动,阻力将会
更
,运动距离将更
;假设滑块受到的阻
力减小为零,滑块将会
初中物理牛顿第一定律课件
小
长
慢
更小
更慢
进一步推测
如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将永远运动下去。 分析类似实验 牛顿 总结伽利略等人的研究成果 牛顿第一定律 （物理学基本定律之一）
一、牛顿第一定律
1．“一切”适用于所有物体。
2．“没有受到力的作用”是定律成立的条件。
3．“总”一直、不变。
定律解读
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
演示实验
在同一斜面的同一高度
同一小车从静止下滑
到达斜面底端速度相同
比较小车滑行的距离
阻力对物
小
阻力的大小
小车运动的 距离s /m
实验记录表：
小车速度减小的情况
快
慢
平面越光滑，受到的阻力越________，小车运动的距离越________ ，速度减小得越_______ 。
跑动中的人，脚被绊住，为什么会向前倒？
跑动中的人开始向前运动，脚被绊停止，而身体有惯性，要保持向前的运动状态，继续向前运动，所以人向前摔倒。
汽车突然刹车
当汽车刹车时，人的脚底由于摩擦而随之静止，人的上身由于惯性，会保持继续向前运动的状态，所以刹车或减速时，人会向前倾。
当汽车从停止状态起动时，人的脚底由于摩擦而随之静止，人的上身由于惯性，仍保持原来慢速行驶的运动状态，所以加速时，人会后仰。 汽车突然加速
01
02
03
开动脑筋
牛顿第一定律 物体为什么会保持静止状态或匀速直线运动状态呢？ 不受力。（不是外因） （寻找内因）物体自身的属性 惯性 又叫惯性定律
二、惯性： 一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性。 你能用惯性的知识解释下面这些现象吗？ 在杯子中盛满牛奶，突然急速拉动杯子，会看到什么现象？为什么？ 牛奶向右洒出。因为牛奶开始处于静止状态，当被子突然向左运动，牛奶因为有惯性，要保持静止状态，所以向杯子右侧洒出。
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科学探究：牛顿第一定律
教学设计
〔课程理念〕本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成。
内容设置上体现了三方面的课程基本理念。
1. 注重多样化的教学方式
通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，引导学生纠正前概念。
2. 贯彻从生活走向物理，从物理走向生活
教材从生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。
3. 注重科学探究
实验探究“牛顿第一定律”，提供了学生经历实验与数据分析，分析与论证，交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件。
“惯性小实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。
〔教学目标〕
1. 了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。
2. 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。
3. 经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。
4. 在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。
〔教学重难点〕探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。
〔教学策略〕
1. 牛顿第一定律
第一阶段：尽力展示生活，体验亚里士多德观点与伽利略理想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。
第二阶段：实验探究。
这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。
第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是“可以改变物体的运动状态”。
2. 惯性
除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。
“安全带的作用”由教师利用多媒体系统或制作仿真动态投影片予以展示。
劳动中利用惯性，教师取羊角锄，小斧头演示分别用不同方法固紧锄(斧)头，以突出惯性的实际意义。
最后，需要教师简洁、明快地阐释出惯性与惯性定律的区别。
〔教学用具〕
1. 教具：计算机多媒体教学系统、CAI课件、有关网站下载图片资料、羊角锤、木工刨刀等。
2. 学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧杯、惯性演示仪等。
教学过程
一、牛顿第一定律的实验探究
1. 激发矛盾
投影出课本中四幅图，让学生观察。
然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。
推小车，小车运动；撤去外力，小车逐渐停下来。
师：生活中还见过类似的例子吗?
(学生答，教师将学生的例举，罗列投影)
启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。
投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。
不受力而一直运动的现象是没有的。
师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运
用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。
投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。
师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。
孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧?
2. 实验探究
(1) 提示学生先完整地看一遍实验内容。
提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化?
(学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变)
(2) 负面因素评估。
提出问题：实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车从斜面进入平面出现卡轮等。
请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能地减小出现的负面影响?
(可以用宽幅透明胶布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜过大；斜面与平面交接处断面不能过大)
(3) 探究点拨。
师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。
(4) 学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。
(5) 学生汇报分析与论证的想法。
教师投影出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。
3. 总结归纳
(1) 教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。
投影牛顿第一定律与学生表述对照，征询学生对牛顿第一定律中“一切”“不受外力”和“总保持”的含义的理解意见，将成熟的意见显示投影。
(2) 综合述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。
二、惯性
师：为什么不受力物体会表现为“静者恒静，动者恒动”呢?请同学们先阅读课本“惯性”部分前3段内容，并利用桌上的器材参照课本亲手做一做实验，并思考以下问题(投影出提纲)：
1. 你是怎样理解“惯性”实质的?
2. 课本中是怎样推论出物体具有惯性?
3. 你认为还可以做什么实验进一步论证不仅仅是静止物体才具有惯性?
请利用桌上器材设计并完成1～2个有别于课本中的小实验。
学生按照教师点拨分小组活动，活动完毕，教师以提问的方式组织交流，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象。
师：惯性既有有用的一面，也会带来危害。
生活中，我们要通过学习惯性，“兴利除弊”。
(演示：撞紧松脱的羊角锤锤头，从刨身中退刨刀)
(投影：“赛欧”车减震、防撞措施)
三、本节内容小结
投影本节内容要点，进行本节内容小结。
四、布置作业
1. 活动任务：
(1) 访问央视网站，查看轿车防伤害思路及措施。
(2) 设计实验探究牛顿第一定律，尝试用其他器材进一步论证小车运动距离与摩擦力大小的关系。
(3) 通过乘车，体会惯性。
2. 书面作业：课本上的作业。
专家点评。