小学生数学学习习惯的研究文献综述-3页精选文档
小学数学计算教学研究文献综述
小学数学计算教学研究文献综述引言本文旨在对小学数学计算教学的现状进行调研和分析，探索解决问题的策略，提高学生的计算能力和正确率。
通过大量的文献调研，分析了当前教学中存在的主要问题，并提出了双基教学和干预法等策略。
II小学数学计算教学的现状及问题小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，也是学生数学研究的基础。
然而，当前教学中存在着一些问题。
一方面，学生的计算能力不足，口算、估算和笔算能力有待提高；另一方面，教学中存在着算法单一、重视结果而忽视过程等问题。
III分析问题的原因以上问题的存在，主要是由于教学方法的单一和教学内容的不合理造成的。
教学方法需要更加多样化，注重培养学生的计算能力和思维能力；教学内容需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力。
IV解决问题的策略为了解决以上问题，本文提出了双基教学和干预法等策略。
双基教学注重培养学生的口算和笔算能力，促进算法的多样化和优化；干预法则是在教学过程中及时发现学生计算中的错误，进行及时纠正和指导。
V结论通过本文的调研和分析，我们可以得出结论：小学数学计算教学需要注重培养学生的计算能力和思维能力，采用双基教学和干预法等策略，实现算法的多样化与优化的有机结合，提高计算正确率。
引言2011年，___发布了《义务教育数学课程标准》。
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分。
”小学数学教学的一个非常重要的任务是让学生能够准确、快速地进行计算。
计算在小学数学研究中占有非常重要的地位，不仅是数学教学内容的重要组成部分，还是学生研究中最基本的数学技能之一。
该标准明确指出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，并培养学生的抽象思维和推理能力，以及学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。
随着社会的发展，数学计算在社会生活的各个方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
文献综述 对如何培养小学生数学学习兴趣的探究
文献综述之----对如何培养小学生数学学习兴趣的探究班级：10小教数学1班学号：201011502131 姓名：黄潇摘要：兴趣是最好的老师。
《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富个性的过程。
小学生学习数学的兴趣培养，是小学数学教学的一项很重要的任务。
这就要求数学课中老师要通过一系列的数学实践活动，使学生感受到数学的用处真大、变化不小，生活中到处都有数学，进而增强学生运用数学的意识。
慢慢地，日积月累，循序渐进，就会不知不觉地使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所需的很多数学知识以及基本的数学思维方式和必要的数学技能。
当然，小学生的数学意识增强后，还会自觉地用数学思维的方式去观察生活，分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的常见问题。
关键词：学习兴趣教学方法正文：一、研究背景“兴趣是最好的老师”,可以说学习兴趣是学习活动的重要动力.教师如果从数学课堂教学中培养学生的学习兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对数学学习经久不衰的求知欲.二、小学生数学学习兴趣的现状（1）、存在的问题1、学习目标狭窄，难以适应学生的发展需求数学课程的目标制约着学习者的学习目标。
尽管数学教学大纲提出的教学目的中包含了“双基”、能力及思想教育等方面的目标，但实际状况是，学科知识和数学技能成为学生学习的最重要的目标，数学教育所应具有的育人功能难以得到全面体现。
2、数学能力的发展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。
调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快体验。
普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降（就城市学生而言，从小学四年级上学期的72％以上急剧下降至初中毕业班的27％），学生因学校因素吸引而学习的比例从小学四年级到初中三年级下降了50％以上。
小学生数学学习习惯分析调研报告
小学生数学学习习惯调研报告[摘要]本报告以小学六年级学生及家长为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同年级小学生的数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题，表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。
[关键词] 小学生学习习惯调查与分析我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。
坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
一、调查目的哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。
《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。
在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。
因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
小学生数学作业探究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育小学生数学作业探究一、前言在新课标推行的今天，人人学有价值的数学是我们所追求的目标。
近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，数学作业中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。
如重数量、轻质量的培养，作业批改没有得到及时的反馈，本课题将从数学作业的设计、批改两个方面来进行研究，从而为学生提供自主的舞台，让他们主动参与，主动发现、探索，在开放性的作业中发现知识问题，同时在积极的作业批改的过程让他们更有自信，使他们体验成功的喜悦，感受幸福人生，从而掌握知识。
“作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。
没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。
”新课程要求作业不再完全是课堂教学的附属。
而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
目的是使学生在知识的不断发展中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能的重要环节，其重要性不容忽视。
[1]随着社会的不断进步，小学生智力的迅速发展，必然要求在作业的设计中加入新的元素，而不是单纯靠题海战术，继而在作业批改的时候也要推陈出新，寻找一种或者几种更高效多益的策略也是刻不容缓的，既是教师对学生学习状况的及时了解，同时也对学生的学习心理状态有一定的影响，这使得本课题的研究具有一定的理论作用和实践意义。
二、国外研究进展与现状早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在他的著作《大教学论》中就已经对课外作业的重要性和安排方法做了精辟论述，指出：“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界”。
[2]他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。
在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。
早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。
凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
(完整版)小学生数学学习习惯的培养研究
小学生数学学习习惯的培养研究叶坪小学罗序栋良好的数学学习习惯，不仅直接影响学生当前的学习效果，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
《数学课程标准》（2011年）课程基本理念明确提出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。
叶圣陶先生说教育就是要培养良好的习惯。
这就提醒广大的小学数学教师，在数学教学中要注意培养学生良好的数学学习习惯。
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。
从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。
因此，在传授知识、培养能力的同时，应该把规范小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。
而数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。
良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。
学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
培养良好的数学学习习惯也应该是多层面的，为了学生能够从小打好数学的基础，培养数学学习的兴趣，我认为在平时的教学中学生良好的数学学习习惯的培养主要包括以下几个内容：常规的学习习惯，主要是指读、听、说、写、算、查、问等十个方面。
一、良好的数学学习习惯1、阅读课本的习惯课本是学生获取知识的主要途径之一。
因此，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读课本的习惯。
阅读课本时，做到边读边想，重点内容反复琢磨、仔细推敲、弄清知识间的前后联系，来龙去脉。
并且，阅读课本的能不能仅仅停留在课堂上，而应该把培养学生阅读课本的能力与课前预习习惯结合起来，有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，在每次授课之前，把预习内容布置给学生，提出适当的预习要求，指导看书的方法，并进行必要的预习看书检查，这样可以有效的提高教学效率。
小学生学习习惯培养研究的文献综述
题目小学生学习习惯培养研究的文献综述姓名刘小香学号1005403002专业年级教育系10级小教3班指导教师邓三英2012年6月11日小学生学习习惯培养研究的文献综述摘要小学阶段是最基础的学习时期，基础打扎实，以后的学习才能得心应手。
研究显示，不良的家庭环境和教育对小学生习惯养成有很大的影响，专家建议家长、学校老师应加强对小学生学习习惯的培养。
本文对小学生要养成合作性学习的习惯、悟透每堂课内容的习惯、学以致用的习惯等良好的学习习惯，如何培养良好的学习习惯，家庭、学校、社会又该怎样做等问题作了综合论述。
以此引导小学生建立良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练, 从而形成稳定的自觉行为，养成终生学习的习惯。
关键词小学生；学习习惯；培养著名教育家叶圣陶曾明确指出: “什么是教育? 一句话, 就是要养成良好的学习习惯。
”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变一个人命运的巨大力量。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
由此可见学习习惯的养成非常重要。
一．良好的学习习惯的概念及分类孙云晓，孙宏艳在《小学生的21个习惯》一书中指出，小学阶段的学习是人生中最基础的学习。
这其中的学习不仅要学到基础知识, 还将形成一些学习习惯。
而这些学习习惯势必要影响儿童整个小学阶段的学习, 进而影响儿童一生的学习。
因此培养孩子从小养成良好的学习习惯是很重要的。
小学生要注意培养一下良好的学习习惯。
1.听讲的习惯，专心听讲, 集中注意力,要作到认真听老师讲课, 注意观察教具演示过程, 板书内容、讲课的动作及表情等, 理解老师讲课的内容。
2.思考的习惯，要有意识地培养孩子思考的习惯，独立钻研、善于思考的习惯。
3.说的习惯，小学生要上课积极回答问题大胆发言, 这既可以培养他们的口头语言表达能力, 又可以培养思维能力。
小学生数学学习习惯调研报告（5篇模版）
小学生数学学习习惯调研报告（5篇模版）第一篇：小学生数学学习习惯调研报告六年级学生学习数学习惯调研报告[摘要]本报告以我们学校六年级学生及家长为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同年级小学生的数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题，表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。
[关键词] 小学生学习习惯调查与分析我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
一、调查目的培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。
《义务教育数学课程标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。
因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
因此，我就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
二、调查对象及方法、内容1、调查对象：六年级学生及家长。
2、调查方法：本次调查采用问卷法。
3、调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。
由课题组成员完成问卷设计，其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。
最新小学生学习习惯培养的文献综述精选
小学生学习习惯培养研究的文献综述学院：教师教育学院班级：小教102班姓名：田玉琴学号：2010210694小学生学习习惯培养研究的文献综述摘要：培养小学生良好的学习习惯至关重要，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
小学生良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性，良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。
习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。
关键词：小学生；学习习惯；培养1．1学习习惯的相关概念1．1．1习惯在汉语中,“习惯”一词是由“习”与“惯”两个词语合并而成,而“习”与“惯”通常又具有大致相同的意思。
“习”的原始意义是“鸟练飞”。
《说文》曰:“习,数飞也”；《礼.月会.季下之月》曰:“鹰乃学习。
”在此基础上,“习”发展出“补习、练习”、“学”、“通晓、熟悉”、“惯常、习惯”等意。
与“习”联系在一起的,则有“习性”之说。
所谓“习性”,作为一名词,则为“习惯与性格”,作为一动宾词组,则为“修养性格”。
所以也就有“习与性成”之说,即长期的习惯将会形成一定的性格。
《书．太甲上》曰:“兹乃不义,习与性成”;《传》曰:“言习行不义,将成其性。
”当然。
这里都是指长期积累不良习惯,将会发展成为性格中的一部分。
而“惯”本作“贯”,《说文》也作“遦”,为习惯之意。
将“习”与“惯”联用,则有“习惯成自然”之说。
《汉书．贾谊传．上疏陈政事》:“择其所乐,必先有习,乃得为之。
孔子曰:-少成若天性,习惯成自然。
”《大戴礼记.保傅》云:“少成若性,习惯之为常。
”此处的习惯就不仅仅是“不义”之“习”了。
因此在汉语中,通常意义的习惯乃是指通过反复的练习而达成固定的行为方式,并最终内化为性格。
当然这种固定的行为方式或者性格有好坏之分。
在英语中,与“习惯”相对应的词乃“habit”。
根据牛津英语词典的解释,习惯是“一种固定的或者有规律的倾向或常规行为。
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小学生数学学习习惯研究文献总结一、问题提出数学是人类文化重要组成部分，义务教育阶段数学课程是具有基础性、普及性与发展性。
由中华人民共与国教育部制定，北京师范大学出版社出版《义务教育数学课程标准（2019年版）》，在本书中总目标中明确提出“通过义务教学阶段数学学习，学生能养成良好学习习惯”。
小学生具有极强可塑性，小学生所处心理年龄阶段是习惯形成最佳时期，因此培养小学生良好数学学习习惯不仅有利于学生对知识学习，更有利于小学生生理与心理发展。
从年限上看，随着教育对国家发展所起重要作用，国家对初等教育重视程度逐渐加大，越来越多专家与学者开始关注研究小学生数学学习习惯，力求在小学生数学学习习惯方面得到一定结论，并且推出良好数学学习习惯，为小学生数学学习提供好方法。
因此，本文将针对近年来研究小学生数学学习习惯成果从常规习惯与非常规习惯两方面进行剖析，前者包含预习习惯现状、听讲习惯现状、笔记习惯现状作业矫正习惯现状，后者则包含反思质疑习惯现状、合作剖析习惯现状等方面进行总结，剖析已有研究对小学生数学学习习惯借鉴意义及尚需深入研究问题。
二、本研究六个数学学习习惯研究成果中国知名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”现代教育学家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。
”陈林如提出：“良好学习习惯，对小学生学习成绩与健康成长都将发生深刻影响，起到重要作用。
”1.有效预习，开启新知大门。
柯怀英提出：养成充分预习习惯，有效预习，能提高学习新课目性、针对性①。
郑丁惠提出：上课前：充分预习。
课前充分预习能够提高学生学习数学新内容目性，并且促使学生对上课内容有针对性地注意，尤其是一些不容易理解知识点，学生会有意提高注意度②。
林煌利提出：预习是学生学习新知识第一步，教师在上每一堂课之前布置学生自己学习，这个学习过程是没有教师参与，有了这样初步感知要学习知识，学生才能主动而有创造性地配合课堂教学③。
前两位学者在谈到预习时，均分成了两方面进行阐述，一是要求教师对于学生预习有明确规定，二是要求教师根据学生不同生理与心理特点结合学科性质安排预习任务。
第三位学者对于预习围绕部分不同数学课堂不同内容进行了详细叙述。
从以上学者建议我们不难看出，有效预习是非常必要而且重要，也是孩子开启知识大门第一关，而唯有有效预习才可能达到“数学课程标准”中所陈述：“让学生带着问题、带着自己思想、思维进入数学课堂。
”这也是小学生收获尽可能多知识有效途径。
2.注重听讲，高速获得大量知识。
夏传梅提出：“自新课改以来，学生与教师关系变得越来愈融洽，教师不再是课堂上唯一主体了，学生开始发挥自己在课堂主体作用。
尽管如此，但在教师真正授课时候学生却很少有人静下心来专心听课。
如此不与谐课堂气氛很难使学生获得知识，提高成绩。
”④高超指出：“对于小学生数学教学课堂效率与质量，教师必须培养学生养成良好学习习惯，不允许学生思想开小差或注意力不集中。
”⑤黎飞在《小学生学学学习习惯现状调查及对策》论文中，有关课堂听课习惯数据调查结果显示，在112名五年级学生中，“学生能专心听课占了大半以上；23.8%学生听课比较随意”，而还有“4.6%学生则是完全不想学心态”⑥。
在以上几位学者结论中，我们不难看出，“听课”是小学生学习数学一个重要环节，但这个重要环节需要有两种角色才能使其完美，一是教师主导作用，二是学生主体作用。
“听课”需要教师将知识输出，引导学生认知、思考、获得，使新知进入学生内部知识结构，因此，教师知识水平、课堂准备、授课方式、人格魅力，以及学生智力、注意力、接受能力都将成为影响听课效率重要因素。
那么如何听课，才能成就高效课堂？这将是我们努力前进方向。
3.自主笔记，增强重点知识记忆。
高超提出：“对五、六年级小学生来说，要求学生边听边做笔记，对于不清楚要及时提出来，在养成良好学习习惯同时，还能发展学生创新性思维。
”⑦谷米认为：“笔记是对整个内容知识结构简化，有利于学生对知识掌握与理解，同时可以培养学生自学、综合与总结归纳能力，还能帮助学生巩固知识，也是弥补记忆缺陷一个非常有效方法。
”⑧在笔者查阅资料时发现，关于数学课堂上笔记习惯研究相较于其他习惯研究是较少，陈林如说：“到了高年级则要求学生会自觉整理笔记，归纳学习要点，等等。
”⑨由于记笔记形式可以多样，且对学生要求较高，需要学生做到眼、耳、手、鼻、口多感官器结合，因此对于低年级学生做笔记要求是不太切实际，但是对于已经进入逻辑思维阶段高年级学生具有笔记能力却是对于学生学习能力与学习效率提高助力。
因此，对于高年级学生笔记习惯现状了解并且提出一定笔记时间、笔记内容建议研究是有必要。
4.作业及时矫正，及时改正易错知识点。
刘时范指出：“教师提供矫正作业，要求‘需努力’学生独立完成后交给‘合格’学生批改讲评。
”还提到：“同时矫正作业分层次要求，有利于形成互帮互助学习风气，提高学生完成作业主动性与积极性。
”⑩山东师范大学郑姗姗在《小学高年级数学家庭作业批改策略研究》中指出：“高年级学生对错题态度与做法存在诸多问题，主要表现为以下两方面：一方面大部分学生会关心自己作业情况，但也有一些学生对此不关心或者不太关心，例如当发下批改过家庭作业之后，许多学生不会或者不经常翻看自己作业情况，另一方面部分学生改错时依赖教师讲解。
”{11} 作业是对每个学生课堂学习延伸，也是对学生学习成果检测，因此作业完成情况在某方面会成为学生获得知识多少直接反映，但是就目前大量专家学者研究结果来看，学生对于作业本质意义已经不能认识了，有部分学生对于作业热情度不高，因此对于作业对与错也就不上心，对于错题矫正也就持不关心态度，非但没能使其发挥存在功效，反而成了学生课业负担。
基于此，笔者建议今后研究方向更应该朝着教师帮助学生养成主动矫正错题、收集错题及时翻看错题，随时再练错题习惯，并且如何对于数学错题进行归类整理提供适量建议方向。
5.学会反思质疑，查漏补缺知识点并培养创新能力。
高超认为：“在小学数学教学中，对数学问题产生质疑是培养学生创新能力基础，从某种意义上来说，提出问题比回答问题要更加重要。
”{12}柯怀英指出：“鼓励学生质疑问难。
学源于思，思源于疑，有疑问才能引起学生思考。
任何发明创造都是从‘发现问题’‘提出问题’开始，因此教师要鼓励学生质疑问难。
”{13}从大量文献来看，众多专家、学者都总结了众多宝贵经验让老师们在课堂教学或者生活中引导学生反思数学现象，提出数学问题，以此激发他们求知欲与学习热情，但是笔者认为，学生若能够先将课堂上所学基础内容进行知识内化与融会贯通，然后再运用到生活中就会有更大作用。
基于此，笔者建议本研究方向朝着学生对于作业反思进行，对于错题进行反思质疑，对于不同类题型进行反思质疑。
6.加强合作剖析，在相互帮助中学习进步。
刘文新指出：“合作、剖析学习是小学数学新课程标准中一种重要学习方式。
合作、剖析学习有利于培养小学生合作精神、团队意识，并在合作中激发学生创新火花。
”{14}董国权提出：“自主、合作、剖析是现代教学理念一种思想，是良好学习习惯一种最高境界。
”{15} 随着世界全球化，合作将成为国家、社会、集体、个人进步途径，因此培养合作意识应该从小抓起。
根据小学生心理特点，合作更能够激发学习兴趣，也更能调动其积极主动性。
根据研究者研究成果显示，现在对于合作剖析习惯只是从宏观谈论其必要性与重要性，还没有具体细化到学科中如何合作剖析，更没具体细化到在某个学科教学中不同教学内容应该如何进行合作剖析。
多年以来，一代代专家、学者与众多实践教学者在小学数学学习习惯这方面进行了大量研究，不仅归纳了良好数学学习习惯，而且得出了相当一部分培养良好习惯宝贵经验。
但是这些经验往往是形成于特定区域，因此它未必适用于具有不同教育文化特色所有类型学校，其中对年级有明确针对性研究为数不多，尚需进一步研究。
注释：①柯怀英.小学数学学习习惯培养[J].教育实践与研究，2019.②郑丁惠.也谈小学生数学学习习惯培养[J].福建陶研，2019.③林煌利.养成良好预习习惯提高数学学习效率[J].学苑教育，2019.④夏传梅.浅述小学生数学学习习惯培养[J].新课程（小学），2019.⑤高超.剖析小学生数学学习习惯培养策略[J].课程教育研究，2019.⑥黎飞.小学生数学学习习惯现状调查及对策[J].广西教育，2019.⑦高超.剖析小学生数学学习习惯培养策略[J].课程教育研究，2019.⑧谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查剖析――六七年级比较研究[D].重庆师范大学，2019.⑨陈林如.小学生良好学习习惯及其培养[J].江西教育，1991.⑩刘时范.对小学数学作业改革认识与实践[J].新课程（小学），2019.{11}郑姗姗.小学高年级数学家庭作业批改策略研究[D].山东师范大学，2019.{12}高超.剖析小学生数学学习习惯培养策略[J].课程教育研究，2019.{13}柯怀英.小学数学学习习惯培养[J].教育实践与研究，2019.{14}刘文新.如何培养小学生数学学习习惯[J].神州，2019.{15}董国权.浅述小学生数学学习习惯培养[J].新课程（小学），2019.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。