高中政治新课程与旧课程的变化
高中思想政治新旧教材的对比
⑧硕士学位论文MASTEI之’S‘rllESIS摘要我国在21世纪初进行的高中课程改革是基础教育进行全面改革的重要组成部分，是转变人才培养模式的一场变革。
其中教材改革是课程改革的重中之重。
因此，在对课程改革提出更高要求的今天，对教材改革前后所发生的变化及对教学所产生的影响进行研究是有意义的。
基于知识与经济全球化时代的大背景，在全面协调可持续发展观的指引下，学生要求获得全面发展，思想政治课教学改革也需要一套全新的教材。
本课题采用案例分析法、文献分析法、比较分析法等方法进行研究。
以人教社96版课标指导下的教材和04版课标指导下的教材为载体，高中思想政治课新教材的编写依据在总分目标，实施建议等方面较旧教材的编写依据更能体现社会的发展和时代的进步。
新教材在教材结构上实现了由“以本为本”到“以生为本”的转变;在教材内容上有所增减整合，使内容设置更能体现时代性;在呈现方式上，教材栏目更加多样化，版式设计和图文风格更精美新颖。
新教材较旧教材所发生的变化给教师教学以新的启示。
主要体现在树立新的教材观，变“教教材”为“用教材教”;建立开放互动的教学方式;倡导自主合作探究的学习方式，转变传统的教师角色，做学生学习的促进者，做课程的建设者和开发者。
最终目的是实现教材改革的目标，完成课程改革的任务。
教材的发展变化与社会的发展密切相关。
新教材在内容上顺应了社会发展的步伐，在体系上适应了新的课程理念。
通过对教材的比较研究，可以对新一轮的课程改革有更全面深入的认识和理解。
可以顺利达到高中课程改革所要达到的目标，为培养学生知识能力和情感态度价值观的全面发展提供保障。
研究教材有助于高中教师理解新课程理念，顺利实施新课程。
研究教材给教师的教学以启迪，教师根据教材的变化调整教学策略，使教材、教师、教学融为一体。
关键词:高中思想政治课程标准;高中思想政治教材;比较研究;教学启示③硕士学位论文MASTER’5THESIS(一)问题的提出及选题的意义自1999年起，我国思想政治改革进程进入新课程改革阶段，1999年6月，《中央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，随后教育部又制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，由此拉开了新课程改革的序幕。
高中思想政治新旧教材的比较
• 2004年课程标准的实施建议则既体现国家的要求，也反映基层的需要
、发展的需要，从学生发展、教师发展、教学发展角度提出课程的实 施建议。
总之，1996年课程标准和2004年课程标准在课程目标定位、课程内容 标准、课程实施建议等方面都会存在差异。教材是依据课程标准来编 写，这种差异也就必然反映到教材中。例如： • 新教材的编写要突出情感态度价值观目标，凸显思想政治观点教育， 以观点统帅知识点； • 新教材要走出知识传授的目标取向，关注学生作为“整体的人”的发
三、教材结构的变化
• 所谓教材结构，就是教材的构成要素及其相互关系。 • 思想政治学科教材的构成要素多种多样，可以按不同的标准、 从不同的角度进行不同的划分。因此。思想政治学科教材结构 也是及其复杂的。 • 我们仅从教材的类别结构、板块结构、同一板块教材的内容结
构三个层次进行简要的比较分析。
• 思想政治教材是可以分类不同类型的。例如，按课程实施的
展，营造师生共同成长的教学氛围；
• 新教材要关注课程目标、课程的基本理念和课程设计思路，关注学生 学习的过程和方法，强调学生积极的情感体验和正确价值观的养成。
二、教材管理的变化
• 在思想政治学科教材管理方面，新中国成立以后的很长时期都是国家 集中统一管理。 • 20世纪80年代中后期，开始实行了“一纲多本”的有益探索，为思想 政治学科教材建设积累了宝贵经验。
高中政治课标修订的主要变化
高中政治课标修订的主要变化一、课程内容优化高中政治课标修订在课程内容方面进行了全面优化，更加注重培养学生的政治素养和综合能力。
具体变化包括：1.强调社会主义核心价值观的引领作用，加强爱国主义、集体主义和法治教育。
2.调整必修课程与选修课程的比例，增加选修课程的选择性，满足学生个性化发展的需求。
3.强化实践性和应用性，增加与现实生活密切相关的案例分析、社会调查等内容。
二、更新教学内容高中政治课标修订在教学内容方面进行了更新，以适应时代发展的需要。
具体变化包括：1.增加中国特色社会主义理论体系的内容，深入阐述党的最新理论和方针政策。
2.及时更新法律法规和国际形势等方面的信息，确保教学内容的时效性和准确性。
3.加强对传统文化、民族团结等方面的教育，增强学生的文化自信和国家认同感。
三、改进教学方式高中政治课标修订在教学方式方面进行了改进，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
具体变化包括：1.推广探究式、互动式等多样化的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作。
2.加强信息技术与政治教学的整合，利用多媒体、网络等手段丰富教学手段，提高教学效果。
3.注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生发表个人见解，开展创新实践。
四、加强课程综合高中政治课标修订在课程综合方面进行了加强，注重跨学科的融合与联系。
具体变化包括：1.加强与其他学科的交叉融合，如历史、地理、经济等，形成知识网络体系。
2.引入跨学科的案例分析、问题探究等内容，培养学生综合运用知识的能力。
3.强化对学生情感态度价值观的培养，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。
五、完善评价体系高中政治课标修订在评价体系方面进行了完善，以全面反映学生的综合素质和能力。
具体变化包括：1.推行多元评价方式，将考试、作品评定、口头表达等多种形式相结合，全面评价学生的学习成果。
2.重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予指导和反馈。
新课程理念下高中政治教学方式转变
新课程理念下高中政治教学方式的转变在国家中长期教育改革和发展纲要的背景下，我省（贵州省）今年迎来了新一轮的高中新课程改革，而这次改革是基于以往传统的教学方式和教学观念束缚教育本身的发展而作出的。
为此，在新课程改革进一步深入的今天,我们的教学方式也应随之而发生转变。
一、改变传统的教育观念，探索新的教学模式之前我们的政治教学完全是以老师为中心，老师是课堂的主导者和权威者，在课堂上，老师是主角，而很少有学生活动的空间。
而且45分钟就是满堂灌，老师们的教学方式基本上都是以讲授法为主，特别是农村中学最为普遍，城市中学也仍然逃不脱追求高升学率的怪圈，也还是以讲授法为主，还是以教师为教材的主导者和课堂的权威者，这严重束缚了教育的发展和学生的发展。
而要转变这个观念，势必探索新的教学模式。
二、因材施教，因地制宜教师在讲授新课的过程中，要结合教材和学生的实际，因为城市学生和农村学生见到的和想到的必定存在差异，同时学生与学生之间也存在基础的差异。
如，在农村学校，我们不要过多地讲授学生陌生的东西，但也不能死搬教材的内容，要活用教材，只有这样才能加深学生对知识的理解。
对学生在思想认识上带倾向性热点问题的评述，针对不同观点可展开讨论或辩论，不要打击学生的学习积极性。
三、温故知新，强化分析概括能力在复习课中，通常可以采用“纵横交错法”、“分析比较法”和“知识系列法”，着重使学生把知识点连成知识线，形成知识面，结成知识网，从而融会贯通。
所谓“纵横交错法”是指学完课本知识后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。
例如，以政治与经济之间的关系为主线，使学生理解“政治生活”各课之间的纵向联系；以唯物主义和唯心主义的斗争为主线，使学生理解“文化生活”各课之间的内在联系。
所谓“分析比较法”就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。
例如，资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较。
所谓“知识系列法”是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。
高中思想政治新旧课程标准的比较
高中思想政治新旧课程标准的比较新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，高中思想政治课程改革也进入了一个新阶段，这次课程改革是以《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)的正式颁布为标志的。
省作为全国首批实施新课改的省市之一，本人是新课改的参与者在学习新《课程标准》时，认为新《课标》与旧《课标》相比有了很大变化。
现将新旧《课标》从课程性质、指导思想、结构体系、课程框架、课程目标、教学建议、评价建议、教材编写建议等七个方面作一比较，从中可以看出新课标的理念，从以往过于注重知识的传授和学科体系的把握到今天更为关注学生能力的发展和情感、态度和价值观教育的转变。
一．课程性质比较，旧《课标》在序言中指出，思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。
新《课标》指出：“高中思想政治课进行马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法。
切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。
（注：划线部分为新增要求）它与与“思想政治课”的提法明显有了区分。
二、指导思想比较旧《课标》的指导思想不够突出，新《课标》则明确提出了以下五个基本理念：(1)坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一；(2)加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；(3)构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；(4)强调课程实施的实践性和开放性；(5)建立促进发展的课程评价机制。
综观五个基本理念不难发现，它对于我国政治学科课程未来发展方向的把握还是比较准确的：不仅涉及了课程改革的一般问题，如对课程的理论性与实践性、基础性与发展性的基本定位和普遍导向；而且涉及了政治课程改革的具体问题和学科策略。
高中思想政治新旧教材的比较及教学启示
高中思想政治新旧教材的比较及教学启示发布时间：2021-06-22T09:47:59.487Z 来源：《中国教师》2021年7期作者：刘红玲[导读] 人教版高中思想政治教材是在2018年进行重新修订的，本文通过对比高中思想政治的新旧教材刘红玲陕西省商洛市镇安中学 711500 摘要：人教版高中思想政治教材是在2018年进行重新修订的，本文通过对比高中思想政治的新旧教材，比较新旧教材的区别，总结出新教材在修订后的教学内容呈现的方式以及思想观点等方面发生的变化，教师需要进一步探讨高中政治教材的变化，针对于教材的变化认真备课，通过新课程改革后的教材更好地让学生拓宽学习视野，陶冶学生的情操，并且根据教材的变化对高中政治教师提出新的要求和启示。
关键词：高中思想政治；新旧教材；教学启示教育的主要目的是培养人，重点是要关注人的身心发展，因此教师需要培养学生的创新意识和实践能力，帮助学生在情感、态度与价值观上都能够有所提升。
因此，高中政治教材需要不断地进行改革、紧跟时事，这样根据实时的道德标准才能帮助学生提升道德认知。
通过比较新旧版本的政治教材，教师不仅可以总结教学经验，还可以根据教材内容设置更多的教学活动，教师可以丰富教学理论，提高教学水平，促进教材的完善并且教师可以有效地开展更多的教学内容。
一、高中思想政治新旧版本教材的变化（一）编写依据的变化课程标准是编写教材的依据。
旧版本的高中思想政治教材是2004年的实验版课程标准为依据进行编写的，而目前的新版本教材是2017年所颁布的课程标准进行编写的。
根据这两个版本的教材进行对比分析，可以看出两个版本教材存在着一些相同之处。
例如，在教材的前言部分都针对课程性质、课程内容以及基本要求进行了一定的设计；在课程评价方面都提醒教师需要注意形成性评价和终结性评价相结合。
但是两个版本的教材也存在着很多不同之处，例如，在教学内容的设计要求方面、课程设计、教学内容以及课程标准等方面都根据社会的进步进行了一定的改进和完善，使得教材内容更加严谨。
2024年修订：高中政治新课程标准
2024年修订：高中政治新课程标准目标本次修订的高中政治新课程标准旨在提供一套简单且没有法律复杂性的教学策略，以确保学生能够独立作出决策并发展自己的优势。
此外，我们将遵循不引用无法确认内容的原则，以确保文档的可靠性。
内容1. 政治基础知识：新课程标准将重点关注政治理论、政治制度和政治实践等基础知识的研究。
通过教授相关概念和原理，帮助学生建立对政治的基本理解。
2. 政治参与与公民责任：新课程标准将强调培养学生的政治参与意识和公民责任感。
通过研究与政治参与相关的知识和技能，如选举制度、公民权益和社会运动等，鼓励学生积极参与社会和政治事务。
3. 政治分析与评价：新课程标准将培养学生批判性思维和政治分析能力。
通过研究政治事件和问题的分析方法，培养学生独立思考和判断的能力。
4. 政治沟通与辩论：新课程标准将注重培养学生的政治沟通和辩论能力。
通过模拟辩论、讨论和写作等活动，提升学生的表达能力和思辨能力。
5. 政治研究与调查：新课程标准将引导学生进行政治研究和调查。
通过指导学生选择合适的研究主题、设计研究方案和收集数据等步骤，培养学生的科研能力和批判性思维。
6. 政治伦理与价值观：新课程标准将强调培养学生的政治伦理和价值观。
通过研究政治伦理原则和价值观的形成与变化，引导学生形成正确的政治态度和价值观。
7. 地方政治与全球政治：新课程标准将关注地方政治和全球政治的研究。
通过比较不同地区和国家的政治制度和政策，帮助学生了解全球政治的互动关系和影响。
结论2024年修订的高中政治新课程标准将通过简明的教学策略，帮助学生独立思考、发展自身优势，并提升他们的政治素养和参与能力。
通过遵循可确认内容的原则，确保教学材料的可靠性和可信度。
高中政治新课程与旧课程的变化及解读
高中政治新课程与旧课程的变化2017年12月，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。
2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。
高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现在以下方面都进行了改进和完善。
1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。
并没有明确的告知高中政治课是一门怎样的课程。
新课标中明确的指出高中政治课程是一门怎样课程，这门课程讲授了哪些内容，目的是培养什么的学生，以及高中思想政治课的根本任务这几个方面来介绍课程性质的。
学习解读：课程性质的变化，突出体现了党中央十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。
重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。
2.课程的基本理念中的“变”课程的基本理念由过去的五点变成了四点，而且在这四点中只能看到老的课程理念中的“政治方向”和“评价机制”的相关表述，但表述内容和方向也发生变化。
具体来说，新课标的课程基本理念变化如下：(1)“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”变为“坚持政治的思想政治方向”;(2)由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。
(3)除此之外，新增加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。
(4)被删掉的基本理念有三点，分别是“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”。
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(2)由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。
(3)除此之外，新增加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。
(4)被删掉的基本理念有三点，分别是“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”。
学习解读：新课标中课程基本理念的变化的一个突出特点是，更加强调学生学习的主体性。
以往的基本理念是以课程为核心，而新的基本理念是以学生为核心。
3.新增“学科核心素养”
新课标中增加了“学科核心素养”部分的内容，旧课标中没有核心素养的相关阐述。
学习解读：新增“学科核心素养”这一部分主要目的是将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到学科课程之中。
长期以来，宏观育人目标是明确的，中观的学科育人目标比较笼统，容易造成微观的教学目标只关注具体的知识学习。
4.课程目标发生改变
旧课标分为总目标和分目标，分目标又包括知识、能力、情感态度价值观这三维。
新课标中的课程目标是围绕着“学科核心素养”为中心展开的，目标变成了：“通过思想政治课程学习，学科能够具有思想政治学科核心素养。
”目的在于培养四种学生：具有政治认同的学生，具有科学精神养的学生，具有法治意识素养的学生，具有公共参与素养的学生。
学习解读：高中思想政治课程目标的变化，将教学目标进行融合，将教学的唯一目的指向培养具有“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养”的学生，突出了“学科核心素养”四个方面的重要性。
5.课程结构的优化调整
旧课标中的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块，选修是六门课程。
新课标中在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。
包括《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四个模块，并规定了选择性必修是《当代国际政治与经济》、《法律与生活》《逻辑与思维》，选修是《财经与生活》《法官与律师》《历史上的哲学家》，最大的变化是将大学的很多知识放到了高中阶段。
6.学业质量要求的补充
(1)学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。
学业质最标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
思想政治学科学
业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学员水平等级性考试命题的重要依据。
(2)学业质量水平
思想政治学科学业质量水平分为4级。
(3)学业质量水平与考试评价的关系
学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。
学业质量水平三是学业水平等级性考试的命题依据。
学生到水平四的相关表现可纳入综合素质档案中予以呈现，作为普高等学校招生录取、自主招生的参考。
学习解读：新课标增加“学业质量”，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。
研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。