小学语文识字教学方法汇总10篇

小学语文识字教学方法汇总10篇小学语文识字教学方法 1识字能力是阅读能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字，新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。

为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有目的地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、具体方法1、实物演示法教学中，教师可以充分利用多__课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

实践证明，利用多__课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

2、编故事儿童时代充满了幻想，最喜欢听动听的故事，此时，老师在学到一个生字时，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗栽在土中的过程叫种。

再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。

3、分解字形有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解__，就一目了然。

如朝，可分成十日十月；霜可分为雨、木、目。

有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如热字，可释为丸子放在水里煮需要加热。

4、归类汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。

如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

5、加一加，减一减在教学中，可以运用加一加或者减一减的方法让学生能掌握一些字，学生很容易记住。

如：大、天、太、日、早6、自编谜语法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。

__汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。

如：一口咬去牛尾巴。

日月相伴是明字。

7、分析字型学习一个生字，要教会学生分析字型，从音到型，如虾字，左右结构，左边是虫字旁，右边是下字，它是形声字。

如乙字，笔画名称为横折弯勾，独体字。

长期分析字型，使学生养成习惯，看到生字便会分析，对掌握汉字有一定的好处。

8、换偏旁有些生字可利用换偏旁变成一个新字。

如：十加口字旁念叶，加单人旁念什。

还可以通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。

在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

二、课前充分准备兴趣是激发儿童从事学习的动力。

教师在教学前尽量做好每课的生字卡片。

老师在课堂上用工整的楷体板书生字。

对一些有争议的字要查阅资料进行探究。

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。

采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如举办娃娃超市、动物运动会、秋天的田野、我当小导游、逛商店等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从我的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

小学语文识字教学方法 2识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

一、注重课前预习，__寻疑，营造自主学习氛围。

良好的预__惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。

叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。

”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。

在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。

爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。

《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。

因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的__，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

二、运用各种方法，让学生“会”学。

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：1、掌握规律法。

2、形象记忆法。

识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。

前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。

先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。

”随手一团，扔进了废纸箱。

从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。

形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多__演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。

3、总结记录法许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。

我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

4、复习巩固法。

学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。

不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以__学生适时复习便显得至关重要。

复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

小学语文识字教学方法 3识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。

《识字3》由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成，课文通过形象的图画来揭示会意字的构字特点，附在字后的一首儿歌，为学生提供了识字学词的语言环境。

表意性是我国汉字的一个重要特点。

而《识字3》是看图会意识字。

即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。

把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。

在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。

我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了“看”字。

接着让学生尝试看图识字，充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。

在交流的过程中体会这类汉字的特点。

通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。

如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。

上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。

分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。

这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。

本课存在很多不足，例如对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。

没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。

在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。

时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。

将在今后的识字教学中不断改进，提高学生的自主识字能力，让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。

小学语文识字教学方法 4识字是小学语文中很重要的一门课程，但是对于刚刚接受教育的儿童来说，往往会产生一种抗拒的心理。

今天我们要说的就是如何让孩子喜欢小学语文和识字这门课。

一、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动。

在小学语文课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

二、教给方法——学会学小学语文的教学要以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

三、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在小学语文教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

小学语文识字教学方法 5汉语拼音教学结束了，我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。

因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。