小学语文教学课例《爬天都峰》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《爬天都峰》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《爬天都峰》
教材分析 课文是按事情发展的顺序写的，叙述了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
教学目标 1、认识陡，链等6个生字。会写爬，峰等11个生字。能正确读写峰顶，似乎等词语。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的内容，体会我和老爷爷相互鼓励，坚定信心战胜困难的过程，并从中受到启发。
4、通过从别人身上汲取力量，培养不怕困难，奋力向上的品格。
学生学习能力分析 三年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。三年级学生缺乏奋发向上的品质，通过本课学习教师要让学生体会到从别人身上汲取
力量的重要性。
教学策略选择与设计 1、在识字和写字教学中鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立识字能力。
2、运用“以读为主”的教学方法，让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。
3、注重师生间的情感交流，通过鼓励性语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生心理上的距离，从而优化教与学的情感氛围。
教学过程 一、导题
1.教师简介天都峰
齐读课题，订正读音
二、读课文，学习生字，新词
1.指导学生观察，书写其余生字。
2.再读课文。
三、默读课文，整体感知
1．课文主要讲了一件什么事。
四、再读课文，体会感悟课文。
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我的心里怎么想的。
2．我是怎么爬天都峰的。
五、启发想象老爷爷爬上峰顶
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶，一边读一边思考问题。
六、总结全文，培养能力
1.读爸爸的话，思考汲取是什么意思。我和老爷爷是怎么互相汲取力量。
2.你从爸爸的话中读懂了什么道理。
课例研究综述 《爬天都峰》这一课，我将“体验情感”作为自己此课的重要目标之一，并以读促思，以思促说，以说促情，努力使学生较自然地将课文主人翁和作者的积极情感化为己有，并将在学生人生之路上刻下深刻的印迹。
小学语文教学课例《泉水》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《泉水》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《泉水》
教材分析 《泉水》是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。全文共7个自然段，课文用优美的文字描述泉水从山间石缝里冲出来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，最后欢快地流向大海，展现了一幅幅美好的画面，其中第2到第5自然段是4个并列段，它们结构相似，语言特点鲜明，是很适合学生进行语段积累和仿说或仿写的。
教学目标 知识与技能：1.指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发
热爱大自然的感情。
学生学习能力分析 学生已经会用各种识字方法来识记生字。本学期学生朗读水平进步较大，正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，但有感情地朗读课文，多数同学还不能做到。二年级学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。我决定课堂上带领孩子通过多种朗读感受泉水无私奉献、帮助别人后的快乐，同时打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。。
教学策略选择与设计 情景教学法、朗读感悟法、启发引导法、评价激励法、媒体辅助法等。圈点勾画法、以读悟文法、角色体验法、想象感受法等。
教学过程 一、歌曲导入，随文识“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬响》。
师：同学们，歌曲里唱的是谁在“叮咚响”？（引出“泉水”）
2.板书“泉”字，指导书写并组词。
3.补齐课题，交流对泉水的认识。
二、初读课文，自主识字。
1.出示泉水图片师：同学们说了这么多关于泉水的话题，我们一起来看看泉水吧。
小学语文教学课例《寓言二则》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《寓言二则》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《寓言二则》
教材分析 《寓言二则》包括《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。本节课将学习寓言《揠苗助长》。
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔、结果禾苗都枯死了，这则寓言故事告诉我们不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写、刻画出鲜
明的人物形象。他巴望自己田里的禾苗长得快些，“天天到田边去看”把种田人焦急的心情形象地表现了出来另外，用词准确生动也是这篇课文的突出特点“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
教学目标 1、知识与技能目标：认识“焦、筋、疲、喘、截”五个生字，会写词语“筋疲力尽”。
2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课
文。
3、情感态度与价值观目标：比较句子的不同。能体会“焦急”在句子中的作用。用自己的话说说“揠苗助长”的意思。
学生学习能力分析 二年级的学生第一次接触到寓言，通过《亡羊补牢》的学习已经让学生明白什么是寓言故事。《拔苗助长》这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
教学策略选择与设计 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。
教学过程 一、揭题导入
1、今天我们要学习的寓言是什么？学生齐读：揠苗助长
2、教师板书课题，学生书空。
3、教师指导学生有感情地朗读课题。
二、初读课文，学习生字词
1、教师范读，学生圈出课文里的生字，标出自然段。
小学语文教学课例《爷爷和小树》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《爷爷和小树》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《爷爷和小树》
教材分析 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
教学目标 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
学生学习能力分析 学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的
学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
教学策略选择与设计 1．识字。
（1）初读课文时，可以让学生画出本课要认的生字，同桌合作学习生字。教师以抽读的形式检查学生自学情况。
本课的生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
（2）学习新偏旁之前，可先复习“、日、纟、”四个偏旁，然后让学生到生字条里找找八个偏旁分别在哪些字里。可以让学生说说自己已经认识了哪些字，是怎么认识的，怎么记住的，以引导交流课外识字途径和识字方法。本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵。有的用事物的样子就可以记住字形，如，伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字（左边画棵树，右边画个果子）。
小学语文教学课例《小马过河》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《小马过河》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《小马过河》
教材分析 《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
教学目标 教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学生学习能力分析 二年级学生有一定的识字能力和阅读能力。所以，识字和阅读可让学生自主完成，如小组完成。理解课文内容、感悟道理有一定的难度，教师应重点引导。
教学策略选择与设计 自主探究，合作学习，以读促悟。
教学过程 一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到
小学语文教学课例《拍手歌》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《拍手歌》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《拍手歌》
教材分析 《拍手歌》以动物为主要内容，节奏明朗，十分符合低年级学生年龄特点的彝族学习方式。
教学重点是识记与动物有关的生字，学会有部件归类法识字。
教学目标 1、认识13个生字，会写10个生字。
2、正确、流利的朗读、背诵课文。
3、培养学生保护动物的兴趣。
学生学习能力分析 1、学生的识字量有限。
2、学生的课外阅读有限。
3、学生的学习积极性不高。
4、学生的朗读效果不明显。
教学策略选择与设计 针对教材内容和学生已有的知识水平和学生的年龄特点，在教育教学活动中主要采用：创设情境-------激发兴趣，图文结合------自主识字，朗读游戏------巩固识字的教学方法。
教学过程 一、导入新课
二、图文结合，识字教学。
1、看天空认识鹰、雁
2、在森林动物园认识雀、锦、灵、猫、猛、丛
3、认读生字，交流识字方法。
4、书写指导
课例研究综述 本课以“保护动物”为主题，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱大自然、保护动物的情感。在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动的画面，从而有了认识动物的兴趣。学生在反复朗读中识记生字，所以我创设一些有趣的情景，激发学生识字的兴趣。
小学语文教学课例《老师与同学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《老师与同学》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《老师与同学》
教材分析 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
教学目标 倾听与说话：
A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”
识字与写字：
A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线
B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线
C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：
A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：
A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁
B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”
学生学习能力分析 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为
B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为
C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学策略选择与设计 讲授法，实践操作法，练习法。在教学过程中，教师要采用教师机制引导学生，根据学生认知规律，设计合理的、适应学生个性特征的问题，灵活机动的提问，以提高学生学习的积极性。
教学过程 新课导入
出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生
小学科学教学课例《吃的学问》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学科学教学课例《吃的学问》教学设计及总结反思
学科 小学科学
教学课例名称 《吃的学问》
教材分析 本课是四年级上册第四单元《吃的学问》的第1课。
教材的设计意图是通过引导学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中教师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。
教学目标 知识与技能
1.了解人类需要的主要营养及其来源；
2.懂得营养要全面、合理的重要性。
过程与方法
1.按照自定标准给食物分类；
2.会用化学实验来检测食物中是否含有淀粉；
3.观察、记录实验现象，整理实验结果；
4.用表格统计全班同学最爱吃的一种食物。
学生学习能力分析 在学习本课之前，学生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我们设计了活泼、形象的多媒体课件，让学生在看一看、听一听、说一说的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，为后面学习“怎样搭配食物”作好准备，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。
教学策略选择与设计 第一块是引导学生回忆大家平时常吃的食物和最爱吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。
第二块是指导学生用分类的方法认识食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准也很多，这一过程中学生完全可以按照自己的标准给食物分类。分类的食物可以是学生自己带的，也可以由教师为学生提供一些食物图片。
第三块是通过阅读资料了解食物中所含有的主要营养，帮助学生认识人类需要的主要营养及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部营养。这块内容可以利用多媒体将知识呈现出来，这样会更加直
小学语文教学课例《语文阅读教学研究报告》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《语文阅读教学研究报告》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《语文阅读教学研究报告》
教材分析 《詹天佑》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第一篇课文，本单元的主题是“祖国在我心中”。本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
教学重点：抓住重点句段，体会詹天佑的杰出才能与爱国热情。
教学难点：理解两种开凿隧道的方法以及“人”字形线路设计的妙处。
教学目标 知识与技能：
1.学会11个生字。会写“施工、阻挠、毅然、泥浆、岔道、惹人讥笑”等词语，并能结合课文语境理解词语的含义。
2.有感情地朗读课文，能够通过自读课文，了解、把握文章主要内容及行文线索。
3.背诵感受最深的部分，通过背诵加深对詹天佑杰
出才能与爱国情怀的感悟。
过程与方法：
1.结合具体事例，体会詹天佑认真、负责的工作态度，感受他的杰出才能。
2.通过感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国情怀。
3.理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度与价值观：
通过了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
学生学习能力分析 本课执教对象为六年级学生，六年级的孩子们经过五年的系统语文学习与训练，已经具备较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力；能找出文中的关键词句，并可通过关键词句来领悟、理解文本；并能把握人物描写方法，体会其在刻画人物特点、品质上的作用。
教学策略选择与设计 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调阅读应是学生的个性化行为，不可以教师的分析代替学生的阅读，应有意识地开展多种形式的朗读，让学生在读中悟、读中理解，基于此，本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生朗读品味课文重点语句，让学生在阅读中真正走进文
小学语文教学课例《掌声》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《掌声》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《掌声》
教材分析 这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
学生学习能力分析 1.本班学生识字、认字能力较好，朗读课文比较有感情。
2.学生在讨论问题不够大胆，少部分学生不知道如
何去讨论和不敢说出自己的见解，需要老师以课件展示帮忙理解。
教学策略选择与设计 1.课前让学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
2.课件展示生字。课文的词句理解结合具体的余靖进行，不要直接给出解释。
3.反复朗读课文，体会课文表现的情绪起伏。
教学过程 一、精彩导入，揭示课题。
同学们，老师第一次和你们见面，你们欢迎老师吗？那你们用什么来表示呢？掌声这么热烈，真热情。同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天，我们一起学习“掌声”这篇课文，下面同学们伸出手指跟老师写一写，我们鼓掌要用手，手字要写得舒展，声的上边是个（士）。来，大家把课题读一读。
1.学生学习兴趣浓厚.
2.掌握了“掌”与鼓掌的关系。
精彩引入，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习
1、同学们，刚才你们的掌声给了老师自信，现在老师不紧张了。那么课文的掌声给我们带来什么呢？让
小学语文教学课例《亡羊补牢》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《亡羊补牢》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《亡羊补牢》
教材分析 《亡羊补牢》是一篇寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝告他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听从街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。其教学重、难点是让学生了解故事内容，体会寓意，学习读懂寓言的方法，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学目标 1.会认4个生字，学写8个字。正确读写“亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲这则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理；学习读懂寓言的方法
学生学习能力分析 一、注重培养学生的识字能力。识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的坡度，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加学习兴
趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读，让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。
教学策略选择与设计 一、寓言导入，解题写字；初步了解故事梗概，渗透抓住题目阅读明白故事的方法，同时在初步入文的过程中，学习“亡、牢”生字；
二、深品课文，学文明理，引导学生朗读，明白故事起因，并能运用简练的语言概括。同时随文学习写字，使读文与字词同步进行。
三、品析不听劝，引导学生在深入品读对话中紧扣“赶紧、又”理解丢羊后邻居劝说修养圈刻不容缓，而这个人不理睬羊又一次丢失，分角色读中感受这个人的不听劝阻，既理解了内容，又感知不听好心劝告，不及时改正错误导致又一次丢羊的结果。