教学设计与反思《爬天都峰》第二课时
《爬天都峰》第二课时教学设计 爬天都峰课教案教学设计
爬天都峰第二课时教学设计课程背景《爬天都峰》是一本绘本，通过角色与情节讲述了一个关于勇气、友谊和团队合作的故事。
该故事以爬山的活动为背景，可以很好地培养儿童的想象力、合作意识和解决问题的能力。
这是第二节课，主要教学内容是通过游戏体验，培养学生团队合作和解决问题的能力。
教学目标•培养学生合作意识和团队精神；•培养学生解决问题的能力；•提高学生的想象力和创造力；教学重点•学生合作意识和团队合作能力的培养；•学生解决问题的能力的提升；教学准备•《爬天都峰》绘本；•游戏素材：包括小道绳、跳绳、球等；•图画纸和彩色笔；教学过程第一步：复习1.复习上一节课的内容，让学生回忆起关于勇气和友谊方面的讨论和活动。
第二步：引入新知1.让学生观察绘本《爬天都峰》中的插图，引导学生思考爬山可能面临的问题，并与他人进行合作解决问题的重要性。
第三步：讲解活动规则1.将学生分成小组，每个小组由4-5人组成。
2.解释活动的目标：每个小组需要从山脚爬到山顶，到达山顶后团队所有成员须回答一个难题方能下山。
3.介绍游戏的规则：每个小组成员依次进行，只能在绳子和边缘活动，不能直接跨越绳子。
第四步：分组游戏1.让每个小组根据绘本中插图进行游戏，帮助角色们克服障碍，爬上山脉。
2.鼓励学生团队合作，共同解决问题，提高每个小组的合作意识和团队精神。
第五步：收尾1.游戏结束后，让小组成员讨论遇到的问题，并归纳出合作解决问题的经验和方法。
2.鼓励学生总结游戏中的收获，并与同学分享。
教学延伸•学生可以自己绘制一个智力难题，让其他小组解答；•学生可以通过绘制山脉的图片，进一步发挥想象力，谈论不同方式去攀登一座山的可能性；反思与总结本节课以《爬天都峰》为主题，通过游戏的形式培养学生的合作意识和团队合作能力。
尽管时间有限，但学生在游戏中能够积极地与他人合作、共同解决问题。
但回顾整个教学过程，希望能在指导学生时更加具体、明确，使学生更清楚地知道如何进行团队合作和解决问题。
《爬天都峰》第二课时核心素养教案设计
教师活动：
学生活动：
活动意图
5.作业设计
基础作业：抄写本课词语。
巩固作业：完成本课同步练习册。
提升作业：阅读课外书籍30分钟。
6.板书设计
17. 爬天都峰
怎么想
怎么说
怎么做
从别人身上汲取力量
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查签字
备课组
教研组
教研室
课题
17.爬天都峰
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月化自信：能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
②语言运用：通过寻找描写“我”和爷爷互相鼓励的语句，分析体悟语句。
③思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。
④审美创造：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
思政元素：通过课文的学习，让学生体会到做任何事情都要有坚定信心，战胜困难。
2.学习重点难点：
教学重点：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：紧扣课文题目，承前启后
学生活动：
环节二：深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
教师活动：
学生活动：
活动意图：抓住重点段落，引导学生学习把事情的过程写清楚的方法，激发学生的学习兴趣，明确写作方法。
环节三：启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
教师活动：
学生活动：
活动意图：通过小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
统编版语文四年级上册17《爬天都峰》第二课时(教学设计)
《爬天都峰》教学目标：1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：1．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
2. 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
第二课时教学过程复习导入1.同学们，上节课我们已经获得了两把写作的金钥匙，这节课我们继续来探究。
通过上节课的学习，我们知道了作者是按照什么顺序来写爬山的？爬山前爬山时爬山后2.上节课我们从作者的所见和所想中知道了什么？预设：作者看到那么高，那么陡的天都峰，十分害怕，不敢爬。
那作者是如何做的呢？这节课我们继续去探究。
任务一：紧抓动词，体会爬山之艰难请大家读一读课文6-7自然段，圈画出爬天都峰的动词，说说你体会到了什么。
预设：①奋力向峰顶爬去。
这是一种怎样的状态？读出奋力地感觉。
②攀着铁链。
从这个“攀”字，你感受到了什么？（出示图片）③手脚并用向上爬。
学一学姿势，结合自己的爬山经历，感悟爬天都峰的艰难。
④爬呀爬。
短短三个字道尽了爬山的艰辛。
除了奋力爬、攀着铁链爬、手脚并用向上爬。
还会怎么爬？出示情境：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，就像_____________，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样，一会儿_____________，就像_______________⑤终于都爬上了。
说明了爬上去的不易。
师：同学们，作者用了这么多不同形式的爬，都是为了说明？预设：爬山的艰难。
指导朗读：读出爬山的艰辛。
师：爬山时，有不同形式的爬。
那跑步时，可以怎么跑呢？师：你看，我们准确地把握住动作细节就能把事情写清楚。
（板书：把握动作细节）还记得我们上节课学习了作者的所见和所想，知道了爬山前作者是非常害怕的。
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时教案
人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的第二课时，本节课主要通过学习课文中作者及其父母、老爷爷相互鼓励、相互促进，一起攀登天都峰的过程，让学生感受到在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时要有善于鼓励、相互促进的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和感悟也有了一定的基础。
但是，对于一些较为深刻的道理和情感，还需要教师的引导和点拨。
同时，学生对于课文中的生字词和新句型，还需要教师的讲解和操练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化；能够掌握课文中的生字词和新句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的独立阅读能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时有善于鼓励、相互促进的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化；能够掌握课文中的生字词和新句型。
2.教学难点：体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化，理解并实践在与人相处时要有善于鼓励、相互促进的精神。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过引导学生朗读课文，理解课文大意，感悟作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作学习能力。
3.写作实践法：通过让学生模仿课文的写作手法，锻炼学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.生字词卡片4.写作纸张和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。
2.呈现（10分钟）通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾课文内容，分享对课文的理解和感悟。
《爬天都峰》第二课时教学设计
《爬天都峰》第二课时教学设计《爬天都峰》第二课时教学设计「篇一」设计意图课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。
第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。
学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课前准备1、生字卡片。
2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
教学流程第一课时一、创设情境，激趣生情1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
2、师生交流有关天都峰的所查找资料。
（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。
峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。
明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。
后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。
峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。
部编版语文四年级上册17爬天都峰 第二课时 (教学设计)
部编版语文四年级上册17爬天都峰第二课时（教学设计）教学内容：本节课我们将学习部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》的第二课时。
教学内容主要包括课文阅读、词语理解、句子分析、写作方法以及人文教育等方面。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确理解课文内容，掌握生字词，了解课文结构，提高阅读能力。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作学习的能力，学会通过阅读、讨论、探究等方式学习语文。
3. 情感态度价值观：引导学生感受作者爬天都峰的艰辛，学习作者坚持不懈、勇往直前的精神，培养积极向上的人生态度。
教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子，如“峰回路转”、“攀登”等。
2. 把握课文主题，理解作者通过爬天都峰所传达的人生哲理。
教具学具准备：1. 课文朗读录音。
2. 课文插图。
3. 生字词卡片。
4. 教学PPT。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆课文的主要情节。
2. 提问：课文中作者爬天都峰的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、新课内容1. 学生自主阅读课文，圈出生字词，理解词语意思。
2. 教师讲解生字词，帮助学生掌握词语的正确用法。
3. 学生分组讨论，分析课文中的难点句子，分享自己的理解。
4. 教师点评，讲解难点句子，引导学生深入理解课文。
5. 学生结合课文内容，谈谈自己对作者爬天都峰精神的感悟。
三、写作方法讲解1. 教师讲解课文中的写作方法，如对比、排比、设问等。
2. 学生举例说明课文中的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
四、人文教育1. 引导学生从课文中体会到作者坚持不懈、勇往直前的精神。
2. 学生分享自己在生活中遇到的困难，以及如何克服困难的经验。
3. 教师总结，强调面对困难要有勇气和毅力，相信自己，勇往直前。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 提醒学生做好课后复习，巩固所学知识。
板书设计：1. 课文《爬天都峰》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 难点词语：峰回路转、攀登4. 写作方法：对比、排比、设问作业设计：1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
《爬天都峰》第二课时教案总结设计
《爬天都峰》第二课时教课方案《爬天都峰》这篇课文向人们揭露了在困难眼前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。
教课目的：1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、仿佛、突然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，要点读好对话，读出不一样人物的语气和心情。
3．懂得擅长从他人身上汲取力量，培育学生从小不怕困难、奋斗向上的品行。
教课重难点：培育学生从小不怕困难、奋斗向上的品行。
教课过程：紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰，为何要用“爬”而不用“登”字？谈论后使学生理解：由于天都峰高而陡，用“爬”更能正确反响出爬山的费力、困难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变为自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评论，指引学生感觉天都峰第1 页的峻峭挺秀、遥不行及、令人生畏。
深入读议，领会“我”受激励爬上峰顶1．在爬山以前，望着又高又陡的天都峰，“我”内心是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想一想从哪些词语、句子中看出“我”有惧怕恐惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、惋惜句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中领会“我”缺少自信、恐惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定信心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想一想我的心剪发生了如何的变化。
4．“我”是怎么爬的？自由读 6、7自然段，画出描述爬山动作的词语。
学生读书圈划。
学生交流。
指引学生联系上下文，领会“奋力”是拼尽浑身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。
引读第7段，从“终于”二字上领会爬得辛苦、上山后的愉悦。
d.领会爬山的困难、上山后的愉悦，指导朗读6、7两第2 页段。
启示想象，理解“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的1．老爷爷为何也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
小学语文《爬天都峰》第二课时基于核心素养的教学设计教案及教学反思
《语文课程标准》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。
1、学生带着上述问题自由读8至10自然段。
2、学生汇报。
（这个问题，对四年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）3、预设1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、温故引新。
（一）课件出示第二自然段句子。
(二)品句子，丰富语感。
（1）思维导航：这个自然段，写了两个方面的内容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
（2）引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
（1）思维导航：先写看到的实在景物，然后写内心的真实感受和想象，把实在景物和感受想象结合在一起，突出了天都峰的险。
3、预设1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
（五）升华拓展
三、教师小结，布置练习。
（一）、小结：小朋友们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利。
教学设计与反思《爬天都峰》第二课时
教学设计与反思《爬天都峰》第二课时教学设计基本信息名称《爬天都峰》第二课时执教者魏志芳课时一课时所属教材目录人教版三年级上册第一单元第3课教材分析《爬天都峰》是三年级上册第一单元的一篇精读课文学情分析《爬天都峰》这篇课文，所属的单元是第一单元，刚从低年级过渡到中年级，这篇课文反映儿童对人生的思考和感悟，学生理解起来稍有困难。
根据学情设定教学方法，如根据语境及联系上下文等方法理解重点词、句，品词赏句中积累和发展语言，结合人物对话去引导体会人物思想感情的变化。
利用多种教学方法创设情境激发学生兴趣，帮助学生理解。
教学目标知识与能力目标有感情朗读，读好对话，读出不同人物的语气和心情。
通过重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。
过程与方法目标用朗读方法，感悟天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
望而生畏；分角色朗读体会人物复杂心情，通过讨论爬天都峰的过程懂得道理。
情感态度与价值观目标懂得在困难面前，从小要有战胜困难的勇气和信心；要善于向他人学习。
教学重难点重点理解“我”爬天都峰的过程难点读懂课文最后一段话中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会在别人身上汲取力量！”教学策略与设计说明 1、把握课文学知识通过抓重点句段，朗读研讨体会人物思想感情的变化，联系上下文理解词句，用举例方法来说明，让学生体会表情达意上的作用。
2、体会课文内在联系通过让学生欣赏黄山的图片以及“我’登山图片让学生很快融入课文，从而理解爬山艰辛。
3、善于向他人学习品质观其行而知其人，这一老一小不畏艰险的精神十分值得学习。
我们身边有许多具有各种优秀品质的人，他们有的不怕困难，勇于攀登；有的勤于思考，好学向上。
我们善于从他们身上汲取力量，学习他人身上优秀品质，面对生活中的每一个“险峰”。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入3分钟二、品读课文互动探究30分钟一、师导入上节课，我们学了生字新词初步了解了课文，今天老师带来了天都峰的图片及人们爬天都峰的图片（放图片）看了以后有什么想法交流一下。
部编版语文四年级上册 17 《爬天都峰》第二课时 教案
四年级上册17《爬天都峰》第二课时教学目标：1.了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2.分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情。
3.读懂课文最后一个自然段爸爸的话,懂得善于从他人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程及爬上天都峰后的思想变化。
教学过程：一、导入1.谈话导入。
板书——天都峰。
2.字词复习。
（齐读）3.作者爬天都峰为什么用“爬”而不用“登”？（板书完整课题，读课题）二、深入议读，领悟课文（一）学习第二自然段。
1.师:（出示天都峰图片）读第2自然段，读文段。
2.天都峰有什么特点？3.找一找哪些地方中看出“我”有害怕畏惧的心理？4.朗读体会。
出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤”及语气词“啊”“哩”等，体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
（二）学习3-5自然段1.作者看到了什么才下决心爬上峰顶的？（1）出示“我”和老爷爷的第一次对话，分角色朗读。
（2）有感情地朗读。
先引导学生思考应该用什么样的语气读对话，再让学生进行朗读练习。
（3）出示第4自然段的重点句、引导学生沉入讨论、交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励而下决心爬上峰顶的内心活动。
（三）学习6-7自然段。
1.他们是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
2.引读第7自然段，引导学生从“终于”二字体会爬山的辛苦及爬上天都峰顶后的喜悦，明白“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易和喜悦。
3.朗读指导：读出对爬天都峰不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。
4.出示“我”和老爷爷的第二次对话。
5.“我”和老爷爷为什么互相道谢？三、分角色朗读，体悟情感在理解句意的基础上，分角色朗读，边朗读边做动作，以加深理解，体会思想感情。
四、总结课文，谈感受。
1.出示爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈谈自己的收获。
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教学设计
基本信息
名称
《爬天都峰》第二课时 执教者 魏志芳
课时
一课时
所属教材目录
人教版三年级上册第一单元第3课
教材分析 《爬天都峰》是三年级上册第一单元的一篇精读课文
学情分析
《爬天都峰》这篇课文，所属的单元是第一单元，刚从低年级过渡到中年级，这篇课文反映儿童对人生的思考和感悟，学生理解起来稍有困难。
根据学情设定教学方法，如根据语境及联系上下文等方法理解重点词、句，品词赏句中积累和发展语言，结合人物对话去引导体会人物思想感情的变化。
利用多种教学方法创设情境激发学生兴趣，帮助学生理解。
教学目标
知识与能力目标 有感情朗读，读好对话，读出不同人物的语气和心情。
通过重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。
过程与方法
目标
用朗读方法，感悟天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
望而生畏；分角色朗读体会人物复杂心情，通过讨论爬天都峰的过程懂得道理。
情感态度与价值观目标 懂得在困难面前，从小要有战胜困难的勇气和信心；要善于向他人学习。
教学重难点
重点
理解“我”爬天都峰的过程
难点
读懂课文最后一段话中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会在别人身上汲取力量！”
教学策略与 设计说明 1、把握课文学知识
通过抓重点句段，朗读研讨体会人物思想感情的变化，联系上下文理解词句，用举例方法来说明，让学生体会表情达意上的作用。
2、体会课文内在联系
通过让学生欣赏黄山的图片以及
“我’登山图片让学生很快融入
课文，从而理解爬山艰辛。
3、善于向他人学习品质
观其行而知其人，这一老一小不畏艰险的精神十分值得学习。
我们身边有许多具有各种优秀品质的人，他们有的不怕困难，勇于
攀登；有的勤于思考，好学向上。
我们善于从他们身上汲取力量，学习他人身上优秀品质，面对生活中的每一个“险峰”。
教学过程
教师活动学生活动设计意图
一、导入3分钟
二、品读课文互动探究30分钟一、师导入
上节课，我们学了生字新词初步了解
了课文，今天老师带来了天都峰的图
片及人们爬天都峰的图片（放图片）
看了以后有什么想法交流一下。
二、朗读感悟
读一读，议一议
1、学生自读课文，想一想你从文中
读懂了什么，有哪些不明白的问题。
2、小组合作探究交流
（1）天都峰有什么特点？
师指导朗读，边读边想，把课文中描
写变成自己的头脑的画面。
有求读出
天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人
望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏
惧退缩的心理。
师：出示句子：“谁来读一读这句话?
并用动作加以演示。
”
“你为什么这样读？这样做动
作？”体会语气词（啊，赞叹惊讶）
作用。
这一段话那个字用得好？（挂)为什
么？结合生活实际理解。
谁来说一说“发颤”是什么意思?举
例说明（缺乏自信、畏惧退缩的心理）
（2）作者为什么在这里突出描写天
都峰的险呢？
体会课文内在联系为下文写爬天都
峰做准备。
再次出现人们爬天都峰的
图片
边看边思考交
流
学生边读边，品
读句子，演示动
作。
在老师的引
领下理解。
读出
天都峰的陡和
高。
还读出对天
都峰的畏惧心
理。
并理解“挂”
准确、形象，将
“陡”体现出
来。
用不同形式朗
读句子，学生体
会人物内心世
界。
激趣导入
激发学生
的兴趣为
学习下文
打下基础。
通过读让
学生走进
人物内心
世界，加深
理解。
三、拓展延伸3分钟读一读，演一演，议一议。
（1)找出一老一小的第一次对话应
该用什么语气读?师出示句子：
自读，同桌互相读，指名读。
小组内
分角色读。
全班分角色展示读，师生
共评。
一老一小来爬山，这两个人的对话中
都有一个“也”表现一老一小都对对
方来爬天都峰的什么态度？（惊讶与
怀疑)
师：再齐读老爷爷和我的问话要读出
疑问和惊讶的语气。
“咱们一起走
吧！”用坚定的语气来读。
（2）这么又高又陡的山，即使年轻
人爬上去也是一件很艰难的事情，但
这一老一小做到了，是怎么做到的？
指导找出登山艰难的句子，并找出重
点词语加以体会。
1、指名读。
2、谁来演一演他们是怎样爬的？
师:是呀，你看他们表演的多好啊！
把登山的艰难和奋力攀登，勇往直前
的精神淋漓尽致的表现出来了。
我们
为他们鼓掌。
他们终于爬到了山顶，
他们还互相道谢，找出来读一读。
(他们因为看到对方，才鼓起勇气向
上爬。
从不相识，到相互鼓励学习。
)
3、最后爸爸的话结尾，发人深省。
读一读说一说你的理解？
找一找，画一画
爬天都峰的具
体句子。
奋力，
一会儿，手脚并
用，爬呀爬，等
词语，在读中和
表演中充分表
现出来，指名学
生表演“我”怎
样爬的。
谈感
受，老爷爷怎样
爬的，谈感受。
找句子读体会
激动兴奋的心
情。
品读体会自由
发挥，从对方身
上汲取力量。
1、
朗读是理
解课文内
容的重要
手段。
通过
读好人物
对话让学
生走进文
本，走进人
物。
抓重点词
语让学生
走进教材，
再演一演
中改变角
色，设身处
地的感受
人物内心
世界。
培养
学生表演、
创新、口头
表达能力
等多方面
的综合能
4、拓展
师：老爷爷和我本互不相识却相互学习，战胜困难，你在生活中遇到过这样的情景吗?
比如你在学习上，生活上。
个人的奋斗和
努力2、善于向
他人学习。
讨论交流
今年暑假我和
妈妈到地里拔
草，天气很热，
我又热又渴，干
不下去了，看到
一位老爷爷年
纪那么大也在
地里干活，于
是，我坚持干完了。
力。
引导学生
走出文本
走到生活
实际。
懂得
从别人身
上汲取力
量，培养学
生基本素
养。
课堂小结3分钟同学们说得很好，是呀，在生活中我们每个人会遇到这样或那样的困难，本篇课文学完了，把自己的收获写一写。
布置作业1分钟1、抄写第二段中描写天都峰又高又陡的句子。
2、用一会儿。
，一会儿。
写句子。
3、你能从课外搜集几条表现不怕困难的名人名言吗？
4、例：世上无难事，只要肯登攀。
——马泽东（1）———————————（2）———————————
板书设计
教学反思
在教学环节当中精心设计创设情境，吸引学生注意，让学生参与其中去读、思、悟、演、议、写。
提高学生的语文素养。
1、教学中采用了多种形式的阅读，如:自由读、指名读、评价读等。
引导学生走进文本，与文本中人物对话，培养阅读能力，又使学生的思维的到发展。
注重了重点词句的挖掘。
引导学生联系上下文理解词语，学生加深了对课文的理解。
2、引导学生设计相应的问题让学生讨论汇报师生共评。
使学生享受到参与的乐趣。
是思维最大限度地活跃起来。
3、这节课两名同学表演一老一小爬山的动作、神态、语言模拟的恰到好处。
他们有独特的见解。
本课还存在在许多不足，如：在整个课堂中激励性的评价语言较少，个别学生关注不够，指导朗读较少，习作方法的指导，还有人物对话描写的方法指导等诸多方面存在不足，今后不断反思，努力进取。