小学四年级语文《爬天都峰》教学设计
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
四年级语文上册《爬天都峰》教案
四年级语文上册《爬天都峰》教案一、教学目标1. 知识和能力：学生能够准确拼读、书写本课的生字、生词，掌握重点词语的含义和用法。
2. 过程和方法：通过阅读理解，学生能够理解课文的主要内容，了解课文的叙述顺序和表达方法。
3. 情感态度和价值观：学生能够体会到在困难面前要有勇气和信心，领悟到在人与人相处中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本课的生字、生词，理解课文的主要内容和表达方法。
2. 教学难点：领悟到在人与人相处中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示天都峰的图片和介绍天都峰的背景，引导学生思考：你爬过山吗？爬山的过程中你遇到过什么困难？是怎么克服的？通过提问和分享，引导学生进入《爬天都峰》一文的学习。
2. 阅读理解：学生先自主阅读课文，了解文章的大意。
教师进行范读，帮助学生纠正读音和理解文意。
在阅读过程中，引导学生关注作者爬天都峰的经历和感受，理解他的勇气和信心。
3. 讲解分析：教师讲解课文中的重点段落和句子，帮助学生深入理解文章的内容和表达方式。
同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考作者爬天都峰的原因、遇到的困难和如何克服困难等。
4. 讨论交流：学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和理解。
教师进行巡回指导，及时解决学生的问题。
同时，教师可以组织学生进行角色扮演或口头表达等形式的交流活动，让学生更加深入地理解作者的勇气和信心。
5. 拓展延伸：教师引导学生进行拓展思考，比如让学生想象如果自己是作者会怎样面对困难？或者让学生查找资料了解更多关于天都峰的信息和背景知识。
同时还可以让学生进行阅读或写作练习，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
6. 总结评价：教师总结课文的重点和难点，帮助学生梳理知识结构。
同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生反思自己的学习过程和方法，以及在表达和交流方面的优点和不足之处。
《爬天都峰》教学设计(15篇)
《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计1一、设计理念：1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深化理解，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，以培养学生的语感。
2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、考虑，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3.挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的详细过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进展创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。
二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。
教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量!”三、教学资料准备：1、教学挂图。
2、课件。
四：教学过程：(一)、揭题，勾画心中的天都峰。
1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。
如今，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
2、学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点?预设学生答复：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。
小学语文《爬天都峰》教案设计
小学语文《爬天都峰》教案设计一、教材分析《爬天都峰》是一篇精读课文，课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事情。
这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
从教材的编排来看，本单元的主题是围绕着“成长的故事”展开的，《爬天都峰》这篇课文通过具体的事例，展现了人物在面对困难时的心理变化和成长过程，有助于学生理解成长的内涵。
同时，课文中对天都峰险峻的描写，以及人物对话、心理活动的刻画，都是很好的语文学习素材，可以让学生学习如何描写景物、如何通过对话和心理描写来塑造人物形象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大致内容。
他们对记叙文的结构和要素有了初步的认识，比如能够找出事情的起因、经过和结果。
然而，对于课文中所蕴含的深刻哲理，可能还需要教师进一步引导才能理解透彻。
在字词学习方面，四年级的学生已经掌握了一定的识字方法，如加一加、减一减、换一换等，但对于一些生字的字形结构和字义的理解，可能还需要加强练习。
在朗读方面，他们能够比较流利地朗读课文，但在有感情朗读，尤其是根据课文内容的情感变化调整朗读的节奏和语调方面，还需要进一步提高。
从生活经验来看，四年级的学生可能有过爬山或者做其他具有挑战性的事情的经历，但对于像天都峰这样险峻的山峰以及在攀爬过程中的困难和心理变化，可能缺乏直观的感受，这就需要教师在教学过程中通过多种方式让学生体会。
三、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，掌握“笔陡、铁链”等词语。
3. 学习按一定顺序描写景物的方法，能够找出描写天都峰险峻的语句，并体会其表达效果。
（二）过程与方法目标1. 通过朗读、默读、圈点批注等方式，提高学生的阅读理解能力。
《爬天都峰》小学语文教案设计
《爬天都峰》小学语文教案设计一、教学目标1. 认识“级、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3. 理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4. 懂得在与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。
二、教学重难点1. 教学重点认识生字词，会写要求的生字。
理解课文内容，把握“我”和老爷爷的对话，体会人物的心理变化。
有感情地朗读课文，尤其是文中的人物对话部分。
引导学生从课文的叙述和描写中，体会到要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
2. 教学难点理解“我”和老爷爷的两次对话，体会到他们在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的精神内涵。
如何引导学生从文中的描写和叙述中，深入理解“汲取力量”这一抽象概念，并将其与生活实际相联系。
三、教学方法1. 朗读法通过反复朗读课文，让学生熟悉课文内容，体会人物的情感。
在朗读过程中，引导学生注意语调、语速和重音，以更好地表现人物的心情。
例如，在朗读“我”和老爷爷的对话时，根据人物的心理变化调整朗读的语气。
组织学生进行分角色朗读，让学生分别扮演“我”、老爷爷和爸爸，通过这种方式加深对人物形象的理解。
2. 情境教学法利用多媒体展示天都峰的图片或视频，让学生直观地感受天都峰的高和陡，从而更好地理解课文中对天都峰的描写以及“我”和老爷爷攀爬时的困难。
创设情境，让学生想象自己站在天都峰脚下的感受，或者假设自己是文中的“我”或老爷爷，在攀爬过程中的心理活动。
3. 问题引导法在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。
如“为什么‘我’一开始不敢爬天都峰，后来又有了勇气？”“老爷爷和‘我’的对话对彼此有什么影响？”等。
鼓励学生提出自己的问题，然后通过小组讨论或全班交流的方式来解决问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4. 小组合作学习法将学生分成小组，共同讨论课文中的重点问题，如“我”和老爷爷相互鼓舞的具体表现，以及这种鼓舞对战胜困难的重要性。
四年级语文《爬天都峰》教案(优秀6篇)
四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《爬天都峰》优秀教学设计
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计小学语文《爬天都峰》优秀教学设计（精选19篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇1[教学目标]1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
[课前准备]师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。
[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、交流热身(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。
1、学生互相交流。
2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。
(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?[设计意图]通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。
同时在交流中相互补充，培养合作精神。
二、读题质疑(一)学生读课题。
(二)抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁?怎样爬天都峰?2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?(三)梳理疑问。
谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?[设计意图]读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。
于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。
《爬天都峰》教学设计优秀7篇
《爬天都峰》教学设计优秀7篇设计思路：从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：(l)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。
在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。
新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。
这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。
另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。
设计理念：1、众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。
多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。
“工欲善其事，必先利其器。
”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件，运用到课堂上。
我利用INT软件制作了一个课件。
展现在大家眼前的六张图文是“第二自然段”、“天都峰简介”、“第一次对话”、“勇攀天都峰”、“第二次对话”、“爸爸说的话”。
点击图文，我们可以看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字。
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《爬天都峰》教学设计
四年级语文教案
这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。
第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这就是“真有意思”的“意思”。
这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
4．分角色有感情地朗读课文。
第一课时
一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
)
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇
(2)字形难点。
颤：左右结构。
第十三笔是“—”。
(3)理解词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
)
汲取：吸取。
●三、读课文，说说课文写了一件什么事?
第二课时
●一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待·了什么?
●二、学习课文第二自然段。
，
1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。
2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。
在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
(烘托了天都峰的陡。
)
3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
●三、学习课文第三、四、五自然段。
1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2．出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
4．分角色有感情朗读对话。
●四、学习课文第六、七自然段。
1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
)
2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。
(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
)
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。
(“终于’’是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
)
3．朗读课文。
●五、学习课文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2．你从他们的话中体会出什么？
(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
)
3．分角色有感情地朗读对话。
●六、学习课文第十自然段。
1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
)
2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3．你从爸爸的话中体会出什么?
(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
)
●七、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
●一、读读写写下面的词。
笔陡——石级——铁链
似乎——发颤——奋力——
攀登——终于——纪念——
辫子——勇气——决心
意思——一取得——
┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
│要查字│ 音节│ 音序│ 部首│ 再查几画│ 组两个词│
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│││││││
│ 陡││││││
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│攀││││││
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 念││││││
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│勇││││││
└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘
●三、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。
似乎暑假
发颤应该
●四、选字填空。
纪记年( ) ( )住日( ) ( )念
作做工( ) 留( ) ( )( )业
相像( )声( )片好( ) 照( )
●五、给下面的句子加标点。
1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量
●六、按课文内容填空，并按要求回答。
我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!
1．这一段写天都峰的——。
2．用“，，”把这段话分两层。
3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——。