《爬天都峰》教学设计新部编版(两课时)
17《爬天都峰》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
17《爬天都峰》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教材分析：本课是语文四年级上册《爬天都峰》第二课时，属于叙事文学体裁。
主要讲述了小蚂蚁团队攀登天都峰的历程，表达了团队协作和勇气、毅力等价值观念。
教学目标：1.\t能够理解故事情节，掌握故事的基本信息；2.\t培养学生合作意识和勇气、毅力等精神（情感态度）；3.\t通过朗读、背诵和写作等多种活动，提高学生的语言表达能力和创造力（语言表达）。
教学重难点：重点：让学生了解故事的情节；使学生理解合作、勇气、毅力等精神的重要性。
难点：启发学生积极参与团队活动，培养团队合作精神，激发学生的创造力。
教学策略：本节课采用问题导学法和情景演绎法结合的方式进行教学。
在了解故事情节的同时，通过问题引导学生思考和交流，体验故事中蚂蚁团队的合作和勇气、毅力的精神，引发学生的情感共鸣，培养学生团队意识和创造力。
教学过程：1. 导入（5分钟）首先，老师可以对学生提出如下问题：a. 你们喜欢爬山吗？b. 你们有没有听说过天都峰？c. 你们觉得攀登天都峰需要什么品质？引出本节课的主题，激发学生的兴趣和思考。
2. 意义归纳（10分钟）让学生们朗读故事，听老师讲述整个故事的情节，分析蚂蚁们攀登天都峰的环境和挑战。
同时思考学生如何才能克服困难，体验合作和勇气、毅力的价值和意义。
3. 小组探究（20分钟）提问：你们觉得在攀登天都峰的过程中，蚂蚁团队表现出了哪些合作、勇气、毅力的精神？为什么？学生分小组进行讨论，交流各自的观点和想法。
4. 小组汇报（15分钟）每组派出代表进行汇报并分享自己所了解的情况。
其他组员可以加入讨论，提出不同的观点和见解。
5. 创意表达（20分钟）要求学生团队合作，进行创意表达。
分小组进行创意表达，可以选题为“哪些是攀登天都峰的挑战”，并进行表演、手工等问答方式的创意表达。
6. 课堂总结（5分钟）通过学生的表达和补充，总结本节课的主旨和要素，激发学生对于课程的思考和认识。
17 爬天都峰(第二课时)(教案)部编版语文四年级上册
17 爬天都峰（第二课时）（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课为部编版语文四年级上册《爬天都峰》的第二课时。
在第一课时，学生已经对课文内容有了初步的了解，认识到了天都峰的壮丽与险峻。
本课时将继续深入学习课文，探讨作者如何通过文字描绘出天都峰的美丽景色和登山的过程。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，感受作者对天都峰的热爱之情，并学会运用课文中的修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：学生通过讨论、分享和写作等活动，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习，能够培养出对自然景观的热爱和欣赏，增强自己的环保意识。
教学难点1. 课文理解：理解课文内容，尤其是作者对天都峰的描绘和情感表达。
2. 修辞手法：学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 写作能力：运用所学的修辞手法，进行写作练习。
教具学具准备1. 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过回顾上一课时的内容，引导学生进入本课的学习。
2. 新课内容学习：通过PPT展示课文内容，引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达。
3. 修辞手法学习：通过实例讲解，让学生了解并学习课文中的修辞手法。
4. 写作练习：让学生运用所学的修辞手法，进行写作练习。
5. 分享与讨论：让学生分享自己的写作成果，进行讨论和评价。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行反思。
板书设计1. 课题：爬天都峰（第二课时）2. 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3. 教学难点：课文理解、修辞手法、写作能力4. 教学内容：课文内容、修辞手法学习、写作练习作业设计1. 阅读作业：让学生回家后再次阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作作业：让学生运用本节课学到的修辞手法，写一篇关于自己爬山的作文。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否能够理解课文内容，掌握修辞手法，提高写作能力。
17《爬天都峰》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
17《爬天都峰》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘作者与父亲爬天都峰的游记，通过讲述爬山的经历，展现了人与自然和谐共生的理念。
本节课将深入分析文章内容，引导学生理解作者的情感表达，培养他们的环保意识和自然情怀。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感，激发他们探索自然、保护环境的意识。
教学难点1. 理解作者在爬天都峰过程中的心理变化。
2. 把握文章的主题思想，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生简要复述爬天都峰的经历。
2. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 精讲课文：分析文章的结构，讲解重点词汇和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 小组讨论：分组讨论作者在爬天都峰过程中的心理变化，以及文章的主题思想。
5. 全班交流：各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
6. 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于爬山的作文。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调大自然的重要性，激发学生保护环境的意识。
板书设计1. 《爬天都峰》第二课时2. 正文：- 教学内容：分析课文，理解作者情感，培养环保意识。
- 教学目标：提高阅读理解能力，培养写作能力，激发自然情怀。
- 教学难点：理解作者心理变化，把握文章主题思想。
- 教学过程：导入、朗读、精讲、讨论、交流、写作、小结。
作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于爬山的作文。
2. 搜集关于大自然的诗歌、故事，下节课分享。
课后反思本节课通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，感受到了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
部编版语文四年级上册17.爬天都峰 第二课时教案
部编版语文四年级上册17.爬天都峰第二课时教案教学内容本节课是《爬天都峰》第二课时，教学内容围绕对文本的深入理解、分析和讨论，进一步挖掘作者的情感表达和主题思想。
学生将通过阅读、讨论、写作等活动，理解文章中描述的攀登天都峰的过程，以及其中所蕴含的勇气、毅力和团队精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并复述文章的主要内容，掌握文章中关键性的生词和短语。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论、写作等学习活动，提升阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到团队合作的重要性，培养面对困难时的积极态度和解决问题的能力。
教学难点1. 文本理解：引导学生深入理解文章中描述的攀登过程，以及作者在攀登过程中的心理变化。
2. 情感传达：帮助学生体会作者在攀登过程中的情感波动，理解团队合作的重要性。
教具学具准备1. 教材：部编版语文四年级上册《爬天都峰》课文。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 辅助材料：准备相关的背景资料和讨论指导，帮助学生更好地理解课文内容。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，简要介绍本节课的学习目标和重点。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文，并完成相关阅读理解练习，检测对文章的理解程度。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的攀登过程和作者的心理变化，分享各自的看法和理解。
4. 写作活动：学生根据自己对文章的理解，写一篇短文，描述自己攀登天都峰的经历和感受。
5. 课堂展示：各小组选代表分享自己的写作成果，全班进行讨论和评价。
板书设计板书将突出文章的主题和结构，以及本节课的教学重点。
通过图表、关键词和简短的句子，将文章的主线清晰地展现出来。
作业设计1. 家庭作业：学生回家后，与家人分享自己对本节课内容的理解，并完成一篇关于攀登天都峰的日记。
2. 扩展阅读：推荐学生阅读相关的探险故事或登山者的传记，以拓宽视野和知识面。
课后反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
《爬天都峰》教学设计(两课时)
《爬天都峰》教学设计（两课时）1500字《爬天都峰》教学设计（两课时）一、教学目标：1.了解《爬天都峰》的内容和背景知识；2.培养学生的阅读能力和理解能力；3.激发学生对登山运动的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1.理解文章中的生词和短语；2.理解文章中的细节和主旨；3.根据文章内容回答问题。
三、教学准备：1.《爬天都峰》的文本材料；2.教学幻灯片；3.学生用书。
四、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师用图片或视频向学生展示天都峰的壮丽景色，激发学生的兴趣，引入本课的话题。
二、预习（10分钟）让学生阅读《爬天都峰》的文本材料，并提前了解其中的生词和短语，做好预习工作。
三、阅读指导（15分钟）1.教师根据教学幻灯片，给学生介绍《爬天都峰》的背景和作者，引导学生对文章的整体思路有所了解。
2.教师提问，引导学生通过标题、首段和末段等重要信息，来概括文章的主旨。
四、阅读训练（20分钟）1.教师指导学生阅读整篇文章，注意理解文章中的生词和短语，并筛选出文章中的关键细节。
2.教师组织学生进行小组讨论，解答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
五、讲解重点难点（10分钟）1.教师讲解文章中的生词和短语，帮助学生理解；2.教师讲解一些难以理解的句子，并引导学生进行讨论。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过问题回顾上节课的内容，巩固学生的理解。
二、讨论和解答（15分钟）教师组织学生进行全班讨论，提问学生对文章的理解和感受，引导学生思考登山运动的意义和价值。
三、拓展延伸（15分钟）教师通过图片、视频或亲身经历等方式，给学生更多的信息和素材，拓展学生的视野和阅读背景。
四、小结和讲解（10分钟）教师对本课的内容进行小结，帮助学生理清思路和对文章有更深入的理解。
五、作业布置（5分钟）教师布置学生阅读并理解其他相关材料，并要求学生写一篇文章介绍天都峰的壮丽景色和登山的乐趣。
六、教学反思：通过本课的教学，学生对《爬天都峰》的内容有了基本的了解，提高了阅读理解能力和学习兴趣。
《爬天都峰》教学设计(两课时)
《爬天都峰》教学设计（两课时）【备课资料包】天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。
古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻水准则绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。
天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，所以人们说，不登天都峰，等于一场空。
古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。
他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。
他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。
”【教学目标】1．理解“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能准确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。
2．理解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点、难点】重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这个老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”【教学准备】1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．搜集相关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，理解课文的主要内容。
【教学流程】一、创设情景，揭题导入1．初步理解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《爬天都峰》教学设计（两课时）
【备课资料包】
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连
钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，
为36大峰之一，海拔1810米。
古称“群仙所
都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
峰
顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石
室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙
人把洞门”。
天
都峰虽高不及黄
山的主峰莲花
峰，但其险峻程
度则绝非莲花峰
可比，百丈云梯几乎直上直下。
天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。
古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。
他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。
他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。
”
【教学目标】
1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点、难点】
重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”
【教学准备】
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
【教学流程】
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
（出示课题，齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1．选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3．检查生字词自学情况。
4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。
（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。
）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。
和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
2、练习书写。
教师巡视，个别指导。
五、作业超市
1．抄写生字词。
2．感情朗读课文。
3．积累文中的好词佳句。
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜
困难的过程。
2．分角色朗读课文。
3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
【教学流程】
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．指名交流，指导朗读。
出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3．自由读文。
结果“我”爬上峰顶了吗？
4．生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
5．读读议议，释疑。
（1）“我”和老爷爷的第一次对话。
A．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体
会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
B．指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
C．出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（2）我们是怎样爬天都峰的？
A．读句子找出重点词语加以体会。
自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
学生读书圈划。
B．课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
C．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
D、指导朗读。
（3）“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。
让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、分角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。
范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
四、总结课文，联系生活实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
联系生活实际谈自己的收获。
五、提示综合性学习
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。
六、作业超市
1、抄写课文第2自然段。
2、继续完成综合性学习。
七、板书设计
授课时间授课班级授课人。