农村小学转差
农村小学语文学困生转化策略探究
农村小学语文学困生转化策略探究随着农村教育的不断改革与发展，农村小学语文学困生转化成为了当前教育领域的热点话题。
农村小学生面临着家庭环境差、教学资源匮乏等困难，语文学习存在着诸多问题，如阅读能力差、写作水平低、文言文理解困难等。
如何有效地转化农村小学语文学困生，是当前急需解决的教育问题。
为此，本文将从教师、学生及家长等多个角度，探讨农村小学语文学困生的转化策略。
一、教师角度1. 提高专业素养。
农村小学语文教师要提高自身的专业教育水平，认真研读教材，了解教学内容，并注重教学方法和手段的创新，以便更好地引领学生掌握语文知识和技能。
要注重与时俱进，不断提高自己的教学水平和教学效果。
2. 关注学生个性。
农村小学语文教师必须了解每个学生的学习特点和学习困难，结合学生的个性和实际情况，采用不同的教学方法和手段来满足学生的学习需求，为学生提供更加个性化的学习指导。
3. 积极开展课外辅导。
农村小学语文教师除了在课堂上进行教学外，还应该积极组织学生参加各种语文学习和阅读活动，包括课外辅导，阅读推广等，帮助学生提高语文素养和文化修养。
二、学生角度1. 培养良好的学习习惯。
农村小学语文学困生应该培养良好的学习习惯，包括学习自觉、课外阅读、课后复习等，使自己的学习生活有条不紊，逐渐提高学习效率。
2. 主动参与课堂。
农村小学语文学困生要主动参与课堂教学，积极思考和提问，与教师和同学保持良好的合作和沟通，加强与老师的互动，及时消除对学文学习的困难。
三、家长角度1. 关注子女学习。
农村小学语文学困生的家长要经常关心子女的学习情况，了解子女的学习困难和学习需求，为子女提供及时的学习帮助和支持。
2. 营造良好家庭学习氛围。
农村小学语文学困生的家长要营造良好的家庭学习环境，鼓励子女多读书、多写作，多思考，多表达，并亲自示范，以身作则，为子女树立一个良好的学习榜样。
3. 积极参与学校活动。
农村小学语文学困生的家长要积极参与学校组织的各项语文学习和阅读活动，为子女提供支持与帮助，帮助子女更好地提高语文素养和文化修养。
小学三年级转差小结
小学三年级转差小结
小学三年级转差的原因可能有以下几点：
1. 学习态度不端正：小学三年级是一个学习基础知识的关键阶段，如果学生在学习上态度不认真，不重视学习，就容易产生转差的现象。
2. 学习方法不当：小学三年级开始涉及到更多的课程和学科，如果学生没有掌握好适合自己的学习方法，就可能导致学习效果不佳，进而转差。
3. 注意力不集中：小学三年级的学习内容相对来说更多，学生需要投入更多的注意力来学习，如果学生经常分神或者对学习缺乏兴趣，就会影响学习效果。
4. 家庭环境影响：家庭环境对学生的学习也有很大的影响。
如果家庭环境不稳定，家庭成员对学习的重视程度不高，就容易导致学生转差。
针对这些问题，可以采取以下一些措施：
1. 帮助学生树立正确的学习态度，让他们明白学习的重要性以及对未来的影响。
2. 教导学生科学的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯。
3. 引导学生集中注意力，提高学习效率。
可以通过分时间段学习、培养学生的注意力等方法帮助学生集中注意力。
4. 加强家校合作，与家长密切配合，共同创建良好的学习氛围，为学生提供良好的家庭学习环境。
总之，小学三年级转差的原因可能有多种，需要家长和教师共同努力，从学习态度、学习方法、注意力集中和家庭环境等方面找出原因，并采取合理的措施进行改进。
浅谈如何解决农村小学生数学成绩两级分化现象
浅谈如何解决农村小学生数学成绩两级分化现象发表时间：2016-12-14T16:42:27.597Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：杨崑[导读] 多与家长沟通，赢得家长支持，形成教育合力。
家庭教育举足轻重，至关重要。
因为家长是孩子的第一任老师。
江西省赣州市瑞金武阳镇中心小学342508 数学新课标明确提出：要让“人人获得数学知识，人人学有价值的数学。
”随着课程改革的深入，农村小学生数学学习出现了明显的两级分化，而且呈现分化时间提前，分化差距加大的趋势。
这种状况与新课程要求严重背离，直接影响着班级数学的教学质量，必须引起高度重视。
因此，改进教学工作，使更多的学生学好数学、用好数学势在必行。
一、造成农村小学生数学成绩两级分化的原因1.教材、社会环境及学生的自身的原因。
新课程教材，它的编排虽然都是围绕学生的实际起点出发的，可新课程每一学段的教材知识跨度较大，独立性强，对于成绩好的学生来说，他们能够适应，但对于基础差的学生，需要一段适应期。
因为他们不会主动去探究，所以就拉开了差距。
另外，新教材的难度升高，导致部分学生缺少成功体验，对数学学习逐渐失去信心和兴趣。
随着物质生活条件的提高，很多家庭都有电视、电脑，甚至有的小学生还配了手机，这些东西成了不少学生心目中的好朋友，他们被好看的电视剧、好玩的网络游戏所吸引，而最终导致他们忘了学习，连作业都不做，而数学本身需要学生多想，多做。
这样长时积累，很多学生成绩就下降了。
学生接受知识有快有慢，一般学得好的学生一节课下来教师讲的知识就已经会了七、八成，而学困生很可能还在晕头转向，不知所措。
日复一日，优秀的学生拥有的是知识，而学困生拥有的却是一堆问题，分化因此生成。
学习动机不一样，对学习产生的兴趣也不一样。
一般学得好的学生对数学课充满了热情，在课堂上积极表现自己的才能，在他们看来，学习数学是一种快乐，一种享受。
而学得不好的学生往往是一种厌烦的心理，听不进教师的讲解。
农村中小学“差生”转化工作方法初探
农村中小学“差生”转化工作方法初探作者：吴兆渊谢静梅来源：《教育实践与科研》2013年第05期【摘要】“差生”又叫“后进生”、“问题学生”，是指一个班级中在某些方面如成绩、思品、智力等落后于全班同学发展水平的学生。
一个班级里的差生虽不多，但能量却不小，对班风、学风，甚至校风都有较大的“破坏性”，若不及时教育挽救，不仅会给其本人、班级、学校造成不良的影响，甚至还可能给社会带来不堪设想的后果。
【关键词】差生；转化；关爱“差生”又叫“后进生”、“问题学生”，是指一个班级中在某些方面如成绩、思品、智力等落后于全班同学发展水平的学生。
一个班级里的差生虽不多，但能量却不小，对班风、学风，甚至校风都有较大的“破坏性”，若不及时教育挽救，不仅会给其本人、班级、学校造成不良的影响，甚至还可能给社会带来不堪设想的后果。
在新的历史时期，党中央提出了科教兴国，提高全民族素质的伟大战略，而基础教育是提高全民族素质的奠基工程，在基础教育阶段，加强差生的转化工作是落实普九任务，提高全民素质的最基本也是十分重要的工作。
转化差生虽是一个十分棘手的问题，但只要我们班主任教育思想端正，教育方法正确，转化差生是完全可能的。
下面，就转化差生的工作谈谈我的一些做法：1 弄清成因对症下药一般说来，差生的形成主要有三个方面的原因：一是与家庭有直接的关系，从小娇生惯养的子女往往蛮横无理，厌恶学习；而离异家庭子女和留守学生由于缺少管教和关爱，性格孤僻，常借犯错来发泄内心的不满；二是多年的教育不当有关系，有的学生智力发育缓，学习困难，有的学生个性顽劣，性格暴躁，不讨人喜欢，就常遭某些老师白眼、训斥、讽刺，慢慢的形成了他们对立情绪和叛逆心理；三是与日益败坏的社会风气有关系，社会上打牌赌博，吃喝玩乐，金钱至上，一夜暴富，及时行乐等思想行为成为他们模仿学习的榜样，使他们无心学习，迷上上网、赌博、早恋。
差生的成因是五花八门的，只有彻底摸清，才能有的放矢，对症下药，才能收到实效。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 农村小学教育现状概述在目前的社会发展中，农村小学教育一直是教育领域中的重要组成部分。
随着农村经济的快速发展和社会进步，农村小学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村小学教育现状呈现出一些明显特点：一是教育资源不足，师资力量薄弱，教学设施简陋；二是教学质量参差不齐，存在着地区之间、学校之间教育质量的不平衡现象；三是家校沟通不畅，学生在家庭和学校之间缺乏有效的衔接和支持；四是缺乏有效的教育投入和政府支持，农村小学教育发展受到了一定的制约。
在当前的形势下，需要加大对农村小学教育的关注和支持，通过加强师资队伍建设、完善教育设施、优化教育教学内容、推动家校合作、加强政府支持与投入等一系列措施，来促进农村小学教育的发展和提升教育质量。
只有在全社会的共同努力下，才能够实现农村小学教育的可持续发展和改善，让每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源，实现自身的人生梦想和社会发展的目标。
【内容结束】1.2 问题存在农村小学教育在发展中面临着诸多问题。
师资队伍的不足成为制约教育质量提升的瓶颈。
由于农村教育资源相对匮乏，吸引和留住优秀教师的难度较大，导致许多农村小学教师素质参差不齐，教学水平参差不齐，缺乏专业化的教学能力。
教育设施的滞后也是一个突出问题。
许多农村小学教学条件简陋，教学设备落后，图书馆、实验室等教学资源缺乏，影响了教学质量的提升。
教育教学内容的单一性和落后性也制约了农村小学教育的发展。
传统的教学模式和内容已经无法满足当代学生的需求，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
家校合作不够密切也是一个问题。
家庭教育和学校教育缺乏有效的沟通和配合，学生的教育质量无法得到双方的全面提升。
政府的支持与投入不足也是制约农村小学教育发展的一个重要因素。
政府对农村小学的投入力度不够，导致教育资源的不均衡和教育质量的参差不齐。
需要综合各方面的问题，制定相应的对策，推动农村小学教育的持续发展。
当前农村小学教学质量偏低的原因分析及对策
方法交流新课程NEW CURRICULUM当前农村小学教学质量偏低的原因分析及对策汪金保（甘肃省天水市武山县四门镇侯堡小学）摘要：当前农村小学因教师师资不足、教学设施不全、教育观念落后等原因，造成教学质量偏低、素质教育难以贯彻实施的现状。
只有加强农村小学教师的师资队伍建设,转变教师的教学理念，发挥家庭、学校、社会的教育合力，才能切实提高农村小学的教学质量。
关键词：农村小学；教学质量；原因分析；对策国家强调要促进教育的均衡发展，而我国当前农村小学的教学质量普遍偏低，本文就此谈一下自己的浅显看法。
一、农村小学教学质量偏低的主要原因1.师资力量薄弱，年轻教师紧缺农村小学教师队伍老龄化，形势严峻。
以完小为例，师资队伍不达标，教师年龄偏大，多属于老民办转正教师及县乡请教师，他们学历偏低,专业不对口，经常是一个教师教授数学、语文、英语等三门以上的课程，像体育、计算机、美术和音乐等课程，都是形同虚设，大部分都是让学生在教室学习主科或者上自习，阻碍了学生的全面发展。
另一方面，这些老教师虽然勤勤恳恳，但由于知识水平有限，接受新事物也慢，没有现代的教育理念，教学方法落后。
学生常年都是接受相同的陈旧教学模式，没有任何新鲜感，教学效果很差。
因为农村工作环境欠佳、待遇不高、工作量大等原因，年轻教师数量少、不稳定，因此未能给农村小学教育输入新鲜的血液。
2.择校就读严重，农村小学规模日益萎缩农村生活水平提高，人们对孩子的成才欲望提升，觉得农村小学教育相对落后，希望自己的子女从小就能够获得更好的教育。
造成择校就读现象非常严重，家庭情况稍好的学生家长都把学生转入乡镇中心小学或县城小学就读，使农村小学学生数量越来越少，办学规模日益萎缩。
3.教学理念滞后，教学手段单一由于农村教育信息相对闭塞，经费短缺，很多教师很难接受先进的教学理念和教学方法，大大妨碍了教学水平的提高。
很多教师仍然采用教师主宰课堂、学生被动听讲的满堂灌、填鸭式的传统教学模式，学生的主体性和能动性得不到发挥，课堂沉闷，缺乏活力，教学效果欠佳。
2024年农村小学教育现状调查报告3篇
农村小学教育现状调查报告3篇农村小学教育现状调查报告1一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好？科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高？音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。
因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。
留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析随着中国农村城市化进程的加快，越来越多的农村人口向城市转移，导致农村小学教育面临着一系列的问题和困难。
农村小学教育的困境主要体现在师资力量薄弱、教学条件艰苦、教育资源匮乏等方面。
为了解决这些问题，需要采取一系列的对策措施，从政府、学校、家庭和社会等多个层面来加以解决。
一、农村小学教育的困境1. 师资力量薄弱农村小学教师队伍中存在着大量的低学历、低职称、教学经验不足的教师，这使得教育教学质量无法得到保障。
农村小学教师的工作环境也比较困难，报酬低廉，很多优秀的教师都会选择到城市去发展，导致留下的教师素质不高。
2. 教学条件艰苦很多农村小学教学条件都相对较差，学校建筑老旧，教室破旧不堪，设施设备简陋，缺乏现代化的教学设备。
这直接影响了学生的学习积极性和教育质量。
3. 教育资源匮乏农村小学的教育资源相对城市小学来说比较匮乏，学校图书馆图书少，实验室设备不全，以及缺乏课外活动的场所和设施等。
1. 政府层面的对策政府应该加大对农村小学教育的投入，提高教师的待遇，加大对农村小学的基础设施建设力度，提高教育资源配置比例，改善教育条件。
2. 学校层面的对策农村小学应该从自身出发，积极与政府、企业和社会力量合作，争取更多的资金支持，加强学校的基础设施建设和教育资源的配置，提高教师的素质和教学水平。
3. 家庭层面的对策家长应该重视子女教育，培养孩子的学习兴趣和习惯，关心孩子在学校的学习情况，积极参与学校的教育教学活动。
4. 社会层面的对策社会应该关心农村小学的发展，积极参与支持农村小学教育事业，为学校捐资助学，提供教育资源和师资支持，共同推动农村小学教育的发展。
以上对策分析可以从多个角度入手，从而有效地改善农村小学教育的困境。
需要政府、学校、家庭和社会等多方面的共同努力，共同促进农村小学教育的发展，为农村孩子创造更好的教育环境和条件。
课题
《农村小学留守儿童培优转差的实践研究》课题方案（讨论稿）——沫东片区课题组一、课题提出的背景沫东片区各校都属农村小学，多数农户的土地退耕还林以及我县引进的部分企业在沫东片区各镇安家落户征用不少土地，加之“5.1 2”地震后，我片区三镇进行灾后重建大量征地，沫东片区失地农民增多，青壮年人口大多外出务工挣钱养家糊口，沫东片区留守儿童也随之急剧增加。
在调研中发现有的留守儿童的学习习惯较差，学习兴趣不浓，导致成绩较差，有的留守儿童虽然聪明好学，但成绩不稳定，这就造成我片区近年来教学质量严重滑坡。
因此，对农村留守儿童学习的学习进行培优转差已经势在必行，是提高沫东片区教学质量的需要。
二、课题研究的价值、意义1、留守儿童是农村未成年人中不可忽视的群体。
父母常年外出打工，给他们的身心健康带来了一定影响。
同时，他们也是外出务工人员最牵挂的人群。
留守儿童能否健康成长，关系到和谐社会建设和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，也关系到社会稳定。
做好农村留守儿童转差与培优工作是贯彻实施《未成年人保护法》的重要举措。
2、对在沫东片区各校学习的农村留守儿童进行调查研究，全面掌握他们的家庭生活、学习状况。
探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使留守儿童享受公平教育的权利，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童中的差生得到转化，潜能生提高到优生。
3、由于照顾留守儿童的大部分是老人，绝大多数监护人根本不识字，因此留守儿童的学习习惯也令人堪忧，多数留守儿童学习、品质有偏差。
怎样转化后进留守儿童、把潜能儿童转化为优生更是一个难题，通过研究能够准确把握后进儿童学习的特点，寻找突破口，提高转化的效率；通过研究对沫东片区的教学能产生指导意义，对相邻片区的教育教学有借鉴意义。
最重要的是要使沫东片区的教学质量大幅度提高。
三、课题研究的理论依据：（一）、法规依据：《小学管理规程》第二章第十三条小学应从德、智、体等方面全面评价学儿童。
农村小学问题学生转化
农村小学问题学生转化随着中国农村教育的不断发展，农村小学问题学生的转化成为了教育界的热门话题。
问题学生是指在学习、行为、心理等方面存在问题或困难的学生。
在农村小学中，问题学生的存在是不可避免的，但如何有效地帮助他们转化成为合格的学生，却是一个亟待解决的问题。
本文将针对农村小学问题学生的转化进行深入的探讨，并提出一些建设性的建议。
我们来看看农村小学问题学生的主要问题。
农村小学问题学生主要存在以下几个方面的问题：学习成绩低：农村小学的教学条件一般较为简陋，师资力量不足，教育资源不足，导致学生学习成绩低下。
部分学生由于家庭经济困难，无法获得良好的教育资源，进而影响了学习成绩。
行为不良：一些农村小学的学生存在行为不良的问题，比如调皮捣蛋、打架斗殴、违反校纪校规等，严重影响到了学校的正常教学秩序。
心理问题：农村小学的学生由于家庭环境、教育条件等原因，容易出现心理问题，比如焦虑、自卑、自闭等，严重影响了学习和生活的正常发展。
接下来，我们将探讨一下如何帮助农村小学问题学生进行转化。
提高教师素质。
教师是农村小学教育的中坚力量，他们的素质直接影响到学生的成长和发展。
我们应该加强对农村小学教师的培训和支持，提高他们的教育水平和教学能力，使他们能够更好地教育和引导问题学生。
改善教育资源。
农村小学的教育资源相对匮乏，这直接影响到了学生的学习成绩。
我们应该加大对农村小学的教育资源投入，提供更好的教室设施、教学设备、教学资料等，为学生创造良好的学习环境。
建立健全的心理辅导体系。
农村小学的学生普遍存在心理问题，我们应该建立健全的心理辅导体系，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，树立正确的人生观和世界观。
加强家庭教育。
农村小学问题学生的家庭环境往往是一个重要的原因，影响了他们的成长和发展。
我们应该加强对农村家庭的教育指导，帮助家长正确引导孩子，树立正确的教育观念，增强对孩子的关爱和教育。
在帮助农村小学问题学生转化的过程中，我们要注重学生的个性差异，因材施教，因学施教。
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浅谈农村小学后进生转化工作作者：朱宝生工作单位：乔端镇小摘要：后进生是教育教学工作中一个弱势群体，尤其在农村小学，后进生的教育是学校教育工作中的一个难点。
如何教育、转化后进生巳成为摆在广大教师特别是班主任面前的重要课题。
在此，我结合自己的班主任工作经验,从农村小学后进生的形成原因、类型、特点以及教育转化的研究对策作了较详细的分析和探讨。
关键词：农村小学后进生转化在全面实施素质教育的今天，小学阶段的教育尤为关键。
对于每一个孩子来说，这是至关重要的起点。
而在小学生群体中，后进生是教育教学工作中一个弱势群体，尤其在农村小学，后进生的教育是学校教育工作中的一个难点。
班主任的主要职责是树立正确的教育思想，全面实施素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的学生。
以人为本，尊重学生，平等的对待每—个学生，树立为学生服务的思想。
后进生的存在是很多班主任棘手的问题，只有在分析了后进生的形成原因和特征的基础上，形成行之有效的对策，才能有效的转化后进生。
一、后进生的形成原因结合我县农村小学教育实际情况，镇（乡）小和各村小教育情况又有所不同，很多地方小学生每年、每学期都会有不同程度的转学情况，学校变化，老师变化，同学变化，因而产生不适应，心理上的变化。
从大环境来说，农村小学有相当一部分是留守儿童，父母双方或者一方常年在外，留给爷爷、奶奶或者近亲属照顾，在生活上、情感上、特别是教育上，他们都处于弱势。
原因多种多样，从总体来看主要有自身原因、学校原因、家庭原因和社会原因等几方面：l、自身原因A、慢智型：有些学生智力水平相对较低，接受新知识能力差，反映较慢、理解力差，对知识不能理解变通。
B、信心不足型：有些学生自信心不足，害怕失败，因而对学习缺乏积极性和主动性。
C、情绪型：有些学生情绪不稳定，学习上忽冷忽热，高兴时，上课积极发言，开动脑子，不高兴时，情绪一落千丈，对学习不闻不问。
D、个性型：有些学生的脾气急躁，焦虑，表现出很强的个性，一受外界刺激，就暴跳如雷，以不想读书为借口，不思进取。
E、意志力薄弱型：有些学生自制力差，意志力薄弱，很容易被影响；稍微遇到困难，就退缩，久而久之，破罐破摔。
2、学校原因①应试教育的影响竞争和压力的社会氛围，使不少人仍注重“应试教育”模式，不能输在起跑线上，从小学就开始高负荷的作业练习和考试，不堪负重的学生就产生畏难情绪，从而大大挫伤学生的学习积极性，以致产生厌学。
②教学思想和教学方法的影响教师教学理念陈旧，教育方法死板单一，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言。
对后进生的关心重视不够，有的对后进生几乎不闻不问，而有的教师教育方法简单粗暴，对学生不是冷嘲热讽就是滥施惩罚，造成学生的逆反心理。
③学校的精神生活不丰富由于各种原因，每个学生的发展是不可能平等的。
而学校把学习当成学生唯一的活动领域，把分数作为评价学生的主要标准。
从而抑制了许多学生的兴趣发展。
3、家庭原因①家庭缺陷型：有些学生家庭有缺陷，因父母离异或突然变故，对子女的心灵造成严重创伤，致使有些学生对前途失去信心，于是不想学习而学习成绩下降。
②管教不当型：农村小学有相当大父母自身文化水平不高，无力辅导教学，但对子女从小娇惯，养成子女骄横、懒散，甚至干涉教师对学生的教育；有的家长望子成龙，过分赞许，导致子女眼高过顶，目空一切；有的父亲管教能力差，粗暴呵斥大骂，跟子女不能进行精神上沟通，导致子女思想不能健康发展，从而影响了子女的学习生活。
③金钱至上型：有些家长只顾自己工作，或忙于社交挣钱，无暇顾及子女的学习生活，更有的家长经常骄傲地夸赞身边不上学的姐姐、哥哥早早赚钱，不恰当的言语误导甚至引导，特别是还有极少数对女孩的偏见，让一部分小学生长生辍学打工胜似长大考学的想法，认为读不读书无所谓，致使学生养成了金钱至上的观念，只要能挣钱就行。
更有的家长经常在家中进行麻将等不健康娱乐活动，严重影响了子女的学习生活。
4、社会原因金钱至上，读书无用论，使许多同学失去了学习信心，网吧和游戏的诱惑，受不良成人或少年的影响，污染了孩子稚嫩的心灵，再加上社会上不健康读物和影视对学生的毒害也较大。
二、后进生的心理特征后进生在学校里面主要表现出不合群的现象，不与同学和睦相处，上课不认真听讲，顶撞老师，以及沾染一些不良嗜好等坏毛病。
其内在心理有：1、自卑心理与强烈的尊重需求共存每个人都有被尊重的需要，后进生也不例外。
他们同所谓优秀生一样有被尊重的需要，这种需要甚至更为强烈。
他们希望得到同学的尊重，得到老师的尊重，得到父母的尊重，任何一点忽视他们或者不尊重他们的行为，都会加重对他们的自尊心的伤害，加重他们的自卑感。
后进生由于种种原因，比如学习差、习惯差等，常常得不到应有的莺视，自觉低人一等，产生自卑感。
由于自卑，他们对于他人的态度显得更加敏感和脆弱，更易受到伤害，情绪也更不稳定，自暴自弃，从而做出违反纪律甚至违法的事情。
2、希望被人关注与失落心理同在人都是渴望进步的高等动物，现实生活中没有一个自甘落后、不愿进步的学生。
后进生也有进步的愿望，渴望受到老师和同学的关注、肯定，一旦这种需求被忽视，不能得到满足，就会产生强烈的失落感。
尤其是那些家庭环境比较复杂，父母亲关系比较紧张的后进生更希望有一个温馨的家庭，得到父母的鼓励和关怀。
如果长时间的得不到关注学生的失落感会更强，久而久之会出现不可想象的结果。
3、逆反心理与信任心理共存后进生与其他学生一样希望得到老师的信任和理解，同时他们对老师的教育转化又抱有强烈的逆反心理，因为他们认为只有逆反心理的存在才会表现出自己的特殊性，他们在听取老师的教育意见时往往将其当作耳边风。
具体表现为：对老师教育的猜忌、不合作等。
老师的任何小的失误都会加深这种逆反心理，加大教育转化的难度，尤其是在取得进步后得不到老师的肯定的话会表现出极大的愤慨并加深逆反心理。
三、后进生的转化对策1、呵护后进生的自尊心，对他们的进步寄予诚挚的期待苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。
”儿童的自尊心就像含羞草。
特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。
他们表面上骄横傲慢，自我中心主义，内心却缺失自信；他们表面上对很多事情满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“星星之火”；他们表面上对人待事漠不关心，不太合群，内心却很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。
赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”，赏识教育的育人功能对后进生的有效转化起着重要的作用。
有时教师一个细微的动作可能会增强后进生的自信心，缩短彼此的心理距离，也可能会伤害他们的自尊心，使他们产生一些消极情绪。
从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的情绪因素对待学生，在迁移默化中给以激励与肯定，这种积极的情绪会感染学生，学生就会更加信赖教师，对自己提出更高的要求，并积极做好。
2、严慈相济，让真诚的爱感染“后进生”。
苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。
”“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，往往比其他同学容易犯错误。
我们老师应该以满心的爱去宽容、理解，把他们当成自己的子女或是兄弟姐妹一样去呵护他们本来善良的心。
当我们以这样满怀的爱去关爱、宽容和帮助那些“后进生”时，他们一定会受到感染，并愿意接受老师提出的任何转化方案。
时不时的推心置腹地谈心，教师以满心的爱并以尊重、平等的态度与“后进生”进行推心置腹的谈心时，他们愿意彻底打开自己的心扉，把自己内心的苦恼、不满和渴望等完完全全地向老师倾吐。
他们也会诚恳地接受老师对他们问题的分析，并决心一点点地改正。
在转化后进生的工作中，我们既要热情期待，但也要严格要求。
在教学中我们经常有这样的后进生，学习无动力、作业不完成、抄作业等，这时教师要讲究艺术，简单责骂无济于事，并适得其反。
苏霍姆林斯基指出：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合情合理的严厉，而且对他充满人情味的关切”。
必要时教师也可以动怒，以引起犯错误同学的震动，但要注意方式方法。
3、捕捉后进生身上的“闪光点”，并利用集体的帮助，树立信心詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，足可见激励的作用之大。
而我们所面对的是一群心智还不成熟，自控能力很差的个体，我们在教育学生的过程中，更需要给他们以鼓励，用各种方法帮助他们重塑信心，使他们能力发挥到极至。
其实，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如他们关心集体、热爱劳动，或者是在文体活动、体育、书法、绘画等方面有一技之长。
老师要抓住后进生转变的良机，细心观察，捕捉他们身上的闪光点，对他们的特长或者是微小的进步给予肯定，及时强化积极因素，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。
我们还可以发挥集体的力量，增强班级的凝聚力，在集体中感受班级的温暖和力量。
发挥优秀学生的模范作用，在学习方法、习惯等方面开展“一帮一”活动，设立目标，体验成功的喜悦。
通过举办丰富多彩的课外活动和各种竞赛等，使后进生融入愉快的集体生活中。
同时，为他们提供展示自我、表现才能的机会，逐渐消除他们的自卑心理，改变他们的孤僻性格。
总之，闪光点就是施教的支点。
善于挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，架起沟通师生感情的桥梁，让我们帮助他们树立信心，唤起他们内心深处的求知欲潜能。
4、量身定做，因材施教在教学或辅导中应针对他们的特点进行特色的教学。
在课内，分层次教学。
教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和出考试题等各个教学环节都要注意难度和深度的层次性，以适应不同层次学生的需要，要充分考虑到“后进生”在完成作业时比其他学生有更大的困难，所以应该分开层次进行要求，让他们完成针对新内容的基本作业。
在辅导环节，要多进行学法指导，培养好他们的学习习惯。
在进行课堂提问或是测试时，特别把那些容易的问题留给“后进生”来回答，并不失时机地给予他们鼓励性评价，使“后进生”也能尝到得100分的喜悦。
在课下，“开小灶”辅导“后进生”。
除了在课堂教学中特别照顾到“后进生”以外，对于个别的“后进生”还要“开小灶”，“吃偏饭”，一对一辅导。
同时，注意运用多种手段激发学习兴趣，以兴趣带动学习。
5、学校、家庭、社会合力，共同撑起一片天。
对于后进生中留守儿童的教育方面，学校应是主要力量。
对于如今的学生，除两个假期，他们的大部分时间都在学校，因此学校在留守儿童教育方面的作用就显得尤为重要。
第一，作为教育的主要方面，首先要转变教育观念，以学生为本，以学生的全面发展为本，从单纯的智力素质教育转变为全面发展。
第二，在班级管理方面，班主任老师要对留守儿童的管理给予更多的关注，多接近他们，并组织学生形成一个温暖的家，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲情的缺失而给他们带来的伤害。