形成性评价 开题报告
形成性评价在英语专业综合英语教学中的实践和探索的开题报告
形成性评价在英语专业综合英语教学中的实践和探索的开题报告一、研究背景形成性评价作为近年来教育界研究的热点，得到了广泛的关注和研究。
它不同于以往的常规评价方式，更加注重学生学习过程中的个体差异，着重发现学生的优势和问题，对学生的发展有更为积极的促进作用。
综合英语作为英语专业的一门重要课程，其教学目的是让学生在语言技能、文化背景等方面有全面的发展和提升。
而形成性评价在综合英语教学中的应用情况仍然比较少，需要进行深入的研究探索。
二、研究目的本研究旨在探索形成性评价在英语专业综合英语教学中的实践成效，明确其可行性和可操作性，并提出有效的推广策略，以期为英语专业教学改革提供参考。
三、研究内容和方法1.研究内容：（1）英语专业综合英语教学中形成性评价的定义、原则和评价标准等内容的总结，明确其在综合英语教学中的具体应用。
（2）对比传统评价方式和形成性评价方式，分析其差异和优劣，并通过反馈学生学习情况的案例来说明形成性评价的实际应用效果。
（3）探讨进行形成性评价所需要的具体手段和工具，如教学笔记、教学记录、教学总结等，以及评价结果的处理方式等。
2.研究方法：（1）文献资料法：通过查阅文献，收集各种形式的相关信息，梳理形成性评价的理论和实践方案。
（2）实践分析法：采用教学案例分析法，结合教学实践，从实验组和对照组两个角度出发，对比不同评价方式的差异，并进行实证分析。
四、预期成果通过本研究，预期能够对英语专业综合英语教学中形成性评价的实践和探索提供一定的参考，推进英语专业教学改革和教学质量提升，同时为各类教育学者和研究人员提供可供参考和借鉴的资料与实践案例。
在高中化学实验教学中开展形成性评价的研究的开题报告
在高中化学实验教学中开展形成性评价的研究的开题报告一、选题背景高中教育是培养学生素质、提高人才质量的重要阶段之一，而化学实验又是化学教育的核心内容。
化学实验教学是一种典型的实践性教学，将学生从理论知识中“解放”，走向现实世界，将所学知识应用于实际操作中。
在此过程中，学生能够逐渐掌握实验技能，提高专业素养。
当前，教育教学改革已经进入了提高教学质量、注重发展学生综合素养的新阶段。
其中，形成性评价是学生学习过程和教育教学改革的重要内容。
传统的评价方式注重结果，忽视学生的学习过程，难以全面反映学生的实际水平。
形成性评价则强调学生的过程，注重个体发展，可以更好地激发学生的学习兴趣，为教育教学改革提供了有效的手段。
二、研究目的本研究旨在探究在高中化学实验教学中开展形成性评价的可行性和有效性，以此提高化学教学质量，培养学生的综合素养。
三、研究内容和方法1.研究内容：本研究将以高中化学实验为研究对象，探讨在实验教学中开展形成性评价的可行性和有效性。
具体研究内容将包括以下几个方面：（1）形成性评价的理论基础和实践经验；（2）高中化学实验教学的现状及存在的问题；（3）形成性评价在高中化学实验教学中的作用；（4）开展形成性评价的方法和策略；（5）实验教学中形成性评价的效果评估。
2.研究方法：本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等多种研究方法，结合实际教学情况，探索开展形成性评价的可行性和有效性。
四、研究意义高中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，而形成性评价则是教育教学改革的重要内容。
本研究将探究在实验教学中开展形成性评价的可行性和有效性，为提高化学教学质量，培养学生的综合素养提供有效的手段和思路。
同时，研究成果也有望为其他学科的教学改革提供参考。
学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用探究的开题报告
学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用探
究的开题报告
一、选题背景：
随着教育教学目标的转变，学生的主体地位不断地被提高，形式性
评价也逐渐不能满足教育需要，形成性评价逐渐受到教育工作者的重视。
学生参与式形成性评价作为一种新的评价方式，已经被广泛使用，并在
英语教学中取得了良好的效果。
高中英语写作是英语教学中非常重要的
一个环节，如何在高中英语写作中运用学生参与式形成性评价，促进学
生成长，是值得研究的问题。
二、研究目的：
本次研究旨在探讨学生参与式形成性评价在高中英语写作中的运用，以期能够提高学生的写作能力，促进学生的自主学习。
三、研究内容：
1. 学生参与式形成性评价的概念及价值。
2. 学生参与式形成性评价在高中英语写作中的应用方法。
3. 学生参与式形成性评价在高中英语写作中的优缺点及解决措施。
四、研究方法：
本次研究将主要采用文献研究法、问卷调查法和实验研究法，通过
对相关文献的查阅，收集教学实践数据，对学生参与式形成性评价在高
中英语写作中的运用进行探讨。
五、研究意义：
本次研究将探讨学生参与式形成性评价在高中英语写作中的具体应
用方法，为教师教学实践提供参考。
同时，本次研究也旨在提高学生的
自主学习能力和创新能力，促进学生全面发展，全面提高教育教学质量。
形成性评价在对外汉语教学中的应用的开题报告
形成性评价在对外汉语教学中的应用的开题报告一、选题背景与研究意义随着对外汉语教学的快速发展，形成性评价作为一种全新的教学评价方式开始逐渐受到人们关注。
形成性评价是指在学习过程中，通过对学生学习情况的及时观察和客观记录，为学生提供及时反馈，帮助学生调整学习策略和提高学习效果的一种评价方式。
而传统的评价方式仅仅在学习结束后进行一次综合性评价，无法对学生的学习过程进行细致地评价、分析和指导，从而无法充分发挥教师和学生的教学、学习主体性和积极性。
同时，学生的语言习得也呈现出个性化和多元化的趋势，在这种情况下，仅依靠终结性评价的评估结果，可能无法准确了解学生的真实语言水平和实际学习成果。
因此，形成性评价在对外汉语教学中的应用具有非常重要的意义。
通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习动态和学习效果，及时提供反馈和指导，帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学习效果和质量。
同时，通过形成性评价还可以激发学生的学习积极性和主观能动性，培养学生的自我监控和自我调节能力，促进学生在对外汉语学习中实现自我价值的最大化。
因此，对于提高对外汉语教学质量和有效推进对外汉语教学改革、提高教育教学水平具有重要的现实意义。
二、国内外研究现状及存在问题目前，国内外对于形成性评价在对外汉语教学中的应用已经展开了不少的研究。
从国内来看，已经有不少学者在相关领域进行了深入探讨和实践。
如李鹏和杨蕾（2012）就对形成性评价在汉语水平考试中的应用进行了研究，发现形成性评价在对汉语水平的评估中具有很大的应用价值。
此外，邬珂（2018）也将形成性评价运用到对外汉语听力教学中，通过实践，发现形成性评价可以有效提高学生的学习效果和积极性。
虽然目前形成性评价在对外汉语教学中的应用已经得到了广泛的关注和认可，但依然存在一些问题。
首先，形成性评价的实施需要花费相当多的时间和精力，有时候可能过于繁琐和复杂。
其次，形成性评价对于教师和学生的要求比较高，需要教师和学生共同努力，才能做到有效实施。
关于形成性评价的论文开题报告
黄冈师范学院外国语学院本科毕业论文（设计）开题报告论文题目On Formative Assessment inMiddle School English Teaching学生姓名：柏娥学号：200913140604专业班级：英语200906班导师姓名：王德志职称：副教授2012年12月一、本课题研究的目的及其意义评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，它包括了比一般期末书面考试更多种类的证据。
对学生的学业成绩进行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的组成部分，是对教学结果的评价。
如果没有评价活动的结果，整个教学活动将成为一个只有执行而无反馈的过程，不利于学生学习责任心的培养和学习积极性的提高。
在中学英语教学过程中，由于对学生的学习评价缺乏全面的认识，甚至片面地认为考试就是评价的唯一手段，不少老师是为了高分而教，学生则为了高分而学，反而阻碍了学生提高学习和运用英语能力的提高，出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。
虽然导致这些现象的原因是多方面的，但是最显而易见的是我们对学生的评价体系存在问题。
教学评价是英语教学过程中的一个重要组成部分，它不仅能及时地对教师的教与学生的学的情况做出价值判断和量化评估，而且能对课堂教学有直接的导向作用。
中学生，特别是农村中学的学生，相当部分的学生对英语学习不感兴趣，甚至有着强烈的对立情绪，他们的学习是被动的、消极的。
为了改变这种状况，变被动接受为主动获取，变消极为积极，教师除了要掌握适当的教学方法进行因材施教外，更重要的是要注意使用适当的评价方式。
笔者认为形成性评价体系不仅能科学地改善中学生的自卑心理，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到学习的乐趣，体验成功的情感，而且能让教师及时获得反反馈的信息，促进教师更好的进行教育教学。
实践表明，形成性评价能激发学生的学习兴趣，促使学生不断调控自己的学习行为和习惯，提高学习的自觉性，促进学生的全面发展和教学目标的实现。
开展形成性评价 提高学生口语技能的开题报告
开展形成性评价提高学生口语技能的开题报告
题目：开展形成性评价提高学生口语技能
背景与意义：随着全球化的深入推进，英语已经成为国际通用语言，口语表达能力日益重要。
但传统的口语考试方式只能检验学生的表面知识，缺乏针对性和实用性，不能有效提高学生的口语技能。
因此，开展形成性评价可以更好地促进学生口语能力
的发展，提高学生英语综合素质。
研究方法：本研究采用问卷调查和实证研究相结合的方法，通过调查学生的学习情况和受访者的意见，探究形成性评价对学生口语技能的影响。
研究内容：
1. 形成性评价对英语口语技能的影响。
2. 如何设计形成性评价体系，以提高学生英语口语能力。
3. 形成性评价在英语口语教学中的应用效果。
预期结果：本研究预计结果为：
1. 探究形成性评价对学生口语能力的提高效果。
2. 设计出适用于不同层次、不同课程的形成性评价体系。
3. 分析形成性评价在教学实践中的应用效果，为实际教学提供可借鉴的参考。
结论：形成性评价对提高学生口语能力有显著效果，可以更好地促进学生的口语技能发展。
因此，建立完善的形成性评价体系，将有助于提高学生英语口语水平，从
而在国际舞台上发挥更加重要的作用。
【开题报告】运用形成性评价调动后进生学习积极性的研究
开题报告小学英语教育运用形成性评价调动后进生学习积极性的研究一、选题的背景与意义随着我国教育事业的迅猛发展，教育教学评价目的也在不断的变化，教师越来越重视在评价的过程中充分考虑到学生的学习差异、学习条件、学习过程、学习效果和情感态度的表现。
形成性评价（Formative Assessment）是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学而进行的评价。
形成性评价是相对“终结性评价”而言。
终结性评价是一个教程或一个学期结束，为给学习者评定成绩而进行的评价。
形成性评价注重对学习过程的指导和改进，强调评价信息的及时反馈，旨在通过经常性的测评，提高学生的学习效果，并改进教师的教学。
小学是英语学习的起始阶段，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，打好坚实的基础是为以后能更好地学习英语的关键。
通常小学生刚开始时对英语的学习兴趣都很浓，成绩还不错，但从小学高年级时就会出现两极分化的状况，逐渐会产生部分 “后进生”。
后进生在班级占有一定的比例，有时可能会占相当大的比例。
英语后进生是每一位英语教师在教学过程中都会遇到的一个棘手的、严峻的问题。
而且这种两极分化的状况始终困扰着英语教学，影响到学生的成长。
如何遏制这种两极分化的趋势，大面积提高英语成绩，对减少差生具有积极的意义。
教学评价是根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。
教学评价从不同的角度，可以分成不同的类别。
按评价的功能可以划分为形成性评价、终结性评价和诊断性评价三种。
形成性评价对不同层次的学生有不同的手段、方法与效果。
国际上著名的研究形成性评价专家P. Black和D. William认为，广义上的评价包括教师和学生进行的所有能够收集学习信息的活动，这些收集到的信息可以诊断性地用以调节教与学。
Carol Boston在《形成性评价的概念》一文中说，评价包括了教师（对学生学习的）观察、教室讨论活动、学生学业分析（包括家庭作业和考试）等。
形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究的开题报告
形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究的开题报告一、开题背景随着教育教学理念的不断更新和发展，学生的形成性评价越来越受到重视。
形成性评价指在学习的过程中不断调整教学策略，促进学生的发展。
在初中英语写作教学中，形成性评价可以提高学生的写作能力和语言水平，帮助学生更好地掌握写作技巧和语言规律，增强学生学习英语的兴趣和自信心。
二、研究目的和意义本研究旨在探究形成性评价在初中英语写作教学中的应用效果，探索不同的评价方式和方法，提高学生的写作能力和语言水平。
具体研究目的如下：1.了解形成性评价的概念和特点，明确其在初中英语写作教学中的作用。
2.对比不同的评价方式和方法，了解其优缺点和适用情况，确立适合初中英语写作教学的评价方式和方法。
3.通过实践探究，验证形成性评价在初中英语写作教学中的应用效果，提高学生的写作能力和语言水平。
4.为初中英语写作教学提供参考和借鉴，促进教学改革和发展。
三、研究内容和方法本研究拟探究如下内容：1.形成性评价的概念和特点。
2.初中英语写作教学中常用的评价方式和方法的优缺点。
3.实践探究：通过课堂教学、练习和作业，对比不同的评价方式和方法，了解其具体应用效果。
4.总结和分析：对实践探究的结果进行总结和分析，得出相应的结论和建议，为初中英语写作教学提供参考和借鉴。
研究方法包括文献调研法、问卷调查法、实验法等。
文献调研法主要用于搜集和整理相关的文献和资料；问卷调查法主要用于了解学生和教师对形成性评价的认识和态度；实验法主要用于验证形成性评价在初中英语写作教学中的应用效果。
四、预期成果预期成果包括以下几点：1.理论成果：对形成性评价在初中英语写作教学中的应用进行深入研究，得出相应的理论结论和总结，为教学改革和发展提供参考和借鉴。
2.实践成果：通过实践探究，验证不同的评价方式和方法在初中英语写作教学中的应用效果，提高学生的写作能力和语言水平。
3.研究论文：撰写一篇完整的学术论文，包括研究背景、目的、内容、方法、结果、结论和参考文献等部分，提交学校审核和鉴定。
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XX师范学院
毕业论文（设计）开题报告
院系外国语学院
专业师范英语
届别2014届
学生学号
学生姓名
论文（设计）题目Formative assessment in college English
teaching
XX师范学院教务处制
填表说明
1、本表请用钢笔填写或打印。
2、本表除“指导教师意见”和“院系毕业论文（设计）指
导组审核意见”外，均由学生填写。
3、课题研究计划应包括从选题到定稿全过程，须注明详细
的时间安排。
4、主要参考文献应注明文献名、作者、出版单位及时间，
文献中应尽量有外文资料。
5、指导教师意见应明确研究目的和研究提纲是否科学合理，
研究计划是否可行、能否采用等。
1。