1、简要谈谈对形成性评价的看法
幼儿园主题活动中的形成性评价探析
幼儿园主题活动中的形成性评价探析幼儿园主题活动在儿童的全面发展中起到了重要作用。
而针对这些主题活动的评价方法也不容忽视。
本文将探讨幼儿园主题活动中的形成性评价，并分析其意义和实施方法。
一、形成性评价的定义和意义形成性评价是一种连续、综合、动态的评价方法，旨在了解儿童在学习过程中所掌握的知识、能力、态度和价值观等方面的发展情况。
与传统的单一考试评价相比，形成性评价更加重视对儿童个体的全面发展的了解，注重鼓励和引导儿童的积极参与、探索和思考能力的培养。
形成性评价在幼儿园主题活动中具有以下几个重要意义：1. 促进儿童个体的发展。
形成性评价注重对儿童个体全面发展的了解和培养，能够更好地发现和挖掘儿童的潜能，从而有针对性地进行教育引导，促进儿童在各个方面的成长。
2. 激发儿童的学习主动性。
形成性评价强调充分调动儿童的积极性和参与度，使其在主题活动中能够主动思考、积极探索，培养其主动学习的习惯和能力。
3. 建立合作与交流的机制。
形成性评价可以帮助教师和家长共同关注儿童发展的全过程，促进教师与家长之间、儿童与儿童之间的互动与交流，形成良好的教育合作机制。
4. 个性化发展的指导。
形成性评价注重儿童个体差异的了解和尊重，能够更好地指导和引导儿童的发展，满足每一个儿童的个性化需求。
二、形成性评价的实施方法1. 观察记录法：通过观察儿童在主题活动中的表现，记录下他们在知识、能力、态度等方面的发展状况。
可以采用文字记录、录音记录、摄像记录等方式，以便更好地进行后续的分析和评价。
2. 作品展示法：鼓励儿童在主题活动中创作作品，如绘画、手工制作等，通过展示这些作品，了解儿童的创作能力和想象力。
同时也为儿童提供了一种展示自己成果的机会，增强其自信心和表达能力。
3. 口头表达法：在主题活动中，可以通过小组讨论、个人陈述等方式，鼓励儿童表达自己对主题的理解和感悟。
通过儿童的口头表达，可以深入了解他们在思维、语言等方面的发展情况。
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践1.促进学生主动学习：形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，使学生能够更加主动地参与学习，实现学生的自主学习。
2.个性化评价：形成性评价注重学生个体的学习发展，可以基于学生的个别差异进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。
3.提供及时反馈：形成性评价强调对学生学习过程进行实时跟踪和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果。
4.促进教师教学反思：形成性评价不仅是对学生学习的评价，也是对教师教学的评价。
通过分析学生的学习情况，教师可以及时发现自身存在的不足，并进行教学的反思和改进。
1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程，但评价标准相对主观，容易受到教师主观意识和偏好的影响，评价结果可能不够客观准确。
2.过多依赖测试和考试：在形成性评价中，测试和考试仍然是主要的评价手段，但测试和考试只能评价学生的知识掌握程度，无法全面评价学生的综合素质和能力。
3.需要投入较大人力和时间资源：形成性评价需要教师对学生的学习过程进行持续的跟踪和评价，需要教师投入大量的时间和精力。
4.评价结果对学生动力可能产生负面影响：对于一些学生来说，形成性评价的结果可能导致他们对自己的学习动力受到负面影响，降低学习的积极性。
在教学过程中思考与实践形成性评价：1.建立明确的学习目标：在教学过程开始之前，教师要与学生明确学习目标，并将其与学生共享，使学生清楚知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.引导学生自主学习：在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.多样化的评价方式：除了传统的测试和考试之外，教师可以使用多种多样的评价方式，例如作业、小组讨论、课堂参与等，增加评价的客观性和准确性。
4.及时有效的反馈：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，通过反馈帮助学生及时发现和修正错误，加强学习效果。
5.教师反思与改进：教师应当经常对自己的教学进行反思和改进，分析学生的学习情况以及评价结果，从中发现自身存在的不足，并进行教学的优化与改进。
谈谈我对学生的形成性评价
谈谈我对学生的形成性评价作者：黄泓形成性评价对教学的有效性和持续性有相当大的保证作用，它是对一定时期教学成果的延续、总结、积累和升华。
所谓形成性评价是指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”形成性评价对教学的有效性和持续性有相当大的保证作用，它是对一定时期教学成果的延续、总结、积累和升华。
一、制定评价体系或制度。
我在每一堂课中，都有各种具体的、操作性很强的评价内容。
如设立对个人评价的“最佳发音奖、进步最大奖”，“智慧星、勇敢星、认真星”；设立对小组评价的“团结进步奖、红旗小组奖”。
这些奖项，都会兑现成一定的分数，作为奖惩的依据和终结性评价的重要参考。
有奖就有罚，对落后的个人和小组，也有一定的“减星”和扣分措施。
二、设立档案袋。
将每学期听力、口试、笔试情况和所获奖项、家长评价、同伴评价、老师评价、小组评价、进步情况装入档案袋，以备以后随时对照和查阅。
这样不断坚持下去，无论对学生、对老师、对家长，都是一本“明细账”，为有的放矢的教育学生提供最全面地第一手资料。
这是很珍贵的，也是很有意义的。
总之：在“素质教育”的背景下，教学中的形成性评价不应只局限于其原有概念，而应该是在其原有概念基础上充分体现新课程发展性评价理念的在教学过程中展开的各种评价活动的总称，在小学英语教学过程中的各环节（课堂教学、家庭作业，平时测验等）实施形成性评价是有效提高全体学生学习主动性和学习质量的有效途径。
我个人对形成性评价的认识
走进残疾人我个人对形成性评价的认识：形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
我在教学人教版四年级《品德与社会》上册《走进残疾人》的时候，当我引导学生认识了残疾人的生活和困难之后，我组织了一个活动，主题是“怎样帮助残疾人”。
这个活动分为三个步骤进行：第一，播放歌曲《让世界充满爱》，目的是渲染气氛，“启动”同学们爱心。
第二，让学生回答问题前，先对学生分成四个小组，然后问问题，每个小组轮流回答“你们帮助过残疾人吗？”“你是怎样帮助的？”“你认为该怎样帮助他们呢？”。
第三，老师出题“我们应该怎样帮助残疾人”让各小组抢答，看哪个小组回答的详细，并给予积极评价。
最后让各小组评价哪个小组回答的详细，并给予每个小组小小的奖励。
活动结束后，我要求同学们对自己和其他同学的表现进行评价：有的同学认为通过这样的活动，认识到了自己对残疾人了解的还很少，今后应从各渠道加强自己的了解；有的同学认为通过此次活动从别的同学的身上增长了见识、开拓了视野，对残疾人有了更多、更深的了解；有的同学认为自己应该好好学习，才能更好的帮助别人，同学们学习的积极性更高了……快要下课时，我作了怎样帮助残疾人的总结：我们应该帮助残疾人扩大生活空间；帮助残疾人营造参与机会；帮助残疾人实现生命价值仅依靠政府的政策是远远不够的，还需要大家的共同努力，让他们感受到关爱残疾人不只是嘴边的一句口号；让残疾人明确感觉到您是真诚的、善意的、是平等的！相信有了大家的帮助残疾人的生活一定会少一些障碍，多一些光明。
虽然同学们了解的残疾人不是很多，但当你们发现残疾人遇到困难时，我相信你们会积极的帮助他们。
形成性评价的定义和特点
形成性评价的定义和特点形成性评价的定义和特点形成性评价是指在学习过程中进行的、对学生进行持续性的、循环性地反馈和指导的评价。
与传统的一次性、结束性评价不同，形成性评价是一个持续性的过程，能够全面了解学生在学习过程中的进程、能力、弱点和优点，以便及时调整教学方式和内容，促进学生的终身发展。
一、形成性评价的特点1、持续性的评价过程。
形成性评价是一个持续性的评价过程，不是单纯的一次性终结式评价。
持续性的评价让教师和学生都能够及时、准确地知道学生在学习过程中的表现和进程，以便及时调整教学方式和内容。
2、循环性的反馈和指导。
形成性评价不仅需要对学生进行评价，更重要的是对学生进行循环性的反馈和指导。
循环性的反馈和指导可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
3、多元化的评价方式。
形成性评价采用多元化的评价方式，包括测试、作业、小组讨论等，以全面了解学生在学习过程中的表现。
同时，还可以采用反馈表、学生自我评价等方式进行评价。
4、注重学生自主学习。
形成性评价的过程中，注重发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习能力。
在评价过程中，引导学生发现自己的长处和短处，让学生自主掌握学习方式和方法，促进学生的全面发展。
二、形成性评价的定义形成性评价是指在学习过程中对学生进行连续、可持续性的反馈和指导，并及时调整教学和评价方式的评价过程，其目的是帮助学生掌握知识和能力，提高学习效果和成绩。
1、帮助学生克服困难。
形成性评价能够帮助学生及时发现自己的学习问题，及时调整学习方式和方法，克服学习困难，提高学习效果。
2、关注学生创造力。
形成性评价注重发挥学生的主观能动性和创造力，注重培养学生的创新思维和创造能力。
3、促进学生全面发展。
形成性评价注重发现学生的长处和短处，在评价过程中引导学生掌握学习方法和技巧，促进学生的全面发展。
4、提高教师教学质量。
形成性评价能够帮助教师及时调整教学方式和内容，提高教师的教学质量和效果。
三、结语形成性评价是当前教育中的一个重要问题，其通过及时反馈和指导学生，提高学生的学习效果和成绩；同时开发学生的创造力和主观能动性，促进学生的全面发展；最终促进教师教学质量和效果，是实现教育现代化的一个重要路径。
对形成性评价的几点看法
对形成性评价的几点看法学习了《小学语文教学中的形成性评价》对我受益匪浅。
传统的评价是单一的，是教师一人说了算。
而新课标提出的形成性评价，是多元化的评价，教师是评价者，同时也是被评价者。
教师的领导地方被打破了。
形成性评价有利于帮助学生树立信心。
教师的一个微笑、一个鼓励的眼神或很细小的手势都会成为学生树立信心的催化剂。
因此，在对学生的评价中教师应多挖掘学生优点，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
在我们的教学中应从以下几方面着手进行评价。
一、学生在学习中的自我评价。
在学生进行自我评价过程中，我们可给出一些衡量的标尺：上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极；是否能大声、流利、有感情地读出所学的生字及课文，能学以致用和培养及提高学生对自我评价的能力。
二、学生的互相评价。
通过互相评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做！”的信心。
同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。
同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。
互评鼓励学生合作和与他人学习。
学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。
三、教师对学生的评价。
教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。
在教学过程中，教师根据教学内容设计不同标志，及时鼓励学生，得到奖励的学生将自己设计的标志贴到黑板上。
使学生都能看到自己的闪光点。
当学生一旦尝到了成功的喜悦，必然会激起学生学习语文的兴趣，重新找回失去的自信，从而让自己保持在最佳的学习状态中。
这样做，尽管不一定会得到全班第一，但绝对能达到自我的第一。
教师在平时的教学中，给予学生展示他们的才能，从而成为其他同学学习的榜样，鼓舞着他们不断学习，不断进步。
由此看来，教师在教学中形成正确的评价观点是非常重要的。
形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价在教学过程中的思考与实践形成性评价（Formative Assessment）是指在教学过程中，通过不断地收集、分析和使用学生的学习成果和表现来改进和指导教学的一种评价方式。
相对于传统的一次性、定性的评价方式，形成性评价注重学生学习的全过程，并强调教师和学生之间的互动与合作。
下面我将从思考和实践两个方面来探讨形成性评价在教学中的作用。
一、思考1.针对个体差异化：形成性评价能够深入了解学生的知识、能力和兴趣差异，有助于提供个性化的学习指导。
通过及时反馈和调整教学策略，可以满足学生的学习需求，帮助每个学生都能达到最佳的学习效果。
2.鼓励自主学习：形成性评价注重学生主动参与和自我评价，培养学生的学习动力和学习能力。
通过鼓励学生自主思考、自主学习，激发学生的创造力和思维能力，使学生成为自主学习的主体。
3.培养批判性思维：形成性评价能够促使学生进行深入思考和自我反思，发展批判性思维能力。
通过给学生提供现实问题和情景，引导学生从多个角度分析问题、提出解决方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.增强学习动机：形成性评价能够明确学习目标和进度，并及时给予学生反馈。
通过给予积极的鼓励和认可，增强学生的学习动机和自信心，激发学生的学习热情，提高学习效果。
二、实践1.设计多样化的评价方式：在教学中，可以采用多种方式对学生进行评价，如小组合作、教学展示、问题解答、写作作业等。
通过灵活运用这些形式，能够更全面地了解学生的学习情况，并为他们提供针对性的学习指导。
2.提供实时反馈：在课堂上，教师可以及时观察和记录学生的学习表现，通过口头或书面的方式给予学生及时的反馈。
同时，也可以借助科技手段，如电子评价工具或在线学习平台，实时收集学生的学习情况，并为他们提供个性化的学习建议。
3.鼓励学生自我评价：在课堂中，教师可以设计一些自我评价的环节，引导学生对自己的学习进行反思和评价。
通过自我评价，学生能够更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而更好地调整自己的学习策略和提高自己的学习效果。
浅谈我对形成性评价的看法
浅谈我对形成性评价的看法形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。
所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
”通过观看视频，我加深了对形成性评价的意义的认识：评价是语文课程的重要组成部分。
语文程的评价应该根据课程标准的目的和要求，实施对教学过程和结果的有效监控。
体现了主体化和多元化。
我深深地感到，原来的教学因受应试教育的影响，比较关注最后的终结性评价，它的弱点就是对学习者在学习过程中发展状态和学习者怎样能够运用评价来主动调试自己的学习，这样一种监控和学习策略的关注不够。
而形成性评价恰恰强调了以人为本的教育。
它强调语文教育不仅仅讲我们教什么东西，要研究学习者在学习过程中的身心发展状态，也包括他在语言掌握过程中运用的有效的策略，以及这些策略对他今后的发展所起的作用。
所以形成性评价的特点就凸显出来了：首先，要考虑它的过程性、阶段性和它所关注的学生的发展状况。
其次，它是以人为本的教育，特别强调在学习的过程中，对一个学生的激励作用。
再次，它与教学过程紧密相连，因为学生的学习过程本身就是多维度的、多方式的、多主体的，所以形成性评价也是一个丰富多彩的过程。
还有，就是它凸显了学生的主体性、学生的主动参与、甚至跟老师一起选择评价的目标、方式、过程以及成绩的记录。
我觉得作为一名小学语文教师，首先应该明确地认识形成性评价的范畴：做到心中有数，一切为了孩子的发展，对孩子有影响的一切发展都应该属于它的范畴。
就此我谈谈我的想法：在现行的应试教育的体制下，教师应该以更加平和的心态来看待形成性评价，深思在以后的教学中如何更好地落实其中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、简要谈谈对形成性评价的看法
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。
新课程所倡导的发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化、评价功能的积极化而充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。
谈到“评价促进学生发展”听起来好像是口号式的一句空话，其实许多老师平时所做的许多工作就是这一评价的实践，从这个意义上来说，它并不是一个全新的东西。
只是较以往更注重了。
教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。
学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。
发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。
发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
这就是我对形成性评价的认识，在教学过程中，不要再吝啬说表扬的话，而要适当的对于学生取得的成绩给予表扬以此，树立学习的自信心。
相信学生，尊重学生，用心灵去感染心灵，不忽略任何一个学生，使他们在学习当中变被动为主动，这样，教学效果也会更好，每个学生都能健康快乐地成长。
2、设计一份学生学习活动评价单。
形成性评价是我们在课堂教学中经常运用的评价，教师利用评价的结果了解课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
其性质是“以鼓励为主的发展性评价”。
教师可以从以下几种方法对学生进行评价：评价学习方法、评价学习态度、评价学习效果、教师评价。
在教学过程中，我即时采取一定的过程性评价方式，能快捷地反应学生的学习情况，使学生的努力得到肯定，从而激励学生进一步的学习，也能及时发现问题，引导学生的学习方向。
在我的教学过程中，我主要采用了激励式评价方式、语言评价方式、学生自评、互评的评价方式。
下面就结合本人的《帮帮残疾人》这一教学中所运用的形成性评价，来说说产生的效果。
（一）谈话导入
同学们，你们身边有哪些残疾人？他们是怎样生活的？人们怎样对待他们的？你们不想说吗？老师先来说一说。
（老师讲自己身边残疾人的事件）谁想把自己看到的说给同学和老师听？
（作用：在这一环节中，教师运用形成性评价，充分调动学生的学习积极性，以谈话的方式把学生引入残疾人的情景中，让学生与生活接壤。
为学生营造了轻松的学习环境，培养学生自信心。
）（二）欣赏图片，激发意识
由欣赏聋哑学校学生生活情况导入（图片），同学们，他们的生活和我们相比，有什么不同，你有什么想说的吗？你们都是懂得珍惜，有爱心，善于思考的孩子，相信你一定有自己的见解和想法，能说给我们听吗？
（作用：欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。
在这种具有导向性的语言及情感氛围中能激起学生对残疾人的同情之心。
）
（三）实践体验，激情参与
把学生分成三组参加“单手穿衣”“盲人走路”“聋哑人交谈”模仿残疾人体验活动。
开始学生还哄笑一堂，最后让学生进行交流、讨论，汇报自己的感受，学生变得严肃了。
（作用：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情操。
通过形成性评价，从学生实际出发，层层深入的体验，学生很自然的感受到了残疾人生活的不容易。
）
（四）说说悄悄话
开展“我跟老师说句悄悄话”活动。
孩子们你们愿意和老师说说悄悄话吗？你们以前是如何对待残疾人的?今后打算怎样做？学生畅所欲言，老师适时评价，对有爱心的学生给予肯定。
（目的：老师在本环节中，充分运用形成性评价，以诚恳的态度和亲切的话语换来了孩子们的信任，了解情况的同时保护了以前做得不好的孩子的自尊。
从而，让孩子们意识到尊敬并应该帮助残疾人。
）（五）总结
老师：（播放《让世界充满爱》音乐）因为残疾，他们是不幸的，因为有爱，他们是幸福的！给残疾人、给学生、给朋友、给周围的人一份关爱，我们会收获更多快乐！愿爱满人间！
（作用：用背景音乐，感人的话语，营造一种浓厚的学习氛围，轻松对孩子进行思想品德教育，正确引导孩子尊重残疾人，在生活中要帮助残疾人。
）
形成性评价在教学过程中起着举足轻重的作用。
一个赞许的眼神，一个竖起的大姆指，一句贴心的话语，……只要我们善于发现并毫不吝啬地用我们的爱心和智慧去关注学生，给他们自信，那就等于花儿拥有了阳光雨露，我相信，孩子的明天一定会更美好！
3、简单梳理你目前日常教学中关于测试与评价方面的困惑。
我自己也是一名一线的小学语文教师，在平时的教学工作中，也经常会对学生的语文水平进行测试与评价。
在评价与测试过程中，我也确实有种种困惑。
一，拿来主义。
我们的一些老师图方便，图省事，就直接从网上载来或是从别的老师处直接拿来，不经修改、校对就直接使用。
这样的行为导致检测的低效。
二，检测内容与教学内容不相符。
不考虑学生的实际情况，不能呈现教材重难点。
三，试卷过于单一。
1）由于选择题易于制作，评分省时省力，客观性高，考生可以在有限的时间内做大量的题目，可以增加考试的覆盖面和采样量，因此在设计试题时，几乎所有的教师设计试题时都偏好选择题。
2）题量小。
3）试题过于简单或过于难，教师不能很好认真的分析教材并制定出适合学生符合教材的试题。
四，试卷编写不够严谨。
1）试卷有错误；
2）内容编排混乱，没有遵从由易到难的原则；
我对命题的思考：
1）加强对新课程标准的学习与研究。
教师应当钻研教材，深入学习新课程标准，准确把握教学目标，并将阶段目标转换为英语学科各学段的具体评价标准，以便在今后的命题中把握好试题的难易程度及选用恰当而灵活的方法。
2）努力提高自己的理论修养。
教师应学习儿童语言认知学方面的基本知识，这样才能探索出符合小学生的认知能力和认知水平的命题。
3）重视基本语法教学。
有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
4）理性分析学生训练过程中出现的错误，缺陷与不足，引导学生走出错误的怪圈。
5）注意对重点题型的有效训练。
逐步授学生以解题技巧。
6）教师应及时反思自己的命题工作。
考试的目的之一就是使老师获取教学的反馈信息，不断的提高自己的教育教学水平。
考试过后教师应结合试卷分析，总结成功的经验，
反思自己在教学中的差距与不足，找到解决问题的方法和途径，并进行适当的调整。
总之，好的命题不仅是具有检测功能，更具有复习巩固和温故知新的功效。
老师不但要熟悉考试的内容，课标的要求，教学的重难点，还要了解学生的真实水平，从实际情况出发编制试题。
同时还要求老师熟练地掌握文字的编排以及图片的处理等技巧。
因此作为一名小学英语老师只有不断的学习，努力提高自己的综合素质，才能编制出有水平的试卷。