长方形与正方形的认识评课稿
长方形与正方形的认识评课稿
长方形与正方形的认识评课稿
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长方形与正方形的认识评课稿
长方形与正方形的认识评课稿
赵之余
本节课体现了新课程标准的要求，思路清晰，方法科学。并通过大量的动手操作，培养学生的合作探究意识,提高学生动手操作的能力，培养了学生之间的合作交流精神。在探索长方形与正方形的特征时，张老师没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征,使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。张老师选取生活中常见事例，进一步让学生动手找出长方形的特征，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离.本堂课上张老师设计了“找一找"、“折一折”、“画一画"的分层练习,从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣.
认识长方形和正方形评课
认识长方形和正方形评课
哎哟，今儿咱来摆摆龙门阵，聊点有趣的——认识长方形和正方形评课的事儿。
咱先从四川话开始说起。话说这长方形和正方形嘛，就像咱们四川的火锅和串串，虽然都是四边形，但各有各的特色。长方形就像那长筷子，夹菜方便；正方形呢，就像那四方桌，稳当得很。老师评课时，也得像咱们四川人吃火锅一样，得细细品味，看看到底哪个味道更巴适。
再来说说贵州话。在贵州啊，大家都知道山多水多，这长方形和正方形就像是山里的梯田和平原上的麦田。评课时候得看清，这长方形是不是像梯田那样层次分明，那正方形是不是像麦田那样规整划一。
陕西方言也得来两句。长方形和正方形啊，就像咱陕西的秦腔和陕北民歌，各有各的调调。评课时候得听听看，老师是不是把这长方形和正方形的特点唱得跟秦腔一样高亢激昂，或者像陕北民歌那样悠扬动听。
最后咱来用北京话总结总结。这长方形和正方形啊，说白了就跟咱北京的四合院和长安街一样，一个显得规矩，一个显得大气。评课时候，咱得看老师是不是把这两者讲解得跟咱北京的胡同串子一样地道，让人一听就明白。
总之啊，这长方形和正方形评课，就像咱们各地的方言一样，各有各的特色和味道。老师们评课时候，也得像咱们聊天一样，既要有内容，又要有情感，这样才能让听课的人听得津津有味，回味无穷。
《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇教学随笔
《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇教学随笔
《长方体和正方体的认识》听课心得体会
今天，新华学校的王晓玲老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
二、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
【观评记录】长方形和正方形的认识_数学_小学_
观 评 记 录
孙老师：本节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。王老师教态大方、自然，整节课流畅自如。教学时王老师首先让学生猜一猜长方形和正方形有什么特点，再利用长方形、正方形纸，通过折一折、量一量、比一比，探索二者的边和角的特征，沟通它们的联系。调动了学生学习的积极性和兴趣。课堂学习氛围生动活泼，数学学习活动积极主动。整个教学过程以学生自主学习为主，教师只起了引导、协助的作用。
李老师：正方形具有长方形的所有特征，又具有独特的个性。要正确理解这两个概念掌握它们之间的联系和区别，教学时王老师很巧妙的引导学生在探究出它们各自的特征后，重点沟通它们的联系，让学生知道正方形具有长方形的特点，并通过“变魔术”，使学生明确了正方形和长方形可以动态转换得到，从而使学生也明确了“正方形是特殊的长方形”。当学生归纳概括长方形、正方形的特征之后，王老师巧妙地引导学生找出长方形、正方形的相同点：都有四条边，对边相等；都有四个角，四个角都是直角。
刘老师：在教学中，王老师不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境，学生在老师的引导下用运简单的学具（一张纸）通过猜一猜、量一量、、折一折、比一比等方法了解了正方形长方形的特征。
长方形和正方形的周长评课稿
长方形和正方形的周长评课稿
篇一：长方形和正方形的周长评课稿
徐春影的《长方形和正方形的周长》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。
我觉得这节课有以下几个方面的亮点：
一、让学生体会到生活中处处体现数学。 数学知识的学习有时是枯燥的，但是本节课的每一个环节都与生活有关，为学习长方形和正方形的周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。本节课从为帮老师想办法解决需要多长的丝带入手，引入自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生积极投入到新课的学习中。
二、让学生充分经历知识的建构过程。 对学生而言，知识的获取不应该是教师直接给予的，而是在充分经历数学的过程中逐步建构的。在出示了长方形以后，徐老师马上请一位学生指出它的周长并思考：要求长方形的周长，我们必须知道什么？同学们讨论得出答案以后又及时让学生动手测量各边的长度并用多种方法计算，充分发展了学生的思维能力与培养了学生解题的方法多样化的能力。
三、注重在一系列基本练习中深化概念。 小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在
着依赖性。在师生共同得出长方形周长的求法之后，徐老师根据中年级学生的心理特点，设计了层次不等，难度递进的一系列巩固练习，进一步加深了学生对长方形和正方形周长的理解，将所学的知识应用到实际生活中，对知识进一步进行内化，取得了较好的效果。
四、关注学生学习中的误区。 徐老师善于抓住课堂上学生容易犯错的地方，加以强调。例如：本节课中，在求长方形的周长方法3里，关于（12+8）*2要不要加括号，同学们的意见产生了分歧，这是蔡老师引导学生思考：如果不加括号，求出来的是什么？让学生了解正确的做法，从而避免以后的学习中出现类似的错误。
三年级数学《长方形正方形面积》评课稿（精选6篇）
三年级数学《长方形正方形面积》评课稿（精选6篇）
三年级数学《长方形正方形面积》评课稿（精选6篇）
评课,全称是评价课堂教学,是在听课活动结束之后的延伸,对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。以下是小编为大家整理的三年级数学《长方形正方形面积》评课稿（精选6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
三年级数学《长方形正方形面积》评课稿 篇1
今天上午有幸听了侯老师的讲课，讲了一节三年级数学下册关于“长方形、正方形的面积”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、课堂开始的引入让人耳目一新，感觉既复习了以前的知识又为本基本做好了准备，而且还紧密的贴学生的实际生活，根据教师对学生的鼓励希望联系教学内容，做到了方方面面，把知识融入生活，感受面积的大小，让学生能够从中收集信息，学习新知。
2、授课环节中，教师充分利用1平方厘米的小正方形，首先是给出两个由小正方形组成的不规则图形，让学生数一数它们的面积各是多少，然后又用小正方形摆一摆，看看给出的长5厘米，宽3厘米的长方形的面积是多少，为求长方形的面积提供的方法依据。
3、在探究新知的过程中，提供学生学具，根据提供的小正方形自行排出一个长方形，根据摆出的长方形的长和宽，填表格，自己分析表格，发现了什么，从而得出求长方形的面积，做到了以学生为主体，教师引导探究的学习方式，放手让学生学习新知。
4、针对得出的结论，教师仍然反复反问，是不是知道了长方形的长和宽就一定能够求出面积呢？经过反复求证，最后得出结论，培养了学生科学严谨的态度和学习观。
5、练习题设计层层递进，由易到难，练习题类型多样化，设计了不同方面的练习，提供了解决问题的方法和多样性。
对本节课意见和建议：
1、在用小正方形摆长方形时，可以说明小正方形的边长是1cm，方便学生得出长方形的长和宽，再推出面积公式，7cm2乘2和长乘宽并不一样。在这一块学生经常会把面积单位和长度单位混淆，应重点强调一下。
示范课长方形和正方形评课及听课反思
示范课《长方形和正方形》评课及听课反思
今天，大庙小学教学大练兵活动的第一节课开始了，校长王军身先士卒，为咱们执教了示范课《长方形和正方形》。
课上，咱们领略了校长熟练的多媒体制作和操作技术和他沉着大气的教学风度。新课先从学生身处其中的教室入手，黑板、桌面、窗框……初识长方形和正方形，接着，出示探讨问题和探讨表格，让学生借助手中的学具分组探讨长方形和正方形的特点，然后师生一起总结出长方形和正方形的相同点和不同点，最后是由浅入深的练习。课堂上师生配合融洽，旁假设无人，让听课者禁不住也融入其中，感到鼓舞和欢欣。
以一个语文教师的目光去看这节课，我感觉王军校长的课有以下几个特点：
一．尽管是数学课，但王校长专门关注学生良好的倾听和表达适应的培育。比如，教师问题刚一提出，有的学生就急于回答，这时，王校长不急不慢地说：“别着急，要认真听他人把话说完，试探好了再回答。听课还要认真倾听同窗的发言，若是自己和他的意见不同，就要主动站起来讲出自己的方式，如此才叫认真听讲！”如此对学生倾听、表达和思维适应的关照，让各科教师听了都心头一亮！
二．着眼于学生久远的数学学习，注意培育学生的数学研究意识，教给研究数学的方式。
听了本节课，作为语文教师的我深深感觉：数学也是一门与生活紧密联系的、实践性很强的学科，所有结论的得出，都要凭借行之有效的数学研究方式。课堂上，王军校长超级注意数学研究方式的渗透。比如，当学生说出“长方形的对边都是相等的”那个结论的时候，王校长马上追问一句“你是怎么得出那个结论的？”学生有的说是量出来的，有的说是用手中的学具对折发觉的，他马上让学生上去演示，并让下面的小孩自己也试试。通过交流，开启了学生的集体聪慧，实现了资源共享，“知其然，还要知其因此然”，既教给学生数学研究方式，又培育了学生动手动脑研究的意识，其课堂效益是久远的。
他山之石，能够攻玉，听他人的课，是对自己课堂教学水平的一次洗礼和提升。校本教研，给了咱们“窥探”他人课堂教学宝贝的机遇，实现了我与同事共成长!
长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）
长方形与正方形的周长评课稿
长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的长方形与正方形的周长评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
长方形与正方形的周长评课稿 篇1
今天听了老师的教研课《长方形与正方形的周长》，《长方形与正方形的周长》是新人教版小学三年级数学上册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。 "听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。学生良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在×2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
示范课《长方形和正方形》评课及听课反思
示范课《长方形和正方形》评课及听课反省
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示范课《长方形和正方形》评课及听课反省
今日，大 小学教课大 兵活 的第一 开始了，校 王
以身作则， 我 教了示范 《 方形和正方形》 。
上，我 略了校 熟 的多媒体系作和操作技 以及他沉稳大气的教课 范。新 先从学生身 此中的教室下手，黑板、桌面、窗框⋯⋯初 方形和正方形，接着，出示研究 以及研究表格， 学生借助手中的学具分 研究 方形和正方形的特色，而后 生共同 出 方形和正方形的同样点和不一样点，最后是由浅入深的 。 堂上 生配合和睦，目中无人， 听 者忍不住也融入此中，感觉激励和 欣。
以一个 文老 的目光去看 ，我 得王 校 的 有以下几个特色：
一． 然是数学 ，但王校 特 关注学生优秀的 听和表达
的培育。比方，教 一提出，有的学生 示范课《长方形和正方形》评课及听课反省
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就急于回答，这时，王校长不急不慢地说： “别焦急，要仔细听他人把话说完，思虑好了再回答。听课还要仔细聆听同学的讲话，假如自己和他的建议不一样，就要主动站起来说出
自己的想法，这样才叫仔细听讲！ ”这样对学生聆听、表达和思想习惯的关照，让各科老师听了都心头一亮！
二．着眼于学生长久的数学学习，注意培育学生的数学研究意识，教给研究数学的方法。
听了本节课，作为语文老师的我深深感觉：数学也是一门与生活密切联系的、实践性很强的学科，全部结论的得出，都要依靠卓有成效的数学研究方法。讲堂上，王军校长特别注意数学研究方法的浸透。比方，当学生说出“长方形的对边都是相等的”这个结论的时候，王校长立刻追问一句“你是怎么得出这个结论的？”学生有的说是量出来的，有的说是用手中的学具对折发现的，他立刻让学生上去演示，并让下边的孩子自己也试一试。经过沟通，开启了学生的集体
智慧，实现了资源共享， “知其然，还要知其因此然” ，既教给学生数学研究方法，又培育了学生着手动脑研究的意识， 示范课《长方形和正方形》评课及听课反省
《长方形和正方形周长》评课稿4篇
《长方形和正方形周长》评课稿4篇
《长方形和正方形周长》评课稿1
《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中，首先，我从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：
一、从学生的'口语表达来看，我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整；
二、在教学（4＋6）×2＝20（厘米）这种方法时，学生说得不够清楚，我也没有及时帮学生完善补充，使学生在概念方面有些模糊；
三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的“找周长、测周长”的活动没开展，老师没把握好时间。如果能开展这个活动，就能使学生把所学知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。
《长方形和正方形周长》评课稿2
《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。在教学过程中，首先，黄老师从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：
长方形和正方形的特征磨课评课
长方形和正方形的特征磨课评课
一磨：
第一次听王老师讲课，讲授二年级的《图形与拼组》中的《长方形和正方形的特征》一课，感受到王老师的课堂语言语速适中，语调有力，适合低年级孩子的授课。
在这堂课中，也感受到了二一班孩子的活泼，觉得低年级孩子的活力都可以带动老师上课的激情了，希望我们的孩子一直保持这份激情，喜欢数学的热情。
在这堂课中，王老师是让孩子观察情境图，制作鸟巢，开始导入，引发孩子的积极性，引入教学，要想制作鸟巢，需要知道这个鸟巢的各个面的特征，从而开始平面图形的研究。采取自我探索与小组合作探究的方式进行的研究，从而得出长方形和正方形的特征，基本上知识目标达成度很高，基本上每个孩子都得以掌握。
但是，在这堂课的设计中，有几个地方我个人觉得可以做一下改动，会更好：
首先，低年级的教学，知识比较简单，但是培养孩子的数学学习的方法以及数学学习的思想很重要，这样的话对于平面图形的研究，孩子应该在学完之后懂得研究图形，是从边和角的角度来研究，也是先从边和角的角度来定义的，这个思想必须要孩子明确。
其次，课堂练习的题目，有一个是需要孩子来进行选择小棒，组成长方形和正方形，如果课件做一下改动，孩子选完之后，可以立即出示图形，更为直观，孩子也宜接受。
最后，对于低年级的教学，不仅仅是数学，所有的科目的授课，知识目标达成不成问题，孩子的学习习惯、听课习惯等等一系列常规的养成，更为重要。
二磨：
今天上午在2、3班听了王老师的第二次磨课，感觉这节课比起上节课有了以下几个亮点：
1、课前准备准备的更充分了，孩子的学具考虑的比较全面，材料准备齐全
2、探究知识的过程更严密了，利用了猜想——验证——得结论的过程，孩子在探究知识的过程中，有了学习数学知识的方法和学习数学知识的思维。课堂不是教师将知识传递给学生的简单过程，而是让学生在学习的过程中积极的去发现规律、总结知识的过程。在探索长方形、正方形的特征时，大胆的放手给学生，让学生动手操作，自主探究。在操作的过程中体验、感悟长方形、正方形的特征。在探究的过程中，合作学习得到了淋漓尽致的展现，学生的思维不断的碰撞、交流，互相影响，共同进步。