小学英语 教学论文 小学英语单词记忆方法初探
试谈小学英语单词的记忆方法——小学英语教学探索与研究
试谈小学英语单词的记忆方法——小学英语教学探索与研究牟琼（四川省丹棱县城区小学四川·眉山612200）摘要英语是一门重要的外语课，特别是在当今世界完全开放的时代。
学习英语的经验告诉我们，最好从小学阶段学习英语。
引导小学生学习英语的最佳方法是指导小学生牢固地记住相关单词，并记住单词以获得语言基础。
由于小学生知识匮乏，英语学习基础差，作为指导学习和记忆单词的英语教师，我们必须注意记忆单词的方法。
教师应该将记忆单词的方法移交给学生。
当学生掌握记忆方法时，他们将培养自学能力，提高记忆单词的能力。
关键词小学英语重要记忆法中图分类号：G633.2文献标识码：A我们进入了全面改革和全面开放的新时代。
如今人们习惯称这个广阔的世界为“地球村”。
意思是国与国，人与人之间的联系频繁了。
中国着名的当代教育改革家吴松芝老师曾经说过：“在今天的21世纪，人们必须适应新时期改革开放的环境，必须有机会进入一个新时代。
这张票必须学习外语。
”学习外语对一个人来说非常重要。
当然，最好从小学阶段学习一门好的外语。
如何做好小学英语教学，首先要注重基于英语教学经验的英语单词教学。
因为英语单词是学好英语的基本要素。
关于一个人如何学习外语的故事可以说是革命导师恩格斯，他是共产主义学说的创始人之一。
恩格斯出生于德国，一生熟悉21种外语。
单词是构成语言的基本原素。
记住单词，根据语言习惯说话，很容易学习外语。
学生李卜克内西问他你是如何学习外语的。
恩格斯说，要先学习一门好的外语，我喜欢它，我感兴趣；第二是要记住更多的单词，并记住单词，英语教学的灵感是伟大的。
因此，在小学英语教学中，要注重英语单词的教学，注重方法，激发学生记忆英语单词的兴趣，提高小学生记忆英语单词的能力。
在这里，我将讨论如何引导学生记住小学英语教学中的单词。
探索在小学练习英语单词的方法。
（1）创造良好的英语学习环境。
当英语老师引导学生学习英语时，他们必须坚持说英语，少说中文。
【英语教学论文】小学生如何记单词
小学生如何记单词牢记单词是每一位英语学习者的必修课，也是每一位英语教师必须思考的问题。
如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，总结以下五种方法。
一、儿歌记词法儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式。
它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。
如：在教学水果单词时，可设计这样一首儿歌：FruitSongApple,apple,redandred;Pear,pear,yellowandyellow;Orange,orange,sweetandsweet;Grape,Grape,purpleandpurple;Melon,melon,roundandround;Banana,banana,likethemoon.边学儿歌边记单词，不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。
二、绘画记词法绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。
简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲激，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。
三、歌曲记词法随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入了小学英语教学中。
这些歌曲有关于颜色、水果单词的，也有关于月份、星期名称单词的，学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。
四、谚语记词法许多小学生兴趣爱好广泛，因此可以有针对性地给学生们介绍一种比较有趣的收集爱好。
它不仅能够帮助学生扩充词汇量，而且能够使学生深入了解外国文化，这种方法就是谚语记词法。
英文谚语中常会出现一些多义词，其本意与引申意义差异很大，许多英语学习者都会闹笑话。
如：“Itrainscatsanddogs.”看这一句你千万不要吃惊，天上是不会掉下狗和猫的，正确的意思是“下倾盆大雨。
《小学英语单词记忆方法研究》随笔
《小学英语单词记忆方法研究》随笔
在学习小学英语单词时，记忆方法是非常重要的。
以下是一些我个人
的研究结果和随笔。
1.多种记忆方法结合使用：单一的记忆方法可能适用于一些人，但对
其他人可能没有效果。
因此，我们应该尝试多种记忆方法的结合，找到适
合自己的方法。
比如，通过阅读、听力、口语、写作等多种方式来学习和
记忆单词。
3.制定记忆计划：制定一个合理的记忆计划，每天分配一定的时间来
学习和记忆单词。
可以使用记忆卡片、单词墙贴等工具，每天复习和记忆
一些单词。
切勿一次性记忆过多的单词，应该注意分批记忆，让自己有足
够的时间和精力来巩固记忆。
4.实际运用单词：单词记忆并不仅仅停留在记忆的层面上，更重要的
是能够实际运用这些单词。
可以通过与他人交流、进行口头和书面练习等
方式来运用所学的单词。
实际运用可以帮助巩固记忆，并提高单词的实际
运用能力。
5.与其他学科结合学习：英语单词的记忆可以与其他学科的学习相结合。
例如，学习单词时可以通过学习与数字、颜色、动作等相关的单词来
与数学、艺术和体育等学科相连。
这种跨学科的学习可以增加记忆的效果，并提高学生对单词的理解和运用能力。
总之，记忆小学英语单词需要采用多种记忆方法，并将其运用到实际
的学习和生活中。
这样才能够达到更好的记忆效果，并提高英语能力的发展。
在实践中，我们也应该根据自己的情况来调整和优化记忆方法，以适
应个体差异和学习需求。
小学英语词汇记忆方法的探究
的探 究 ， 结 合 笔 者 的教 学 经 验 ， 提 出 了 以 下一 些 小 学 生英 语 学 习中 的方法 和技 巧 。让小 学生 感 到记忆 英语 单 词 的 乐趣 ， 提 高 记 忆 英 语 词 汇 的 主 动性 ， 在 减 轻 小 学 生 记 忆英 语 词 汇 的压 力 和 负担 同时 ， 能 够获 得 良好 的英 语学 习效 果 。
小学英语 学习的要求 ， 结合本人在 小学英语教 学中的体会 ， 总结了一些单词记忆的方法 ， 希 望能对 小学英语教学提供 一
定的帮助。
【 关键词 】
小学 英语教 学 词 汇 记忆方法
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】２ ｏ ９ ５ ＿ ＿ ６ ５ １ ７ （ ２ ｏ １ ４ ） ｏ １ １ ｏ １ ３ —１ ｏ 一１ １
１ ０ ２
教学
创刊号
中 ，引导学生根据单词的字母组合去认读 和记忆单 词， 多鼓励学生拼读 ， 分析单词的音节组合 ， 能让学生 见其 词 读其 音 ， 知其 音 拼 其词 ， 改 变 他们 死 记 硬 背 单 词 的 现象 ， 让单 词 记忆 变得 有规 律 可循 。掌 握 正确 的 记 忆 单 词方 法 ， 能提 高 学 生 的学 习效 率 ， 为 以后 的终 身 学 习和发展 打 下 良好 的基 础 。 二、 利 用规律 ， 科 学记 忆 １ ． 给单词进行分类 ， 有利于加强记忆效果 。例如 ：
基 于语 音 。 归 纳 总结 从４ Ａ开 始 ，每个 单元 都 有一 个板 块来 学 习字母 的发 音 ， 但 由于 很 分 散 ， 在 复 习单 元 也 没 有 一 个 系统
浅谈小学英语词汇记忆教学
浅谈小学英语词汇记忆教学浅谈小学英语词汇记忆教学摘要：词汇的记忆是一个漫长的不容间断的积累过程。
要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。
因此学习生词耳先行，其次记忆生词脑紧跟。
要在认读的基础上记忆单词，巧妙利用相似性记忆，利用已有的词汇进行音、形近词比较记忆，还要不断地归类总结。
关键词：方法;提高效率和质量;积累;当前面对英语普及的发展形势，小学的孩子们该如何提高英语学习效率呢?小学生们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生感觉学习英语特困难。
我们知道在英语的学习中，词汇是英语学习基础的基础。
而词汇的记忆却是一个漫长的不容间断的积累过程。
心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。
如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。
所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，从而达到强化词汇记忆的作用。
一、学习生词耳先行在教生词的时候，要让学生知道根据单词的音、形、义来学习词汇。
音、形、义相结合的方法可以增强词汇的记忆效果，形成良好的词汇学习习惯。
教师教学单词时可以以声、义同步地呈现新单词，然后让学生根据单词发音关注字母、字母组合的拼读规律，再逐步学习根据拼读规律尝试猜测每个字母，从而拼写出单词。
这种音、形、义相结合的方法能使学生养成见词就会尝试用说学知识拼读，会拼读就会拼写的好习惯，提高记忆的效率。
在具体的教学中教给学生记忆词汇的方法很重要。
我们应着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式。
老师在板书生词的时候就要提请学生认真听，听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里‘烙’下正确的第一印记;然后提请学生注意看老师的板书，老师要放慢速度，边读边板书，在板书之后可以让学生模仿老师的书写过程反复地练习边读边书空，让学生逐步地学习体会单词的拼读与拼写之间的联系，每个读音与字母或字母组合之间的联系。
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版如何指导和帮助学生记英语单词中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记。
这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要的作用，下面谈谈我是怎样指导学生克服困难多记单词的。
既然语言环境对学习外语起着重要的作用，而中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。
我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。
但是光靠一周三节英语课，即使这些课的质量很高，学生要学好英语，记住英语单词也是十分困难的，教师还必须指导和帮助学生创造课外的的语言环境。
我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。
多说，就是同学间，师生间要多会话，有时缺乏会话的对象，一个人自言自语也比不说好。
多听，就是听英语录音带、英语广播等。
多看，就是有条件的多看英语电视和电影。
多读包括多朗读、背诵、阅读课外读物、故事、短文，由浅入深。
多写，就是写信，日记等。
这些都不要看得很神秘，可以由简易到一般，再由一般到高级。
开始时会不大懂也不要紧。
不要望而生畏，多接触总会有好处。
这样持之以恒，学生在课堂上所学到的语言知识就能够在实践中得到广泛的运用。
运用语言的过程本身就是记忆语言的过程。
这就是实践记忆法，我认为这是记忆单词的最有效的方法。
凡是学有成效的人都不能离开这“五多”。
掌握了构词法去记单词比不懂构词法记单词会容易得多，所以教师应给予学生必要的构词法知识。
第三是对学生学过的单词，指导和帮助学生做一些分析、对比、综合的工作。
（1）反义词：long（长）-short（短），new（新）-old （旧），cheap（贵）-dear（便宜的）……（2）近形异义词。
ball, call, wall; pork, work;litter, letter.（3）同音异义异形词。
小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版
小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版教给学生记忆单词的方法五桂山学校古顺娣摘要：如何有效地记忆英语单词是我们学习英语常说的一个话题。
是的，“单词”是学习英语的拦路虎，要学好英语，关键是记住单词。
学生必须掌握大量的词汇,特别是要牢固地、准确地掌握基本词汇，才能迅速提高听、说、读、写、译的能力。
关键词：记忆单词方法学习英语并不是一件容易的事，其中最大的艰苦是英语单词记不住、记不牢。
尤其是小学生，由于他们的年龄关系，单词遗忘率也是很快的。
他们“背了忘，忘了背，考试的时候还是不会”。
英语国哲学家培根曾经说：“一切的知识，不过是记忆。
”对学过的知识的记忆程度，就决定了我们的成绩。
我也认为记英语单词并不是死记硬背的，这样只会使学生觉得记单词难，从而挫伤他们学习英语的兴趣。
语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
其实每个单词都有发音规律，老师可以根据字母组合等发音规律教给学生记忆单词的方法，也可以用“趣味记忆法”帮助学生记忆单词。
下面我谈谈自己在这方面的做法：一、利用元音字母的发音规律和汉语拼音的迁移进行记忆单词所谓正迁移作用是指一种学习对另一种学习的积极影响。
在英语语音教学中表现为汉语拼音对英语拼读和拼写的正迁移。
汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的。
可以说，汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。
为方便中国学生的学习，尤其是低龄儿童的辨认，汉语拼音中的声母都在原国际音标的基础上加上o,e,I等几个韵母，增强发音力度清晰度，降低难度。
汉语普通话的音素，可以用国际音标来记录，而且可以把普通话中的音素更加细致的区别开。
反过来说，用汉语拼音记录英语单词的发音反而不够准确，教师并不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，以尽量减少其负迁移作用。
但是我们可以取其方法，促进对英语语音的掌握；通过比较，纠正不良发音。
很多低中年级的学生，汉语拼音掌握的扎实熟练，在挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。
小学单词记忆方法探讨与探讨
小学单词记忆方法探讨与探讨在探讨小学单词记忆方法之前，我们首先要认识到单词记忆在学习英语中的重要性。
对于初学者来说，学习大量的词汇是建立语言基础的关键步骤。
而对于小学生来说，他们的记忆力和理解能力还在不断发展，因此需要采用一些适合他们的记忆方法。
本文将探讨几种小学单词记忆方法，并分析它们的优缺点。
首先，重复记忆是最常见的一种方法。
通过反复朗读、默写等方式，使学生不断重复记忆单词，以达到牢记的目的。
这种方法的优点是简单易行，可以有效提高学生的记忆力。
然而，缺点也很明显，单调乏味的重复记忆容易使学生失去兴趣，进而影响记忆效果。
其次，与语境相关的记忆方法也很常用。
在教学中，老师可以通过图片、故事等方式将单词与具体的场景联系起来，这样可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如，将单词“apple”与一个苹果的图片相结合，可以帮助学生记忆这个单词。
这种方法的优点是生动有趣，容易吸引学生的注意力。
然而，缺点是教师需要花费更多的精力来设计相关的教材和活动，而且并不是所有的单词都适合与具体的场景联系起来。
此外，利用词根词缀记忆单词是一种更深层次的记忆方法。
英语中的许多单词都是由词根和词缀组成的，学生可以通过学习这些常见的词根和词缀，提高他们的词汇量。
例如，学生可以通过学习“un-”表示否定，来记忆“unhappy”表示不高兴。
这种方法的优点是可以帮助学生拓展词汇量，提高阅读和写作能力。
然而，缺点是学生需要花费更多的时间来学习这些词根和词缀，并且并不是所有的单词都能通过词根词缀来记忆。
除了以上几种方法，还有其他的一些记忆方法，如利用歌曲、游戏等方式来记忆单词。
这些方法都有各自的优点和缺点，适合不同的学生和不同的学习场景。
因此，教师应根据学生的兴趣、特点和学习目标，选择适合的记忆方法进行教学。
综上所述，小学单词记忆方法有很多种，并且每种方法都有其独特的优缺点。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用这些方法。
同时，也鼓励学生尝试不同的记忆方法，找到适合自己的方式。
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小学英语单词记忆方法初探
在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：
一、瞬间记忆法。
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。
一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。
但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。
学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法。
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如
light、right 、bright与eight，look 、book、cook、good 、food 、wood、与food等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。
这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法。
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。
在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。
经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。
经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。
四、归纳总结法。
学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。
如一年四季：spring 、summer、autumn、winter。
每周有七天：
Sunday 、Monday 、Tuesday 、Wednesday、Thursday 、Friday 、Saturday 。
诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。
做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。
这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。
五、特殊记忆法。
在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。
different、telephone 、important等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢它们。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
经过几年的探索，我的学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比赛记；由当年当堂记住不足50%的单词到现在当堂记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。