人教部编版四年级上册语文课件-牛和鹅第一课时
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全
知识点
课文主题：
本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就能正确地认识生活的道理。
生字组词：
摸：抚摸触摸 摸奖 摸索 摸爬滚打
甚：甚至甚而 甚佳 不求甚解
跪：跪伏罚跪 跪拜 跪着 三跪九叩
捶：捶胸捶打 捶背 捶腿 捶胸顿足
顽：顽童顽皮 顽固 顽强 顽固不化
脖：鸭脖脖子 围脖 脖颈儿
脱：脱落脱皮 摆脱 脱掉 脱胎换骨 娴：梗概大概 概括 气概 以偏概全
惹：惹事惹祸 招惹 惹人喜爱
昏：昏沉昏乱 黄昏 昏暗 天昏地暗
握：握手把握 掌握 握拳 握手言欢
摔：摔伤摔倒 摔跤 摔打 摔跟头
凭：全凭凭借 任凭 文凭 真凭实据
掐：掐指掐算 掐住 掐花 掐头去尾
多音字：
背：beì背影beī背包
吓：xià惊吓 hè恐吓
形近字:
摸 (抚摸）模（模型）
跪（下跪）危（危险）
捶（捶腿）垂（垂柳）
顽（顽强）玩（玩耍）
脖（脖子）勃（生机勃勃） 脱（脱落）说（说话）
概（概括）慨（感慨）
握（握手）屋(房屋）
掐（掐花）焰（火焰）
词语解释：
无所谓：不在乎；没有什么关系。造句：大家都替他着急，而他自己倒好像无所谓似的。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。造句：她近来心情不好，总是无缘无故地发脾气。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
反义词：
害怕——勇敢 欺负——保护
顽皮——乖巧 结实——虚弱
无缘无故——事出有因
近义词： 顽皮——调皮 故意——有意
结实——健壮 痛快——畅快
恐怖——恐惧 欺负——欺凌
课后习题答案：
1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
2019人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》第一课时教学设计
2019人教部编版四年级上册语文《牛
和鹅》第一课时教学设计
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：
重点能正确、流利地朗读课文。
难点
初步感知课文内容。
教学过程：
一、示图导入，激发兴趣1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你
看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么
特点？
2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)
你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？
3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会
得到什么启发。(板题，齐读课题)
4．作者介绍。(对“任”进行正音) 二、初读课文，整体感知
1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出
带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生
字。
2．检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课
文主要写了一件什么事？
4．谁来说说课文主要内容？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了
什么？
5．指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知
1．抄写词语。
2．摘录描写生动的语句。板书设计：
牛和鹅
初读课文→梳理有价值问题
统编义务教育语文教科书四年级上册第18课《牛和鹅》第一课时
统编义务教育语文教科书四年级上册第18课
牛和鹅
（第一课时）
一、 教材分析
《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇精读课文，也是著名作家任大霖写的一篇童趣盎然的小说：怕鹅欺牛的“我”，在放学途中遭遇被鹅追赶、袭击，经金奎叔帮助，改变了对牛和鹅的看法。课文需认读10个生字，读写15个汉字。四年级的学生已经掌握了一定的汉字学习方法，教学时主要以“预学-反馈”的方式，引导学生主动识字，联系上下文理解词语。
本单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素之一是学习批注阅读的方法，单元导语也明确提出“学习用批注的方法去阅读”。《牛和鹅》一文，直观呈现了学习伙伴的批注，引导学生通过勾画人物动作、神态等语句，体会“我”心情的变化。批注，即是一种基本的读书方法，更是让学习迈向深度的必由之路。其实，四年级学生在以往的学习中已经实践过简单的勾画批注，陌生的是“批注”这个术语以及多样化的批注方式。本课时教学，注重在真实的阅读情境中建构方法，引导学生了解批注的意义，尝试用规范的方法进行多角度批注，在方法运用的同时深入理解文本，让教学指向学生语文核心素养的提升。
二、教学目标
1. 认识“谓”“拳”等10个生字，会写“摸”“甚”等15个字，理解“甚至”“顽皮”等词语，完成《课堂作业本》相关习题。
2. 整体感知课文，梳理文章脉络，初步了解“我”对牛和鹅态度的变化；从动作描写中体会欺牛怕鹅的情感，并有感情朗读相关段落。
3. 知道可以从哪些角度给文章作批注，并尝试用规范的方法对课文第一部分进行批注式阅读。
三、教学准备
1.学生预习课文，完成《课堂作业本》1.2题；
2.教师录制《小批注，大学问》微课，制作多媒体课件。
四、教学过程
（一）预学检查，字词读写
1.检查生字。反馈《课堂作业本》P62页第1题： 重点点拨两组左右结构的生字：
（1）注意笔顺： “顽”左边的“元”，最后一笔变成竖提；“掐”的右下部分笔顺书空。
部编版四年级语文上册 《18 牛和鹅》第一课时教学设计
1 18 牛和鹅
课题 牛和鹅 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学
重点 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学
难点 明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
教学
目标 1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什
么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)
【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】
2 新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）
4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）
人教部编版四年级上册语文教案-18.牛和鹅第二课时
教学设计模板
作者基本信息
作者姓名 联系电话
学段、学科 小学语文 教材版本、年级、及章节 人教部编版四年级上册18课
教学设计
课程名称 18.牛和鹅
课时 共（2）课时完成，第（2）课时
1.教材内容分析：在描写“我”被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。
2.学习者特征分析：学生进行充分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面，在读中悟写作技巧。
3.教学目标：
1.读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
2.抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。
3.感悟课文蕴含的道理。
4.教学重、难点：品读句子，体会课文的哲理美。
5.教学资源：画面、场景
6.教学环节：
教师活动 学生活动 媒体&信息技术应用
环节一：温故知新，导入新课
教师活动1
教师过渡，导入新课。
学生活动1
指名说说课文的主要内容。 媒体&信息技术应用1
课件出示牛和鹅的图片
活动意图说明：从学生的实际生活出发，记录他们的生活，披露他们的内心世界。
环节二：研读课文，重点探究
教师活动2 学生活动2 媒体&信1.自读课文，整体感知。
2.前后联系，产生疑惑。
（1）引导学生抓住描述原因的原句，再扣住两个“都”字，设疑：为什么大家都这样说，而且“我们”很相信这句话？
（2）指名读第13、14自然段，思考问题。
“我”对牛和鹅的态度有什么变化？（应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅）
3.精读故事，读出情趣。
（1）点名学生有感情地朗读第5~7自然段，通过纠正朗读语气来品味人物心理，相机解读有关语句。A.在鹅的面前“我”表现得怎样？这些表现说明了什么？
（2）点名学生有感情地朗读第8~12自然段，通过朗读品味人物表现，教师相机解读有关语句。
人教部编版四年级上册语文一课一练—18.《牛和鹅》
18.牛和鹅
一、汉字王国。（看拼音写词语）
二、相似姐妹花。（形近字组词）
三、对号入座。（选词填空） 因为 大概 只不过 并且 况且
（ ）是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，（ ）
扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。
（ ）当时我还很小，（ ）和它一样高呢！（ ）还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。
四、缩句。
有一个顽皮的孩子故意要引大鹅来而叫了一下。
大鹅扇扇翅膀，摇摇摆摆地走开了。
调皮的骆驼专挑青草茂盛的地方吃草。
五、阅读冲浪（课文理解题）
金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”
我说：“鹅，因为鹅把我们看得比它小呀！”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们。”
我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。
直到现在'我还记着金奎叔的话。
1.说一说作者前后发生了什么变化？
2.金奎叔的话对你有什么启发？
3.作者为什么“不再无缘无故欺负”牛了？
4.对“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话你是怎样理解的呢？
试着写一 写。
六、课外阅读：
童心的天堂黄小平
早晨，阳光下，一个孩子蹲在一（棵颗）小草前，凝视着草叶上的一颗露珠。母亲走过来，看孩子在干什么。
“妈妈，这草叶上的露珠怎么会越来越小呢？
“被阳光蒸发了。”
“最后，整个露珠都会蒸发掉吗？”
“孩子，会的。”
“多美的露珠啊！就这样消失了，多可惜呀。”只见孩子伸出手掌，小心地盖在露珠的上方。
“孩子，你在（做作）什么呢？”
部编版四年级上册《牛和鹅》第一课时语文教案
部编版四年级上册《牛和鹅》第一课时语文教案
教学目标
1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学重点 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学
难点 明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)
【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】
新课教学（ ）分钟
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）
【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）
3.
谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
部编版四年级上册《牛和鹅》第二课时语文教案
部编版四年级上册《牛和鹅》第二课时语文教案
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】
新课教学（ ）分钟
二、品读课文，感知品味
（一）学习1-4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
2. “我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（板书：对鹅-害怕）
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5-12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）