部编版五年级下册语文教案--第四单元 古诗三首
第 四 单 元
1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分小组再次齐读三首古诗。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。)
2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!
(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。)
(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓——(不破楼兰终不还),不打败
敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。
四、小结。
诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧!
从军行壮志豪情
誓死破敌
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.上节课,我们学习了《从军行》,在那奇丽壮阔的边塞风光中,感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情。现在,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。
2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题)
二、初读课文,了解背景。
1.(出示资料)了解诗人陆游。
2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。
3.这首诗的诗题很长,它告诉我们哪些信息呢?(时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:迎凉有感——一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。)所以简单来说,题目交代了这首诗的(创作背景)。
三、再读课文,整体感知。
1.这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,巍峨的华山直上云天。)从句式上看,你发现这两句诗有什么特点?(句式一致。)这种修辞手法就叫(对偶)。除此之外,这两句诗还运用了什么修辞手法?(夸张)
2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。然而,如此大好河山,却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。结合注释,说说你的理解。(宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南宋朝廷的军队收复失地,如此一年又一年。)
3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!
4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。
四、自主探究,合作学习。
1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在,我们来学习最后一首《闻官军收河南河北》,看看这首诗又写了什么,表达了什么情感吧。(板书课题)
2.(出示资料)了解诗人杜甫。
3.了解本诗的创作背景。
(出示:
《闻官军收河南河北》作于763年春天。755年,安禄山、史思明起兵反叛,史称“安史之乱”。763年,“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到终于可以返回日思夜想的家乡,不禁满怀欣喜。于是,以饱含激情的笔墨,写下了这篇脍炙人口的名作。)
4.反复诵读,感悟诗情。
(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。而这时突然传来捷报,诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情感,再读诗歌。
(2)探寻“喜欲狂”。
师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?
生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。
师:杜甫是一位“读书破万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的人现在竟无心读书了,这是多么反常的举动啊。从他这种反常的表现中,能感受到诗人的“喜欲狂”。
生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
师:杜甫当时已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要开怀畅饮,真是“喜欲狂”呀!
师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?
生1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。
生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。
师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。
五、小结。
通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会到了诗人悲喜交集的复杂情感。
秋夜将晓出篱门迎凉有感忧国忧民
失望悲愤
闻官军收河南河北悲喜交集
爱国之情
通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最后一首诗时,采用学生自主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1
统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《春日》三首古诗。本节课主要让学生通过学习这三首古诗，体会作者的思想感情，感受古诗的音乐美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。但学生在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，对古诗中所表达的作者情感还需进一步引导和培养。此外，学生在课堂上的参与度和合作能力也需要教师的关注和引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，了解诗人的生平背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的音乐美和意境美。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家、生活的热爱和关注，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句大意。
2. 难点：欣赏古诗的音乐美和意境美，体会作者的思想感情。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造氛围，让学生置身于古诗所描绘的场景中。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力。
3. 情感教学法：以情入境，让学生感受诗人的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作涵盖三首古诗的课件，包括诗句、译文、图片、音乐等素材。 2. 教案：提前准备详细的教学步骤和活动设计。
3. 课堂用品：黑板、粉笔、教学挂图等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景。同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 呈现（10分钟）
呈现三首古诗，让学生自由朗读，感受古诗的韵律。随后，教师逐句讲解诗句大意，帮助学生理解课文。
人教部编版小学五年级语文下册《古诗三首》名师教案
第四单元第9课 古诗三首
内容分析
本课分为三首七言古诗，展现了不同时代下诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣。
语文要素
借助注释，说说诗句的意思，体会诗句所传达的感情。
课时目标
知识与能力
1. 会认“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
过程与方法
借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
情感态度价值观
体会诗人表达的思想感情，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点
借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
《从军行》
课时目标
1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
一、谈话导入。
1.每个时代都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天我们就一起来学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。（板书：从军行）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。
2.解题：从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
3.了解诗人王昌龄的相关信息。（出示作者的资料）
【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
部编版五年级下册语文第四单元(教案+反思)
9.古诗三首
［教学目标］
1.会认6个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、故事引入课题
1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军）
2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：行）
二、解诗题，知诗人
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充）
三、品诗句，明诗意
1.请学生自由读诗，读准字音。
2.再读，整体感知
（1）指名读，师范读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？
3.研读，读懂诗意
（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情
1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？
（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？
（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？
（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。）
部编版小学五年级下册语文第四单元全单元教案
第四单元
单元初步感知
授 课 提 要
课 时
9 古诗三首 《从军行》融情于景，表现了远征将士的爱国之心。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》融情于景，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀。《闻官军收河南河北》表现了诗人无比喜悦及强烈的爱国之情。 3
10 青山处处埋忠骨 本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情怀和伟大的胸怀。 2
11 军神 本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，
赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。 2
12* 清贫 本文是革命传统名篇，主要写了方志敏身为我党领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。 1
习作：
他____了 尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。 2
语文园地 交流平台：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，加深对课文内容的理解。
词句段运用：读句子，体会人物的内心，体会写人物与平时不同表现的表达效果，并照样子写一写。
书写提示：标题和作者要写在醒目的位置;段落要分明。
日积月累：朗读、背诵唐代诗人王之涣的《凉州词》和唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 1
教法与学法
本单元的训练要素有：(1)通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。(2)尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。有三篇精读课文、一篇略读课文。教师
在教学时要引导学生去分析人物的神态、语言、动作，体会人物的内心，从而让学生从中感受人物的高尚品质。
授 课 方法探究
9 古诗三首 了解古诗的大意，想象诗中描绘的场景，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
10 青山处处埋忠骨 从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
部编版语文五年级下册第四单元9 古诗三首《闻官军收河南河北》教案+反思+学习单
部编版语文五年级下册《闻官军收河南河北》教学设计
【教学目标】：
1.认识“涕、裳、襄”，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的情感。
【教学重点】：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能说出诗句的意思和它们所表达的情感。
【教学难点】：能说出诗句所表达的情感。
【教法】：点拨法、读书指导法
【学法】：抓关键词法、联系资料法
【教学过程】：
一、直接揭题、了解背景：
师：今天，我们来学习诗圣杜甫的一首七言律诗，谁来读课题《闻官军收河南河北》？
师：对于杜甫你除了知道他是诗圣以外，还知道有关他的哪些信息？
师：要想学好这首诗，得知道写诗的背景。（播放视频）(2分)
二、读准读通，读懂大意
要求：放声读两遍课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。注意关注旁边的注释。
1.生按要求读文；
2.指名读并评价。 如评价：多音字“卷”和“还”读得特别准备。
他的节奏也读得特别准确，谁听出是怎么停顿的？
3.读古诗，还要读得有韵味。指名读双句最后一个字的拼音，发现压什么韵？（ng）
押韵的字拖音，齐读。
4.师：其实读出韵味还不是读诗的最高境界。读诗的最高境界是什么？
（有感情地读，与诗人心心相通，心有灵犀）
师：要有感情地读，还要走进诗歌了。看看诗人到底想表达什么样的感情？
5.处理地名：请再读诗歌，结合地图和注释，谈谈自己的理解。
提示：注释的都是诗句中的（地名）？一首诗歌里竟然有这么多的地名。以后读古诗，看到地名不做深究，大概知道一下就行。
地图，其实就是诗歌中的两句，哪两句？怎么理解？
6.知道了地名，理解了后两句，这首诗歌中还有没不懂的地方？（考古今异义词）
7.现在能用自己的话说出诗句意思吗？(指名逐句说意思)（4分）
三、入境悟情，探究表达
1.用诗歌中的一个字来说明诗歌表达的情感？
2.逐句读，看看哪些言行举止表达了诗人的喜悦之情？（10分）
部编版五年级下册第四单元9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感一等奖创新教案
部编版五年级下册第四单元9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感一等奖创新教案
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1.认识生字“仞、岳”，理解并理解“胡天、摩天、王师”等词语。
2.诵读古诗，想象画面，抓关键词，领悟诗人心中情感。
3.在形式多样的诵读活动中，激发诵读热情。
教学重难点
诵读古诗，想象画面，抓关键词，领悟诗人心中情感。
教学过程
一、情境导入，引生入境
师：在宋代，有这么一位诗人，他自称“六十年间万首诗”，留存下来的诗歌就有九千多首！他与尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大家！猜猜，这位伟大的诗人是谁呢？对！他就是陆游！今天，让我们走进陆游的——（生齐读）秋夜将晓出篱门迎凉有感，去结识这位传奇的诗人。
1.出示诗题——秋夜将晓出篱门迎凉有感
要求：读准确，读出节奏，请生评价。（根据诗歌含义读准节奏）
师：刚才齐读诗题，大家认为读得如何？谁能担任小小点评家？
预设：我认为我们把字音读得非常准确，但是没有读出诗题的节奏！
师：哦！诗歌都有节奏美，你的见解很专业！你认为该怎样读呢？
预设：秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感
师：为什么要这么读？
生：这首诗题目的含义是——在秋天即将天亮的深夜里，诗人陆游走出篱门，迎面吹来凉风，心中产生的感受。所以我认为应该这样读。
师：哦！猜想含义能够帮助我们读出诗歌的节奏之美！晓：天亮的意思；迎凉：迎面吹来凉风；有感：心中产生的感想。让我们一起来读一读诗题！ ——生再读！带着节奏读！
师：在这样一个深夜，诗人陆游走出篱门，心中到底产生了什么感想，又缘何产生如此感想？让我们走进诗人陆游！
2.出示诗人——陆游（抓主要信息进行介绍，将资料语言变成自己的口头语言）
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思
一、教学目标
1. 了解《古诗三首》的背景和作者。
2. 理解古诗中的意境和情感。
3. 提高学生的朗读能力和理解能力。
4. 培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重点
1. 理解《古诗三首》的意蕴。
2. 掌握古诗的朗读技巧。
3. 分析古诗中的修辞手法。
三、教学难点
1. 理解古诗中的修辞手法和意境。
2. 运用语文知识解读古诗。
四、教学准备
1. 课件：包含《古诗三首》的文字和注释。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 课堂活动准备：朗读比赛、分组讨论等。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回顾上节课的内容，为学生介绍本节课的主题《古诗三首》，激发学生学习兴趣。
2. 学习《古诗三首》（15分钟）
分段逐句解读《古诗三首》，让学生理解其中的意义，并注意其中的修辞手法和表达技巧。
3. 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们就古诗中的某一部分进行讨论，分享彼此的理解和感悟。 4. 朗读比赛（15分钟）
安排学生进行朗读比赛，评选出最具情感表达和朗读技巧的学生，激励全班同学。
5. 总结反思（10分钟）
带领学生回顾本节课学习的内容，引导他们思考古诗的意义和表达方式，鼓励他们有自己的想法和见解。
六、教学反思
本节课教学中，学生们在理解《古诗三首》的过程中表现出了较好的接受能力和表达能力，但在部分学生的朗读中缺乏情感表达。为提高教学效果，下节课可以加强情感引导，帮助学生更好地理解古诗的情感内涵，并提升朗读表达的技巧。
以上为本节课《古诗三首》的教案及教学反思，希朿能对教学有所帮助。
部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)
部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)
第四单元
9.古诗三首
【教学内容】
教科书P54~55内容。
【教学目标】
1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
2.了解古诗的类别及其特点。
3.反复诵读，了解古诗中的意象及表达方式。
4.体会作者所表达的思想感情。
【教学重点】
逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景。
【教学难点】
了解古诗中的意象；理解诗人表达的思想感情。
第1课时 【教学过程】
一、谈话引入
每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天，我们研究一首唐代大诗人XXX写的《从军行》。二、解读诗题
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对唐朝的边塞有多少了解？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。）
三、整体通读
1.自由读古诗，请求读正确、读通顺。
2.指名朗读。听听是否读得既正确又通顺。
3.教师范读。
4.通过XXX的《从军行》，你看到唐朝的边塞有哪些景物？
5.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。） 6.齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？
7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么？（将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。）
四、体会意境
同砚们，让我们一起从头回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，进修他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的主动进取的精神。
五、布置作业
背诵并默写古诗。
【板书设计】
从军行
青海
孤城——怀念家乡
黄沙
不还——壮志报国
第2课时
部编版五年级语文下册 9.古诗三首 教案
（五）年级语文学科备课活页
第 4单元 第 9 课 共 3 课时
课题 9.古诗三首 设计者
课程标准 本单元的主题是家国情怀，总共有四篇课文。第一篇课文是《古诗三首》，收录的诗有《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》。第二个篇是大公无私的《青山处处埋忠忠骨》的痛苦抉择。再有是表现意志坚定的《军神》，最后还有自守清贫，笑谈趣事的《清贫》。这几篇文章无一不体现家国情怀的，希望通过这几篇文章的学习，让学生体会到爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。。
教材分析 《从军行》通过描写边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》热情的赞美了沦陷区的大好河山，表现了诗人对沦陷区百姓的同情，抒发了诗人渴望收复大好河山，统一祖国的强烈愿望，同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情；《闻官军收河南河北》写诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国感情。
学情分析 五年级下半学期的学生属于小学高级阶段，他们对古诗词有一定的理解，而且对家国情怀的题材并不陌生，所以在学习中要引导学生在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。根据学生对以前课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能力和实践能力，从而真正体会到家国情怀。
教学目标 1. 会认本课六个生字，会写六个生字，理解生字组成的词语。
2. 有感情地朗读，背诵三首古诗。
3. 借助注释理解故事的内容，体会作者在诗中表达的情感。
重点 理解诗歌内容，掌握诗歌大意。 难点 体会作者表达的思想感情。
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿
一. 教材分析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版五年级语文下册第四单元的第9课，这是一首描绘秋天夜晚景象的古诗。诗人通过描绘夜晚的景色，表达了自己对生活的感慨和对大自然的热爱。这首诗的意境深远，语言优美，充满了诗意，是小学阶段学生学习古诗文的优秀篇目。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于古诗文的语言、结构和表达方式有一定的了解。但是，对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，还需要进一步引导和解读。此外，学生对于古诗文的鉴赏能力还需要提高，需要教师通过引导和启发，帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的大意，把握诗文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的古诗文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱和对生活的感慨，培养学生的文学兴趣，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的大意，把握诗文的主要内容。
2. 教学难点：领悟诗文的意境，理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段
在本节课中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法。通过引导学生自主阅读和理解古诗，培养学生的自主学习能力；通过学生进行合作学习和探究学习，提高学生的合作能力和探究能力。同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六.说教学过程
1. 导入新课：通过播放秋夜的音频，引导学生进入秋夜的意境，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文的大意，感知诗文的节奏和韵律。
3. 合作学习：学生进行小组讨论，分享自己对于诗文的理解和感悟，互相学习和交流。