一等奖高中教学小故事-
高中语文老师教育故事（通用15篇）
高中语文老师教育故事（通用15篇）高中语文老师教育故事篇1抓住机会,金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?刚刚开始，我经常找他的"茬"，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
高中班主任育人故事一等奖
高中班主任育人故事一等奖高中班主任育人故事一等奖【优秀4篇】篇一连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的保育员也反映肥皂袋里的肥皂总是掉到水池里，没几天肥皂就没有了，用得特别快。
到底是怎么回事？我询问幼儿，孩子们都说不知道。
于是，我决定一定要弄个水落石出。
因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。
有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个擦肥皂，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。
下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张艺奇小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手握着肥皂袋使劲儿地搓呀，挤呀，不一会儿水池里就多了几块碎肥皂块。
我走近张艺奇身旁，她还没发觉。
于是，我轻轻地叫了一声：“张艺奇，你在干什么呀？”她马上回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。
”说完便去擦毛巾了。
事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水，玩肥皂？你一定有什么新发现对不对？”原本神情紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看，我想，如果再加点肥皂泡泡就一定更漂亮了。
”听了她的解释，我笑着问她：“那你进行新发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠，而且，肥皂也被你挤碎了掉在水池里多浪费啊。
”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。
”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，可是我真不是故意的。
”事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让张艺奇发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮，后来，她可能觉得光靠水龙头溅出的水花还不够美，于是她就想到了用肥皂泡装饰一下水花。
她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。
(完整word版)教育小故事一等奖
静待花开-—从容面对“慢生"每每看到含苞欲放的花蕾，或已竞相开放的花朵，总会顿足观看，流连忘返。
也许那带给我的不仅仅是视觉上的美感，更是一种思想上的共鸣。
花开从来不是易事，需要除草、除虫、施肥、阳光、雨露，还要用恰当科学的方法来不断培育，才能育出好花来。
而我们的一个个学生不正如一盆盆的花吗？花需要阳光、雨露、土壤、肥料，少一样都不行,有的喜酸,有的喜碱，有的喜阴，有的喜阳，不了解他们，很难会为你绽放那娇美无比的花蕾，学生也一样，性格各异,有的开朗，有的文静,有的睿智，有的笨拙，不了解他们，同一而教。
花期过了，没开花的只能静静的舒展着几片叶子，或许,永远没有了绽放的日子。
教书十余载，脑海中总会闪现那么几个曾让人揪心的学生,或者说是影响我们教师生活质量的“慢生”，可能平时我们教师更习惯于称之谓“差生”。
美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分,只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。
”在我现在所任教的班级里，一位小邱同学在将近两年时间里的变化让我深深认识到自己原先的教学观念的确有待转变。
刚入学时的小邱各方面明显落后他人(包括识字量、计算能力、语言表述能力、记忆力等方面)，曾一度被我们两位语数教师列为动员留一级的对象。
学前及平时学习中的识字量少，导致读懂题意也成了一件奢侈的事，对其而言，课堂更多是在煎熬与玩耍中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。
记得第一册教“8、7、6加几"的进位加法时，别的学生由于学前教育的拔苗助长早已能熟练正确计算，但他硬是花了好几天的课余时间反复的说算理才勉强能计算正确，相比之下，为了跟上教学进度，其在一年级时的开心指数明显低于他人.记得有一次刚放学,咦,小邱同学怎么不见了？一问同学才知道其背起书包已经走了，我赶紧跑到教室门口，只见他已走到离教室10米开外的地方,我就大声叫他的名字，没想到他回头望了我一下，嘟囔着仍然往前走，当时我甚是气愤，明知每天的作业须订正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高音贝:“如果你现在不回来订正作业，那明天真的就不用来上学了。
全国一等奖教育叙事故事【八篇】
全国一等奖教育叙事故事【八篇】教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过叙述教育故事，体悟教育真谛的一种讨论方法。
下面是我给大家整理的全国一等奖教育叙事故事，仅供参阅!全国一等奖教育叙事故事【1】时间荏苒，转瞬间我已从教二十余载。
在这二十余年里，是同学带给我无限的欢快，我喜爱他们，感谢他们，是他们的欢快与真挚、问题与奇怪、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢快!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
然而一名老师要想全部的同学对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位同学都能得到你公平的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。
正如俄国教育家乌申斯基说的：“假如教育学期望从一切方面去教育同学，那么就必需首先也从一切方面了解同学。
”燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢忘却，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开头，在课堂上以严峻著称，上课从不露笑容，所以同学非常怕我。
有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇同学作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。
”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。
当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他能够给同学讲一个笑话或者长一首歌以示赔礼。
而这个五音不全的迟到的同学，不知什么缘由他选择了唱歌。
由于本身唱歌就跑调，再加上有些可怕，当他开头颤颤巍巍唱歌时，我和其他同学立即被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。
可是同学们怕我批判课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。
一等奖教学案例
一等奖教学案例
嘿，大家快来看啊！今天我要给你们讲讲这个超厉害的一等奖教学案例！
就说我们学校的李老师吧，她的课堂那真的是像一块超级有吸引力的磁铁！有一次，她在讲历史课，她不是干巴巴地讲那些老故事，而是把历史事件比作一场精彩的电影。
她问同学们：“你们想想，这历史事件不就像电影里的情节一样刺激吗？”同学们一下子就被吸引住了，一个个眼睛瞪得大大的，充满了好奇。
在她的课上，学生们可积极了，就像一群叽叽喳喳的小鸟，争着回答问题。
李老师也不急躁，总是耐心地听着每一个同学的发言。
有个同学回答错了，李老师笑着说：“哎呀，没关系呀，这只是个小挫折，咱再来一次！”然后引导同学找到了正确答案。
这不就像爬山的时候不小心摔了一跤，然后爬起来继续勇往直前嘛！
而且啊，李老师会用各种有趣的方法来帮助学生理解知识。
有一回，她居然把知识点编成了一首朗朗上口的歌曲！同学们边唱边记，轻松得很呢！这可比死记硬背有趣多了吧？
她的教学不只是传授知识，更是点燃了学生们对学习的热爱之火呀！难道这样的教学案例不值得拿一等奖吗？我觉得啊，这个一等奖教学案例就像夜空中最亮的星，闪闪发光，指引着我们前进的方向！它告诉我们，教学可以如此有趣、生动、富有创意，让学生们在快乐中学习，在学习中成长！这就是我心中的一等一的教学案例呀！。
我的教学故事——高中数学5篇
我的教学故事——高中数学5篇第一篇：我的教学故事——高中数学我的教学故事——高中数学我从事数学教学已二十二年，开始时初中数学，后来是高中数学，在不断的摸索和学习当中，我发现自己对数学教学产生了浓厚的兴趣，也发生了很多的故事，下面谈谈一些我数学教学经历和个人感受。
一、我觉得数学教学是一项及其有意义和开心的工作。
在数学课堂上，有思维的深化，也有正误的辩论，都要有学生们积极的配合，要把氛围带动起来，让学生们感兴趣这样才能取得良好的教学效果。
如今都是素质教育，要求提高学生的综合素质，以前机械的模仿和固定的思维已经远远不能适应现代学生们的要求，在良好的氛围下他们一个个就会使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
在学生这羊研究的氛围下，我被深深的感染了，乐在其中，努力改变教学方法方式，尽量想出一种快乐轻松通俗易懂的思维方式。
二、许多头脑聪明学生的学习方法不对，造成数学成绩不理想。
很多时候学生只是一味地接受，填鸭式的教育，学生缺少主动去研究，自己发现的问题很难自己解决，还有很多题目，很多学生第一反映就是不会做，不会动笔算去思考，不愿尝试着去解决问题的，不太喜欢动脑筋、怕计算。
尤其是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有针对错题分析自己错的原因，老师讲过的题目，也没有好好的理解透，下次出现稍微复杂了一些的或者相类似的，也不会做。
课后缺少主动去反思，把原理弄透来。
三、学生学习的目的性不明确。
学习的知识点不知道有什么作用，生活中不怎么用得上的，认为学习数学没意思，作用不大的，找不到学习的目标。
针对这些问题，我们应该讲更多的现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、很学生学习有心理问题，有些过于自信，有些过于自卑。
有些学生对于自己有些盲目自信，对所学的知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
高中老师教育故事（精选14篇）
高中老师教育故事（精选14篇）高中老师教育故事篇1前些天，在榆中见到了二十多年未曾谋面的初中化学老师，他的语音、手势依然如故，可是那一头如霜的白发，让我心疼不已。
恨自己这个年纪，才明白，老师们是用自己明媚的生晖温暖了满园桃李的盈然春色，用自己不倦的深情点亮了莘莘学子的梦想天堂。
突然想念我生命中的那些老师，也许他们对我的印象已经模糊了，但我永远记得我的老师。
小时候很淘，贪玩，不爱学习，但成绩还算不错，小学五年级的时候，很受康老师的宠爱。
康老师很慈爱，教语文，讲课认真，对学生很有耐心。
记得有一次，上课偷吃酸杏被同桌男生举手揭发，青杏含在口中，如鲠在喉，正不知如何是好，只听康老师说：同学们集中精力听课!康老师刻意地保护了一个小女生的自尊，我心里充满了感激，从此再也不敢上课吃东西。
师老师是小学民请教师，教数学，教学尖子。
他很凶，同学们没有不怕他的，但喜欢他的课，只要做完作业，他就允许我们到教室外面玩。
升学考试时，赶上清涧中学首次在全县范围内择优招收两个班的初中生，我们班数学成绩突出，一下子考上了35人，引起了不小的轰动。
师老师高兴得骑着自行车，挨家挨户地到同学们家中报喜。
在烈日下，师老师进了每一个同学的家。
他的脸被晒得通红，汗浸湿了他白衬衫的前襟后背，他一口水都没喝&&其实，他只是科任老师;其实，没有他的报信，我们也会得到通知。
但是师老师在第一时间把一份渲染着骄傲与自豪的快乐传达给了我们及我们的家人。
田老师，西安人，我初中时的实习老师，教政治。
他说政治课是一切课程的基础。
我才不那么认为，就不喜欢政治课，枯燥无味。
不过田老师年轻，有活力，能和我们玩在一起，他教我们用扑克牌算24，很好玩也很耐玩，还组织比赛。
看我不努力，他上课提问，抽查作业，总是拿我开刀，还好，那年我突患急性黄胆肝炎，只听了他两周的课，就休学了。
以为都结束了，不想他居然不怕传染，来家看我，给我补课。
实习结束回西安后，田老师多次写信鼓励我。
高中适合在班上念的小故事
高中适合在班上念的小故事
1、“付出才能收获”
一个寒冷的夜晚，一只小猫在街上流浪，渐渐地夜深了，它的空腹受不了找不到一口吃的，只能不断的四处找寻，偶然发现一个熟睡的过街老鼠，它想也懒得跨越，就悄悄地想吃它，但是不敢过去，它只得想起了昨天，昨天有一只老鼠也跳出来，它就把自己藏在一旁不敢动，不料老鼠巧妙的躲过它，仿佛预先规划好了一般，总之，它今晚又没有吃上它了，它望着那只熟睡中的老鼠，它已经决定不要再轻易放过它了，它想到一个计谋，就是，用自己身体挡住老鼠的去路，让它只能选择朝它自己跑，它盘膝坐下，准备着，直到它感觉老鼠已经走上它所挡的路。
就在接下来的一刻，它发现老鼠已经解决了自己，它赶紧跳起来，抓住了老鼠，口水直流，它们感受到收获的快乐，只有付出才能收获呀！
2、“兄弟的彼此”
某个黎明，一位叔叔带着他的侄子去渔池里。
叔叔用自己的经验，渔出了几条大鱼，但他的侄子却一无所获，这位叔叔就把自己的鱼，又放回池中让他的侄子渔出来，小侄子一次次的把那些鱼放回池子，
渔具静静的晃动着，最后小侄子把最大的一条鱼渔上来了，他开心地把鱼交给了叔叔，叔叔看着他哪耐着侄子开心的样子，给了他一个拥抱，他们彼此紧紧的拥
抱着，这一天，叔叔和小侄子感受到友情与兄弟情的深厚，他们明白了兄弟有彼此！。
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会了，可以不写
——记我的一个教学小故事
时间如白驹过隙，转眼间，已经做了八年的人民教师，这八年来，我收获颇丰，除了一些金榜题名的学生外，更重要的是我还收获了一件皮夹克，（我的儿子），说起儿子，我曾经埋怨过我的职业，白天起来的时候，儿子在睡觉，晚上晚自习下了，儿子也在睡觉，更难过的是，儿子中午也在午休，一天见三面，都在睡觉。
可是，我慢慢的发现，和学生一起成长，你的心永远年轻，永远单纯，这岂不是其乐融融。
在这些年来，发生了很多身边的教学小故事。
而这些小故事使我越来越成熟，下面我来讲述一件平凡的教学小故事。
在教学中，每个教师都有自己的一把刷子，我有一个习惯，除了每完成一章内容的学习都要求学生进行归纳总结外，每个学生还得有一个特厚的纠错本，每次考完试，必须得把错题改到纠错本上。
错题本还有一个最最重要的作用，就是写一定量的课外作业。
课外作业我统一布置，但是量很少。
物理课上完后，又到了布置作业的时间。
我在黑板上开始写这次的课外作业要求，可还没等我写完，背后就传来学生的嚷嚷声。
不用转身，我就知道是李新华。
这孩子是个半路弃文从理的孩子，虽说成绩不错，也在年级前50，可就是有点淘。
看来，得警告警告他了，我想。
“新华，你嚷嚷什么？”我一脸的严肃。
“老师，你留的作业我不写行不行？”“开玩笑，不写作业，成绩怎么能上去？”“可是老师，你的作业我都会了，非要写的话，这不脑力劳动变体力劳动了嘛。
”“那不写作业，怎么能提高理科做题能力和思维能力呢？再说了，想有一个幸福的晚年，必须牺牲快乐的童年”“老师，我不写您留的，我自己写一些有用的行不行？”“这……”我听了一愣怔，心想，“新华这话在理呀，自己布置作业时是没考虑到这一点，怎么办？是强压着李新华做作业，还是……”经过一番思虑，我就说：“新华说的有道理。
那同学们讨论一下，怎样对待老师留的作业呢？”班级里一下子炸开了锅。
结果大部分学生认为：老师留的作业有时候有用，有时候没用；对于有用的作业就写，对于没用的作业就不写，但是每天要完成一定的作业量。
马老师尊重学生们的意见。
以后，在马老师的物理课上，学生们可以自由选择作业。
“会了，可以不写。
”这是马老师的郑重承诺。
“可是，同学们，
试卷上错的的题应该是不会的吧，”“嗯，”“那不会的应该怎么办？”同学们议论纷纷，话音未落，新华就大声喊道:“不会应该努力去写。
”我趁热打铁起来“同学们，你们应该也向我郑重承诺，试卷上写错的，不光要改错，还应该举一反三。
”就这样，我们达成了协议，在以后的以后，学生错题本上的实效性得到了充分的发挥，错题越来越少，班级平均分就可以证明我们的协议是成功有效的。
最后，我也要声明一下，刚才我讲的是课外作业，课堂作业是统一布置的，如果课堂作业随意写的话，那还怎么批改啊，即便是批完了，长此以往，赚的这点工资还不够以后买药呢。
教育需要民主。
面对学生李新华“我不想写”的挑战，我没有采用高压手段，而是认真反思新华不写作业的缘由。
在意识到“作业风波”的根源在于自己没有考虑到新华的个体学习特性时，我及时改变了自己的课外作业观，把课外作业的主动权交给学生，以平等的心态与学生交流，并尊重学生的意见，从而在这一事件中化被动为主动。
这既尊重了学生学习的自主性，又增强了课外作业布置的实效性，同时也维护了教师的权威性。
这个故事给我的另一启发是，当教师意识到自己的教育方式失当时，切不可为了所谓的“师道”尊严而“将错误进行到底”。
“教也者，长其善而救其失也”，这不只是对学生而言的，也是对我们每一位教师而言的。