《认识角》课堂教学案例分析【最新】
认识角教案设计及反思
一、教案设计1. 教学目标（1）让学生了解角的定义，掌握角的概念。
（2）通过观察、操作、讨论等环节，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
（3）渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
2. 教学内容（1）角的概念（2）角的分类3. 教学重点与难点重点：角的概念和分类。
难点：理解并掌握角的分类。
4. 教学方法采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
5. 教学准备三角板、量角器、多媒体课件等。
6. 教学过程（1）情境导入：展示生活中常见的角，如剪刀、钟表等，引导学生认识角。
（2）自主探究：让学生用三角板和量角器找出各种角，并试着给它们分类。
（4）讲解与演示：教师讲解角的分类，并用多媒体课件展示各种角。
（5）巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。
二、教学反思1. 优点：（1）通过情境导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）自主探究环节，培养了学生的动手能力和观察能力。
（3）合作交流环节，提高了学生的表达能力，培养了团队协作精神。
2. 不足：（1）在讲解角的分类时，部分学生仍存在理解困难。
（2）课堂时间安排不够合理，导致巩固练习环节时间紧张。
3. 改进措施：（1）在讲解角的分类时，可以结合具体例子，让学生更好地理解。
（2）调整课堂时间安排，确保每个环节都有充足的时间进行。
三、教案设计1. 教学目标（1）让学生了解角的度量方法，掌握用量角器量角。
（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和观察能力。
（3）渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
2. 教学内容（1）角的度量方法（2）用量角器量角3. 教学重点与难点重点：角的度量方法和用量角器量角。
难点：熟练运用量角器量角。
4. 教学方法采用实践操作、合作交流的教学方法。
5. 教学准备量角器、多媒体课件等。
6. 教学过程（1）复习角的概念：回顾上一节课所学的角的概念。
（2）讲解角的度量方法：介绍角的度量单位，讲解用量角器量角的方法。
（3）实践操作：让学生用量角器量各种角，并记录结果。
认识角教学设计与反思(共8篇)
认识角教学设计与反思〔共8篇〕第1篇：《认识角》教学设计及反思《认识角》教学设计长宁中心小学毛雪缘【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。
【教材分析^p 】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能纯熟地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。
【学情分析^p 】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。
但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。
这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，承受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在理论活动中经过独立考虑，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
【教学目的】1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。
2、过程与方法：1 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生探究角的大小与什么有关。
【教具准备】多媒体课件、一个活动的角。
【学具准备】活动角、球、圆柱、长方体、正方形、三角形、小棒。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探究新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理论活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《认识角》优秀课堂导入案例
《认识角》优秀课堂导入案例案例一：情境导入法师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——图形王国。
在图形王国里，有各种各样的图形朋友。
看，这是谁来了？（出示三角形、五角星等图形）生：三角形、五角星。
师：它们身上都藏着一个共同的图形朋友，你们发现了吗？生：角。
师：对，今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）案例二：谜语导入法师：同学们，老师给大家带来一个谜语，想不想猜一猜？“形状似座山，稳定性能坚。
三竿首尾连，学问不简单。
”猜猜这是什么图形？生：三角形。
师：三角形有几个角呢？生：三个角。
师：那你们想不想认识角呢？今天我们就来学习《认识角》。
案例三：实物导入法师：同学们，老师带来了一些生活中的物品，看看你们认识吗？（拿出三角板、剪刀、钟面）师：仔细观察这些物品，它们有什么共同的地方呢？生：都有角。
师：非常棒！今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）案例四：故事导入法师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
在一个美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。
有一天，小动物们在草地上玩耍，突然发现了一个奇怪的图形，它有一个尖尖的顶点和两条直直的边。
小动物们都不认识这个图形，于是它们决定去请教聪明的大象爷爷。
大象爷爷告诉它们，这个图形叫角。
今天我们也来认识角吧。
（板书课题：认识角）案例五：游戏导入法师：同学们，我们来玩一个“猜图形”的游戏。
老师说出一个图形的特点，你们来猜猜是什么图形。
这个图形有一个顶点和两条边。
生：角。
师：猜对了！今天我们就来深入认识角。
（板书课题：认识角）。
《角的认识》教案教案及反思 新教案网
《角的认识》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述各种角。
2. 培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习态度，激发学生学习兴趣。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会分类各种角。
2. 教学难点：理解各种角的特征，能够正确识别各种角。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、交流等方法，引导学生主动探究，合作学习。
2. 利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种角的生活图片，引导学生观察、思考，引出本课主题。
2. 新课：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作，学会分类各种角。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结：对本课内容进行总结，强调各种角的特征。
5. 布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。
2. 针对不同学生的学习情况，要采取有针对性的教学方法，帮助学生克服学习难点。
3. 注重培养学生的合作、交流能力，提高学生解决问题的能力。
4. 关注学生的学习兴趣，激发学生学习热情，提高教学质量。
六、教学评价：1. 评价学生对角的概念的理解和角的分类能力。
2. 评价学生在实际操作中解决问题的能力。
3. 评价学生合作、交流的学习态度。
七、教学准备：1. 准备各种角的模型、图片等教学资源。
2. 准备练习题和相关作业。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：角在现实生活中的应用。
2. 鼓励学生进行角的创新设计，如制作角的艺术品等。
九、教学注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生观察、操作，让学生在实际活动中理解角的概念。
认识角教案及反思7篇
认识角教案及反思7篇认识角教案及反思1教学内容：北师大版学校数学二班级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》设计理念:同学是学习的主人，新课程要求遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。
“认识角”一课意在让同学主动地参加数学活动，整节课将观测、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让同学通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动积累数学基本活动阅历、掌控知识、形成技能。
教学目标：1、经受从现实中发觉角、认识角的过程，建立初步的空间观念。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让同学直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。
教学重点：初步地认识角。
教学难点：探究角的大小与张口有关，与边的长短无关教具预备：多媒体课件、三角板、活动角教学过程：一、创设情境，引入新课师:同学们,今日老师给你们带来了一些图形伙伴,让我们一起去看看,它们都是谁?(老师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:假如我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：下面，让我们一起来认识角。
〔板书课题：认识角〕二、联系生活，探究新知〔一〕找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁情愿来说一说。
同学自由发表看法说说自己见过的生活中的角生：数学书上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。
认识角教案及反思2教学内容：教科书第64—66页的内容。
教学目标：1、让同学经受由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨别角。
感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。
2、让同学在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积累认识图形的阅历，加强动手操作的技能。
《认识角》精品教案
《认识角》精品教案WTi]*1.结合生活情埃及操作活动，使学生初步认识用.知道角的各部分名称，初步学会用尺画角.2.培养学生的观察能力和动手操作能力.3.使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，起学*4国重点：结合生活情景认识角.难点：用尺子正确画角.批至阉备多媒体课件、角的学具、三角板。
我懵画W一、情境导入课件展示第38页主题图。
同学们，冰幕上的校园关吗？这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢•你们看见了吗？（学生指出如：氏方形、正方形、三胸形、阳、琼等）今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友,这就是角.（板书探题）二'探究新知1.教学例1。
（1）课件出示实物图.（2）从实物中抽中出角.师：看,老师带来了三件物品.它的身上有角吗?等学生观察后，把钟表、三角尺、剪刀放大，背第逐渐树卜去。
何：这”生活中的用在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。
（课件中三个角从实物中移下来）师：这三个图形都是角.闭上眼隔想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样.帅：仔细观察这三个角.它们有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的.生2；都有两条宜宜的边。
（3）认识的各部分的名称及其特征.①帅（在黑板上面出一个角）：你们觉得尖尖的这足角的顶点.这是角的两条边,角的两条边都是……（生：宜宜的）。
这个顶点和这两条边就加成了一个角.②师（再指课件上第二、三个角）：谁来指出这个角的顶点和两条边？（分别抽出两名学生）问：一个两有几个丁女点，几条边？2.操作、认识角的大小.⑴折角。
①师（出示一张IRI形的纸）：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧，如果你有了答案，悄悄他和同莫说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本第39页，看看书上的小朋友是怎样折知的.②学生折角,教府巡视指导.③展示最快的学生做的向。
师（让生拿上来）：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？i5⅞折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？（2）做活动用.①师（京出一个活动用）：老师这儿有一个角（师扳动角的两边）.你们看•这是一个活动角•你Q想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你f11的两根小棍，试试吧！（生做）②展示两学生％成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小”师：对.角是有大小的•（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大•哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以杷这两个角池件在一起，师：你来试试.生（把两个角放在展示台上比）：把它们登在一起,把这两个角的顶点重合.一条边重合.看.上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的用小一些。
《认识角》(教案)-2023-2024学年北师大版数学二年级下册
重点：角的分类和角的画法。
难点：角的度量。
解决办法：
1. 对于角的分类，可以通过实物演示和图片展示，帮助学生直观地理解锐角、直角、钝角和周角的特点，并通过小组讨论和练习题巩固知识点。
2. 对于角的画法，可以提供示范和步骤指导，让学生跟随步骤尝试自己画角，并通过小组互评和教师反馈，帮助学生纠正错误，提高画角技能。
5. 培养数学思维和解决问题的能力：学生将通过学习角的概念和应用，培养自己的数学思维和解决问题的能力。他们将能够运用角的知识来分析问题、提出解决方案，并能够通过实践活动来验证和修正自己的理解。
6. 提高观察能力和动手操作能力：学生将通过观察和操作角的各种实物和工具，提高自己的观察能力和动手操作能力。他们将能够通过观察和操作来加深对角的理解和认识，并能够通过实践来提高自己的绘画和测量技能。
- 分享学习成果：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的收获和体会，以促进学生之间的交流和合作。
- 参与数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克、数学竞赛等，以提高自己的数学能力和解决问题的能力。
九．板书设计
1. 角的概念：
- 角是由两条射线组成的图形，一个顶点，两条边是射线。
2. 角的度量：
- 使用量角器或其他工具测量角的大小。
- 正确读取量角器上的角度值，进行简单角度计算。
3. 角的分类：
- 锐角：角度小于90度的角。
- 直角：角度等于90度的角。
- 钝角：角度大于90度小于180度的角。
4. 角的画法：
- 使用直尺和圆规画角。
- 正确画出不同类型的角，通过画图验证角的概念和性质。
5. 角的应用：
7. 家长反馈：教师将通过与家长的沟通，了解学生在家中对角的概念和应用的理解程度。家长反馈将帮助教师更好地了解学生的学习情况，并提供针对性的教学建议。
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《认识角》课堂教学案例分析
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有:促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物:出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。
师:这些是什么?
生:交通标志
师:它们有什么不同?
生1:有些是圆的，有些是方的
师:还有吗?
生2:它们表示的意义不同
师:什么不同?
生:转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……,
生2:我不同意…..
接着学生争论起来。
在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。
我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题;在这些情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问题
和兴趣才体现了学生的主体作用。
当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗?”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。
不想教师的随意发问是画蛇添足。
可见，教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。
教师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。