高中英语课堂如何有效地进行小组合作学习
高中英语课堂如何有效开展小组合作
高中英语课堂如何有效开展小组合作
在高中英语课堂中，有效地开展小组合作是提高学生研究效果和培养他们合作能力的重要途径。
以下是一些简单而有效的策略，可帮助教师实施小组合作。
设定清晰的目标和任务
在小组合作开始之前，教师应明确目标和任务，确保所有学生明白他们需要完成什么任务以及合作目标是什么。
这可以通过书面说明、讨论或者清晰的口头指示来实现。
促进积极的沟通和合作
教师可以通过以下方法促进学生之间的积极沟通和合作：
- 鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见。
- 提供合作时的指导和支持。
- 设定规则和准则，鼓励学生遵守并确保公平性和平等性。
- 鼓励学生分享自己的想法和经验，以促进互相研究和理解。
分配角色和责任
在小组合作中，教师可以分配不同的角色和责任给学生，以确保每个成员都参与进来并发挥他们的潜力和能力。
例如，可以设定一个小组领导人、一个记录员和一个时间管理者等。
提供适当的资源和支持
教师应确保学生有足够的资源和支持来完成小组合作任务。
这可以包括提供参考材料、指导学生使用合适的工具和技术，以及提供必要的帮助和反馈。
分享成果和评估
完成任务后，教师可以邀请每个小组分享他们的成果和研究经验。
这有助于学生互相研究，并为他们的努力给予认可和激励。
此外，教师还可以对小组合作过程进行评估，以了解学生的合作能力和研究成果。
小组合作是培养学生合作精神、提高他们的学习效果的重要方法。
通过设定清晰的目标和任务，促进积极的沟通和合作，分配角色和责任，提供资源和支持，并分享成果和评估，教师可以有效地开展小组合作，推动学生的学习和发展。
高中英语教学中小组合作教学法
高中英语教学中小组合作教学法英语教学的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力，听说摆在其首，可见这二者的重要性。
而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习、生活。
这就要求英语老师必须在英语课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合语言运用能力，尤其是听说能力。
要提高英语教学效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应该把主动权交给学生，让他们去自编自演。
但是如果一次只有一两个或少数几个学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，这样效率未免太低。
由此看来小组合作势在必行。
小组合作可分成2人小组、3人小组或多人小组，小组成员可以是同桌，也可以是前后左右的同学。
教师也可让学生根据不同任务、兴趣等灵活地组成小组。
这样打破了原来分组常规，使学生有了新的合作伙伴，产生一种新鲜感，也就有更多的机会接触到语音语调不同、英语能力不同的学生，避免了固定的合作伙伴的局限性。
老师还可以临时重新摆放课桌，比如将几张课桌并笼在一起或围成一个圈。
总之，小组合作伙伴及合作形式是灵活多变的，老师尽量使用不同的方式来保持学生的兴趣及新鲜感。
听说读写四种能力相互联系、相互促进。
因此，教学中应将听说读写活动结合起来，充分利用小组合作形式为学生创造语言实践机会。
但许多老师常常将听说读写四者人为地割裂开来。
如，不少老师认为听说训练一般是在上对话课时进行的。
高中英语课本每一单元的第一课就是对话课。
他们在上这一课时会让学生进行听说训练，会使用小组合作形式，组与组之间交叉朗读对话内容或者小组之间自编对话内容。
但是每个单元的第二课阅读课、第三课语法课、第四课听力课就很少会使用小组合作的形式进行教学，更不大会使用小组合作的形式进行听说训练。
在这些老师看来，阅读课就是让学生读，以培养其阅读理解能力，读完后教讲解几个词及短语的用法。
因此，学生在学习每个单元的第二课时很少有机会练习听说，他们的主要时间花在读和做笔记上。
而第三课语法课上，学生更是被动地接受知识，进行大量的机械、呆板的语法知识操练。
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用引言在高中英语教学中，小组合作学习已成为一种备受重视的教学方法。
小组合作学习强调学生之间的合作与交流，通过小组内部的合作学习和小组之间的合作竞争，提高学生的学习主动性和积极性，促进学生的综合能力和语言能力的提升。
本文将探讨小组合作学习在高中英语教学中的有效应用，以及在实际教学中的一些案例和方法。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成若干个小组，每个小组内部的学生共同合作完成一项任务或项目，通过分享和交流的方式，共同完成学习目标。
小组合作学习以学生为中心，强调学生的合作、交流和互助，具有以下特点：1. 学生参与程度高：学生在小组内部有更多的机会发言和交流，能够更好地表达自己的观点和想法，提高学习积极性。
2. 学生合作能力提高：小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生学会彼此尊重、互相支持，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 学习效果更好：通过小组合作学习，学生的学习效果更好，能够更好地理解知识，巩固学习成果，提高学生的学习成绩。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用1. 提升学生英语口语表达能力在高中英语教学中，学生的口语表达能力往往是一个薄弱环节。
通过小组合作学习，老师可以设计一些口语练习的小组任务，比如小组内部进行角色扮演对话、小组之间进行口语交流比赛等。
这样不仅可以让学生有更多的练习机会，还能够提高学生的口语表达能力和沟通能力。
2. 提高学生英语听力和阅读能力在高中英语教学中，学生的听力和阅读能力也是教学的重点。
通过小组合作学习，老师可以设计一些听力和阅读任务，让学生在小组内部互相讨论，互相帮助，共同解决问题。
通过小组内部的合作学习和信息交流，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的听力和阅读能力。
三、小组合作学习在高中英语教学中的案例1. 口语表达练习案例在一节英语课上，老师设计了一个小组合作学习任务——角色扮演对话。
老师将学生分成四人一组，每个小组内部设计一个情景对话要求，比如在餐厅用餐、在商店购物等，并要求学生根据情景对话要求进行角色扮演对话。
在高中英语教学中如何开展小组合作学习
在高中英语教学中如何开展小组合作学习一直以来，我们在课堂上采取的都是以集体授课为主的教学模式，随着课堂改革的深入，这种模式越来越束缚的学生的全面发展。
针对这种情况，我校经多方考察，引进——小组合作学习这一新模式。
下面我将从各个方面来介绍一下这种新教学模式。
一、合作学习小组的组织1.正确划分小组。
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，根据学生的性别、兴趣、能力等主要方面进行合理搭配划分学习小组。
这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
2.科学安排座位。
根据学生人数，合理安排6－8人为一个小组，学生分两排，相对而坐。
这样做既可以适合做pair work. 也适合做group discussion、teamwork、interview或task。
座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。
此外，新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教学环节中安排了pair work、group discussion等内容更是给学生提供了许多合作的机会，因而座位的科学安排不仅能缩短彼此的距离，便于讨论，有时还能产生意想不到的效果。
3.合理分配角色。
根据不同的合作任务去分工，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。
例如，主讲员，板演员，讲解员，检查员等。
为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任。
二、合作学习的模式新教材与旧教材相比有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点。
这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。
其中表现在合作学习模式上，可以有以下几种情况。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用
小组合作学习在高中英语阅读教学中的有效运用一、小组合作学习的概念和特点小组合作学习是指以小组为单位，由几名学生共同完成特定的学习任务，通过相互合作和交流，实现共同学习目标的过程。
小组合作学习的最大特点是强调学生之间的互动和合作，学生在小组中相互协作，共同探讨和解决问题，促进彼此的学习和发展。
在小组合作学习中，学生能够更多地参与到学习活动中来，更主动地学习和思考，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
1.促进学生的积极参与和学习兴趣在传统的英语阅读教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学习兴趣不高。
而小组合作学习可以通过创设合作研究小组的学习环境，让学生更多地参与到学习活动中来，增加了学生的学习兴趣和动机，激发了他们学习的热情。
2.培养学生的合作精神和团队意识小组合作学习能够让学生在小组中相互合作，共同探讨和解决问题，促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的合作精神和团队意识。
在英语阅读教学中，学生们可以相互协作，共同思考阅读材料，交流和分享自己的观点和理解，从而提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3.拓展学生的思维和视野4.促进学生的语言运用和表达能力5.增强学生的学习动机和自主学习能力在高中英语阅读教学中，小组合作学习可以通过以下几种方式进行具体运用。
1.阅读材料选取教师可以选择一些具有一定难度和意义的英语阅读材料，比如英文小说、报刊文章等，让学生们在小组中共同阅读和讨论，拓展了学生的英语阅读广度和深度，提高了他们的阅读理解能力。
2.合作学习任务设计教师可以设计一些具有启发性和探究性的合作学习任务，比如小组讨论、小组展示等，让学生们在小组中相互交流和合作，共同探讨和解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。
3.学习成果展示教师可以要求学生将小组合作学习的成果进行展示，让学生们有机会将自己的学习成果展示给全班同学，增强了学生的自信心和表达能力，促进了学生之间的互动和交流。
4.课堂实施和反思教师可以在课堂中指导学生进行小组合作学习，鼓励学生主动参与到小组合作学习中来，促进学生的学习动机和自主学习能力。
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。
在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。
小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。
通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。
2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。
小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。
小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。
4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。
在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。
这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。
综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。
通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。
小组合作学习在高中英语课堂中的运用
小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。
本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。
引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。
而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。
小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。
在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。
学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。
学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。
实施小组合作学习的建议1.合理分组。
根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。
这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
2.设计合适的任务。
根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。
任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。
3.提供适当的指导。
在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。
教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。
浅谈小组合作学习在高中英语课堂中的运用
浅谈 舍 亏 习在 高 中关语 堂 中的 』 ； ９
文 ／周春红
随 着 新 课 程 改 革 目标 的实 施 ， “ 小 组 合 作 学 习 ”越 来 越 受 到广大教育工作者 的关 注 ，成 为广大教师共 同研究 和探 讨 的热点 ， 成 为提高高 中英语课堂效率 的一个切人点。小组 合作学 习 ， 是 以学生个体 的独立思考与实践 为前 提 ， 培养学 生积极 丰动地与他人进行合作 探究 ，以便解决问题 的一种 学 习模式。本人从小组合作学 习的特点 、 必要性 以及如何实 施 三个方 面 ，谈谈如何在 高中英语 课堂上进行小组合作学
１ ． 合 理 分 组
今年我 所带的班级是 高ｊ一个 物生班 ， 共６ ８人 ， 我正 好是班 辛任 。考虑到班级人数较多 ， 学生基础一 般 ， 在分组 时， 我 注 意 。 Ｅ的学 科 搭 配 、 男 女搭 配 、 性格互 补 、 能 力 互 补。在经过认真思考 、 反复 比较之后 ， 我决定将本班分为 １ １ 个小组（ 每组 ６ 人， 另外两组 ７人 ） ， 这样有利于课堂小组展 示活动 的开展 ； 然后确定小组长 ， 抽取 一些 品德优 秀 、 成绩 拔尖 、 性格 开朗 、 口齿 表 达 清 楚 流 利 、 乐 于 助 人 的学 生 担 当 小组长 ， 并 召开小组长会议 ， 明确小 组长职责 ， 让他 们在小 组合作 学 习 中懂得 如何 去组织 本小 组成 员有效 地进行 讨 论； 接下来确定组员 ， 确定组 员的一个基本原则就是要确保 不管讨论什么学科 ， 小组 内都有学生能带动起来 ， 以避免某 小 组 组 员 同 时偏 哪一 门学 科 而 导 致 讨 论 时 的 冷 场 ；在 编 排小组 时 ， 尽 量 缩 小 小 组 之 间 的差 距 ， 一旦确定 ， 小 组 组 员 基 本 固定 。然 后 采 用 小 组 长 负责 制 ， 给本 小 组 起一 个 富有 竞 争 力 和个 性 化 的名 字 ， 如“ ｒ ｒ ｎ ｂ ｅ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ｏ ｎ ｅ ” 、 “ Ｗｅ ａ ｒ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ ” 等等 ， 同时确定本小组 的￣ ［ ｔ ｉ Ｊ Ｉ ｌ 和 目标 ， 最后我再 收集 整理 ， 张贴 于班 上 ， 让 每个 小组之 间知己知彼 ， 以利 于开展 竞争性 的学 习活动。
高中英语教学中小组合作学习有效性
浅析高中英语教学中小组合作学习有效性小组合作学习、合作探究是现代教学中切实可行的教学方法。
它能最大限度地提高学生的学习积极性和创造性。
而英语教学中的小组合作尤其显得重要.英语小组合作学习如果运用得当，会是一种非常有效的学习方法。
它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。
但是如果运用不当，它却将流于形式，缺乏实效。
要提高合作学习的有效性，教师在教学中要做到以下几点：一、精心备课，认真组织，周密计划备好课是教师上好课的前提，教师在备课时应考虑合作的内容、合作的形式和合作可能产生的影响，一切以学生为中心和出发点，考虑不同学生的思维形式和意识形态等。
因此，划分学习小组，应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等的差异，小组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。
要计划好小组合作学习的内容，对学生在合作学习中可能出现的问题要有预见。
以便在教学过程中及时调整合作内容与合作方式。
二、合理分工，明确角色，及时交换合理划分学习小组是进行合作学习的前提，教师应精心巧妙地编排学生座位，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。
这就要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。
每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。
同时，合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责；每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课堂如何有效地进行小组合作学习【摘要】小组合作学习在高中英语教学中正发挥着重要的作用，但目前小组合作学习中存在着许多的问题。
有些合作学习只是为了合作而合作，趋于形式化，浮于表面。
忽略了学生在合作学习中的主体地位和对学生合作习惯的培养。
因此如何有效地进行小组合作成为教学中棘手的问题。
本人就高中英语课堂合作学习的有效性进行了些探讨和研究。
【关键词】小组合作；高中英语课堂；有效性
高中英语课程改革强调小组合作学习的重要性，实践证明，小组合作学习在高中英语教学中正发挥着重要的作用。
小组合作学习是指以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。
那么，如何有效地进行小组合作教学，本人根据自己的教学改革经验，从目前小组合作学习中存在的问题原因着手，来谈谈如何有效地进行小组合作。
一、目前小组合作学习中存在的问题原因分析
（1）合作学习只是为了合作而合作，并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面。
（2）没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师对学生的合作学习任务提出得不明确，而直接让学生去合作，无所事事，不知所措。
只是几个人围在一起，漫无目的地合作。
另一种情况是一些简单能直接解决或需要学生进行独立思考的问题，也让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。
（3）忽略了学生在合作学习中的主体地位。
在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。
（4）忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，各自为政，或只是两三个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
（5）合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组的表现，却忽视了小组的组成——小组成
员在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
（6）合作学习忽视了学生学习的差异性。
学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。
学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。
合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。
二、小组合作应注意的事项和建议
针对以上问题，本人对合作学习提出以下应注意的事项和建议。
（1）任务要明确，有合作价值。
无合作价值的任务只需通过简单讲授就可以让学生获得的一般知识技能，不需要在小组内讨论交流。
（2）教师在合作活动中，应起到引导和帮助者的作用，而不是放不开手，一切包办，要突出学生在合作学习中的主体地位。
教师布置任务后，要下讲台指导学生如何相互交流，监控学生在小组内的交流活动。
不然，小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，但合作却是低效甚至是无效的。
（3）合作要注意内容和时机。
高中英语课堂合作的内容形式通常表现在小组对话，合作朗读，表演，合作完成任务型作业，合作写作等。
课内合作不要过于频繁，一旦合作次数过于频繁，学生的活动就会出现疲于应付的现象。
同时，要注意合作的时间安排和分配。
（4）合作后的反馈和教师点评非常重要。
小组合作教学通常可以遵循以下基本模式：合理分组——任务布置——组内讨论交流——小组发言——教师点评——再提升等六七个程序进行。
教师对合作中出现的问题和情况进行及时地点评，有助于学生的进一步提升。
（5）合作中尽量将学生的个性和差异性相结合。
为了更好地做到这点，在课堂合作教学中，我们可引进竞争机制和评价机制。
如采取得分评比和小组合作评价等。
小组合作评价尽量做到评价内容全面细致，采取小组与小组间互评，教师评价，小组内部成员自我评价和成员间相互评价等相结合。
每次活动后评出最佳小组，每学期结束时评出本学期最佳小组。
以下评价表可做参考：小组合作评价表
等级 a excellent 优 b good 良 c average 一般 d unsatisfied 不合格
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003年4月第一版
[2]《英语与教学大纲》，人民教育出版社2007年第一版
[3]李庭芗主编.《英语教学法》.高等教育出版社
[4]陈琳、程晓堂、张连仲主编.《英语教学研究与案例》.高等教育出版社。