【初中物理】欧姆定律说课稿3 人教版
《欧姆定律》优秀说课稿
初中物理说课稿：人教版八年级下册《欧姆定律》优秀说课稿范例一、说教材：1、说教材的地位、作用和特点《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。
本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。
所以欧姆定律是本章的重要内容。
本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。
2、说教材目标根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：知识与技能理解欧姆定律，并能进行简单计算。
过程与方法通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
进一步体验科学探究的过程。
情感态度与价值观通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。
3、说教学的重点和难点教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。
教学重点：对欧姆定律的理解和应用。
二、说教法基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。
二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。
三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。
三、说学法学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。
《欧姆定律》说课稿
《欧姆定律》说课稿各位考官大家好,我是XX号考生,今天我说课的题目是《欧姆定律》,我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、说教材(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)本节课选自初中物理人教版九年级全一册第十七章第2节,主要内容为欧姆定律及应用,是建立在学生已经知道了电流与电压电阻之间关系之上的,让学生明确三者之间的定量关系,并且会利用欧姆定律解决实际问题,同时这也是中考试题当中主要考察的内容之一,所以本节课中在学生对公式有一定了解后,我会充分引导学生理清做题思路,从复杂的题目信息中找到有效信息,学好本节课,能够大大提升学生的逻辑思维。
二、说学情(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础,因此要切实做好学情分析,理解学生。
接下来我将对学情进行分析)九年级的学生已经能够应对较为复杂的一些物理题目,而在这节课之前学生已经探究过欧姆定律中涉及到的三个物理量之间的关系,所以可以很轻松地理解欧姆定律具体的内容,但是仍然存在一些思维误区,例如在推导式中,学生可能认为电阻随着电压、电流的变化而变化,所以在教学过程当中我会适时讲解,帮助学生清楚认识推导式的物理意义。
三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的,主要包括学会、会学和乐学三个维度,所以我确定了如下的三维目标)【知识与技能】知道欧姆定律的具体内容及其推导式;了解关于欧姆定律的发现历程;能够利用欧姆定律进行计算。
【过程与方法】通过认识电流、电压及电阻的定性关系,学会利用欧姆定律解决实际问题,提高知识的应用能力。
【情感态度与价值观】通过了解科学家发明和发现的过程,学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度,激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
四、说教学重难点(过渡句：基于对教材的这些认识,根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标,我确定了本节的教学重点和难点)【重点】欧姆定律的内容及应用。
九年级物理《科学探究欧姆定律》说课稿
九年级物理《科学探究：欧姆定律》说课稿一、说教材：（一）、教材的地位与作用：根据课程程标准，探究电路这一章在知识与技能方面，要让学生认识电阻，认识影响电流大小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题。
本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、电阻知识；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密。
本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、电压、电阻三个电学基本概念进一步深入的理解。
同时欧姆定律也是学习电功、电功率的知识基础。
所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
（二）、教学要求：A、知识与技能理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。
B、过程与方法通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法C、情感、态度与价值观让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神（三）、教学的重点与难点：理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻的关系，进一步学习控制变量法是本节的重点，灵活掌握欧姆定律亦是难点。
二、说学法：教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的重要依据。
因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。
本节为科学探究类型课。
在科学探究素质方面，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，同时让学生进一步学习“控制变量法”研究物理问题，用“图线法”分析实验数据，归纳物理规律，让学生经历基本的的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增加与他人的协同、合作能力。
三、说教法A 、实验探究法B、合作交流法C、辨证分析法四、说教学过程（一）、引入新课：首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小呢？创设问题情景，启动思维，进而比较自然地引导学生进行大胆猜想与假设：电流的大小可能与电压、电阻有关。
初中物理九上5.1《欧姆定律》的说课稿
1.知识与技能：使学生掌握欧姆定律的内容，能够运用欧姆定律及其公式进行简单的电学计算。
2.过程与方法：通过实验和观察，让学生了解电流、电压、电阻之间的关系，培养学生进行科学探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，使学生感受到物理知识在生活中的重要性，培养学生的创新意识和实践能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过多媒体课件，生动展示电流、电压、电阻的变化关系，帮助学生形象理解欧姆定律。然后，我会通过实验和观察，引导学生了解电阻的概念，并解释电阻对电流、电压的影响。最后，我会通过电子表格软件，展示实验数据，引导学生分析数据，进一步理解欧姆定律。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我会设计多种巩固练习和实践活动。例如，我会让学生进行实验操作，测量不同电阻下的电流和电压，并运用欧姆定律进行计算。同时，我会设计一些梯度性的题目，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的思维能力和解决问题的能力。
（生自我评价，并提供有效的反馈和建议。我会让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，鼓励他们提出问题，并帮助他们解决。同时，我会根据学生的表现，给予他们积极的反馈和建议，帮助他们提高。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备电流、电压等基本电学知识，以及对实验现象的观察和分析能力。他们可能存在以下学习障碍：一是对欧姆定律的理解不够深入，不能灵活运用公式；二是对电阻的计算和电流、电压、电阻之间的动态关系理解不透彻；三是实验操作能力不足，对实验结果的分析不够准确。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：一是通过生活实例引入课题，让学生感受到物理知识与生活的紧密联系；二是组织实验活动，让学生亲身体验电流、电压、电阻的变化关系，提高他们的实验操作能力和观察分析能力；三是设置梯度性题目，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的思维能力和解决问题的能力；四是采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
初中欧姆定律说课稿
初中欧姆定律说课稿初中欧姆定律说课稿初中欧姆定律说课稿一一.说教材1.地位和作用：《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。
是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。
2.教学目标：A：知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。
B：技能目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。
C、情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。
3.重点和难点重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。
难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。
二.说学生1.学生结构本班有54名同学，男生28名，女生26名。
根据组内异质、组际平衡的原则分成九个小组，成员角色有组长、副组长、操作手、记录员、发言人等，成员轮流担当。
2.知识基础：电流、电压、电阻的概念；电流表、电压表、滑动变阻器使用方法；电流与电压、电阻的关系。
3.能力基础经过几年的自主互助学习性课堂的实践，学生已经初步具备自主学习的能力。
三.说教法基于上面的教材和学生情况分析，我根据几年来实施自主互助学习型课堂的经验主要在教法改革中突出以下几方面：1.在学生前一节探究电流与电压和电阻之间的关系的基础上，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生自己总结得出结论。
2.注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。
3.学生学习的过程不是一种简单的刺激和反应，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。
人教版选修3《欧姆定律》说课稿
人教版选修3《欧姆定律》说课稿一、说教材内容本次说课的教材内容为人教版选修3《欧姆定律》单元。
这个单元主要介绍了欧姆定律的基本概念、相关公式以及在电路中的应用。
通过学习本单元，学生将能够理解和运用欧姆定律解决电路中的问题。
二、说教材分析1. 教材目标本单元教学目标明确，旨在使学生掌握以下几个方面的知识和能力：•理解欧姆定律的概念并能正确运用；•掌握欧姆定律的数学表达式和相关公式；•能够通过欧姆定律解决电路中的问题；•培养学生的实验探究能力和动手操作能力。
2. 教学重点本单元的教学重点主要集中在以下几个方面：•欧姆定律的概念理解和运用；•欧姆定律的数学表达式和相关公式的掌握；•通过欧姆定律解决电路中的问题。
3. 教学难点教学难点主要包括以下几个方面：•欧姆定律的概念理解和运用；•掌握欧姆定律的数学表达式和相关公式；•运用欧姆定律解决复杂电路问题的能力。
三、说教学过程1. 教学准备在开展教学之前，需要做好以下准备工作：•确保教室中的电路实验仪器和设备齐全；•准备相关教学实例和习题，以引导学生练习运用欧姆定律；•准备幻灯片或写在黑板上的重要知识点，以便清晰地呈现给学生。
2. 教学导入教学导入环节的目的是激发学生的学习兴趣，引起他们对欧姆定律的兴趣和好奇心。
可以采用以下方法进行导入：•通过一个简单的生活场景引发问题，如夜晚用电的时候灯泡明亮与否的变化；•提出一个有趣的问题，如为什么电流在不同电阻下会产生不同的效果；•展示一个实际的电路图，让学生猜测各个元件之间的关系。
3. 教学展开教学展开是本次说课的核心环节，主要是通过系统的讲解和实例分析，帮助学生理解欧姆定律的概念、公式和应用。
首先，介绍欧姆定律的概念和定义。
通过具体的例子和实验，引导学生理解电流、电压和电阻的关系，培养他们对欧姆定律的直观认识。
接着，讲解欧姆定律的数学表达式。
通过推导和实验验证，引导学生掌握欧姆定律的公式表示，并能灵活运用。
然后，通过具体的电路实例，引导学生运用欧姆定律解决电路问题。
物理人教版九年级全册复习《欧姆定律》说课
《欧姆定律》复习说课栾祥虎一、说教材1、教材的作用和地位《欧姆定律》在电学中具有非常重要的作用，它把串、并联电路中电流、电压、电阻的特点用I=U/R联系在一起，通过探究“电流与电压、电阻的关系”的实验，把电路图的设计、滑动变阻器的作用、控制变量法、“欧姆定律”的结论表示、公式及计算、“伏安法”测电阻的原理、通过计算进行量程的选择，连成一个整体，进一步延伸到“电功率”的相关知识。
2、教材的特点由于本节课是复习课，对教材的应用体现在：梳理知识、编织知识网络结构、深化知识，让教材知识得以结构性的重组、和通过对教材的深层次再学习，培养学生比较鉴别能力、系统分析能力和知识运用与创新能力。
3、教学目标及确定目标的依据知识与技能目标：对《欧姆定律》相关知识的复习，并能建立与本节知识有关知识结构。
熟练掌握《欧姆定律》及“伏安法测电阻”中的相关考点知识。
能通过电路图把电路故障和串并联知识、滑动变阻器的作用也穿插其中，能把《欧姆定律》知识与电路计算巧妙结合，进行举一反三的复习方法应用。
过程与方法：根据学生的实际情况制定适合学生的学习方法，启发学生采用探究的方法，完成知识结构的重组、在整个过程渗透物理方法的教育，及对学生归纳能力、举一反三能力、创新思维的培养。
情感态度与价值观：通过探究培养学生肯动脑筋、乐于探究、勤于合作的学习品质，从中培养学生对科学的求知欲。
4、重、难点及确定目标的依据重点：《欧姆定律》的实验电路图设计、实物图的连接（电流表、电压表量程的选择）、分析电路问题，进行电路计算。
难点：《欧姆定律》在不同题型中的应用、电路故障分析，结合实际的电路计算以及举一反三的思变能力。
二、说学情九年级学生虽然已经学习过《欧姆定律》一章中每节相关知识，但知识间可能是孤立杂乱的，层次是浅显的，因此，必须重新梳理知识、编织知识网络结构，让教材知识得以结构性的重组、和通过对教材的深层次再学习，培养学生比较鉴别能力、系统分析能力和知识运用、创新能力。
欧姆定律说课稿(精选5篇)
欧姆定律说课稿(精选5篇)欧姆定律说课稿范文第1篇欧姆定律有效性反思电路设计滑动变阻器教材支配是通过试验探究来讨论电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。
这样支配比较好，但实际同学动手参加率不高，同学的科学探究有效性不高，有点照本宣科，对欧姆定律不能真正实现探究的思想，如何转变你？欧姆定律（学校学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。
欧姆定律这节课的特点是，非常重视科学方法教育，重视科学讨论的过程。
让同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。
了解运用“掌握变量法”讨论多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问打下了基础。
教材支配是通过试验探究来讨论电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。
这样支配比较好，但实际同学动手参加率不高，同学的科学探究有效性不高，有点照本宣科，对欧姆定律不能真正实现探究的思想。
究其缘由有三点：1.本试验是用欧姆定律来讨论欧姆定律由于同学还没学习欧姆定律很难理解为什么调整滑片的位置就能转变或保持这段电路两端的电压。
2.同学很难正确区分一段电路和整个电路两个概念及它们之间的关系，在本试验中讨论AB这段电路中的电流与电压和电阻的关系时不简单将这段从整个电路中分别出来，更不会分析探究它们之间的关系。
3.在一个电路图中却要分次讨论两个试验规律先讨论电流与电压的关系，后又更换电阻，讨论电流与电阻的关系，同学很难理解，更别说自己设计这个电路来探究其中规律了。
以上是同学探究试验和分析试验电路的障碍，如何来解决呢？在教学中笔者对试验教学做了适当的转变。
让同学自己分两步试验来设计电路探究规律：先激疑，后激智，引出正确的电路设计，再完成正确的试验操作。
第一步，讨论电流与电压的关系，他们的设计是：保持电阻不变，用转变电池节数来转变电池两端的电压。
（由于同学很简单想到串联电池越多电压越大），于是我说，那你们就按你们的思路去探究，结果是能得出：电阻肯定时，电压越大，电流越大，却得不出：电阻肯定时，电流与电压成正比的关系。
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《欧姆定律》的说课设计
作者：冯寿顺文章来源：新课程初中版
本文是苏科物理九年级第十四章第三节。
一、本课的地位和作用
欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。
本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。
教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
二、教学目标的确立
根据学生知识储备、年龄及心理特征，确定以下教学目标：
1.知识与技能目标
(1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题；
(2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。
2.过程与方法目标
(1)引导学生有依据的进行合理的猜想，学习用不同的方法研究物理问题；
(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。
3.情感态度和价值观目标
(1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情；
(2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。
[在《课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
]
三、教学重、难点确立
因为《欧姆定律》这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律，所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论，理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。
因为运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律对八年级的学生要求较高，所以培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力，是本节课难点。
四、教师教学方法的确定
五、本节教学采用实验研究的方法。
教师要“以观察和实验为基础”，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。
六、学生学习方法的确立
本节课主要引导学生运用科学探究过程，对U、I、R三者关系进行实验操作及数据处理。
科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
在以前学习的基础上，本节课完全可以放手让学生自己去完成整个过程，包括运用图像法对实验结果的处理。
七、教学流程的设计
用科学探究的思想贯穿整个教学过程。
(一)导入新课(投影：两同学争论日常生活的现象，书中插图)[在观察、调查、阅读等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。
]
(二)进入新课
步骤1、提出问题，探究通过导体的电流与电压、电阻的关系引导猜想：
(1)导体中的电流与导体两端的电压；(2)导体中的电流与导体的电阻。
[本环节为猜想。
这是因为进行猜想和假设，收集相关信息，将已有的科学知识和问题相联系，尝试提出可检验的猜想和假设，能帮助学生针对所提出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考做出猜想和假设，并且可以了解猜想和假设在科学探究中的作用。
]步骤2、引导设计活动方案，设计并连接电路
(1)要研究某一个量与另外两个量之间的关系，我们通常用什么方法?
(2)你打算先研究电流与哪个物理量之间的关系?这时应该控制哪个量不变?怎样控制?
(3)请你将实验的电路图设计并画在你的笔记本上。
(弹出展示连接过程的电路图)
(4)请根据电路图说出实验中需要的实验器材(在学生的叙述中弹出实验)，然后板演电路的连接，并说明电路连接及实验时的注意点(投影出注意点，这些注意点基本是细节问题，特别是后两问，牵涉到温度对电阻的影响和如何减小误差)。
开关应处于状态；
滑动变阻器的滑片处于阻值位置；
注意认清电压表、电流表的接线柱；
电压表量程选V，电流表量程选A；
闭合开关前应电路，确认电路无误后方可进行实验。
实验过程中，电路能否闭合时间太长?
测量数据的组数有没有最少的规定?为什么?调节变阻器滑片时，读取怎样的数据，可以使测量结果处理较为准确?
步骤3、学生分组实验并要求学生记录数据，等待分析
讨论归纳结论(1)：在电阻一定时，探究导体中的电流与加在两端电压的关系。
讨论归纳结论(2)：在电压一定时，导体中的电流强度与导体的电阻成反比，并运用图像对数据处理。
步骤4、讨论归纳，形成共识
小结归纳电路中的交通规则——欧姆定律，给出内容及表达式。
[分析、处理、观察、测量实验结果，并与猜想和假设进行比较，做出解释。
这样可以帮助学生收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。
]
(三)课堂练习
1、小试牛刀
某导体两端的电压为2V时，通过导体的电流为500mA，此导体的电阻为Ω。
切断电源，当导体两端的电压为零时，导体的电阻为Ω。
2.初露锋芒
一段导线两端的电压是6伏时，通过它的电流为0。
4安。
若加在导体两端的电压增大到10伏时，能不能用量程为0。
6安的电流表来测量通过导体的电流?(计算回答) [这两题体现两个作用：一是对所学知识做一巩固，二是帮助学生树立自信心，享受成功感。
]
(四)布置作业(略)。