《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下册)
人教版语文2年级下《我不是最弱小的》教案
要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸)，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
(二)朗读感悟
本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学准备与手段
铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
板书设计
板书设计：
我不是最弱小的
萨沙
掀起遮在
野蔷薇娇嫩→弱小
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
二年级语文《我不是最弱小的》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《我不是最弱小的》。
理解课文的主要内容和情节。
学会生字词的正确书写和读音。
1.2 过程与方法：通过分组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和表达能力。
学会通过课文中的线索和细节来理解故事的发展。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的自信心和积极向上的心态。
教育学生尊重他人，不以弱小来衡量一个人的价值。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《我不是最弱小的》是一篇关于一个小男孩成长的故事。
故事中，小男孩在班级中被同学们认为是弱小的，但他并不气馁，通过努力和坚持，最终证明了自己的实力。
2.2 生字词学习：生字词：弱小、气馁、努力、坚持、实力学习生字词的读音和书写，理解其在课文中的含义。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入话题，引导学生思考什么是弱小，为什么人们会认为弱小就没有价值。
3.2 课文朗读：学生齐读课文，注意语音语调和表情。
3.3 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的情节和角色，分享对小男孩成长的理解和感受。
3.4 回答问题：教师提问，学生回答关于课文内容的问题，巩固对课文的理解。
第四章：作业布置4.1 抄写生字词：学生抄写生字词，加强记忆和掌握。
4.2 家庭作业：学生回家后，与家长分享课文的内容和学到的生字词，家长签名确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
5.2 作业完成评价：检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：学生分成小组，每组选择一个角色（如小男孩、同学、老师等），进行角色扮演，重现课文中的情节。
6.2 分享感受：学生分享在角色扮演过程中的感受，讨论如何更好地理解和表达角色的情感。
第七章：课文延伸7.1 故事接龙：以课文中的情节为起点，学生分组进行故事接龙，培养学生的创造力和想象力。
7.2 展示故事：学生分组进行故事接龙的展示，其他学生和教师给予评价和反馈。
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我不是最弱小的》优秀教案1【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？３、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知１、同学按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：⑴小老师领读。
⑵小兔开门游戏。
如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：ＸＸ，你来开，你来开。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名同学读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷说说自身用什么好方法记住生字。
⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。
（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。
三、写字指导１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。
芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞：宝盖宜小，横要略长。
３、同学练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。
《我不是最弱小的》优秀教案
《我不是最弱小的》优秀教案《我不是最弱小的》优秀教案导语：《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
[教学目标]：1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
[教学重点]：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
[教学难点]：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
[教学准备]：1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
[课时安排]：2课时第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
)2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说，教师板题，齐读题目)是不是最弱小的'，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
人教版二年级下册语文教案《我不是最弱小的》
人教版二年级下册语文教案《我不是最弱小的》一、教学目标1.知识目标：学生能够正确掌握本文中的生字新词，如“弱小”、“强大”、“保护”等，了解课文的背景和故事情节。
2.技能目标：学生能够有感情地朗读课文，通过阅读和理解课文，能够明白“我不是最弱小的”这句话的意义和重要性。
同时，学生能够掌握一些基本的语文技能，如理解词语的方法、归纳段落大意等。
3.情感目标：通过学习本文，学生能够体会出爱和自我保护的意识，从而树立自信心，提高自我认知能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：本文中的重点语句和段落是教学的重点，这些语句和段落能够帮助学生理解课文的主题和中心思想。
同时，学生应该掌握的语文技能也是教学的重点。
2.教学难点：本文中的一些难点在于对“我不是最弱小的”这句话的理解，以及如何让学生通过学习本文树立自信心和提高自我认知能力。
另外，学生对一些词语的理解可能也比较困难。
三、教学过程1.导入环节：教师可以通过展示一些关于自然界的图片或视频，引导学生观察和思考自然界中的弱小与强大之间的关系，以及如何保护自己的话题。
2.呈现新知：教师介绍课文的基本情况，包括作者、写作背景等。
然后，教师可以通过多种形式，如范读、领读等，引导学生进入阅读状态。
同时，教师需要帮助学生解决生字新词的问题，如通过解释、对比等方式帮助学生理解词语的含义。
3.探究新知：教师可以组织小组讨论，探讨本文的主题和中心思想，以及如何应对生活中的困难和挑战。
同时，教师可以引导学生深入思考本文中的重点语句和段落，通过思考和讨论的方式帮助学生掌握语文技能。
4.练习环节：教师可以设计精简实用的课堂练习，巩固学生的语文能力。
例如，可以让学生用自己的话复述课文中的故事情节，或者让学生用所学的词语造句等。
5.评价环节：教师可以通过作业和评价方式，检验学生对所学知识的掌握情况。
例如，可以布置难度适中的作业，并采用互相评价的方式鼓励学生通过多读多写来提高语文能力。
四、教学方法和手段1.采用启发式教学：引导学生通过思考、讨论和练习来提高语文能力。
人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案
人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这个系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。
课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。
(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。
反复朗读，你感受到了什么?2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。
(2)野蔷薇和铃兰花图片。
(3)指导朗读第一二自然段。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。
同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生回答。
6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。
7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读相关的句子，读出感情来。
)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。
(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。
生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，巩固识字课件出示“扑、托、摸”。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
《我不是最弱小的》教案设计2
《我不是最弱小的》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解课程的主题《我不是最弱小的》，引导学生思考自己在集体中的地位和作用。
1.2 教学内容引导学生关注课程主题，激发学生的学习兴趣。
让学生通过讨论和分享，了解自己在集体中的地位和作用。
1.3 教学方法使用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第二章：理解故事情节2.1 教学目标让学生理解故事《我不是最弱小的》的情节，引导学生感受主人公的成长过程。
2.2 教学内容引导学生阅读故事，理解故事情节。
分析主人公在面对困难和挑战时的表现，引导学生感受主人公的成长过程。
2.3 教学方法使用故事引导法，引导学生阅读和理解故事情节。
使用问题引导法，引导学生分析主人公的表现和成长过程。
第三章：探讨主题意义3.1 教学目标让学生理解并探讨课程主题《我不是最弱小的》的意义，引导学生思考自己在集体中的角色和责任。
3.2 教学内容引导学生通过讨论和分享，理解课程主题的意义。
让学生思考自己在集体中的角色和责任，引导学生积极面对挑战，发挥自己的作用。
3.3 教学方法使用问题引导法，引导学生思考和讨论。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第四章：角色扮演活动4.1 教学目标让学生通过角色扮演活动，深入理解故事《我不是最弱小的》中的角色，提高学生的表达能力和创造力。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
学生通过扮演角色，表达角色的情感和思想。
4.3 教学方法使用角色扮演法，引导学生深入理解角色。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结课程学习的内容，引导学生反思自己在集体中的角色和责任。
5.2 教学内容引导学生总结课程学习的内容，巩固学习成果。
引导学生反思自己在集体中的角色和责任，鼓励学生积极面对挑战。
5.3 教学方法使用问题引导法，引导学生总结和反思。
使用小组合作学习，培养学生的合作能力。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，体会课文中所表达的道理。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文的细节来感受人物形象，体会作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生保护弱小、助人为乐的品质。
（2）教育学生勇敢面对困难，做最弱小的人的保护者。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，体会课文中所表达的道理。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的道理，学会关爱弱小。
（2）体会作者情感态度，培养学生的情感表达能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强情感体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 案例教学法：分析课文中的案例，让学生从中学会道理。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：讲述一个关于保护弱小、助人为乐的故事，引发学生对课题的兴趣。
（2）引导学生思考：在我们的生活中，应该如何对待弱小者？2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解课文主要内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中所表达的道理。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生掌握并运用到实际情景中。
（2）分析课文中的案例，引导学生学会关爱弱小。
4. 互动环节（1）分组讨论：如何在生活中保护弱小，做最弱小的人的保护者？（2）分享讨论成果，培养学生的合作意识。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调关爱弱小的重要性。
（2）布置作业：让学生运用所学，为一个弱小者提供帮助。
五、教学评价1. 学生朗读课文的表现，评价其流利程度和感情投入。
2. 学生对课文内容的理解程度，评价其阅读理解能力。
3. 学生运用生字词的情况，评价其词汇运用能力。
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《我不是最弱小的》教学设计 (人教版二年级下
册)
教学目标：
1．准确、流利、有感情地朗读课文；
2．学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
3．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点：
理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学课时：一课时
教学过程：
一、游戏导入（对对子游戏），激活思维
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1．今天我们就来学习一个与弱小相关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2．指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3．教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。
那你们想听听这个故事吗？
[阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。
]
4．教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
[教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。
]
三、读中感悟，真情体验
1．学生选择自己喜欢的方式读课文。
因为这个篇课文中有很多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读准确。
2．学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
学生充分自读，是有效展开语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
]
3．交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗水平。
（这两个句子即使都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗水平了。
在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。
）
4．你看到了这个株野蔷薇，会怎么想？
[亲自的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。
] 5．萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
”并出示课文插图，指导学生读好句子。
）
[这是教学的一个切入口，能够牵一发而动全身。
]
6．静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
[语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、展开交流的基础。
]
7．小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
8．大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。
交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的实际行动教育了萨
沙。
这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，所以他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
[在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生展开有效学习，让学生真正在语文实践中提升语文水平。
]
四、想象倾诉，“链接”生活
1．联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，仅仅一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
2．遐想三四十年后的景象。
人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？
3．评点小结：时光往往会令很多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……
4．齐读课题，并把创编的故事写下来。