初中英语自主学习方法指导
培养初中生英语自主学习能力的策略
增大 ， 很 多学生学习的兴趣却在不断降低 ， 尤其是那些学习成绩 再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固 ， 就这样 ， 通过对
不理想的学生。兴趣 的丧失导致学生失去 了学习的动力 ，更不 会去 自主学 习了。由此 可见 ， 教学过程 中兴趣 的培养始终应当 放在首位 ， 只有让学生喜欢上英语 ， 英语成绩才有可能提升 。 于例子 的直观分析 ， 学生对 于语态有了认识 ， 也帮助学生找到了
ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｅ ｎ ｂ ｙ Ｕ Ｓ ， 再让学 生来 分析这个 句子 的成分 ， 经过这 个过程 ， 学生逐渐明 白了被动语态的结构 ： 主语（ 主动句 子的宾 语） ＋ ｂ ｅ 动词＋ 过去分词＋ ｂ ｖ ＋ 宾语 （ 主动句的主语 ） 。紧接着我会
ｐ ｌ ｅ ｓ ） ，然 后 我 会 在 黑 板 上 写 出 这 个 句 子 的被 动 语 态 ， Ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ －
自主学习首先要从培养学生的兴趣开始 ，只有让学生找到 学习这门课 程的乐趣 ， 学生对于英语学习的过程充满兴趣 ， 学生 们才会愿意花更 多的时间开展 自主学 习。作为一 门语言的学习 过程 ， 在教学 中不难发 现 ， 学生学 习英语 的状态也在不断转变 。 七年级 、 八年级的学生在刚刚开始接触英语 的阶段 往往对于英 语 的学习显现出浓厚 的兴趣 ， 随着英语 学习的推进 ， 学 习难度的
培养初 中生英语 自主学 习能力 的策略
江苏省盐城 市文峰 中学 陈秀 平
初中阶段 的学生在英语学 习中已经有了一定 的基础 ，这个 时候正是培养他们 自主学习能力 的好时机。 自主学习能力首先 要从学生的学习兴趣开始 ， 其次 ， 要培养学生具备 良好 的学习习 惯及正确的学 习方法 。本文将对初 中生英语 自主学习能力的培 养展开探讨 ， 切实提出提升学生 自主学习能力 的几点建议 。
初中英语教学中自主学习
初中英语教学中的自主学习初探《英语课程标准》(实验稿)明确提出要“发展学生的自主学习能力”。
同时,随着以学生为中心的教学观的确立,自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。
在学生的学习过程中，教师只不过是学生学习过程的组织者、引导者和促进者。
在英语课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣；要为学生创设充分参与的时间与空间；要体现教师的指导和激励。
从而引导学生充分参与课堂的教学，促使学生自觉主动地去探究知识，改变原有被动、接受式的学习方式，养成自主学习的好习惯。
一、培养学习兴趣，激发自主学习学生自主探究的主动性，积极性与他们的学习兴趣密切相关，只有对学习产生了兴趣，学生才会情绪高涨，才会投入情感，积极参与活动。
在诸多激发兴趣的方式中，真实情境的创设最能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知的欲望。
在上unit 9之前，向学生了解他们知道身边有或家里有哪些发明物，通过问学生：do you have a computer/calculator/tv set/telephone? and do you know the shoes with adjustable heels /battery-operatedslippers/heated ice cream scoop.....? and so on ,让学生列举更多的发明物。
然后问学生：do you want to know when the inventions were invented? who were these inventions invented by? and what are they used for? 学生的回答是肯定的，大家的兴趣很高，于是接着说如果你想了解这些情况，请完成下面的任务：收集一些发明物或常用物品，贴上如下的标签，例如：things: abacusmake of: plastic.woodwhen to invent: in the sixthe centurywho to invent: chinesebe used for: counting上课时把自己收集到的物品带来，上课时用。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中教案英语学法指导
初中教案英语学法指导1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语学习策略，如词汇积累、阅读理解、听力技巧、口语表达等。
（2）学生能够了解不同的学习方法，并根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和自主学习的能力。
（2）培养学生与他人合作交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握常用的英语学习策略。
（2）培养学生自主学习的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
（2）如何培养学生与他人合作交流的能力。
三、教学过程1. 导入：通过与学生讨论“你通常如何学习英语？”的问题，引出本课的主题——英语学习策略。
2. 讲解：（1）词汇积累：介绍如何通过阅读、听力、口语等方式积累词汇。
（2）阅读理解：讲解如何通过快速阅读、寻读、细读等技巧提高阅读理解能力。
（3）听力技巧：介绍如何通过多听、跟读、模仿等方法提高听力水平。
（4）口语表达：讲解如何通过模仿、练习、合作等方式提高口语表达能力。
3. 实践：（1）学生分组讨论，分享各自的学习策略和方法。
（2）每组选择一种学习策略，进行实践操作，如词汇积累、阅读理解、听力训练等。
（3）学生展示实践成果，互相评价、交流。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确学习策略的重要性，并鼓励学生在今后的学习中积极运用所学策略。
四、课后作业1. 学生根据自己的实际情况，制定一个学习计划，包括学习目标、学习策略、时间安排等。
2. 学生选择一种学习策略，进行为期一周的实践，并记录实践过程中的心得体会。
3. 学生撰写一篇关于学习策略的短文，分享自己的学习经验和感悟。
通过本节课的学习，学生能够掌握常用的英语学习策略，提高自主学习的能力，培养积极向上的学习态度。
同时，教师也要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，让学生在英语学习的道路上越走越远。
初中英语的自主学习
浅谈初中英语的自主学习中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0148-01《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件”。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？1.自主学习的角色转变学生”自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
2.引导学生进行自主学习的策略2.1激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。
实验证明，端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
学习态度或动机不端正是我们学校学生普遍存在的问题，针对这一情况，教师要创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
主要要从增强学习自信心着手。
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即觉得自己没有能力完成学习任务，或觉得自己的能力不可能改变或提高。
在教学中，我们尽可能：（1）让学生获得成功的体验；（2）引导学生坦然面对失败；（3）鼓励学生接受挑战性任务等。
除此之外，激发英语学习的动机，要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性；同时，还要注意保护学生的自尊心，不要降低、挫伤学生的学习动机。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。
激发学生学习英语的兴趣，要先从课堂入手，创设丰富的教学情景，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
初中英语学习,小技巧大窍门
1.养成积极的学习态度初中英语学习需要一颗积极的心态，只有这样才能在学习中不断进步。
要养成每天坚持学习的习惯，不要等到考试前才开始紧张复习。
同时，也要保持良好的心态，不要过于焦虑和担忧，遇到难题时要耐心思考，不要轻易放弃。
2.深入理解语法知识语法是英语学习的基础，深入理解语法知识能够帮助我们更好地掌握英语，提高听、说、读、写的能力。
因此，在学习过程中要注重语法知识的学习和巩固，建议可以通过做语法练习或者听老师讲解来加深理解。
3.多听多说多读多写英语学习的最终目的是能够流利地听、说、读、写。
因此，多听多说多读多写是必不可少的。
可以通过看英文电影、听英文歌曲来提高听力；可以通过与同学或老师进行口语交流来提高口语表达能力；可以阅读英文文章、书籍来提高阅读能力；可以通过写英文日记、作文来提高写作能力。
4.练习语感和语音语感和语音是英语学习中很重要的一部分。
通过练习语感和语音，可以更好地理解英语中的词汇和语法，并且可以更准确地发音和表达。
可以通过模仿英语口音、听英语广播练习语感和语音，也可以通过多读英文文章、朗读英文短文来提高发音和语音。
5.做好笔记和复习在学习过程中，做好笔记和复习也是非常重要的。
可以通过记录重点知识点、难点、易错点等来加深记忆和理解，同时也方便以后复习。
在复习时要有计划、有重点，可以根据自己的情况制定合适的复习计划，并且要坚持执行，不要拖延。
6.利用各种学习资源在现代社会，学习资源非常丰富，我们可以利用各种学习资源来提高英语学习效果。
比如说可以通过网络搜索、在线课程、电子书籍等方式来获取英语学习资料；可以参加英语角、英语培训班等活动来提高英语口语和听力；可以参加英语竞赛、辩论等活动来提高英语综合素养。
7.培养自主学习能力最后，要培养自主学习能力。
在学习中，我们不能仅仅依靠老师和课本，也要有自己的思考和探索。
可以通过自己查找资料、进行实践、交流讨论等方式来深入学习知识，并且可以逐渐形成自己独特的学习方法和风格。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
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初中英语自主学习方法指导
摘要英语课堂学习兴趣盎然，但学习的效果及考试却不令人如意。
原因是遗忘所致。
要进行有效的学习，只有通过六种课后自主学习的方法来与遗忘作斗争，才能真正达到预期的教学效果。
关键词初中英语自主学习学习方法
不同版本的英语都提倡（Fun with English）快乐学习英语，英语教师们备课时煞费苦心地思考如何在教学过程中，利用现代化的教学设备，从生活实际到课堂实践，充分创设情境，设计各种活动让同学们饶有兴趣的参与，以达到学以致用的效果。
所以40分钟的课堂容量极大，知识面广而深，课堂上往往是充满着快乐与欢欣，激动与兴奋，热闹非凡，笑声不断。
但考试起来结果却大相径庭，不如人意。
众所周知，任何有效的学习结果都应该是由课堂的学习和课后的复习两部分组成，两者缺一不可。
就笔者10多年的教学经验所得：上课时积极投入，课后没有进行及时复习的同学，在考试中是拿不到好的成绩的。
最根本的原因就是：没有及时对课堂知识给予复习，学过就忘，即遗忘使然。
英语是一门语言，是由字、词、句、篇章组成的。
所有这些都需要踏踏实实的记忆，巩固再运用。
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线。
那么如何与“遗忘”敌人作斗争，以获取最佳的学习效果呢？艾宾浩斯记忆曲线表明，学过的东西，不进行及时的巩固复习结果只有一种可能: 所学知识稍纵即逝，不留痕迹。
同时也表明如果能够在学习后的最初时间及时复习，遗忘的速度就会变得缓慢，记忆的内容就会增加。
针对目前的教学情况，教师是不可能跟随在每个学生后面看着他们复习巩固的。
所以只有在学习方法上加以指导，让他们能够在家里，课后进行有效自主学习，才能达到教师预期的学习效果。
笔者总结了六种自主学习方法：自默，错题，听练，过电影，笔记，真题。
下面笔者就逐一讲讲如何进行具体的操作，以达到事半功倍的效果。
一、自默环节
自默即自己默写，但要遵循5字原则：背，默，批，订，重。
首先学生们必须将今日课堂所涉及的字词，句，篇章进行朗读“背诵”记忆，给自己规定一定的时间，正常情况下10分钟可以背出来。
然后进行“默写”，这时候需要家长的监督和配合。
因为大多数初中学生学习自觉性不是很强，家长只要让孩子在合上书的情况下进行默写，之后进行校对即“批改”，没有校对就没有自我“订正”的行为，这五个字是一环扣一环，循序渐进的。
订正之后，很多孩子有可能是抄了一遍，或者几遍，有可能没有进入大脑，所以最后一个字“重”即“重新默写”所订正的字词，篇章是很有必要的。
字词句过关了，语言的运用就有了基础，就如造房有了砖瓦一样。
二、巧用错题集
每位学生在做题的过程中都有可能出错，不出错是不正常的。
人无完人，孰能无过。
但如何让学生不再犯同样的错误，重蹈覆辙。
就有必要建立自己的错题集。
它是个性化的，因人而异。
要求学生们整理自己的错题集，并写上注释，答题依据，以备后用。
之前笔者总是要求学生们每次讲完一次练习，或一次试卷，就将错题连同答案，依据写好，一来避免遗忘，二来以备考试前复习使用。
一举两得，何乐而不为呢？但后来又想出了更好的利用错题集的方法，即将错题整理成复习试卷，让学生们重新检测自己是否掌握了以往做错的题目。
笔者曾经针对同学们普遍出错的题目，在某一次的考试前整理成复习作业，让学生们练习，根据后来的考试情况显示效果不错。
但教师整理的错题，应该是共性的，只具有普遍性，没有特殊性。
笔者真正希望的是学生们自己在考前整理出自己个性化的错题作业，进行自主复习，效果会更加明显。
三、听力练习
但凡大大小小的英语考试，听力是其中不可或缺的部分。
但如果没有经常性地听各种不同的人说英语，考试时是不可能听力拿到满分的。
但课堂上，练习听力的时间有限，学生有必要在课外进行针对性的听力练习。
做到记忆储存能力与同步听力能力的培养。
俄国生物学家谢切诺夫（1829---1905）说过：“一切智慧的官员都在于记忆”。
记忆运动包括三个阶段：感觉记忆——短期记忆——长期记忆。
所以要采取不同的听力练习的方法，形式多样的提高学生的听力能力。
根据时间的宽裕与否，笔者在这里简单列举一些：
每天利用手边学校发的课本和单词磁带进行听力跟读模仿练习，直至模仿得炉火纯青，一模一样。
那么学生说起英语就自信满满，信心十足。
每周可以做一套听力练习题，题型和中考一样，之后自我校对，自我理解听力原稿。
每个国家规定假日看一部奥斯卡获奖英文原声电影，一来可以享受英语的美感，二来可以多多涉猎各种人物的读音。
每个寒暑假，可以参加一些大型的国家交流活动，或市里的一些英语角，这种互动的交流，既可以练习口语又可以练习听力。
四、过电影复习法
根据心理学中有意注意和无意注意的特点，以及中学生的生理特征，中学生们是可以在有些时候做到“一心二用”的，所以笔者建议学生们每天睡觉前，盥洗时等不需要“有意注意”的时间，在脑海里有意去回想一下当天课上所学和自己在家里所默写的内容。
记得我有个朋友告诉我，他曾经溺水，差点没命。
但就是在那么短短的挣扎的时间里，他把自己的一生像过电影一样重现了一遍。
这说明过
电影式的复习所需时间不多，但确实是很好的与“遗忘”这个敌人作斗争的办法。
五、笔记整理
俗话说“好记性不如烂笔头”。
建议中学生们将每日或每周所学知识要点有条理地整理出来，其实这个整理笔记的过程本身就是一个对知识很好的梳理过程，是个非常有意义的复习方法。
每天，每周，定期不定期的把笔记拿出来翻翻，读读，事半功倍。
笔者在学生时期就常用这种方法，首先给笔记本编号页码，每个早读用5分钟左右看看笔记，前面的看得多的，几秒钟翻翻就过去，后面新的内容多花些时间读读，以此类推。
长期以往，每个知识点记录在笔记本的哪一页都非常清楚。
英语的学习也日趋进步。
六、精选习题
除了课上老师布置的家庭作业完成以外，临近中考很有必要做些真题。
所谓真题，是通过许多有经验的名师精心研究，考虑学生及初中英语必须掌握知识等各方面综合因素而生成的中考题型及题目。
每道题目，都很值得寻味，包含一个以上的知识点，有所谓的陷阱，多做不容易掉入。
综上所述，课后的自主学习是课堂学习的巩固，也是英语学习的重要组成部分。
它是课堂教学必要的补充和延伸，是对抗学习“遗忘”的有力武器。
然而，以上提及的六种自主学习方法是取得最佳学习效率的根本保障。
所以建议学生们积极地个性化地运用六种自主学习方法，以达到学习效率的最大化。
参考文献：
[1]王铭玉.新编外语教学论[M].上海外语教育出版社2006.
[2]雷锋莲，俞婷．大学英语口语教学的反思及探索[J].甘肃科技，2004，（1）.。