【部编人教版】语文八年级下册：第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(1)
名师导练
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 （ D） A.抬头仰望天空,只见深邃的夜空中,挂着一轮圆月,周 围有几丝白云在漂移,月儿发出淡淡的白光. B．挑起岛屿争端、参拜战争罪犯、扩张军事实力,充 分暴露了其狭隘的民族主义和贪婪野蛮的军国主义本 性. C．阅读是源头活水,课堂是半亩方塘,只有把活水引入 方塘,语文教学才能清澈如许, 这是不言而喻的. D．《我是歌手》第二季总决赛舞台上,韩磊的唱功精 致至极,天衣无缝.
考 点 链 接
考点链接
（2）《被压扁的沙子》采用的说明顺序 为“科学发现→产生观点→科学研究发现→ 印证观点”,这是一种追本求源,由因到果的逻 辑说明顺序.具体的推理过程为：撞击的发 生——斯石英（被压扁的沙子）的形成—— 岩层的研究——6 500万年前的“大劫难”— —恐龙的灭绝,由此得出：撞击的发生—— 恐龙的灭绝,由猜测“可能”变为事实“肯定”.
考 点 链 接
代表作有 《我,机器人》《基地》系列、《钢窟》系列 等.第一次明确地提出了著名的“阿西莫夫机 器人三定律”.作者擅长以真切的物质科学以 及人文现象演绎出他的科幻世界,又加进侦探 与推理小说的技法,使得他的作品情节生动、 扣人心弦,让人不忍释卷.
名师导练
可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板 块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一 起运动.每隔一段时期,板块会将所有的大陆汇 聚在一起,地球此时仅由一个主要陆地构成,称 为“泛大陆”.当板块继续运动时,大陆又重新 被分离开. 在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成 和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是 在2.25亿年前形成的.这个泛大陆存在了数百 万年以后,又开始显示出破裂的迹象.
名师导学
2.内容梳理 （1）《恐龙无处不有》是一篇平实严谨的说明 文,表面看好像是要向人们描绘上亿年前恐龙家族 繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,才明白这 是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构 造”学说的科普论文.全文共15个自然段,可分三部 分： 第一部分（第1自然段）：用一个科学观点—— “在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影 响”引出说明内容.
名师导学
2.内容梳理 （2）《被压扁的沙子》一文通过“被压扁的沙 子”来探讨恐龙灭绝的原因.全文可分为四部分：
名师导练
基础训练 1.根据拼音写出相应的词语. （1）在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆 斯罗斯岛发现了一些化石gǔ gé（ 骨骼 ）. （2）两个陆块在那里聚合并缓慢地zhě zhòu （ 褶皱 ）变形. （3）岩层的年龄为6 500万年,因此可以zhuī sù （ 追溯 ）到恐龙灭绝的年代. （4）如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合 在一起,你就会看到它们拼合得多么tiān yī wú fèng （ ）. 天衣无缝
名师导练
3.下列对病句的修改不正确的一项是（ B）
A．走过这家温暖的书店,安慰着这个城市行色匆 匆的人们疲惫的精神和灵魂.（删去“走过”） B．因为搭上了网络购物的顺风车,快递行业迸发 出极大的生长活力让人瞠目结舌.（把“生长”改 为“生命”） C．大雁之所以能够穿越风雨、行稳致远,关键的 原因在于其结伴成行,相互借力.（删去“的原因”） D．深海勘探开发技术装备的研制,将不断推进我 国大洋海底可燃冰的开采工程的效率.（把“效率” 改为“发展”）
《恐龙无处不有》的说明对象是地壳在 考 点 进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板块构造” 链 理论；《被压扁的沙子》的说明对象是恐 接 龙的灭绝.
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【考点2】理清说明顺序 （1）《恐龙无处不有》一文中作者采用的 是逻辑顺序（现象—本质）,即“提出问题→作 出假设→推理论证→得出结论”,将抽象的科学 知识既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚. 本文的说明顺序：南极发现恐龙化石 ——南极外各洲发现恐龙化石——恐龙无处不 有——恐龙不会迁徙——大陆漂移.
第二单元
6 阿西莫夫短文两篇
考点链接
1. 把握文章的说明对象,了解科技说明文的 特点以及本文说明事物的逻辑顺序 学 习 2. 品味本文语言严密准确的特点,把握典型 目 的说明方法 标 3. 培养学生从不同角度对所观察到的自然 现象进行推测想象、分析求证的逻辑能力
考点链接
【考点1】准确把握说明对象
名师导学
1.背景解读
（2）板块构造学说：1912年,德国气象学家魏 格纳在总结前人有关大陆漂移概念的基础上,提出 一种大地构造假说——大陆漂移说,引起全世界科 学界的重视.魏格纳认为在3亿年前的古生代后期, 地球上所有的大陆和岛屿是连在一起的,构成一个 庞大的联合古陆,称为泛大陆,周围的海洋称为泛大 洋.从中生代开始,这个泛大陆逐渐分裂、漂移,一直 漂移到现在的位置.大西洋、印度洋、北冰洋是在 大陆漂移过程中出现的,太平洋是泛大洋的残余.
名师导学
2.内容梳理 第二部分（第2—14自然段）：阐述说明内容 ——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不 有”,再由“恐龙无处不有”这一观点推究原因. 第三部分（第15自然段）：以“南极洲恐龙化 石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的 运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总结 说明内容,结束全文.
名师导练
4.仿照画线句子再续写两个句子,使前后衔接, 语意连贯. 三年过去了,三年就这样匆匆地过去了！不 论是鸟语花香的清晨,还是夕照临窗的黄昏； , 不论是柳絮飘舞的春天 还是大雪纷飞的冬季 ； , 不论是茁壮成长的白杨 还是绿意盎然的草坪 , 于母校的一切,我都充满着眷恋之情.
名师导练
课内精读 （一） 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是 恐龙自己在迁移.几十年前,人们发现地壳是由 一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块 构成的.一些板块被拉开,而另一些则挤压在一 起,一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯 冲.“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的 问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋 深渊等等,这些在以前一直是不解之谜.
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第6课《阿西莫夫短文两篇》(课件)八年级语文下册(部编版)
山
说
使生物大量灭绝
（推论）（果）
一、整体感知，理清思路
（3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证 这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
提示1：作者为什么用大量笔墨介绍斯石英？ 提示2：科学家们在新墨西哥州拉顿地区6500万年前的岩层里 检测出了什么?
高压
事物
特点
沙子
高温 原子斥力
斯石英
有高压
有行星或彗星撞击
推究形 成条件
无高温
无火山喷发
拉顿6500万年前 的岩层有斯石英
6500万年前恐 龙灭亡的原因
是天体撞击 推究其他 非火山活动 事物原因
二、理清思路，划分结构
请梳理文章的段落结构：
第一部分（1-4)提出关于恐龙灭绝原因的两种理论。 第二部分（5-17）用斯石英的特性证明“撞击说”合理。
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论?
假说一：“撞击说” 一个巨大的小行星或昔星对地球的毁灭性的撞击，导致包括恐龙 在内的许多地球生物灭绝。
假说二：“火山说” 地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物 灭绝。
阿西莫夫短文两篇之
《被压扁的沙子》
人教版八年级语文下册
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论? （2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？ （3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验 证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
一、整体感知，理清思路
（2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？尝试画出思维导图。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
6500 万 年 前 ， 在 地 球 上 生 活 了 1.6 亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球 生命史上的一大悬案。20世纪70年代以 来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展 开了一场大争论。美国科普作家阿西莫 夫从不同领域的科学发现中受到启发， 追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
斯石英在850℃的温度下加热30分钟 会变成普通的沙子
自然界中不 可能自然地 产生斯石英
2.有力的事实证明。
巨大的陨石撞击地球后，产生了 斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地 发现过斯石英
自然界存在的 斯石英是强大 的外力造成的
3.严密的推理证明。 在6500万年前的岩层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英 不可能来自地壳深处
列数字
• 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分 裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25 亿年前形成的。
通过列举一系列的数据，准确而具体地说明 了泛大陆的发展史，令人信服。
艺术特色
1.逻辑严密，说理充分。
首先提出说明的主旨——不同领域的科学发现 可以互相启发，总领全文。然后用在各地发现恐龙 化石的事实，阐释大陆漂移假说，用具体事例证明 开篇提出的观点。最后总结恐龙化石的发现给大陆 漂移假说提供了证据。
从中我们明白一个什么道理？
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
说逻 理辑 充严 分密
子 得出结论：撞击造成恐龙灭绝
主旨概括
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的 沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了 “外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表 明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发 现新的论据或得出新的结论。
拓展迁移
名人名言
一切推理都必须从观察与实验得来。 ——伽利略（意大利）
自然界中不 可能自然地 产生斯石英
2.有力的事实证明。
巨大的陨石撞击地球后，产生了 斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地 发现过斯石英
自然界存在的 斯石英是强大 的外力造成的
3.严密的推理证明。 在6500万年前的岩层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英 不可能来自地壳深处
列数字
• 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分 裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25 亿年前形成的。
通过列举一系列的数据，准确而具体地说明 了泛大陆的发展史，令人信服。
艺术特色
1.逻辑严密，说理充分。
首先提出说明的主旨——不同领域的科学发现 可以互相启发，总领全文。然后用在各地发现恐龙 化石的事实，阐释大陆漂移假说，用具体事例证明 开篇提出的观点。最后总结恐龙化石的发现给大陆 漂移假说提供了证据。
从中我们明白一个什么道理？
道理： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学
领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？ 开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑
基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之 间的联系。
二、默读课文，探究问题： 这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？
说逻 理辑 充严 分密
子 得出结论：撞击造成恐龙灭绝
主旨概括
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的 沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了 “外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表 明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发 现新的论据或得出新的结论。
拓展迁移
名人名言
一切推理都必须从观察与实验得来。 ——伽利略（意大利）
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》 课件(共21张ppt)
欧板块碰撞后形成一 地方肯定有过巨大撞击，却没有发生过火
体)。于是，“每一个 山活动。
大陆都携带着自己的 C.科学家麦克霍恩和几位合作者在岩层年
恐龙而去”
龄为6500万年的岩石中检测到了斯石英中
得出结 论
地壳在进 行缓慢但 又不可抗 拒的运动
④造成恐龙灭绝的原因是撞击
两篇文 章说明 的共同 观点
⑤不同的科学领域之间是紧密相连的， 一个科学领域的新发现肯定会对其他领 域产生影响形成观点（设想）科学实验、 印证观点得出结论
读准字音
骨骼（ ɡé ） 岛屿（ yǔ ） 携带（xié ） 铱（ yī ） 劫难（ jié ） 膨胀（zhànɡ）
鸟臀目（ tún ） 深渊（ yuān ） 两栖（ qī ） 潮汐（ xī ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
俯冲（ fǔ ） 流逝（shì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）
“仅”与“一个”相对应，“主要”限定陆地，准确地表现 “泛大陆”时期板块汇聚在一起、连为一体的情形。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过 多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
“四十多亿”表明数量限定，“大约”表示推测，因为 时间太过于久远，所以不可能准确地确定地球发展的时 长及最后一次泛大陆形成的时间，这里的限定体现了说 明文语言的准确性。
(1)每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球 此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
(2)在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
(3)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共36张PPT) 统编版语文八年级下册
02.说明对象
本文的标题是《恐龙无处不有》， 那么本文的说明对象是否就是恐龙呢？
南极恐龙化石的发现，为支持“板块构 造”理论或大陆漂移假说提供了一个强 有力的证据。
03.说明顺序
1、梳理本文的说明思路 2、概括本文的说明顺序 3、《恐龙无处不有》这篇短文在哪两个 科学领域之间建立起了联系？
1.梳理《恐龙无处不有》的说明思路。
• 在作者看来，“撞击说”和“火山说”不仅仅是一个学术问题，研 究它们的另一个意义是，我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾 难，我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一 旦面临这种事件，我-14段，思考：斯石英具有什么特性？ 斯石英是如何形成的？ • 师生讨论，明确：
04.说明方法
小组讨论：《恐龙无处不有》 运用了哪些说明方法？有何作 用？结合具体语句赏析？
04.说明方法
示例一：例如，在1989年1月，阿根廷南极研究所……鸟臀目恐龙。
• 运用举例子的说明方法，举例说明在南极海岸附近也有恐 龙化石，为下文提出“恐龙如何能在南极地区生存呢”这 一问题做铺垫。
鸟臀目恐龙
7、文章最后一句“那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击”，作者做出这样判断的依据是什么？ • 师生讨论，明确：
• 二氧化硅处于超高压的状态下，会变为极为致密的斯石英，如果在 850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
• 由此可以推断，在自然界斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 而且肯定没有发生过火山活动。
主要作品：“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”等 科幻文学作品。 “基地系列”对科幻小说的发展产生了巨大影响，激起了20世 纪70年代的外太空题材的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作 品是乔治·卢卡斯的杰作《星球大战》。
人教版{部编)初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共35张PPT)
地质学
不同科学领域
如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一
起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见 的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不
是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当
然，大陆漂移学说还有很多深层证据。
整体感知
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观 点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例
慢地向另一个板块下面俯冲。
4．什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大 洲的过程。
25亿年前——完整的泛大陆
2亿年前——泛大陆分裂成四部分 6500万年以前——完全分开
本文是如何展开叙述的？怎样一步步进行
说理的？
发现问题
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们
是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 是大陆在漂移不是恐龙自己在迁移——提
说明顺序
两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，
在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨 又深入浅出地解释清楚。
B
说明方法
都采用了多种说明方法 举例子、作比较、打比方、 列数字、作诠释
C
说明角度
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问 题也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理 论（“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则 成了证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
大量灭绝的灾难。
火山说
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。 证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是 火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
人教版语文八年级下(部编版)第6课《阿西莫夫短文两篇》PPT课件(共51张PPT)
整体感知
第一部分 （1） 用一个科学观 点—“在一个 科学领域的新 发现肯定会对 其他领域产生 影响”引出说 明内容。 第二部分 （2—14） 阐述说明内 容—由恐龙化 石在南极的发 现说明“恐龙 无处不在”这 一发现推究原 因。 第三部分 （15）
以“南极恐龙化石 的发现，为支持地 壳在进行缓慢但又 不可抗拒的运动这 一理论提供了一个 强有力的证据”总 结说明内容，结束 全文。
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙 化石无处不在，是为了证明另一项 科学理论——板块构造立论的正确。
合作探究一
为什么说恐龙无处不在？
1986年1月，阿根廷南极研究 所的专家在南极发现一些化石骨骼， 而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地 球的其他大陆上也都发现有恐龙化 石。这些古老的爬行动物在南极的 出现，说明恐龙确实遍布于世界各 地。
说明顺序：逻辑顺序
想一想：这篇文章告诉我们一 个什么道理？
恐龙
紧密联系 相互影响
板块理论
地质学
生物学
不同科学领域
行文思路
南极发现恐龙化石 不同科学领 域之间是紧 密相连 (总起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
(具体说明)
大 陆 漂 移 学 说 成 立
(总结)
文章结构
3.板块构造理论很快为地质界几个所有的 问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链， 海洋深渊等等.（ 举例子 ）
拓展延伸
由科学家研究问题的方式，我们能得 到哪些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究
启示二：敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
启示四：学会举一反三
挑战自我 ：
想象一下恐龙是如何灭绝的？
发现问 题
第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共30张PPT) 统编版语文八年级下册
这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它 表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。
拓展延伸
3.思考，把这两篇短文编排在一起，请问这两篇文章在内容上有什么联系？
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不 同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现 肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都用科 学发现相互佐证来进行科学研究。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（1பைடு நூலகம்如果看到一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会发现它们拼合得 多么天衣无缝。
补充说明这是大陆漂移说最显而易 见的证据。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（2）万一哪一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
小结
通过学习这两篇课文，我们了解到了关于恐龙的一些知识，但 是，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找 内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一 道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方 有独到的发现。
知识链接
关于恐龙灭绝的说法主要有几种： 1、气候变迁说。 2、物种斗争说。 3、大陆漂移说。 4、星球撞击说。
tún
臀 xié 携带 zhì 致密
gé
骨骼 qī
两栖 yǔn 陨石
读准字音
piāo 漂移 huì 彗星
追溯
shì zhě
流逝 褶皱
xī 潮汐
nàn 劫难
fèng 天衣无缝
天衣无缝:神话传说，仙女穿的天衣， 没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
拓展延伸
3.思考，把这两篇短文编排在一起，请问这两篇文章在内容上有什么联系？
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不 同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现 肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都用科 学发现相互佐证来进行科学研究。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（1பைடு நூலகம்如果看到一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会发现它们拼合得 多么天衣无缝。
补充说明这是大陆漂移说最显而易 见的证据。
品析语言
1.同学们在课文中找出下面几句话，你发现了什么？
（2）万一哪一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
小结
通过学习这两篇课文，我们了解到了关于恐龙的一些知识，但 是，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者 的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找 内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一 道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方 有独到的发现。
知识链接
关于恐龙灭绝的说法主要有几种： 1、气候变迁说。 2、物种斗争说。 3、大陆漂移说。 4、星球撞击说。
tún
臀 xié 携带 zhì 致密
gé
骨骼 qī
两栖 yǔn 陨石
读准字音
piāo 漂移 huì 彗星
追溯
shì zhě
流逝 褶皱
xī 潮汐
nàn 劫难
fèng 天衣无缝
天衣无缝:神话传说，仙女穿的天衣， 没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
部编人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精品课件
• 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板 块构造理论—— “泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温 带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后 来“泛大陆”又分裂成四部分，所以每一块大陆都携带着自己的恐 龙而去。
• 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。
1.分析“大陆漂移”学说推断思路： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的 各块大陆。
• 2.发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
霸王龙
三角龙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
新课导入——“恐龙无处不在”
恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿 七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留 下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷， 那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起 看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
整体感知—— 学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇 短文中阐释的观点。
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章 严谨的论证思路。
3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
• 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力 证据。
1.分析“大陆漂移”学说推断思路： 恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一 整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的 各块大陆。
• 2.发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是 如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
霸王龙
三角龙
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新课导入——“恐龙无处不在”
恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿 七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留 下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷， 那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起 看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？
第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇 短文中阐释的观点。
2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章 严谨的论证思路。
3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
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部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共27张ppt)
字词学习
漂 移：漂浮的物体朝某个方向移动。 迁 移：离开原来的所在地并另换地点。 不解之谜：解不开的谜。比喻还没弄明白或难以理解的事物。 褶 皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 天衣无缝：形容事物（多指诗文灾难。、话语等）严密，没
有一点破绽。
恐龙无处不有
—— 阿西莫夫
背景介绍
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的 起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家 们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是 连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大 陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美 洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、 新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起 一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷 南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为 这一学说提供了有力证据。
在距今约2.3亿年前到6500万年前，地球上出现了一种奇异的 爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着 鳞片，它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间， 它们成为整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪， 食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的 生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
研读课文
阿西莫夫素以驾驭语言和概念能 力著称。语言的严密和准确体现在关 键词语的运用上。请同学们再读课文， 找出相关句子并分析其作用。
研读课文
在过去的9年里，科学家们一直对6 500万年前恐龙灭 绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“一直”表现了科学家们锲而不舍的精神。“争论不 休”一词写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索 的科学精神。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大 胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语 言的准确性。