中学教师培训
中学教师培训制度(五篇)
中学教师培训制度一、指导思想为了进一步加强我校教师队伍政治思想和职业道德建设，提高全体教师的教育教学水平，搞好教育教学改革，努力提高教学质量，培养学生创新精神和创新能力，全面推进素质教育,建设一支适应教育改革和发展需要的、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍。
为使我市师资队伍建设逐步走上规范化、制度化的轨道。
特制定如下规定。
二、培训保障措施1、学校成立教师培训领导小组，由副校长直接领导，提供有力的保障。
2、学校领导多关注教师培训情况3、创造条件，请教育专家来校讲座，开阔思路，提高水平。
4、制定符合实际的政策，鼓励教师利用业余或工作时间进修。
5、学校负责制定本校教师继续教育培训规划，建立管理制度，建立教师继续教育培训业务档案，合理安排教师课务，保证教师培训时间，安排教师培训经费，落实本校教师继续教育培训与教师业务考核和评聘教师专业技术职务挂钩政策等。
三、培训内容及对象1、学历达标培训及学历提高培训。
对于在职教师，学校根据上级规定提供条件，有计划地分期分批按时按量安排教师达标培训和学历提高培训。
2、在岗提高培训。
岗位培训坚持“三为主、四结合”的原则，即业余、自学、短训为主，培训与教科研相结合，分散自学与集中面授相结合，校本培训与基地培训相结合，传统的课堂面授与现代化媒体技术传播相结合。
发动广大教师参与。
保护和激发教师积极性，引导教师在教学中研究，在研究中教学。
着重培养本校的中青年骨干教师队伍，积极开展校本师训，使每位教师定期都得到培训，定时定期定量定计划让每一位教师都能参加各种与专业相关的培训，积极开展教育教学科研，撰写论文。
3、新教师培训。
学校必须对新分配、新调入教师进行理论培训和业务培训。
实行一帮一，一带一(即每位骨干教师带一名新教师，即师徒带教形式，)新教师上公开课、研究课，通过集中观看教学录像、观摩示范课、听报告、组织研讨会等多种形式，迅速提高新教师的教育教学水平。
三、培训原则1、培训方案注重分层次。
中学青年老师培训方案(四篇)
中学青年老师培训方案一、培训目标本次培训的目标是提高中学青年老师的教学能力和专业素养，帮助他们更好地适应学校教育管理的要求，成长为优秀的教育工作者。
二、培训内容1.教育政策和教学理念的介绍a.教育政策的发展与变化，了解最新的教育改革政策和相关文件，以及对教育工作的影响。
b.解读教学理念，引导青年教师认识到当前教育工作的重大意义，明确教育教学的价值追求。
2.教学设计与评价a.教学设计的要点和方法，包括目标设定、内容选择、教学策略、教学手段等，通过案例分析和讨论，引导青年教师学习和掌握有效的教学设计方法。
b.教学评价的方法和技巧，了解各类评价工具的使用，培养青年教师合理、全面地评价学生的能力和潜力。
3.课堂教学技巧a.有效的课堂交流与互动技巧，包括提问、讨论、小组活动等，培养青年教师与学生之间的良好互动关系，提高课堂氛围。
b.教学方法与手段的灵活运用，引导青年教师不断创新教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.学科知识与专业能力a.学科知识的更新与拓展，提供最新的学科研究动态和学科发展趋势，引导青年教师不断提高学科素养和知识水平。
b.教学研究与实践的方法，帮助青年教师掌握科研技能和实践能力，开展教学研究工作。
5.教师专业发展与自我管理a.个人职业规划，帮助青年教师明确自己的教育事业目标和发展方向。
b.教师自我管理的重要性与方法，引导青年教师形成良好的教育工作习惯和健康的生活方式。
三、培训形式本次培训将采用多种形式，包括讲座、研讨、案例分析、实践演练等，注重理论与实践相结合，提高培训效果。
四、培训时间和地点本次培训计划为期5天，每天培训8小时，具体时间和地点根据参训人员情况和学校需求确定。
五、培训师资本次培训将邀请经验丰富的中学教师、教育专家和管理人员作为培训讲师，他们将根据自己的专业领域，针对性地为青年教师进行培训。
同时，也可以邀请一些优秀的青年教师作为助教，与参训人员进行互动和交流。
六、培训评估本次培训将设置培训评估机制，对参训人员进行培训效果评估。
(完整版)中学教师培训内容
完整版)中学教师培训内容中学教师培训内容本文档旨在提供中学教师培训的完整内容安排，帮助中学教师提升教学能力和专业素养。
以下是培训的主要内容：1.教育理论与实践探讨当前教育理论和教育实践的最新动态。
学习教育技术的应用与创新，包括使用数字工具和在线资源。
分析课堂管理和学生行为问题，并寻求解决方案。
2.学科教学知识与方法学习各学科的最新教学知识和方法，包括教学策略、课程设计和评估方法。
分享教学经验和案例分析，以促进教师之间的互相学习和交流。
针对不同学科的特点和难点，制定相应的教学计划和教学资源。
3.课程评估与提高学习有效的课程评估方法，包括形ative评估和summative评估。
分析和解读课程评估结果，根据评估结果改进课程设计和教学方法。
培养学生自主学习能力和合作学习能力，提高课程质量和学生学习成果。
4.教育技术的应用学习现代教育技术的应用，包括多媒体教学、在线学习平台和虚拟实验室。
探索如何利用教育技术提高教学效果和学生参与度。
学习教育技术的最佳实践，分享自己的教学经验和技巧。
5.教育法律与伦理学习与教育相关的法律法规和政策。
探讨教师伦理道德的标准和职业行为准则。
分析案例和个案，提高教师的法律意识和伦理水平。
6.教师专业发展学习如何进行教师专业发展规划，制定个人发展目标和行动计划。
参加专业发展活动和研讨会，充实自己的学科知识和教学技能。
建立教师专业学习网络，分享资源和经验，与同行互动交流。
以上内容为中学教师培训的主要安排，通过这些培训内容，中学教师能够不断提升自身的教学能力和专业素养，为学生提供更优质的教育服务。
中学教师培训方案（精选7篇）
中学教师培训方案（精选7篇）一、什么是教师教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。
在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。
教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
二、中学教师培训方案（精选7篇）为了确保事情或工作扎实开展，预先制定方案是必不可少的，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家整理的中学教师培训方案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学教师培训方案1为了贯彻落实《xx市xx年师训工作方案》精神，全面提高教师队伍整体素质，促进教师专业化发展，努力营造教师终身学习和自主发展的良好氛围，我校将加大教师校本培训力度，并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。
一、指导思想坚持以“十八大”精神为统领，全面贯彻落实《教育规划纲要》，从学校教育教学工作实际出发，使学校成为教师成长的摇篮，将课堂当作教师发展的舞台。
以解决学校教育教学工作中存在的突出问题，提高广大教师实施新课程的能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。
中学教师岗位培训工作总结6篇
中学教师岗位培训工作总结6篇篇1一、引言在过去的一段时间里，我有幸参加了中学教师岗位培训，这次培训对于我个人的成长和职业发展具有重要意义。
通过培训，我不仅提升了自身的教育理念，还学习了许多实用的教学方法和技巧。
本文将对这次培训进行全面的总结，以期为今后的工作提供有益的指导和借鉴。
二、培训内容与方法本次培训涵盖了多个方面，包括教育理念、教学技能、课堂管理以及教育心理学等。
通过专题讲座、案例分析、互动研讨等形式，使得学员们能够全面而深入地理解教师岗位的职责和要求。
在培训过程中，我特别关注了教学技能的提升。
通过学习如何设计有效的教学活动、如何激发学生的学习兴趣以及如何进行课堂互动等方面，我逐渐掌握了一些实用的教学方法和技巧。
同时，我也意识到了教育心理学对于教学的重要性，开始关注学生的情感需求和学习动机，努力营造一个积极、和谐的学习氛围。
三、培训成果与收获通过这次培训，我不仅提升了自己的教育理念，还掌握了许多实用的教学方法和技巧。
我能够更加自信地站在讲台上，面对学生传授知识。
同时，我也更加注重学生的情感需求和学习动机，努力让每一个学生都能在课堂中得到充分的关注和引导。
在培训过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
例如，如何将理论知识与实践相结合、如何应对不同学生的差异等。
但是，通过不断的学习和实践，我逐渐克服了这些困难，并取得了显著的成果。
我的教学方法更加灵活多样，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性；我的课堂管理也更加有序高效，能够更好地保障学生的学习效果。
四、反思与展望回顾这次培训，我认为自己在许多方面还有待提高。
例如，在教育教学过程中，我还需要进一步关注学生的个体差异，因材施教；在课堂管理方面，我还需要进一步加强与学生的沟通与互动，建立更加和谐师生关系。
展望未来，我将继续努力学习和工作，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。
同时，我也希望学校能够提供更多的培训和学习机会，让所有教师都能够不断更新教育理念和方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中学教师培训方案例文（三篇）
中学教师培训方案例文____年中学教师培训方案1. 前言本培训方案旨在提供一套全面系统的教师培训计划，以帮助中学教师提升教学能力、教育理念和专业素养，以更好地适应教育改革和发展的需求。
本方案将按照以下几个方面展开培训：教学技能培养、教育理念更新、专业素养提升、团队协作和个人成长。
2. 培训目标2.1 教学技能培养培养中学教师的教学技能，提升课堂教学效果，有效激发学生学习兴趣和创造力。
2.2 教育理念更新培养中学教师的教育理念，鼓励创新教育思维、发展个性化教学，促进学生全面发展。
2.3 专业素养提升提升中学教师专业知识和教育研究能力，推动教师的专业成长和学科的发展。
2.4 团队协作培养中学教师的团队合作意识，促进优质教育资源共享和协同发展。
2.5 个人成长提供个性化的学习和发展机会，促进中学教师的职业规划和个人成长。
3. 培训内容3.1 教学技能培养3.1.1 基础教学技能的培训与掌握3.1.2 创新教学方法的探索与应用3.1.3 教学工具的使用与评估3.1.4 学生评价与教师反思3.2 教育理念更新3.2.1 新时代下的教育理念与创新教育思维3.2.2 个性化教学的理念和方法3.2.3 教育信息化技术的应用与发展3.2.4 校园文化建设与学生发展指导3.3 专业素养提升3.3.1 学科基础知识的更新与深化3.3.2 教育研究方法与实践3.3.3 教育资源的开发与利用3.3.4 专业发展与学科研讨3.4 团队协作3.4.1 团队建设与合作精神培养3.4.2 教学资源共享与协同发展3.4.3 教学团队的组织与管理3.4.4 学校与社区的合作与共建3.5 个人成长3.5.1 职业规划与发展指导3.5.2 个人素质与能力的提升3.5.3 情商与沟通技巧的培养3.5.4 学科竞赛与专业成就的促进4. 培训方式4.1 理论培训：通过专家讲座、学术研讨等形式，深入介绍和解读相关理论知识，增强教师的学科水平和教学能力。
中学教师培训个人心得体会(合集17篇)
中学教师培训个人心得体会（合集17篇）篇1：中学教师培训心得体会这次，我有幸参加某某市小学音乐骨干教师的培训。
虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而愉快。
这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的教师，使我受益匪浅。
首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的提高。
在培训中我和教师们一齐学习了怎样听课、评课，在听评课中应注意的问题及与之相对应的教学案例，更为形象直观的让教师们了解学习。
其次，经过这次培训，促使我深刻的反思自我的音乐教学。
一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。
过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。
经过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自我的不足之处。
在今后的教学与学习中，我会对自我每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。
我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自我应做的贡献。
第三，教师要有开放性的理念和开放性的设计，其理念基础是学生的学，而不是限于教师一人的单向设计和教授。
要首先研究到学生的学，研究到学生如何能有效地运用教师供给的教学资料；第四，其次是经过师生沟通与合作，以开放动态的方式参与教学活动。
所以说，学生已有的学习经验是教师教学设计的基础，而课堂活动的有效性不仅仅成为影响学生学习兴趣的因素，更成为推进学与教活动不断深入的动力。
第五，经过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用这几天学习中学到的宝贵知识，尽量按照教师教的方法进行教学。
同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。
篇2：中学教师培训心得体会12月25日来到河北师范大学教师培训学院，接受为期二十天的骨干教师培训。
刚来两天，我就感受到了大家的风采，从专家的讲座中，得到理念的提升，从中学同行的表演中，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。
2024年中学教师培训方案标准版本
2024年中学教师培训方案标准版本一、培训目标中学教师是教育的重要一环，其专业素养和教育理念直接影响学生的学习效果和未来发展。
因此，2023年中学教师培训方案的目标是提高教师的专业能力和教育理念，促进他们全面发展并更好地适应教育改革的需求。
二、培训内容1. 教育改革动态了解当前的教育改革动态，了解最新的教育政策和教学方法，引导教师积极参与教育改革和创新，在实践中提升教师的教育能力。
2. 专业知识和技能培养强化教师的学科知识和教学技能，更新教师的教学内容和方法，培养教师的多元化教学能力，提升教师在学科教学和课程开发上的能力。
3. 教育心理学和教育方法加强教师的教育心理学知识和应用能力，培养教师的教育方法，提升教师的教育教学能力，更好地满足学生的学习需求。
4. 教育科技和信息化教育培养教师的信息技术应用能力，提供教育科技和信息化教育的相关培训，以促进教师在信息时代的教育教学中的应用能力和创新能力。
5. 学科教研和教学反思引导教师进行学科教研和教学反思，培养教师的自主研究和问题解决能力，提高教师的教育研究能力和教学改进能力。
三、培训方法1. 线上培训结合当前的信息技术和网络平台，组织线上培训，提供一对一培训、在线讲座、案例分析等形式的学习和交流。
2. 线下培训组织线下研讨会、讲座和研修班，提供面对面的交流和学习机会，增强教师的互动和合作能力。
3. 实践教学鼓励教师进行实践教学，通过观摩课堂、教学示范和教学反思等方式，促进教师的教育教学能力的提高。
四、培训评估为确保培训的有效性和质量，将进行培训评估，包括学员的学习情况、教师的教学实践和学生的学习成果等方面的评估，及时调整和改进培训方案。
五、培训资源1. 教育机构和专家资源组织国内外优秀的教育机构和专家资源，为教师提供专业的教育培训。
2. 学校资源充分利用学校内部的优秀资源，如优秀教师的经验分享、学科组织的研讨会等，加强师资队伍的内部交流和学习。
3. 在线教育平台利用在线教育平台，提供丰富的教育资源和学习材料，帮助教师进行自主学习和深度研究。
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老师主动地讲，学生就只能被动的听，消弱了学生学习的主体地位 ，一旦讲了20分钟，无论老师的讲解多么生动，学生都会分心、走 神。有一种教育现象就佐证了这点：“能说会道”的老师教学成绩比 较差，“沉默寡言”的老师的教学成绩反而要好。 记住：学生是学习的“主体”，离开了学生的“学”，任何效益都 无
9、提问九不要 （1）学生“埋头”时不提问（太伤自尊） （2）提问不要密集在少数学生身上（让每个学生都学习） （3）问题不要太难（浪费高效课堂时间） （4）不要总用同一种方式提问（肉吃多了会感到腻的） （5）不要总让学生抢答（给内向的孩子一个机会） （6）不要满堂提问（滥竽充数） （7）不要提问无思维含量的问题（如：我们应该不应该学习这种精神） （8）不要做自己没有充足准备的提问（别给自己找麻烦） （9）不要提问后不预留时间（留一点时间，也许就省了你的事） 10、讲究“展示”的要领 组内小展示；班内大展示 大展示：普遍性问题、代表性问题，一般主张由学力较弱的学 生多展示，用作展示的内容不要“太难”或“太易”。 课堂不要把学生分成“主角”、“配角”、“群众演员”
与其反复的强调、讲解，不如把这个时间还给学生用来展示，发 现问题、质疑问题、最后解决问题。 课堂上，老师讲的太多，不仅会占用学生的时间，而且让学生 在“坐享其听”中变得迟钝，最终失去了学习的能力。 洋思中学校长蔡林森说，教师进课堂的任务不是讲，而是组织学生 学。洋思中学、杜郎口中学二十多年的课堂改革实践证明，老师不 讲或少讲，课堂更精彩。 中美教学的显著区别： 重要的知识，中国教师习惯通过讲授传给学生，美国教师总是通 过创设学习活动来让学生体验、理解、巩固、强化。
11、加强对讨论课堂的掌控
（1）防止偏题、跑题-----及时提醒 （2）防止课堂混乱------讨论时间3—5分钟 （3）防止“看客”------控制个别学生发言过频 （4）防止激烈争论------学会尊重、聆听；不设敏感话题
12、重视及时复习 艾宾浩斯：人在接受新知识的几个小时里遗忘速度是最快的， 70%以上的内容都在最初的两个小时里忘掉的。 及时复习的目标是要防止知识因“干渴”而衰、因“干渴” 而死 如果等待知识忘记得差不多了，才来一次集中复习，学生会对
传统课堂的弊端
1、课堂上只重结果不重过程-------不重视学生获取知识的方法。
把学生庸俗到无需努力发现、探讨，只需听、讲、记忆、练习 就能掌握知识的程度。
2、课堂上只重教师的“教”不重学生的“学”。 课堂是学生的“天地”，不是教师的“舞台”，教师一味的 “灌输”，长期“鸠占鹊巢”，学生学习的阵地早已被老师“侵 占”，何谈学生是学习的“主体”。为什么老师喜欢买耗子药式 的讲，宁愿讲出咽炎坚决不让自己停下来，和孩子们一起去研究 “学会”的方法？ 3、只重努力学不重实际用。现在的试题不是考死记硬背能解决的。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（三）、高课堂基本思路
1、设置目标，预习先行： 设置预习任务（目标思考题），实现先学后教，预习不充分 的课不上，让50%的学生通过自学掌握50%的问题。
2、交流合作，对抗质疑： 通过交流合作，对抗质疑再让70%的学生掌握70%的问题。 实现“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”；1个教师解决几 个组长的 问题，掌握几个组的学情，1个组长解决6个组员的问题，掌 握每个学员的学情。 3、展示发现、纠正反馈： 严禁教师与学生抢“风头”，教师由传授者变成学生学习的促进者 做学生成长的助手；学生敢于爬黑板、敢于说理、辩解，积极主 动，活动人次多、密度大。 4、练习检测，当堂达标： 教师以当堂做练习、小检测等形式，检查学习目标的达成情况。
2、强化“学生是学习的主体”意识： 学生不是你灌输知识的容器，而是需要被点燃的火把，要打造 一个低碳、高质的“生”态课堂。——《中国教育论坛》
建构主义理论 ——瑞士著名心理学家皮亚杰
建构主义教学理论强调以学生 为中心，不仅要求学生由外部刺 激的被动接受者和知识的灌输对 象转变为信息加工的主体、知识 意义的主动建构者；而且要求教 师要由知识的传授者、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者。强调教师在教学过程中 彻底摒弃以教师和教材为中心、 注重知识传授、把学生当作知识 灌输对象的传统教学模式。
困惑2、留给学生自主学习、合作学习和展示的时间多了，担心 制定的教学任务完不成。 衡量“以学生为主体主动学习”程度的一个重要指标，就是学生占用 课堂时间的比例。
请思考？
1、老师制定的教学任务完成了，学生的学习目标达成了吗？课堂教 学究竟是为了谁？ 2、学生当堂没有达成学习目标，课下是不是要利用更多的时间去 补救？效果又如何？ 3、如果每位教师都这样做，学生究竟有多少课余时间？各学科的 学习效果如何？久而久之，最终会出现什么样的后果？ 4、1大于0的道理都懂，为什么有人偏偏违背？
失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人！凝 聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能！ ——佚名
（一）为什么要进行课堂教学改？
传统课堂的特点 教师讲——学生听、教师问——学生答、教师写 ——学生记、教师出题——学生做、教师示范 ——学生模仿练习的模式（教学常规中否定的）
忧郁是沉重的，理想是渺茫的。穿行在沉重的忧 郁中，寻找着难寻的理想。 ——夏尔· 波德莱尔《恶之花》
③夸美纽斯主动性与自觉性原则：应该用一切可能的方式把孩子们 的求知与求学的欲望激发起来，提高学生学习的主动性与自觉性。
3、加强合作学习：
万人操弓，共射一招，招无不中——《吕氏春秋》（共同解决） 别人因你而温暖，你也会因别人而享受阳光。（相互得利） 合作学习（Cooperative Leaming）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年 代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。 合作学习基本含义是：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与 学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并 以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略。 合作学习把教师置于教学的“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问” 和“参与者”等多种角色之下，强调师生多维互动。 合作学习也是《国家基础教育改革纲要》中所倡导的主要学习方式之一。
“博观而约取”寻找我校“适学”的教学 方式。
（二）、什么样的课堂叫做高效课堂？
1、学生参与学习的广度与深度：①看学生学习状态：是否有走神 打瞌睡、精力不集中、假学、伪学等现象。②学生自主学习、合 作交流、自我展示、回答问题、动手操作的人次、有效时间等。 2、教学目标的达成度。 以上两条可以概括为每个学生都学习，每个学生都学会。 3、“三看”学生 ①看学生自主学习的程度（学生主体地位体现；自我学习的能力） ②看小组合作学习的效度，（不是形式上的大合唱，而是实质性的 思考、表达、讨论、交流。） ③看质疑探究的深度（能力提升） 以上可以概括为让每个学生都会学，每个学生都提升，实现教 育教学的终极理想目标——会学习，终身学习，自我提升。 4、所获知识在考试中所占的比重或所在章节中的地位。 如一位地理老师上了一节复习示范课，课后老师们这样评价：从 这一节课本身来看，是很成功的，但放在中考复习这个背景下， 效益又是相当差的，因为本节内容是考试所不要求掌握的。
三不讲 （1）文中的知识点学生已具备的不讲。（不要机械重复讲、练） （2）文本中的知识学生通过自学或交流合作能掌握的不讲。 （3）文中的知识讲了学生也不能掌握的不讲。
总之教师要该“惜口如金”时，绝不多说一句话，该“泼墨如云”是 也绝不吝惜一句话。
4、注重学生展示的作用： ①快乐源自成功，成功源自展示
三、高效课堂必须牢记的问题
坚守巴莱多定律 ，看得起当下的自己，更要相信别人的努力。 1、先学后教：宁可在尝试中失败，也不在保守中成功！——杨谰 给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己 去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案。 布卢姆指出，除2%—3%感情和身 体上有缺陷的学生和1%—2%的具 有超常能力的学生外，只要提供适 当的条件绝大多数学生都能达到对 学习内容的掌握。 布卢姆的教学理论大大地冲破了只 有好学生才能学会学好，差生怎样 教、怎么学也不行的陈旧教学观念， 为大面积提高教学质量奠定了思想 基础，开辟了崭新的道路。
要复习的知识感到像新学的一样陌生。
高效复习：A、及时复习-----侧重知识的重现和记忆 B、循环复习-----侧重提炼、归纳和总结 C、集中复习-----侧重专项、综合、训练
高效课堂改革中教师的几点困惑：1、总感觉不讲、不强调不放心 考试后：这个问题我讲过多遍，强调了多次，还做错了， 请思考？ 脑子让驴踢了！ 1、教师的不断强调，过多的讲解效果好，还是学生不断地探索 交流、展示、发现问题、质疑问题、解决问题的效果好？
但有时候，那百分之一的灵感比百分之九十九的汗水更重要。
考试失败： “俺老师没讲过”成为学生的惯用借口。
当今热点教学模式： 1、杜郎口模式 2、兖州一中三步六段模式 3、昌乐二中271模式 4、江西宁达“自主、开放”模式 5、河北天卉中学“三型、六步、一论坛模式”
6、洋思中学“先学后教”模式
……
面对传统教学的弊端和新一轮的课改大潮我们该何 去何从？ 不要完全迷信任何一种教学理论； 也不要轻易排斥任何一种教学理论。 不要刻意模仿任何一种教学模式； 也不要草率否定任何一种教学模式。
8、要留给学生足够的自学，思考，交流的时间 （1）我们常见这样的课堂： 老师说要给学生留3分钟的时间让学生思考问题，结果不到1分钟 就找学生回答，这样的安排到底是怎么回事？如果不需要3分钟， 为什么说要给学生3分钟呢？ 老师叫同学们认真思考一下吧！结果自己还在不断地说话，不断地 “占领”课堂时间，面对这样的课堂，我不禁要问：到底学生要不 要 （2）消除教师的“语言霸权” 思考？ 栽培在房间里的幼苗，无论花多少心血，都不能长成参天大树，只 有将它放在天空下、阳光里，它才能茁壮成长，同样的道理，课堂 上的活力来自于学生所获得的空间大小。
山东省考试院院长博士生导师王坦研究员断言：“合作学习如果不是当代最 大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。” 合作的意义： 解决不能全面兼顾学生的问题：创建优差生“兵教兵”学习机制，形成“兵 督兵”落实检查机制等。