课堂教学工艺
手工课教学方案
手工课教学方案一、引言手工课是学校教育的一部分，旨在培养学生的动手能力、创造力和审美情趣。
本文将提供一套丰富多样的手工课教学方案，以帮助教师们更好地开展手工课教学活动。
二、教学目标手工课的主要目标是培养学生的动手能力、创造力和审美情趣。
教师可以根据学生的年龄和兴趣设置具体的教学目标，例如通过手工制作提高学生的手眼协调能力，培养他们对材料的处理能力，培养学生的创造力等。
三、教学内容手工课的教学内容可以包括剪纸、折纸、绘画、陶艺、编织等多个方面。
教师可以根据学生的兴趣和能力选择合适的主题和内容进行教学。
四、教学方法为了使手工课更加生动有趣，教师可以采用多样的教学方法，如示范教学、小组合作、角色扮演等。
同时，教师还可以引导学生自由创作，并鼓励学生分享自己的作品和经验。
五、教学资源为了支持手工课的教学活动，教师可以准备一些必要的教学资源，如纸张、颜料、工具等。
此外，教师还可以鼓励学生带来自己喜欢的材料和工具，以促进学生的积极参与和创造力发展。
六、教学评估教学评估是手工课教学过程中的重要环节。
教师可以通过观察学生的动手能力、作品展示、小组合作等方式进行评估。
同时，教师也可以鼓励学生相互评估，以促进学生之间的互动与学习。
七、与其他学科的结合手工课可以与其他学科进行有机结合，如语文、数学、科学等。
例如，在剪纸活动中，教师可以引导学生了解不同的剪纸工艺和剪纸与地方文化的关系；在编织活动中，教师可以引导学生探究编织与数学几何图形的关系。
八、与社区的联系手工课可以与社区进行联系，例如参观当地的手工艺品展览、邀请手工艺人进行讲座等。
通过与社区的联系，学生可以了解不同的手工艺传统和当代的手工艺发展，增强对手工艺品的认识和欣赏能力。
九、家庭作业设计为了促进学生与家庭的互动，教师可以设计家庭作业，如制作手工艺品、观察家中的手工制品等。
通过家庭作业，学生可以将手工课的学习与实际生活相结合，增强学生对手工的兴趣和理解。
十、教学案例教师可以分享一些成功的教学案例，介绍具体的手工课教学活动和学生的作品展示。
器乐进课堂工作计划
器乐进课堂工作计划
《器乐进课堂工作计划》
为了提高学生的音乐素养和技能，我们计划在课堂中引入器乐教学。
以下是我们的工作计划：
一、确定教学目标
我们将明确器乐教学的目标，包括培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力以及演奏技能。
这些目标将帮助学生全面提高自己的音乐素养。
二、选购器乐教材
在确定了教学目标后，我们将选择合适的器乐教材，包括教学视频、乐谱以及器乐练习册。
这些教材将帮助我们更好地进行器乐教学。
三、安排器乐课程
我们将把器乐课程融入到音乐课堂中，确保每个学生都有机会学习和练习器乐。
我们将设置固定的器乐课程时间，并在课堂上指导学生学习和练习。
四、组织器乐演出
为了激发学生对器乐的兴趣，我们将组织器乐演出活动。
学生将有机会在校内或者校外进行器乐演出，展示自己的学习成果。
五、评估学生表现
我们将定期对学生进行器乐演奏能力的评估，确保他们的学习
效果。
根据评估结果，我们将调整教学内容和方法，帮助学生更好地提高自己的演奏技能。
通过以上工作计划，我们相信学生们将能够通过器乐教学提高自己的音乐素养和演奏能力，从而更好地享受音乐，也将对学习和生活产生积极的影响。
自翻转课堂：高中通用技术工艺教学
自翻转课堂：高中通用技术工艺教学海宁市紫微高级中学夏霖[摘要] 自翻转课堂是基于翻转课堂自主学习模式基础上优化的教学形式，其适用于高中通用技术工艺教学，弥补通用技术工艺教学短板，提升工艺教学质量。
同时转变教师教学工作的重点，增加学生学习方式，合理利用学校软、硬件资源实现效益优化。
[关键词] 自翻转，工艺教学，一、通用技术工艺教学短板高中通用技术课程主要培养学生适应社会发展和变化的技术素养的学科[1]，内容涵盖技术与设计的发展历程、基本技术手段、设计一般方法和技术专题。
其中必修教材中第七章专门进行技术工艺的讲解。
内容兼顾理论与实践的结合，常规教学中一般采用教师示范、以班级为单位学生进行实践操作的方式，但存在以下问题：①教师示范与学生实践内容的脱节。
教师示范的时间较短暂，学生接受程度低，实践中出现的问题与教师示范内容不符合，导致效率低下。
②学生实践目标达成度低。
受教学进度的限制，实践内容往往只有2至3课时甚至更少，如此短的时间要达到熟练操作的要求较困难。
③操作安全隐患大。
一般情况下，管理课堂的只有一位教师，既要辅导又要发现安全隐患及时督导失分困难。
一般采取的措施是由二位以上的教师共同管理，或者教师口头提示注意安全。
前者耗费资源，后者仅有告知没有干预。
④经济性较差。
价值优化原理指出，产品的价值与价格的比值是反映产品好坏的指标[2]工艺教学使用材料按照教材内容以金属材料为佳。
钢材成本低但加工难度大，耗费时间。
铝材加工相对容易，效率高但价格较贵。
一般在教学中，学生的操作不熟练会造成较大的浪费，性价比较低，影响学校的经费投入热情。
鉴于以上问题，借鉴翻转课堂的方式，对翻转课堂进行改进提出自翻转课堂的方法，在不增加课时、经费的前提下减少以上问题的困扰，实现通用技术工艺教学的效率和质量。
二、自翻转课堂形式的工艺教学2.1自翻转课堂形式特点翻转课堂是"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"直译而来，在我国上世纪八十年代也有类似形式，如，重庆江津聚奎中学、江苏省木渎高级中学。
美术课堂教学流程深思
美术课堂教学流程深思
美术课堂教学流程是一个复杂而有序的过程，它涉及到教师的教学方法、学生的学习方式以及课堂互动等多个方面。
以下是对美术课堂教学流程的一些深思，仅供参考：
1. 导入新课：这是课堂的起始阶段，教师可以通过展示作品、播放音乐、讲述故事等方式来吸引学生的注意力，激发他们对新课的兴趣。
在这个阶段，教师应该注意引导学生的情感，使他们能够迅速进入学习状态。
2. 知识讲解：在这个阶段，教师应该向学生介绍新课的基本知识，包括概念、技巧、历史背景等。
讲解过程中，教师应该注重语言的准确性和生动性，以便学生能够更好地理解和记忆。
3. 示范操作：美术是一门实践性很强的学科，因此示范操作在美术课堂教学中非常重要。
教师可以通过现场示范或展示视频等方式来展示绘画或制作过程中的关键步骤和技巧，以便学生能够更加清晰地掌握操作方法。
4. 学生实践：在学生实践阶段，教师应该给予学生充分的自主权和创作空间，让他们能够自由地发挥想象力和创造力。
同时，教师也应该及时给予指导和帮助，以便学生能够更好地完成作品。
5. 作品展示与评价：在学生完成作品后，教师应该组织学生进行作品展示和评价。
这不仅可以提高学生的自信心和成就感，还可以帮助他们更好地认识自己的不足和需要改进的地方。
总的来说，美术课堂教学流程应该注重学生的主体性和实践性，教师应该通过多种方式来激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地掌握美术知识和技能。
同时，教师也应该注重课堂互动和评价，以便能够及时发现问题并进行针对性的指导。
规范教学过程提高课堂教学效率——四段教学方法在焊接工艺课上的应用
合作学习的主题内容应源于课程标准， 教师应根据教材 内容， 精心设置合作学习主题。 所设主题要源于教材又高于教 材， 主题内容本身应能唤起师生、 生生交流对话的可能性和增 强小组活动的实践性， 能融兴趣性、 探究性、 开放性与梯度性 于问题之中， 能引导学生深人学习与探索问题， 在问题求解过 程中培养学生的思维技能，同时还应注意营造轻松愉快的合 作学习氛围。当然， 不是所有的内容都适合进行合作学习， 为 确保学生有充裕的时间合作，所合作的内容最好取其中的某 点， 或某一片段， 不宜完全放开。
调动每位成员参与的积极性。
应结合学生的特点和学科特点。一般来讲， 小组成员的组成应 遵循“ 组内异质， 组间同质” 的原则， 分组应考虑相对无差别， 组 与组之间综合能力的搭配都尽可能均衡。例如组内成员的成 绩应好、 差搭配， 中、 能力强弱互补， 男女比 例搭配合理。 分组要 能有利于开展小组之间的竞争和组内同学之间的取长补短。 学生学习小组的人数多少可因情况而定， 一般是4- 6人为宜。
教学情况统筹安排， 积极引导学生， 才能最大限度地发挥合作
学习的作用。
参考文献 :
合作学习操作中应活而不乱、 放而有度， 既要放得开， 又 要收得拢。教师要注意观察各合作小组成员的合作和学习情 况， 尽可能给每一个学生都有参与合作的机会， 并及时发现活 动过程中 所存在的问题， 进行指导和调控， 使合作学习能够高 效有序的实施。 即教师既要协调学生间的关系， 激发学习兴趣， 还要及时提供反馈和相应的帮助。
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仁 21朱凤良 合作学习” .“ 的把握与开发〔 11.陕西教育， 2006, (4);22- 23. [3]杜富珍.英语教学中如何搞好合作学习【 1].甘肃教育， 2006 ,(4B):45- 45. [4」 王丽芬.合作学习与学生创新能力的培养【 中国 1]. 教
高中通用技术_工艺实践课教学设计学情分析教材分析课后反思
简易小板凳的制作（第一课时）一、教学目标：1、明确木工制品的制作程序，初步掌握划线、锯割等一些基本的木工加工方法，并能根据不同制作方法，灵活运用所学知识。
2、经历小板凳腿的制作过程，培养学生的动手能力、制作能力、创新能力。
3、在活动中培养学生合作探究、动手操作的习惯，培养创新意识，提高自我创新能力。
二、本课重难点：教学难点：榫卯的尺寸加工精度。
划线、锯割等一些基本的木工加工方法。
三、教学方法：教师现场示范和学生探究相结合,充分尊重学生已有的经验，引发学生主动活动和探究的欲望。
四、教学过程（一）情境导入同学们，我们生活中使用的物品，如桌子、凳子、床等，多数是利用木材制成的。
你知道他们是怎样做成的吗？下面我们以小板凳的制作为例来学习一下简单木制品的基本制作。
（二）木工制作的一般步骤木工制作一般要经过下料、划线、锯割、做榫、做卯、装配几个步骤。
（三）划线工具：铅笔、角尺要求：根据板的厚度定榫长，根据登腿的大小定榫的长度和宽度。
首先根据我们设计的板凳图样，先应在准备好的木条上按尺寸划线，在划线时要注意以下点：（1）划线的准确度，主要靠量具的正确运用。
一是划线的工具，如尺子的规范，角尺和斜尺的角度正确；二是用笔的误差。
（2）正确运用吃线和留线的方法。
即加工时去掉线合适还是留下线合适，这就是一线之差。
一线之差可以保证木工制品结构的牢实，一线之差又可以造成结构的松动而影响质量。
（四）学生画线操作老师先让学生讨论应画哪些线，用一个实例讲解各条线的画法，并作示范，然后学生进行画线操作，老师巡视做指导。
最后引导学生进行评价，老师再点评。
（五）锯割1、台虎钳使用注意事项：①在钳台上安放虎钳时，应使固定钳身的钳口工作面处于钳台边缘之外、这样便于夹持长条形工件，强力作业时，应使作用力朝向固定钳身，以免过多增加丝杠螺母的负荷。
②夹持工件时用手扳紧即可，不得用加力杆或敲击，以免损坏丝杠、螺母，同时工件夹紧的程度要合适，注意防止夹伤工件表面。
食品工艺学教学设计
食品工艺学教学设计
一、教学目标
1.掌握食品工艺学的相关概念和原理。
2.熟悉不同工艺对食品品质和特性的影响。
3.学习和掌握常见食品的加工工艺，如腌制、烤制、蒸制等。
4.发现和分析问题，培养解决问题的能力。
5.提高口感判断和食品品质评估能力。
二、教学内容
1. 食品工艺学的概念和原理
•食品工艺学概述
•食品成分和组成
•食品加工流程
•食品工艺与品质的关系
2. 常见食品的加工工艺
•蒸制
•煮
•炸
•烤
•腌制
•醃制
•蒸馏和萃取
3. 食品质量及特征评估
•口感
•香气
•质地
•味道
•营养价值
三、教学方法
本课程采用理论教学、示范教学和模拟实验相结合的教学方法。
在理论课堂教学中，采用讲授、演示、提问互动以及案例分析等多种教学方法，重点进行概念和定性分析的讲授和学习；
在实验操作过程中，要求学生按照规定的食品加工工艺进行实验，同时了解和
学习食品检测和评估。
四、考核方式
•日常测验占30%分数，考核课程知识的掌握情况；
•实验课占40%分数，考核学生实验操作能力和对食品品质的评估；
•成绩占30%分数，深入掌握和了解课程内容，能够理解和分析复杂问题。
五、教学时长
本课程总共授课32学时。
六、教学资源
•课件
•食品加工原型
•食品添加剂和配方
•传统和现代食品工艺书籍
七、教学效果评估
通过课程反馈表、学生成绩、毕业论文、课程竞赛等方式评估教学效果。
同时也会根据教学效果制定相应的改进措施。
关于高效课堂的五种实训教学方法
关于高效课堂的五种实训教学方法为了让学生上课能更专心，更容易收获知识。
老师们可以实行实训教学方法，会更有趣一点。
不仅能发挥学生的主体性、主动性和创造性，还能让学生进步和成长。
下面，小编给大家介绍一下五种高效课堂的实训教学方法。
1、项目教学法一、项目教学法的定义中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的基本环节(一)分析教学内容，确定项目任务1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
2.项目的难易程度应适宜。
3.项目应具有一定的实用价值。
(二)项目教学准备期1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况;接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料;最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目的意义与作用，激发学生完成项目的兴趣。
2.学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。
(三)项目实施阶段第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。
第二步是按计划完成项目。
(四)项目成果的提交与评价总评应体现公平、公正、公开的原则，应采取学生自评，互评和教师总评的方式。
评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，将项目评价和学生个人评价有机结合。
一、行为导向教学法的定义行为导向是一种基于实际工作的教学方法，是以活动为导向，以人的发展为本位的全面提高学生的综合能力的职业教学方法。
2、行为导向法二、运用行为导向教学法的要求(一)根据专业、课程及课型选择不同的教法行为导向作为一种教学思想，实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。
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湿法
劳动条件差，强度大，质量不易控制， 劳动条件差，强度大，质量不易控制，不易自动 化；
半干法
七、拉挤成形工艺（pultrusion process） 拉挤成形工艺（ ）
送纱→浸胶 预成形 固化成形→牵引 送纱 浸胶→预成形 固化成形 牵引 恒定截面 浸胶 预成形→固化成形 牵引→恒定截面 型材 设备价低，生产率高， 设备价低，生产率高，原料利用率高 制品方向性强， 制品方向性强，剪切强度低 适用于不同界面形状的长条状、板状等型材。 适用于不同界面形状的长条状、板状等型材。
六、缠绕成形工艺（winding process） 缠绕成形工艺（ ）
树脂配制→纤维烘干 浸胶 胶纱烘干→缠 树脂配制 纤维烘干→浸胶 胶纱烘干 缠 纤维烘干 浸胶→胶纱烘干 固化→检验 绕→固化 检验、加工 制品 固化 检验、加工→制品 制造回转体复合材料 干法： 干法：
制品质量稳定，生产率高；但投资大， 制品质量稳定，生产率高；但投资大，层间剪切 强度低； 强度低；
预浸料及预混料制造工艺（续）
预浸料制造
热固性预浸料的组成简单，通常仅由连续纤维或织物及
树脂(包括固化剂)组成，除持殊用途外，一般不加其它 填料。 根据浸渍设备或制造方式不同，热固性FRP预浸料的制 造分轮鼓缠绕法和阵列排铺法；按浸渍树脂状态分湿法 (溶液预浸法)和干法(热熔预浸法)。
预浸料及预混料制造工艺（续）
(10)拉挤 (10)拉挤成型 拉挤成型 (12)层压或卷制 (12)层压或卷制成型 层压或卷制成型 (14)模压 (14)模压成型 模压成型
(15)热塑性片状模塑料热冲压 (15)热塑性片状模塑料热冲压成型 热塑性片状模塑料热冲压成型 (16)喷射 (16)喷射成型 喷射成型
一、手糊成形（hand laying-up） 手糊成形（ ）
五、模压成形工艺（press moulding） 模压成形工艺（ ）
生产率高，制品尺寸精确， 生产率高，制品尺寸精确，质量好且稳定 表面光洁，价低，自动化程度高， ，表面光洁，价低，自动化程度高，无需 辅助加工； 辅助加工； 模具复杂，投资高， 模具复杂，投资高，一般适用于中小型玻 璃钢制品。 璃钢制品。 短纤维料模压法、毡料模压法、 短纤维料模压法、毡料模压法、碎布料模 压法、层压模压法、缠绕模压法、 压法、层压模压法、缠绕模压法、织物模 压法、定向铺设模压法、 压法、定向铺设模压法、预成形坯模压法 片状模塑料模压法等。 、片状模塑料模压法等。
(7)树脂注射和树脂传递成型 (7)树脂注射 树脂传递成型 树脂注射和 (8)真空辅助树脂注射成型 (8)真空辅助树脂注射 真空辅助树脂注射成型
(9)连续板材成型 (9)连续板材 连续板材成型 (11)离心浇铸 (11)离心浇铸成型 离心浇铸成型 (13)夹层结构 (13)夹层结构成型 夹层结构成型
制品光滑，适应各种பைடு நூலகம்脂；质量高；但成本高； 制品光滑，适应各种树脂；质量高；但成本高； 适于快速原型零件和产量不大的制品， 适于快速原型零件和产量不大的制品，不能生产复 大件制品。 杂、大件制品。
四、层压成形工艺（lamination process） 层压成形工艺（ ） 层叠胶布→模板之间 加热 加压固化→冷 层叠胶布 模板之间→加热、加压固化 冷 模板之间 加热、 脱模、修整→层压板 却、脱模、修整 层压板 制品表面光，质量好且稳定，设备简单， 制品表面光，质量好且稳定，设备简单，生 产率高 只能生产板材，且尺寸受限，制品精度低， 只能生产板材，且尺寸受限，制品精度低， 劳动轻度大。 劳动轻度大。
预浸料及预混料制造工艺（续）
对于制造的预浸料，评价和选择要考虑的参数主要是 ，纤维与基体类型、预浸料规格(厚度、宽度、单位 面积重量等)、性能指标(如树脂含量、粘性、凝胶时 间等)。 纤维与基体类型是复合材料性能的决定因素，要根据 制件的使用要求(如强度、刚度、耐热性、耐腐蚀性 等)选择不同类型预浸料。 同一类型预浸料，通常有不同规格以满足用户需要。 预浸料厚度一般在0.08一0.25mm，标准厚度为0.13mm ；宽度在25—1500mm。 评价其性能指标包括树脂含量、粘性、凝胶时间、贮 存期、挥发份含量等，是确定复合材料生产工艺、控 制制品质量的重要参数。
二、喷射成形工艺（spray moulding） 喷射成形工艺（ ）
半机械化手糊法， 半机械化手糊法，与手糊成形工艺基本相 但糊制→喷枪机械作业 同，但糊制 喷枪机械作业 生产率高，节省原材料，制品整体性高， 生产率高，节省原材料，制品整体性高， 形状尺寸不限。 形状尺寸不限。 树脂含量高，制品强度低， 树脂含量高，制品强度低，工作环境差 不饱和聚酯树脂，用于船体、车身、 不饱和聚酯树脂，用于船体、车身、容器 等大型部件。 等大型部件。
原材料准备，模具准备， 原材料准备，模具准备，涂脱模剂 喷涂胶衣， 喷涂胶衣，糊制成形 固化， 固化，脱模 修边，装配， 修边，装配，验收 操作简便，投资少，可设计性好， 操作简便，投资少，可设计性好，可生产 大型、复杂件。 大型、复杂件。 生产率低，劳动强度大，质量不易控制， 生产率低，劳动强度大，质量不易控制， 用于小批量、多品种及大型制品。 用于小批量、多品种及大型制品。
三、袋压成形工艺（bag moulding） 袋压成形工艺（ ）
加压袋法
手糊或注射成形未固化玻璃钢→橡胶袋 加压 手糊或注射成形未固化玻璃钢 橡胶袋→加压 加热固 橡胶袋 加压→加热固 化
真空袋法
手糊或注射成形未固化玻璃钢→橡胶袋 抽真空 手糊或注射成形未固化玻璃钢 橡胶袋→抽真空 固化 橡胶袋 抽真空→固化
预浸料及预混料制造工艺（续）
SMC的生产一般是在专用SMC机组上进行。生产 上，一般先把除增强纤维以外的其它组分配成树脂糊， 再在SMC机组上与增强纤维复合成SMC。
生产中采用的成型工艺
(1) 手糊成型 手糊成型 (3)真空袋压法成型 (3)真空袋压法 真空袋压法成型 (5)压力袋成型 (5)压力袋 压力袋成型 (2)注射成型 (2)注射 注射成型 (4)挤出成型 (4)挤出 挤出成型 (6)纤维缠绕成型 (6)纤维缠绕 纤维缠绕成型
预浸料及预混料制造工艺（续）
预混料的制造
预混料中常用的是片状模塑料(即SMC)、团状模塑料
(DMC)和散状模塑料(BMC)，是一类可直接进行模压成 型而不需要事先进行固化、干燥等其它工序的一类纤 维增强热固性(通常为不饱和聚酯材料)模塑料。 SMC是用不饱和聚脂树脂、增稠剂、引发剂、交联剂 、低收缩添加剂、辅料、内脱模剂、着色剂等混合成 树脂糊浸渍短切玻璃纤维粗纱或玻璃纤维毡，并在两 面用聚乙烯包覆起来形成的片状模压成型材料。 团状模塑料(DMC)及散状模塑料(BMC)是以聚脂为基体 ，因此，又称为“聚酯料团”，通过增稠处理的聚脂 料团称作“散状模塑料”。
聚合物基复合材料的成型工艺 聚合物基复合材料的性能在纤维与树脂体 系确定后，主要决定于成型工艺。 成型工艺包括两方面
一是成型，即将预浸料按产品的要求，铺置成 成型， 预浸料按产品的要求 一是成型 即将预浸料按产品的要求， 一定的形状，一般就是产品的形状; 一定的形状，一般就是产品的形状 二是固化 即把已铺置成一定形状的 固化， 铺置成一定形状的叠层预浸 二是固化，即把已铺置成一定形状的叠层预浸 温度、时间和压力等因素影响下使 料，在温度、时间和压力等因素影响下使形状 固定下来 并能达到预期的性能要求。 下来， 固定下来，并能达到预期的性能要求。
轮鼓缠绕法是一种间歇式的预浸料制造工艺，其 浸渍用树脂系统通常要加稀释刑以保证粘度足够低， 因而它是一种湿法工艺。 该方法持别适用于实验室的研究性工 作或小批量生产。
预浸料及预混料制造工艺（续）
热塑性复合材料预浸料制造，按照树脂状态不同，可分为预
浸渍技术和后浸渍技术两大类。 预浸渍技术包括溶液预浸和熔融预浸两种，其特点是，预浸 料中树脂完全浸渍纤维。 后预浸技术包括膜层叠、粉末浸渍、纤维混杂、纤维混编等 ，其特点是，预浸料中树脂是以粉末、纤维、或包层等形式 存在，对纤维的完全浸渍要在复合材料成型过程中完成。
预浸料及预混料制造工艺
预浸料通常是指定向排列的连续纤维(单向、织物)
等浸渍树脂后所形成的厚度均匀的薄片状半成品。
预混料是指由不连续纤维浸渍树脂或与树脂混合后
所形成的较厚的片状、团状或粒状半成品，包括片状 模塑料(SMC，GMT)、团状模塑料(BMC)和注射模塑料 (MC)。
预浸科及预混料的基本特征。