浅谈如何提高命题水平
浅谈语文命题的要求与技巧
❖ 有的教师，当自己无法选择与设计有效试题 时，只能增加题量，甚至用题海来掩饰自己 的不足，以提高教学目标达成度；只能让学 生在题海中机械、重复地训练，以提高学生 的掌握度。
❖ 一所学校能否减轻学生课业负担，能否将学 生从题海中解脱出来，很大程度上取决于教 师的命题能力。
㈢命题是教师素养的重要体现
汉字规范 标点使用 名句默写 体味句意 赏析语言 尝试体验 虚词理解 赏析词句
词语选用 仿写续写 语言得体 语序连贯 名著常识 读图识表 情景表达 材料探究 语言交际 综合性学习 分析结构 梳理线索 概括中心 概括观点 评价人物 赏析手法 内容探究 筛选信息 感悟体会 句意理解 内容理解 评析人物 评析内容 情感理解
3 备课前要吃透全册教材。备课时要备教材、 备学生、备方法。授课时要言简意赅，语言生动， 有严密的逻辑性。作业要适量，练习题要精当。补 差要及时，要有针对性和耐心。能根据《课程标准》 进行命题出卷。
4 要有扎实的基本功，板书要有条理，书写规 范。有出众的口头表达能力。包括（1）流利标准 的普通话。（2）富有感染力的朗读朗诵能力，传 情达意的朗读朗诵，会使学生更加热爱祖国的语言 文字。（3）一定的演讲能力。有优秀的书面表达 能力。包括（1）端正漂亮的书写，三笔字过硬， 能正确指导学生书写等。（2）颇具功力的写作。 勤写教学随笔，教学案例。
创新题型：手机短信题 谐音释义题 补改对联题 正反辩论题 心声展示题 谜语题 拟主题语 写明信片题
网络跟贴题 歇后语与名著题 快乐命名题 模拟采访题 综合实践题 汉字游戏题 接龙题 缩句题
不求新颖求稳定 仿照旧瓶装新酒 改造题型创新意 适量创新成亮点
（七）安排试卷卷面的技巧
试卷台头 试卷得分栏 试卷说明 试卷得分框 试卷页码
浅谈如何提升小学数学试卷命题水平
浅谈如何提升小学数学试卷命题水平一份好的试卷要放眼生活，激活经验，捕捉热点，确立以人为本的命题思路，着力打通数学与生活之间的无形屏障，着眼于学生的能力和创新能力的培养，促进学生的全面发展。
试卷不仅负有梳理、巩固知识的使命，还兼有对教师“教”与学生“学”的检测、诊断功能。
因此，“命题”的过程就是一次“大备课”。
命题教师要以《教学要求》的理念作为指导思想，不仅要研读教材、读懂教材，更重要的是还要读懂学生，这样才能做到心中有数，才能用更加全面的“预设”来应对更多鲜活的“生成”，才能让试题焕发光彩，提升命题水平。
经过多年的实践与思考，我有了一些切身体会。
一、立足基础——让试题留下思维痕迹《小学数学测试命题的技术与创新》中说得好：“数学的美不是通过偏题怪题来难为学生，而是通过简单的数学知识营造美。
基础知识是更有价值的，经过基础知识营造的问题更容易凸显数学的简单之美。
基础知识经过变化也能测查学生的能力。
”因此，命题应遵循新《课程标准》基本理念，突出体现基础性，全面地考查和评价学生的基础知识和基本技能，针对学生在该学段的学习内容，恰当地进行评价。
力求试题覆盖到该学段各章节所学过的重要概念、公式，并将基础性、常识性数学技能融汇其中。
学生只要平时把知识掌握扎实了，考试就不成问题。
这也体现了“一分耕耘，一份收获”的哲理。
二、回归生活——让试题焕发时代气息荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。
”教师在试题的设计中要注意选择与学生学习、生活密切相关、富有时代特征的内容作为题材，改编成有新意的试题内容，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。
这样，学生乐于考试，方能“测”出全面的素质。
数学源于生活。
在命题时，题材的编撰不仅要有合理的情境，更要有符合实际的数据与体现生活的现实性。
三、适度开放——让试题满足不同追求特级教师于永正说过：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。
”不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念。
浅谈小学数学命题的基本策略
浅谈小学数学命题的基本策略数学是一门必修课程，对于小学生来说，学好数学是至关重要的。
而数学命题则是检验学生对数学知识掌握程度的一种方式。
那么，如何制作一份合理的小学数学命题呢？下面就让我们来浅谈一下小学数学命题的基本策略。
第一，了解学生的认知水平。
在制作数学命题时，首先要了解学生的认知水平。
不同年级的学生认知水平有所不同，因此题目的难度也要有所调整。
对于一年级的学生来说，他们对于数字的认知还很浅显，对于加减法的运算也只能掌握简单的数学题目，因此在出题时需要从学生的认知水平出发，设计一些简单易懂的题目，让学生能够轻松理解和解答。
第二，注重生活实际。
数学是抽象的，但是我们可以通过生活实际来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在出题时应该注重和生活实际结合，设计一些贴近学生生活的题目，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
可以设计一些关于购物、计算时间、测量长度等方面的题目，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题。
培养学生的综合运用能力。
在出题时，不仅要考察学生的基本知识点掌握情况，还要注重培养学生的综合运用能力。
可以设计一些综合性的题目，引导学生进行综合运用解题，让他们在解题过程中，不仅能够灵活运用所学知识，还要注重逻辑推理和思维能力的培养。
只有这样，才能真正让学生掌握数学知识，而不是死记硬背。
第四，题目要具有多样性。
在出题时，要注意题目的多样性，避免出现大量相似的题目，这样容易让学生感到枯燥和厌倦。
可以设计一些形式新颖，内容丰富的题目，让学生感到新奇和有趣，激发他们学习的兴趣。
也能够从多个角度考察学生的掌握情况，更全面地了解学生的学习情况。
第五，注重题目的晋升性。
小学数学命题不仅要考察学生的基础知识掌握情况，还要注重题目的晋升性，引导学生逐步提高自己的学习水平。
可以设计一些渐进式的题目，让学生在解题过程中逐渐提高难度，让他们不断挑战自己，提高自己的解题能力。
只有不断地给学生更新鲜的挑战，才能更好地激发他们的学习动力。
浅谈新理念下的小学数学命题
浅谈新理念下的小学数学命题学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。
那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况实行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提升，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。
下面我以三年级学期末命题为例，从三个方面作简要分析：一是关于数学试卷的命题原则；二是关于数学试卷的命题方法；三是关于命题需要注意的问题及对期末复习的导向。
一、数学试卷的命题原则。
１、试卷的命题原则①三维结合，注重发展，凸现人文性原则《课标》提出：“对学生的评价不但要注重学生的学习结果，更重要注重他们在学习生活中的变化和发展”。
所以，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把考试变成极富情趣的智慧之旅。
设计表达人文关怀的导语，所以编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。
比方将呆板枯燥的选择题、判断题和应用题的名称改为表达人文关怀的导语：快乐口算、我会填空、当回小老师、精挑细选、看图列式我能行、活用知识，解决生活问题等。
还能够在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语：“这学期你们一定又增长了很多新本领吧！快带上‘信心、细心、专心’这三位好朋友，开始我们的“开心考一考”之旅吧！”，结尾用商量的口吻写上结束语：“同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？相信你的耐心和细心会令你的表现更出色！”，使整个考试过程变成学生一次愉快的经历。
②面向全体，注重双基，满足差异性原则要想让不同的人在数学课上得到不同的发展，在试卷命题时要特别注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，所以，命题时要注重后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学水平都能得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。
浅谈新时期教师命题能力的培养
浅谈新时期教师命题能力的培养1. 引言1.1 教师命题能力的重要性教师命题能力是教育工作中十分重要的一项技能。
教师的命题能力直接关系到教学质量和教学效果，是教师在进行教学设计和备课过程中必不可缺的一环。
教师命题能力包括了解学生的需求和特点、设计符合学科特点和教学目标的合适题目、运用多种评价方法进行考核等方面。
只有具备了良好的命题能力，教师才能更好地指导学生，提高教学质量，促进学生成绩的提升。
在新时期，随着教育理念和教学模式的不断更新，教师们需要具备更高水平的命题能力。
新时期的教育教学要求更加注重培养学生的综合素养和创新意识，因此教师需具备更加灵活多样的命题能力，以满足学生发展的多样性需求。
只有不断提升教师的命题能力，才能更好地适应教育改革的需要，更好地发挥教师在学生成长中的重要作用。
培养教师的命题能力已经成为教育工作中的一项重要任务。
1.2 新时期教师需具备的能力新时期教师在教学工作中需要具备一系列的能力，以应对日益复杂和多样化的教育需求。
随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，新时期教师需要具备的能力也在不断增加和丰富。
除了传统的教学技能和学科知识外，新时期教师还需具备跨学科整合能力、信息化教学能力、以及命题能力等新的要求。
尤其是在当前高考改革的大背景下，教师的命题能力显得尤为重要。
新时期教师需具备的能力主要包括跨学科整合能力、信息化教学能力、创新能力、团队协作能力和命题能力等。
而命题能力作为教师专业素养的一个重要方面，对于教师的教学质量和教学效果起到至关重要的作用。
一个具备良好命题能力的教师能够设计出符合学生实际水平和课程要求的试题，有利于学生的学习效果的提升，同时也能够更好地促进教学的深入开展和提高教学质量。
新时期教师应该注重培养自己的命题能力，不断提升自己的能力水平，以适应教育改革的需要和学生的学习需求。
只有具备了良好的命题能力，教师才能更好地指导学生学习，实现教学目标，提高教学效果。
2. 正文2.1 了解新时期教师命题能力的内涵了解新时期教师命题能力的内涵是培养教师命题能力的第一步。
浅谈如何进行试卷命题和评价
主 编 制试 卷 的 欲 望越 来 越 少 ，而 坐 享 其
案 例 ： 中《 理 ＞ 必 修 ２ 模 块 测 高 物 （ ） １ 赛对象 ： ． 参 高一 全 体 物 理 老 师 。
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一
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试 卷 命 题 、 价 与 教 师 专 业 发 展 评
（ ） 定 命题 比赛 的 方 案 一 制
要 求 制 订 《 题 双 向 细 目表 》 期 望 通 过 命 ，
的 关 系
比赛 前 必 须 制 定 好 试 卷 命 题 比 赛 此表 来 确 定 试 卷 的考 试 内 容 、 试 要 求 、 考
卷命 题 质量 评价 表 》 评 价 时 师 的爱 心 和责 任 感 ，掌 握 命 题
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１
２ ３
命题范 围
考 试 时 间
对照试卷命题33牛顿第三定律运动学33质量评价表对每一份试卷逐项进行定43超重与失重33量评价最后求得每份试卷的平均得分选53平均速度的概念33作为某份试卷的评价得分并作如下分择63加速度的概念33题73运用牛二律加速度33类
浅谈数学命题的教学
更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈数学命题的教学数学命题是把概念联系起来，形成完整的数学学科的主干内容，因此，只有掌握好数学命题，才能通晓数学的体系结构，学好数学。
有效的数学命题教学，有助于学生牢固掌握数学知识的结构，有助于数学思维的发展和解决问题能力的提高。
数学命题教学的基本任务，是使学生认识命题的条件、结论，掌握数学命题的内容和表达形式，掌握命题的推理过程或证明方法，运用所学的数学命题进行计算、推理或论证，提高数学基本能力，解答实际问题。
并在此基础上，熟悉基本的数学思想和数学方法，弄清数学命题间的关系，把学过的命题系统化，形成结构紧密的知识体系。
个人认为，在教学过程中应做到以下几点：1.突出知识结构，扎实打好知识基础数学从本质上说是一个从客观事物中抽象出来的理性思辨系统，它的形成和发展主要运用符号和逻辑系统对抽象模式和结构进行严密演绎和推理，各部分知识紧密联系，构成严格的学科体系。
数学知识结构的形成和发展，是一个知识积累、梳理的过程，教学和复习中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中的纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干；构建知识网络。
在教学中要充分重视主干知识的支撑作用。
2.强化思维过程，努力提高理性思维能力数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学方法和基本教学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一个数学问题的多条途径，注意培养直觉猜想，归纳抽象、逻辑推理、演绎证明，运算求解等理性思维能力。
3.增强实践意识，重视探究和运用要关注生产实践和社会生活中的数学问题，关心身边的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住社会现实中运用数学知识加以解决的普遍性问题和社会热点问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。
浅谈新时期教师命题能力的培养
浅谈新时期教师命题能力的培养【摘要】教师命题能力是教师专业素养中重要的一环，对于提高教学质量和培养学生的综合能力起着至关重要的作用。
目前许多教师在命题能力上存在不足，影响了教学效果和学生的学习体验。
为了培养教师的命题能力，可以从提升教师的创新思维、提高教师的专业能力、加强教师的实践经验以及借助现代技术手段辅助命题等方面入手。
在未来，提升教师的命题能力将成为教育改革和素质教育的重要环节，建议学校加强对教师的培训和引导，为其提供更多的资源和支持，以便更好地适应新时代的教育需求，提升学生的综合素质和创新能力。
【关键词】教师命题能力，培养，创新思维，专业能力，实践经验，现代技术，提升，重要性，未来发展方向，建议，展望1. 引言1.1 教师命题能力的作用教师命题能力是指教师在教学过程中设计、制定和构建试题的能力。
这一能力对于教师的教学质量和学生的学习效果都具有重要的作用。
教师命题能力可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和掌握学生的学习水平。
通过设计试题，教师可以深入了解学生对知识的掌握程度和学习方法，进而有针对性地进行教学计划的调整和优化，提高教学效果。
教师命题能力可以促进学生的学习动力和积极性。
精心设计的试题可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来，提高学习效率。
教师命题能力还可以帮助教师更好地评价学生的学习情况和能力水平，及时发现学生的学习问题和困难，促进个性化的教学和学生的全面发展。
教师命题能力在教学过程中扮演着重要的角色，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进学生全面发展都具有不可忽视的作用。
1.2 现阶段教师命题能力的不足教师命题能力作为教师专业素养的重要组成部分，在教学活动中扮演着至关重要的角色。
在当前的教育背景下，许多教师的命题能力存在着不足之处。
一些教师缺乏创新意识和思维，对于命题缺乏新颖性和独特性，导致教学活动的创意不足，影响了教学效果。
部分教师在专业知识和学科素养方面存在欠缺，无法将教学内容转化为具体的命题要求，导致命题不够贴近教学实际，难以有效评估学生的学习情况。
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浅谈如何提高命题水平
命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量的基础和工具。
对教学的发展方向具有直接导向作用。
因此，掌握命题的方法和技巧，提高命题的质量，对于教学具有重要作用。
关于如何提高命题水平，我有这样一些想法，浅薄和不当之处，敬请大家提出意见和建议。
一、专研教材熟谙考点
从众多的教辅资料中先"扒扒拣拣"再"精挑细选",几乎是每个命题人员的必用之"招"。
此"招"虽然占用了大量的人力、物力,却能达到丰富试题的效果,一些"新题""好题"也常常会借此脱颖而出。
于是,命题人员对教辅的依赖性有增无减,久而久之,"命制试题"便成了标准的"借用试题",慢慢地,大家发现各类资料中呈现的试题竟然是大同小异且缺乏新意的。
教材作为"教"和"学"的重要依据,它的内容和呈现形式中不仅蕴含着丰富的教学资源,也蕴含着更为丰富的命题资源。
如果认真研读,用心思考,创新改编,灵活使用,你就会发现:"好题"能源源不断地从教材中来!所以我们要夯实基础，把握住干，构建完整、准确的知识体系。
每个政治教师对每本书的考点应该都非常熟悉，但具体每次考试应该考哪些知识点，命题老师应该预设好，所以命题之前，制作一份命题双向细目表是必要的。
根据双向细目表，命题老师可以把握覆盖面，避免考点分布不均、重复；可以把握难度值，厘清各题的考核目标。
同时，也便于学生考前复习和考后追踪评价，引导教学改进。
二、广泛阅读积累信息
思想政治试题并不是简单的默写提问，所有的知识点的考察都要借助于一定的材料信息，通过分析材料解决问题才能体现学生的思维水平。
而要实现材料与知识点的完美结合，除了钻研教材，熟谙考点之外，还要广泛阅读，积累信息。
课余阅读是在无压力的情景下获取知识，能够丰富精神，慰藉心灵。
在阅读过程中，不经意间，我们常常会从中发现思想政治课教学素材。
政治学科的素材信息非常广泛，自然现象，社会现象，科研动态，经典名言，诗词俗语，各科知识，甚至广告用语、网络新词，只要留心，都能够发现并积累这些素材。
现代传媒每天都在传播海量信息。
关注媒体信息，聆听时代声音，把握时代脉搏，不仅能够开阔视野，而且能够不断收集更多更新的教学素材，使我们的试题能够紧随时代步伐，凸显时效性。
在日常阅读中，我们可以将自己阅读的材料按学习内容可归于经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大模块，并对应于不同章节。
教师对于自己在阅读中发现的与本学科有关的材料，有针对性的设计问题。
作为思想政治课教师，我们要做有心人，搜集积累素材，加工提炼素材，探索素材的选用规律，不断提高试题的质量与水平。
在具体命题选取材料时，应注意以下几个方面：
1.避免无用信息。
2不碰敏感问题。
3.避开尚未定论的话题。
4.材料要阳光，正面，公平。
5.要有真实依据，科学可信。
6．表达清晰，数字适当。
三、研究真题，寻找规律
我们平常大大小小的考试都是为最终的高考服务的，但平常考试与高考的直接目的又不一样：高考是选拔性考试,目的是把考生按成绩分层,便于高校挑选。
平时的测验或模拟基本上是测试性考试,目的是检测掌握知识的程度,查缺补漏。
因此,没有深刻领悟、精做与高考平行的试卷,学生就常常会在高考中丢“不该丢”的分。
真题是中国命题专家根据中国学生的习惯思维和做题习惯出的, 因此一定要加强真题的研究与练习,在研究真题的过程中不断地总结和体会,理解命题专家的思路,知道他们是怎样设置“陷阱”。
研究高考真题不仅能全面有效地掌握知识点,有的放矢的对重点难点进行突破,而且能有助于理解命题专家的出题思路，掌握命题规律，把握命题方向。
根据最近几年的高考真题研究，我们可以得到很多启示：
1.要突出学生能力和方法的培养。
通过试题，培养学生理解能力、获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力，调动和运用知识、论证和探讨问题的能力，思维能力，创新能力。
通过试题训练，掌握相关的解题法方与技巧，灵活运用。
特别要加强开放性，探究性试题的研究与命制，鼓励学生创造性地解决问题。
2.试题命制三贴近：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
试题一定要贴近学生生活，既是对学生知识能力的考察，又是对
生活实践的指导和关照。
关注生活、关注社会、关注实际，开阔知识视野，关注国内外时政热点，同时关注本地发展战略，应对地方特色。
三贴近还表现为试题要与时俱进。
命题时要紧紧把握时代脉搏，不回避当今热点焦点问题。
3.注重培养科学人文精神，重视情境性、突出体验性，特别重视情感、态度、价值观的考察。
重视学生的个性差异，凸显“以人为本”的发展理念。
4.试题命制要具有广阔的视野，材料来源不拘一格，关注不同地方的重大事件。
同时，关注乡土内容，凸显地域色彩，坚持开发地方考试资源，体现地方特色，营造亲切的地域文化氛围。
四、同伴合作，精心磨题
教师之间的合作，可以使教师之间相互借鉴、相互探讨、相互支持、相互启迪，共享智慧、共同成长。
大家坐在一起，应集中时间和精力，不保守、不吹捧，相互研讨，取长补短、扬长避短，以求共同提高。