部编版五年级语文上册二单元《习作：“漫画”老师》 精美课件(统编本)
⑤结尾升华 情感。
总评：本文的开头很巧妙，以外貌描写引出写作对 象，给读者留下深刻的印象。接下来，作者着重叙述了 老师给自己补习功课这件事，事情虽小，却表达出老师 关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中， 小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点， 并通过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。结尾处 升华情感，点明了主旨。本文语言自然流畅，人物特点 鲜明突出，情感细腻感人，是一篇比较优秀的习作。
职业人物漫画 这些漫画有什么特点？
漫画通过一些夸张的形式反映人物的特 点，让人一眼即能看出。漫画中的人物虽然 样子有些奇怪，但却让人觉 得妙趣横生。我们在描写人 物时，也可以采用“漫画” 的形式，表现人物最鲜明的 特点。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们 打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出 来吧！
她教我们数学。在课堂上，她朴 素、幽默，激发了我对数学的兴趣。② 可是，我的数学从小就没打好基础， 即使我努力地学，老师讲的我还是听
①以外貌描写引 出人物，开篇即 给人留下深刻的 印象。
②介绍老师的第 一个特点：朴素、 幽默。
不懂，而我是一个性格内向的女生，不好
意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。 ③介绍老师的
努力把你的数学成绩提高上去，但你也要 在家里好好地预习功课和温习功课，知道 了吗？”④我怀着感激的心情说了一句：
④语言描写生 动，具体表现 了老师关心学
“恩，我知道了，老师，谢谢您！”老师 生的特点。
又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地
看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，
晚了你的父母会担心你的。”“恩，老师
习作： “漫画”老师
习作要求
想想我们的老师在外貌、 性格、喜好等方面有什么突出 特点，然后用文字将他“画” 出来。写完后，可以读给你写 的老师听，问问他对你的习作 有什么意见或建议。
习作指导
回忆我们的老师，简洁地写出他们的特 点，选择一位最熟悉的来写。
语文老师：漂亮、慈爱 数学老师：严肃、脾气有点怪 英语老师：风趣、幽默、爱笑 ……
于是，在课下，她找我去办公室谈心。她 第二个特点：
通过谈话知道了我数学学得不好，于是， 细心、关心学
放学后她把我留了下来，教我做数学题， 生。这是习作
并温习当天所讲的知识点。③
的重点，下面
以具体的事例
一转眼，到了晚上六点半。她告诉我： 来反映人物的
“你数学学得虽然不好，但是你很聪明， 这个特点。
你每天晚上留下来，老师帮你温习功课，
心理描写
我站在舞台上，听着台下响亮的掌 声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提 有多快慰了。我演的是“小丑”，可我 的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家 给了我幸福。我想：我是幸运的。
范文点评 我的老师
两只透着灵光的眼，一张能说会 道的嘴，两弯细而淡的柳叶眉，眉宇 间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。 这，就是我的班主任韩秀云老师。①
外貌描写
由于多年的操劳，爷爷的手粗糙得像老松树 皮，裂开了一道道口子；岁月无情地在他那绛紫 色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来乌 黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色的了， 只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了 密密的鱼尾纹。
动作描写
枪声一响，两个姑娘如离 弦之箭，向前冲去。她们在冰 面上轻快地飞驰，仿佛两只飞 燕在紧贴地面飞翔，你追我赶， 互不相让。
再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，
便回家去了。就这样持续了几个月，转眼
就期末考试了。 考试时，我很有信心，因为我已
提前做好了准备。过了几天，成绩单 发下来了，我比往常考得都要好，老 师也替我高兴。
于是，我想好好地报答老师，可 是又不知道该怎么做，只有在心里默 默地说：“老师啊，我多想叫您一声 妈妈!”⑤
确定重点写老师的哪一两个特点。不能 面面俱到，否则会让人物没有特点。
依据要表现的老师 的性格、品质，选择 一两件事例进行具体 描写。事例要典型， 要能突出老师的特点。
恰当地运用描写人物的 方法，如外貌、神态、动作 等方面的描写，从多个方面 立体地呈现人物，使人物给 人留下深刻的印象。
描写人物的好句好段
人教部编版五年级上册第二单元作文《漫画老师》课件
简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。 点“全能”，
刘老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样
性格上的特点 是有时热情，
冷静严厉。
有时严厉。
我的体育课也是由刘老师兼任的。在运动场上，他带 领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋……我 们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情， 充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学 问题，尽管提出来好了，尽管他的普通话不太标准，可他 总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。可以看
这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。 但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们 都很喜欢这个“怪老师”。
第三“怪”， 重在侧面描写。 从教学风格入手， 概括了毕老师的 教学特色。
首尾呼应， 表达真情。
总评：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在 “三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。 全文围绕“怪”展开描写，运用了典型事例，层次分 明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语 言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语 言生动活泼，趣味性强。
对于这次习作，你 还有什么要说的吗？
语言、动作、心理和神态描写不光可以用来写老 师，还可以写同学。
文章必须做到有详有略，详略得当，最好写 两个事例，安排一个详写，一个略写。
漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老 师的优点表现出来，不能丑化老师。
五年级上册语文ppt 第二单元习作指导《漫画老师》同步作文张PPT 部编版
第2单元《漫 画老师》
指导教师： 马老师
第2单元习 作《漫画老 师》
习作导引
【作文训练】“漫画老师”
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸 张的情节，让人觉得可爱又有趣；如果要给一位老师画漫画，你会选择 谁呢？
是总爱穿裙子？说说像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯？走路像一阵风的数学老师？
在我上小学二年级时，周五应该接孩子，明天不上课，但放学了，我妈妈迟迟没有来，我想： 我妈妈不会忘了来接我吧？张老师，见过没有人来接我，把我领到校园里，让我等我妈妈来六点过
搜集整理 去，七点过去……我妈妈还是没有来接我，老师见我还是没有来接，就把我领到了办公室，我想：
正好我今天有一个数学题不会去问问老师，我涨红了脸，来到老师面前，我小声问道：“老师，我有 一道数学题不会年龄教教我吗？”老师让我拿出书，我拿出书让老师看了看，老师说：“这不是今天我 上数学课，重点讲的题吗？”我点点头，头低的连老师一眼都不敢看，老师温柔的说：“你是情有可原 ，下次不能再这样了。”我点点头，脸仍然红得像个红苹果，就这样，老师仔仔细细的给我讲了一个 小时，我也听懂了从那时开始，我就发誓一定要报答老师，九点了，我我妈妈才冒着大雨糊涂来到 我学校，向老师道谢，我回家了。
一、确定人物 小学生活中，你一定认识了许多老师，这次习作，要我们来“漫画”老
师，那么写谁呢？也许此时此刻，众多老师的形象在你脑海----浮现，根 据本次习作需要，我们要写一位有鲜明个性特点的老师。
二、描写外貌 你打算怎么描写他的外貌和外在形象呢？通过描写，你能传神地把人物
介绍给读者；让身边的同学一看就能猜出来你写的是谁吗？请同学们也试 着给老师画一幅“漫画”吧！
最新人教部编版五年级上册语文《习作：“漫画”老师语文园地二》精品教学课件
组织材料
1.要求： （1）确定你要描写的 对象，也就是先确定要写 得老师。 （2）想一想：这个老 师的特点是什么？ （3）在他身上发生过 哪些突出其特点的具体事 情？
2.汇报自己所选材料。 （1）请作文较好的同学 先汇报，其他同学认真听， 并根据自己的理解做出评 价。
（2）请其他同学汇报， 同学们和老师做出及时评 价，提出优点和不足，加 以指导。
这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每 个人都要珍惜时间，不能浪费时间。
从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时 间的重要性。我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。
珍惜时间的名言：一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
体现出了奋不顾身。
喋喋不休： 1.现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个老太
太，有一个中年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而没有坐， 非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这个老太太就 开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，看到我这 样的老人家也不说让座，就是让座也这么靠后。你们家的大 人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……”
词句段运用
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
a大声朗读书中的句子。 b思考每句所表达的主要意思。 c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
总结交流
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。 第二句主要体现出光的速度快。 第三句主要描写挖的地道多。
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。
在阅读的过程中，要一边读一 边想，在头脑中 重现文中描 写的内容。现在，我们就进行 这样的练习。对于一些重点词 语，比如成语，我们要边读边 把成语的内容具体化，这样更 容易理解。
突破难点
部编版语文五年级上册第2单元同步作文：“漫画”老师-写作指导+范文赏析+病文升格(学生版)
习作：“漫画”老师1.能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
2.“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
审清要求你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？……让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
审清重点关键词：①老师（②“漫画”①你的老师有很多，他们各不相同。
你只能选一位老师来写哦。
②用文字“画”出老师的特点，“漫画”这就需要把老师的特点夸大或缩小。
拟题思路1.紧扣“漫画”二字来拟写，如“‘漫画’语文老师”“我为老师‘画漫画’”等；2.在“老师”之前加一个表示其特点的词语来拟题，如“风趣的语文老师”“温柔的体育老师”等；3.在“老师”之前加一个具有特殊意义的词语来拟题，既可以按“我的+个性+老师”或“我个性+老师”模式拟题。
如“我的‘怪’老师”“‘麻辣’老师”“‘超人’老师”等等。
4.以“我最+情感+的老师”的方式拟题，如“我最喜欢的老师”“我最敬佩的老师”“我最难忘的老师”等。
写作思路✒1.选择写作对象选择最熟悉的一位老师，你自然了解他（她）的性格、行为的特点，知道他（她）的讲课风格、语言方式等，这样你就能很快抓住人物的外貌、衣着、性格、喜好等方面的特点，下笔时人物的形象就会鲜明、立体。
✒2.选择典型事例一个人做过的事非常多，要选择其中最能表现人物特点的事件来写。
在事件的叙述中，要注意把人物的语言、动作、神态等描写具体，这样人物个性才会鲜明、突出。
✒3.按一定顺序写可以按“总一分一总”的结构来写。
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交流提示 种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容有了比较全面和深入的理解。创设情境，想象“来回跳动”，感受灰雀的活泼可爱。
习作要求 1.你们读得真认真啊，生字词肯定难不到你们。出示：拜见、练眼力、开弓射箭、百发百中
合作探究 探究任务
1.你觉得哪位老师最有特点？特点是什么？ 2.哪些事例最能突出老师的这一特点？ 3.怎样围绕具体事例突出老师的这一特点？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
习作导入 习作要求 习作指导 习作演练
探究活动 1.你觉得哪位老师最有特点？特点是什么？
的
的
语文老师 数学老师
的 英语老师
不能说明老师的“孩子气”。
（√）
习作指导 2.在这则小小的寓言中，你还知道了什么？
2.在这则小小的寓言中，你还知道了什么？
2.英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。（ ）
（6）如果你是小男孩，列宁的态度会让你有什么感受？你会怎么做呢？（他没有大人的架子，很尊重我，也很注意保护我的自尊心。我知道自己做错了，我会把灰雀送回来的。）
同学都屏气凝神地盯着老师的举动，只见她额角沁汗，表情严 肃，眼睛一眨不眨地盯着纸片，如果眼神也有温度，估计纸片
他人 反应
夸张 手法
立马会被她盯得自燃起来。经过开战前似的片刻沉寂，我们的 人物
英语老师终于动了，她抬起右臂，慢慢地越抬越高，越抬越直， 描写
S
伸直的手臂像一座陡峭的山峰直破云霄，气势惊人。“嘿！” 神态
成从小从隹（zhuī），成为会意字，专指小鸟。
习作指导 师：下面我们来分角色读好列宁和男孩的对话。
老师的
五年级上册第二单元 “漫画”老师“习作范文”部编版语文(统编版人教版)
部编版语文（人教版）五年级上册全册完整“习作范文”我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！范文目录列表第二单元“漫画”老师这个老师很搞怪一天，她走进教室就开始“搞怪大必杀”：“我是上啥科目的呀？”“语文”“不过今天我要上英语哟！”顿时，我们精神一振，语文老师上英语，稀奇！“现在跟我读单词：剥了壳壳吃米米。
”我们跟着读了几遍，她一脸坏笑问我们：“这剥了壳壳吃米米的汉语是什么呀？”我们面面相觑不知咋回答。
“笨蛋，瓜子不就是剥了壳壳吃米米吗？哎！我的英语说得多流利！太有才了！我怎么这么有才哩！”顿时，我们爆笑一片。
一节课在欢乐中开始了。
“叮铃铃......”一阵清脆的铃声响过，操场上立刻安静下来。
我们班却如同菜市场一般。
蒲老师突然出现在门边，把手放在唇边：“嘘—”自顾自地翻衣兜、掏裤兜，然后，她两手一摊，无奈地说：“哎呀！四个兜兜一样重！”就在我们莫名其妙的时候，她可怜巴巴地问：“带钱了吗？借点钱，行不？”我们以为她遇见啥难事了，纷纷解囊相助。
没想到她话锋一转：“好，现在你们可以继续闹了，天花板闹塌也行，反正俺现在有钱买那种四周全是花，中间一个字的那种东西了！哈哈哈——至于钱嘛，以观后效。
哈哈哈——！”顿时，我们后悔得捶胸顿足，我的钱呀！我们都喜欢这个搞怪的蒲朝霞！搞笑的美术老师“……感恩的心，感谢有你……”一听这熟悉的声音，就知道美术老师来了。
果然他不高不矮的身影出现在眼前，那光亮的眼镜后面藏着像老鹰一样敏锐的眼睛，可以从我们的画中看出我们所画的画看出我们画的够不够认真。
老师上课时非常严肃，上课时，同学们都默不作声，只听见风扇“呼呼”地吹着，等待他开始讲课。
所以三、四年级的时候，谁也不会想到他在课后是那么的搞笑。
每天下午只要有比赛，我们美术组的几个同学一放学等老师布置完作业，就去美术室画画。
这时的老师和上课时的他完全像是变了个人似的，治达去洗笔的时候，不小心摔了一跤，老师立刻把“两只蝴蝶”的歌词改成“孙治达，你慢慢走，小心前面有一颗石头，千万小心，不要摔倒。
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具体写法
1、开头可以简单介绍老师的外貌，如长相、身材、 衣着等；还可以概括地写老师的特点，如工作认 真、要求严格、上课风趣等。 例如：我们的音乐老师很爱笑，每次笑起来脸上 会有两个浅浅的酒窝，让人感觉很亲切，我们都 亲切地喊她“笑笑老师”。
具体写法
2、中间用具体的事例来体现老师的特点。注意要选择最有代表性 的、印象最深的、最能反映人物特点的事例来写，把事情的经过写 清楚、具体。注意抓住人物的语言、动作、神态等细节进行刻画， 以体现出人物的特点。
思路导航
答：选择的 事例要能体现人 物特点，还要通 过运用人物细节 描写，来体现人 物的特点。
写作技巧
选择描写手法
人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、 外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
啪
真聪
啪
明
啪
神态描写 外貌描写 语言描写
注：心理描写一般用在刻画自己心理的时候。
动作描写
写作技巧
思路导航
③抓住了李 老师的语言、 神态等描写， 再次体现了 他像一个 “顽童”一 般可爱。
范文点评
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其
实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真 ④笔锋逆转， 让李老师的
地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这 形象更加真 样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真， 实丰满。
博学创新、关爱学 生、尽职尽责、上 课妙趣横生……
戴着眼镜、 身材……
招牌动作、连续性动作（走 动作
路像一阵风）……
语言 口头禅、说话的口音、
特定环境的语言
写作指导 第四步：思维导图（列提纲）
开头 勾勒出某某老师的外貌特点。（略）
统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元(阅读策略单元)习作《“漫画”老师》优秀设计说课
统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元（阅读策略单元）习作《“漫画”老师》优秀设计说课.尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是习作《漫画老师》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说教学过程、说板书设计、说课后反思六个方面和大家一起分享本节课的设计。
一、说教材《漫画老师》是统编教材五年级上册第二组习作，习作话题为“漫画老师”，此话题限定了选材范围，熟悉的老师形象。
“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写鲜活、有趣。
本单元是阅读策略单元，教材作了有层次、有梯度的安排，在学习提高阅读速度方法的同时，通过《搭石》《将相和》中印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，为本单元习作“结合具体事例写出人物的特点”做好铺垫。
二、说学情五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。
学生能够清楚的认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但表现人物特点的事例还写得不够生动、具体。
结合以上学情，根据我对教材的认识和分析，我把本单元习作目标确定为：1、能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2、能够评价、修改同学和自己的习作。
三、说教法习作是一种复杂的言语建构过程,写作支架的搭建显得至关重要，教师巧妙搭设支架,能够触发学生灵感,提供素材,整理思路。
1、图表支架“图表支架”因为它的直观性,可以把“看不见”的思维过程和方法清晰地呈现出来,为学生习作提供了丰富素材，获得提升的支点。
2、例文支架“例文支架”是一种常见的写作支架,充分借助例文的“示范”功能,达到欣赏、模仿、分析、启发等作用。
四、说教学过程基于对单元整体性的把握，结合学情，为了更好的完成教学目标，这节课我设计了以下四个环节。
（一）漫画引入，引出“鲜明特点”创设情境，激发学生想说想写的兴趣，是习作教学成功的前提。
上课伊始，我就在课件上展示一组漫画，这些漫画都是人物的一部分，让学生看图猜人物，并简单说说是怎么猜出的。
部编版五年级上册语文第二单元习作范文-：“漫画”老师(6篇)
部编版五年级上册语文第二单元习作范文-：“漫画”老师(6篇)顽童老师他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。
他那圆圆的脸上总是挂着自的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。
他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。
课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。
当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。
这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。
看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露出一丝狡黠的笑容。
李老师还喜欢和我们“单挑”。
有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。
这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。
在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。
他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。
如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。
但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。
小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。
“凶凶”的章老师说到班主任章老师的“凶”，那叫一个可怕。
她每天要求我们午餐必须光盘，这对于我这个胃口小的人来说简直是一场灾难啊！记得那一天，我们像往常一样在食堂用餐。
周围十分安静，没有一个同学敢说话。
部编版五年级语文上册二单元《习作：“漫画”老师+语文园地二》课件
相通。
（ 挖的地道多 ）
语文园地
及时概括语句的意思， 能够帮助我们加快阅 读的速度。
概括方法：
1.读懂自然段的内容，正确理解句与句、层 与层之间的关系，区别主次 2.选择最合适的归纳方法 3.用明确、完整、简练、连贯的语句表达。
语文园地
读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。
左右为难 左也不好，右也不是。形容无论怎 样做都有难处。
词句段运用
读下面的句子，写出主要意思。 只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束 光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米 每秒，比流星体的速度还要快几千倍。 （ 光的速度快 ）
语文园地
词句段运用
读下面的句子，写出主要意思。
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，
横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村
语文园地
快速阅读的作用
1.提高阅读效率 2.改善记忆力 3.增强理解力 4.集中注意力 5.提高视觉能力 6.积累知识经验
语文园地
词句段运用
读下面的句子，写出主要意思。 我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。 他蔺相如有声么能耐，就靠一张嘴，反而爬到 我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气）
语文园地
老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。 条理清晰。
语文园地
本单元我们了解了“搭石”、“廉颇和 蔺相如”的故事，以及速度最快的光和充 满智慧的地道战。今天，我们一起进入本 单元的语文园地，欣赏下其中的美景吧。
部语编文版园地语文 五年级 上册
第二单元
语文园地二
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