教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
新课程 转变角色 用活教材 尊重学生 全面发展
一 、教学中要转换角色 ,改变已有的教学行为 新课程要求教师由传统 的知 识传授 者转变 为学生 学习的 组织者 。教 师作为学生学习的组织者 一个非常 重要的任 务就是 为学生 提供合 作交 流 的空间与时间 ,这种合作交流的空间与 时间是最重要的学 习资源 。在教 学 中 ,个别学习 、同桌交流 、小组合作 、组际交流 、全班交流等都是 新课程中 经 常采用的课堂教学组织形式 ,这些组织形式 就是为学生创设 了合作交流 的 时间 ,同时教师还必须给学生的自主学 习提供充足的时 间 。教师应成为 学 生学习活动的引导者。引导的特点是含 而不露 ,指而不明 ,开 而不达 ,引 而 不发 。引导的内容不仅包括 方法和思 维 ,同 时也包 括做人 的价值 , 引导 可 以表现为一种启迪 ,学生迷 路时教师 不是轻 易的告 诉方向 , 而是引 导他 辨 明方向 ; 引导可以表现为一 种激励 , 当学生 登山畏 惧时 ,教 师不是 拖着 走 , 而是点起他内在的精神力量 ,鼓励他不断的向上攀登 。 二 、教学中要“用活 ”教材 教材不等于教学内 容 ,教 学内 容大 于教材 。教学 内容 的范 围是 灵 活 的 ,是广泛的 ,可以是课内的 也可以 是课外 的 ,只要 适合学 生的认 知规 律 , 从学生的实际出发的材 料都可作 为学习 内容 。充分 利用教 材开创 自由 空 间 。过去的教和学都以掌握知识为主 ,教师 很难创造性地理 解 、开发教 材 , 现在则可以自己“改 ”教材了 。教 材中编入了 一些让 学生猜测和 想像的 内 容 ,以发展学生的想像力和各种不同的思维取向 。 三 、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学活动必须建立在学 生的认识 发展水 平和已 有的知 识经验 基础 之
中国校外教育 下旬刊
教学方法
教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
◆王玉芝
创新能力培养 教师创新意识 学生创新活力 师生互动
教育本身就是一个 创新的过程 , 教师必 须具有 创新意 识 ,改变 以知 识 题 ,通过质疑 、解疑 ,让学生具备创新思维 、创 新个性 、创新能 力。教师运用
传授为中心的教学思路 ,以 培养学生 的创新 意识和 实践能 力为目 标 ,从 教 有深度的语言 ,创设情境 ,激励学生打破自己 的思维定势 ,从 独特的角度提
的爱好 、个性和人格 ,以平等 、宽容 、友善的态 度对待学生 ,使学 生在教育 教 了求异思维的广度 、新颖程 度和科 学性 。培养 总结 能力 ,课 堂教学 中要将
学过程中能够与教师一起 参与教和 学中 ,做 学习的 主人 ,形 成一种 宽松 和 总结的机会尽可能地放给 学生 。每次 总结 ,都 挑选 多位学 生发言 , 要求他
说 ,说得离奇 ,便是创新 。其 实 , 每一 个合乎 情理的 新发现 , 别出心 裁的 观 大 ,更要敢于质疑 。能够打破常规 ,进行批判 性质疑 ,并且勇 于实践 、验证 ,
察角度等等都是创新。学生也可以创新 , 也必须有创新的 能力 。教师完 全 寻求解决的途径 ,是具有创新意识的学生必 备的素质 。培养 学生对复杂问
只有教师个人的创新意识得到充分的提高 , 课堂教学才能 得到创新和
体创新能力 。
发展 ,学生才会有创新的兴趣 ,创新教育才能成为有根之木 ,有源之水。
3. 教师应当充 分地鼓 励学 生发现 问题 , 提出 问 题 ,讨 论问 题 、解 决 问
(作者单位 :河北衡水市第六中学 )
走进新课程的几点思考
◆赵 玉
那些课堂上老师是主角 ,少数学生是配角 , 学生是观众 、听众的 旧地教学 模 这与培养学生的求异思维是 相辅相成பைடு நூலகம்的 ,集中 思维 使学生 准确 、灵 活地掌
式 。教师应以训练学生创新 能力为目 的 ,保 留学生 自己的 空间 ,尊 重学 生 握各种知识 ,将它们概括 、提取 为自己 的观点 , 作为 求异思 维的基 础 ,保障
能够通过挖掘教材 ,高效地驾驭教材 ,把与 时代发展相适应 的新知识 、新问 题的判断能力 ,在课堂教学 中随时 体现 。设计 一些 复杂多 变的问 题 ,让学
题引入课堂 ,与教材内容 有机结合 , 引导 学生再去 主动 探究 。让学 生掌 握 生自己的判断来加以解决 ,或 用辩论 形式训练 学生 的判断 能力 ,使 学生思
上 ,体现 学生学 习的过 程是在 教师的 引导下 自我 建构 、自 我生成 的过程 。 这种生成是他人无法取代的 ,是由内向外的 生长 ,而不是由 外向内的灌输 , 其基础是学生原有的知识 和经验 。美 国著名 的教育 心理学 家奥 苏伯尔有 一段经典的论述“假如让我 把全部教 育心理学 仅仅归纳为 一条 原理的话 , 我将一言以蔽之 : 影响 学习的 惟一 最重 要的 因素就 是学 生已 经知 道了什 么 ,要探明这一点 ,并应就此进行教学 。”这段话道出了“学 生原有的知识和 经验是教学活动的起点 ”这个真理 。
谐的教育环境 。其次 ,班集体能集思广益 ,有 利于学生之间的 多向交流 , 在 们说出自己的独特理解 ,不要众口一词 ,随 声附和 。总结完后 , 让学生提出
班集体中 ,取长补短。课堂教学中有意识地 搞好合作教学 ,设 计集体讨 论、 自己发现的更深层次的问题 ,进一步延伸 ,拓展思维 。
分组操作等内容 , 锻炼学 生的合作 能力 。从 而在学 习过程 中 ,培养 学生 集
学思想到教学方式上 ,大胆突破 ,确立创新性教学原则 。
出疑问 。鼓励学生进行批判性质疑 。批判性质 疑是创新思维 的集中体现 ,
1. 克服对创新认识上的偏差 。一提到创新 教育 ,往往被人误 解为脱 离 科学的发明与创造正是通 过批判 性质质疑 开始 。让 学生敢 于对教 材上的
教材的活动 ,如小制作 、小发 明等等 , 或者是 借助问 题 ,让学 生任意 去想 去 内容质 疑 , 敢于 对教师 的讲解 质疑 ,特 别是同 学的 观点 ,由 于商榷 余地较
更多的方法 ,了解更多的知识 ,培养学生的创新能力 。
维更具流畅性和敏捷性 ,发 表出具 有个性 的见解 。在课堂 教学过 程中 ,教
2. 建立新型的师生关系 ,创设宽松氛围 、竞 争合作的班风 ,营 造创造 性 师在每堂课里都要进行各种总结 ,也必须有 意识地让学生 总结 。总结能力
思维的环境 。首先 ,要使学生积极主动地探 求知识 ,发挥创造 性 , 必须克 服 是一种综合素质的体现 ,培养学生总结能力 , 即锻炼学生集 中思维的能力 ,
在初中数学教学中实施创新教育的几点感悟
荣的观念 和意识 。 第二 、 注 重学 生思维 能力 的培 养 ， 训
为教 育 目标 的应试 教育 ， 使得教 师和 学功底。 使学 生在接 受教育和获取知识 的 能力 ， 找到培 养和发展学生创新能 力的有 率 ” 本 人就 在初 中数学课 堂教 学 中诱 导和培 中 ． 很难 形成创新 意识 ， 这些 严重 阻碍 了
心是创新能力的培养②。在数学教学中，
通过对 中小学生 施 以教育和影 响， 促使他 方 法等 ． 掌握 其一般 规律 ， 培 养他 们具有
一
出发点 和归宿 ， 在 数学课 堂教 学 中 ， 实行 并在不断 的实践中得到发展 。 培 养和发展 民主 的教育和管理方 式 ，营造充满 民主、
正 确 认 识 数 学教 学 中 的创 新教 育
、
练创 新思维。良好的学 习思维是创新 能力
发展 的重要保证。良好的思维 习惯不 是生
“ 创新 教育”是 以培 养人 的创 新精神
以学生为 和创新能力 为基本 价值取 向的教育 ， 其核 要把 学生作 为真正 的教 育主体 ，
来就有 的 ，它是在有意识 的培养中形成 ，
四、 开展 数 学创新 教 育培 养的主 要 内容
才基础。 ” ①就学校教育而言。 数学教育是 教学 方法 。 改变 陈旧教 学模 式 ， 重视 培养
新教 育的主阵地之一 ， 数学作为一 门锻 育中有着举足轻重 的作用。 数学教 师的创
新意识 、重 视学生 学 习数学 的兴 趣 教 育， 激 发学生创 新意识 。在 教学数学知 识
可 以用 配方法求顶点坐标 、 可 以用公 式法 代入求值 、 还可 以只 求出二次 函数顶点横
在信息技术教学中培养学生创新能力的研究与实践
的创新意识 ， 在信息技术教学的改革与创新 中担任主角。 信息技术教师要树立正确 的教育观 、 教学观 、 学生观 、 质
量观。要 以满 足学生今后 的发展需要为宗 旨， 不仅仅是传授 知识 ， 更重要的是教会学生学习 ， 要授生 以“ 而不是“ ” 渔” 鱼 。
应让学生的创造力在此过程 中得到锻炼 和提 高。 让学 生了解
教师必须具有丰富 的科学文化知识 和合理的知识结构 。
除精通所教学科外 ， 一定要紧跟时代潮流 ， 不断更新知识 ， 掌
握最先进的技术 ，还要广泛 了解其他科学知识和人文知识 。
做到既专又博。在这信息爆炸的时代 ， 学生获取信息和知识 不再 以教师为唯一 的渠道 ，信息技术教 师只有正确认识、 摆 正 自己的位置 ， 才能提高信息技术课 的效益。信息技术教师
在 息 术 学 培 学 创 能 的 究 实 信技教 中养生新力研与践
王 伟
（ 山技工学校 ， 龙江 克 黑 齐齐哈尔 １ １０ ６ ６ ０）
摘 要 ： 学校是培育创新精神 和创新人才的重要摇篮 ， 息技 术教 育在创新人 才的培养 信
方面发挥 着举足轻重的作 用。 教师的创新意识是培养学生创新能力的前提 。 师要营造 教 良好的创新环境 ， 激发 学生的学 习兴趣 ， 学生的个性发展 ， 要 尊重 正确有效地 进行教 学
强的科研意识 和科研能力 ， 通过科研活动 ， 培养 自己观察、 分
析 、 问题 的能力 ， 解决 继而培养创新能力 ， 知识传授型” 由“ 转
变为“ 科研 型” 由“ ， 教书 型” 转变 为“ 学者型” 。 二、 师生互动 ， 激发学生的创新意识 教师是创新活动的引导者 ，学生是创新活动的实践者。 只有在教与学的互 动中 ， 才能更好地发挥学生的创新潜能 ，
高中数学教学中学生自主创新能力培养论文
浅谈高中数学教学中学生自主创新能力的培养【摘要】如何在高中数学教学中培养学生的创新能力，已成为广大数学教师密切关注的研究课题。
【关键词】高中数学教学培养创新能力当今社会的教育模式已经由“应试教育”逐渐转变为“素质教育”，而素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记曾多次强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
21世纪所需要的人才，应是复合型，创新型的人才。
要成为这样的人才，就需要具备各方面的能力。
现在的学生在接受新知识的过程中，仍然处于被动的地位，因此在数学教学过程中培养学生的自主学习，自主创新能力是现在数学教学的当务之急。
那么如何在课堂上实施创新教育呢？一、教师具有创新意识是培养学生自主创新能力的前提1、正确理解创新的概念一个问题及其解决的方式是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这个问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
在高中的数学教学中，创新的形式多种多样，新的解题思路，新的解题方法，新信息，新观念，新模型等等。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2、教师的创新意识还表现在师生关系上教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的氛围使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学中，做学习的主人形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
二、在数学学习中让学生养成良好个性是培养学生自主创新能力的关键1、在数学学习中学生应自主质疑反思，发现问题学起于思，思起源于疑。
有独特的见解是思维发展的必要，因此在数学教学中教师要允许学生“出格”突破常规，虽然“出格”并非都意味着创新，但要创新，首先必须有“出格”，教师在教学中应鼓励学生质疑多问，自主质疑，去发现问题。
中学数学教学培养学生创新能力的意义和策略
中学数学教学培养学生创新能力的意义和策略作者：吴爱江来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期摘要：培养学生的创新能力是当前教育改革的一个重要课题，也是实施素质教育的一项重要内容，中学数学教学应发挥自身的学科优势，注重培养和提高学生的创新能力。
本文结合初中数学教学的实践，阐述了培养学生创新能力的意义，从积极营造创新的氛围、加强思维训练帮助学生发展创新能力以及努力为学生提供创新的平台三个方面论述了培养学生创新能力的基本策略。
关键词：素质教育；创新思维；创新能力在当今科技竞争日趋激烈的时代，一个国家、一个民族能否立于不败之地，关键取决于有无创新意识和创新精神的人才，而创新人才的培养不是一朝一夕的事情，必须从中小学开始，在各个学科的教学中逐步培养和提高学生的创新能力。
本文结合初中数学教学的实践就学生创新能力的培养问题，谈几点粗浅的看法。
一、培养学生创新能力的意义1.培养学生的创新能力是培养高素质建设人才的迫切需要“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”一个国家要自立于世界民族之林，就必须培养造就一批具有创新精神的人才队伍。
虽然经过30年的改革开放，我国的综合国力有了很大的提高，但我国的科技竞争力仍然比较落后，党的十七大提出要不断提高我国的自主创新能力，实现从“中国制造”向“中国创造”的跨越。
要实现这一目标，关键的一点就是要培养有创新能力的人才。
江泽民同志曾指出：创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
中学数学在培养学生的创新意识和创新能力方面要充分发挥其自身优势，为培养高素质的建设人才打下坚实的基础。
2.培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容实施素质教育的目的就是要全面提高受教育者的综合素质，而创新能力是人的各种素质中最重要的素质之一。
培根曾说过“知识就是力量”，而知识的真正力量在于创新。
教育的本质就是要让学生学会创新，让各种知识通过有机整合，发挥其无穷的力量。
因此，中小学教育必须“大力推进素质教育，注重创新精神和创新能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展”。
数学课堂教学中如何培养学生的创新能力
围科学教育家2008年5月第5期学术性实践性理论性323臻曩舞蒙藩鸶惹薰嚣惹蒙藩骶惹蒹惹舞蒹鸶嚣臻烈蕊蒙美嚣矧涮蒙鹭㈦惹嚣懑甍惹蠹惹鸶黼噩蕊舞数学课堂教学中如何培养学生的创新能力刘迎春(固原市原州区第四中学宁夏固原756000)【摘要】数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在培养民族的创新精神和创新人才方面肩负着特殊的使命。
在数学课堂教学中为培养学生的创新能力营造良好的氛围，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。
【关键词】教学；培养；学习I合作交流；创新能力新课程标准指出．。
通过九年义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为教学的一个重点。
在全面推进素质教育，培养学生创额能力的教育理念正被广大教师认同，而且引起了同仁们的高度重视。
在教学中如何根据学科特点，找到培养和发展学生的创新能力呢?我认为应注意下列问题。
1学生的基本数学知识是培养学生创新能力的前提条件学生的创新能力是建立在扎实的基础知识．基本能力之上的，如果学生连最基本的东西都不知道．或含糊不清，学习就谈不上创新，创新就成了无源之水，无本之木。
可见对学生加强基础教育就显得尤为重要。
在平时教学中．培养学生积极主动地获取知识，鼓励和督促学生认真完成每天作业，课外能及时自觉地整理．复习和巩固所学的知识，对存在的问题能主动地去钻研．同别人交流合作．寻求解决．养成良好的学习习惯和有吃苦耐劳的精神．才能更好的获取知识，掌握知识．学会学习。
只有具备了一定的知识储备，才能使思维变得更加活跃，看问题全面，深刻．解决问题方法灵活多样，学习才有创新可言。
2教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教学活动本身是一个创新性的过程．教师必须有创新意识，彻底改变以知识的传授为中心的教学思路。
为培养学生的创新意识为目标．从教学思想到教学方式上．作大胆的尝试．设计出具有趣味性．探索性和研究性的情境闽题．使学生在学习过程中自己发现问题．提出问题．解决问题。
初中数学创新教育之我见
初中数学创新教育之我见【摘要】数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，创新教育是全面推进素质教育的关键，是培养学生创新能力的重要阵地。
数学教学中创新意识的培养学生，是新世纪探索的主题、创新精神和实践能力的培养创造了良好的契机。
【关键词】中学数学；创新教育；数学作文创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。
它已成为当今教育改革和实验的一个重要课题。
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
课堂是实施教育的主阵地，传统的“填鸭式”教学束缚了学生的想象力和创造力。
因此，在教学过程中，改革课堂教学是进行创新教育的根本途径。
如何在数学教学中培养学生的创新意识？本文结合实践谈谈几点看法。
一、营造民主氛围，培养独立性思维能力思维的独立性是指善于根据客观事实，独立的发现问题、分析问题、解决问题。
它是创造性思维的起点和前提，教师只有实行民主教学，师生之间人格平等，学生才能逐步的形成独立的人格。
课堂上必须给学生较多的自由，允许他们用自己的头脑进行独立思考，鼓励学生标新立异，勇于发表不同的见解，保护学生的创造性思维，不被嘲讽和挖苦。
二、创设问题情境，激发创造性学习兴趣任何创新都源于问题，问题的存在是思维的起点和前提，教学过程中，教师能否调动起学生思维的积极性，问题情境的创设是一个重要因素。
创设问题情境的方法很多，比如，我在讲相似三角形的判定时，把课本例题稍作变化，创设了如下情境：我今天遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？同学们一听帮老师解决问题，精神马上振奋起来。
然后我就说：有a、b两地，中间被池塘阻隔，a、b间的距离不能直接测量，你能利用相似三角形的知识帮老师求出a、b间的距离吗？若能，请设计出具体方案。
同学们积极思考设计出如下方案：首先，在平地上任取一点o，试点o可以直接到达点a和点b；其次，连接ao并延长到c，使oc =1/20a，连接bo并延长到d，使od=1/20b；最后，连接cd测出cd的长，则ab的长为cd的2倍。
初中数学教学中培养学生创新意识的尝试
初中数学教学中培养学生创新意识的尝试摘要：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神的创新教育已成为数学教育的一个重点。
因此，在实践教学过程中，优化课堂教学，培养学生的创新能力，是每位数学教育工作者必须思考、解决的问题。
本文论述了笔者在实践教学过程中优化课堂教学，培养学生创新能力的几点尝试。
关键字：参与；探索；问题意识；创新意识作为一门锻炼学生思维能力的基础学科，数学教育有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提。
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教育的一个重点。
因此，在实践教学过程中，优化课堂教学，培养学生的创新能力，找到培养和提高学生创新能力并发展学生思维能力，是每位数学教育工作者必须思考、解决的问题。
课堂教学中如何培养学生的创新意识呢？一、鼓励学生大胆质疑学贵有疑，只有善于发现、提问的人，才会产生创新的冲动。
在数学教学过程中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，对一些问题从不同角度去进行思考，然后提出不同的见解和看法。
例如，学生在学习等腰三角形的性质“等腰三角形的两个底角相等”后笔者就安排了这样的内容，让学生大胆提问，提出一些如何应用这个性质解决问题的问题；让学生思考一部分学生提出了下列的问题：（1）在等腰三角形中，已知一个角的大小可以求其余两个角的大小吗？（2）等腰三角形的底角可能为直角或钝角吗？对这些问题的解决可让学生更加理解这条性质活跃了学生的思维。
为了鼓励学生敢于、善于提问。
首先要转变教育思想，真正把学生放在主体的地位，融洽师生感情，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们有什么问题就提出来，教师再进行引导，看其他的同学能否解决这些学生自己提出的问题，肯定他们的想法，从而达到问题教学法的目的。
二、教学中注重学生参与，留给学生更多的探索空间教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在数学活动中积极发现数学问题。
初中数学教学中推行创新教育培养学生创新能力
初中数学教学中推行创新教育培养学生创新能力摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新教育是全面实施素质教育的核心。
二十一世纪的基础教育改革正在由应试教育转向素质教育，大家都已充分认识到创新教育的重要性。
在初中数学教育中，如何改变传统的教育观念，让创新教育在数学教育的各个方面都得到渗透发展，以培养学生的创新意识和创造能力，笔者认为有以下有效途径。
关键词：初中教学数学教育创新教育“创新教育”是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它的核心是创新能力的培养。
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
数学教学中培养学生创新意识，是发展学生创新素质的需要，也是素质教育的需要。
我们要树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代要求的创新人才，高度重视创新教育。
本文主要针对初中数学创新教育，提出初中数学创新教育的途径和方法。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的前提教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。
学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
所以应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
二、兴趣是培养和发展创新能力的基础教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。
从教师创新意识谈学生创新能力的培养
从教师的创新意识谈学生创新能力的培养黄牛铺小学刘亚莉内容摘要：学生创新能力的发展，是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。
教师的创新意识和创新能力直接决定学生创新能力的发展。
我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。
为培养创新人才，教师应从一、教师更新教学观念，树立创新思想；以下几个方面形成共识，并为之做出努力。
“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。
创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。
把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。
然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。
我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。
为培养创新人才，教师的创新意识和创新能力直接决定学生创新能力的发展。
教师应从以下几个方面形成共识，并为之做出努力。
一、教师更新教学观念，树立创新思想。
人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。
要创新，首先要解放思想，更新观念。
然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。
在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。
对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。
教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。
数学教学中培养学生创新能力论文
数学教学中培养学生创新能力摘要：培养学生的创新能力，首要条件是数学教师的创新意识，关键是激发学生的创新兴趣，重点是培养学生创新思维能力，教师是学生创新能力发展的“监护人”，要为培养学生的创新能力提供条件。
关键词：数学教学；创新意识；创新思维；创新能力中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-171-01现代教育理论认为，培养学生创新精神是教育的基本使命，教育不仅是保存和传递文化，而且具有创新文化的功能。
如何培养学生的创造能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得尤其重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提1、在授课过程中重视创新教育（1）注意知识的发生过程，培养学生科学精神和创新意识。
课本中的知识，都是经前人不断探索、总结论证形成的。
但教材中许多知识都简化了、省略了它们的提出过程，省略了其中的思考、发现和探索过程。
新课改理念认为，不仅要重视基本知识和基本技能，而且更要重视思维能力的培养。
因此，在教学中不仅要教给学生知识，而且也要求教师要把前人发现、探索的过程，浓缩复现在课堂上，把学习间接知识的过程变为直接认识事物的过程。
在教学过程中，教师应通过自己创造性的思维活动，使学生在学习知识的同时探索精神得到培养。
（2）暴露思维过程，培养学生良好的思维品质。
数学教学的实质就是数学思维活动的教学，没有学生的思考与实践，就没有真正的数学教学。
教师的主导作用就是设法让每一个学生主动参与，只有让每一个学生的思维活动得以充分暴露，教师再给予释疑、评价、点拨，才能及时发现学生思维过程中的闪光点加以肯定，发现思维过程中的缺点并及时纠正。
另外，教师在寻求解题思路的过程中，应把自己猜测的心理活动，坦率地告诉学生，让学生逐步学会怎样分析、判断，怎样选择方法，这样留给学生的不再是魔术师般的表演，而是创造性的教育与实践。
2、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。