巧用多媒体让数学课堂充满活力
巧用多媒体,点亮小学数学课堂
巧用多媒体，点亮小学数学课堂引言在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学逐渐成为教育改革的重要方向。
特别是在小学数学课堂中，恰当地运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
一、多媒体的优势生动形象: 多媒体教学通过动画、视频等形式，将抽象的数学概念具体化，使学生更易理解。
例如，使用动画演示分数的概念，让学生直观地看到分数的分子和分母之间的关系。
互动性强: 多媒体课堂可以通过智能教学设备实现师生互动，学生可以通过触控屏幕进行操作，增强参与感。
例如，在学习图形与几何时，学生可以利用软件构建不同的几何形状，进行探索与发现。
个性化学习: 多媒体资源丰富，为不同层次的学生提供了多样化的学习材料和方式。
教师可以根据学生的实际情况，推荐相应的学习视频或练习题，满足个性化学习需求。
二、多媒体在数学课堂中的应用1. 数学概念的引入在新课导入阶段，教师可以使用视频或动画快速引入数学概念。
例如，在教授“面积”时，可以播放一段关于不同形状面积计算的动画，帮助学生理解面积的基本定义。
2. 互动游戏与练习教师可以使用数学游戏应用程序，让学生在玩中学。
例如，设计“数学挑战赛”游戏，通过解答数学问题获得积分，增强学生的竞争意识和学习动力。
3. 实际案例分析在教学过程中，教师可以利用多媒体展示实际生活中的数学应用。
例如，通过图片或视频展示购物时如何计算总价和找零，让学生意识到数学与生活的紧密联系。
4. 复习与巩固在复习阶段，利用多媒体课件进行知识点的回顾，采用Quizlet或Kahoot等在线测验工具，帮助学生巩固所学知识。
同时，通过在线测验，学生可以实时看到自己的学习效果，增强学习的积极性。
三、注意事项适量使用: 虽然多媒体教学有诸多优点，但仍需控制使用频率，避免过度依赖技术，影响学生的思维能力和逻辑推理能力。
选择优质资源: 教师应仔细筛选适合课堂的多媒体资料，确保内容的准确性和趣味性，以达到良好的教学效果。
利用多媒体教学让数学课堂活起来
利用多媒体教学让数学课堂活起来第一篇：利用多媒体教学让数学课堂活起来利用多媒体教学让数学课堂活起来在新课改背景下初中数学教学将彻底改变以往传统单一的教学模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教学活动中增加更多新的技术。
因此，合理应用多媒体教学技术，成为教师提高教学质量的必要手段.本文通过简要分析多媒体教学在初中数学教学中的积极作用，指出多媒体教学在初中数学教学中的具体应用方式，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学能力.一多媒体技术在初中数学教学中的实现伴随着信息技术的快速发展，以计算机为主的多媒体技术已经逐渐融入到社会各领域当中，并且都能够发挥出重要的作用，可以说信息技术正悄然的影响着我们的日常生活。
在教育领域多媒体技术的应用也越来越普遍，作为辅助教学的重要工具，多媒体技术实现了集教案编辑、课件制作、辅导答疑以及安排学习计划为一体的全方位、立体化教学模式。
，初中数学教师应该准确认识多媒体教学技术，改变传统观念，充分利用多媒体技术，发挥其积极作用，激发学生的学习兴趣，以提高教学的有效性。
二、多媒体教学在初中数学教学中的优势（一）利用多媒体技术，创设教学情境数学学科自身具有很强的抽象性和逻辑性，利用多媒体技术，创设相应的教学情境，可以节省教学时间，提高教学的有效性.在具体的教学过程中，初中数学教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和积极性，以提高教学效果。
在运用多媒体技术创设情境时，应该根据教学内容，合理制作教学课件，注意教学课件的感染力，避免呆板、乏味和单调，以激发学生的求知欲和探索欲，促使学生积极主动地参与到教学活动中来.例如，在学习一元一次方程时，教师可以利用多媒体将打折销售、追赶小明、水箱变高了、希望工程义演等与生活实际紧密结合的内容，直观、形象地展示出来，并且通过提问，引导学生思考，以发散学生的思考，培养学生的逻辑思维能力.（二）利用多媒体技术，提高课堂教学效率多媒体教学可以突破时间和空间上的限制，丰富内容，降低教学难度，进而节约教学时间，提高课堂教学效率.在课堂教学活动中，由于学生的知识水平、学习能力等存在着差异，致使学生的数学学习能力不同，进而给教师的教学进度带来不利影响.而利用多媒体技术，直观、形象地展示教学内容，可以帮助学生理解抽象的教学内容，缩短教学时间，提高教学效率.例如，在学习概率时，初中数学教师可以利用利用多媒体技术，展示商场抽奖的图片，让学生理解商场抽奖活动中的概率知识，然后给出类似的题目，让学生运用所知识，来解决问题，以提高学生的数学应用能力.（三）利用多媒体技术，提高学生的学习能力动态几何是初中数学教学中的重难点部分，它体现了数形结合的思想，能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力.在平常的教学活动中，初中数学教师可以利用多媒体技术，突破动态几何问题，提高学生的数学水平，以促进学生的综合全面发展.例如，在讲解点动型、线动型、形动型的有关问题时，初中数学教师可以利用多媒体技术，展现几何图形的形成、变化过程，帮助学生理解几何图形的相关问题，以提高学生学习的积极性和主动性.例如，在学习三角形、圆、函数等内容时，初中数学教师可以利用多媒体技术，进行动态演示，让学生感受数学的魅力，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，以培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性.三多媒体技术与传统教学要优势互补多媒体技术是一种辅助教学的工具，帮助学生对数学难点进行分析和理解，它并不能完全代替教师进行授课，在实际教学过程中彼此间是相互存在并且相互影响的，所以需要将二者进行优势互补，更好地提升数学教学的质量。
多媒体使数学课堂充满活力
多媒体使数学课堂充满活力随着新课程改革的全面展开，科技社会化程度的不断提高，学生丰富知识的需求，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，实现了课堂教学资料的共享，使数学课堂充满了活力，增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
在教学中，教师光靠说理还是不够的，要用良好的教学情境来激发学生的学习兴趣。
如，学“圆的认识”这节课时，我利用多媒体创设了一个教学情境；唐老鸭和米奇来到了我们的课堂上，米奇把一个棒子固定在圆心在滚到，而唐老鸭却没把棒子固定在圆心在滚到，滚了几圈后，唐老鸭问米奇：“米奇，为什么你滚得这么平稳，而我滚的却上下振动呢？”一石激起千层浪，唐老鸭这么一问，激发了学生学习“圆的认识”的兴趣，从而提高了课堂效率。
二、利用多媒体，化抽象为直观数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地观察到展示过程。
计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难和思辨的难度。
“圆的面积”的计算推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。
传统的教学方法操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。
运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括得出圆的面积的推导公式。
这样就将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想，增加了数学教学的魅力。
巧用多媒体,让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体，让小学数学课堂“活”起来作者：吴剑华来源：《数学大世界·上旬刊》2018年第11期如今信息技术的应用范围越来越广泛，其作为一种有效的教学手段，在小学数学教学中也受到了广大教师的青睐。
小学数学教师通过利用多媒体开展教学活动，能够化抽象为形象、化静态为动态，改变传统教学模式中机械讲授的方式，使学生在视听的双重冲击下，更为有效地收获数学知识，锻炼自身的思维，提升其综合学习能力。
同时，多媒体能够帮助教师攻破教学难点，既能让课堂气氛“活”起来，也能让学生的思维“活”起来，从而提高学生接受知识的效率，拓宽他们的知识面，实现教学质量的提升。
一、发挥多媒体的演示功能，激发学生的学习兴趣兴趣是学生认识事物的主要心理倾向。
在教学过程中，广大教师需要从教学的趣味性出发，融人多媒体技术，提高学生的学习自主性，给予他们充分表达自我的机会，使他们充分体验知识的形成过程。
多媒体集声音、图片、影像于一体，能够在短时间内集中学生的课堂注意力，抓住他们的眼球，有利于其发散思维的培养，从而巩固课堂所学，提高他们的学习效率。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以发挥多媒体的演示功能，利用生动形象的动画，为学生展示多边形的面积推导过程，让学生真正经历知识生成的过程。
当然，要想将多媒体教学的作用发挥到最大，在播放动画的过程中，教师还要辅之以生动的语言讲解，以“互动”为主要形式来推动教学过程的开展。
这样一来，学生能够更加直观、形象地理解并掌握数学知识，在很大程度上增强其对数学学科的学习热情，使其主动投入课堂学习中。
由此可见，将多媒体融入小学数学课堂，能够为学生演示动态知识的形成过程，再辅之以动手操作，在很大程度上集中了学生的课堂注意力，调动了他们的学习主动性和积极性，使之在课堂上更加主动地与教师进行互动，真正实现学生在课堂上的主体地位。
教师通过利用多媒体对学生进行指导，能够让他们真正做到学有所思，从而提升其学习效果。
巧用多媒体让初中数学课堂“活”起来
的 目 。 多媒 体 作 为 先 进 的 教 学 工 具 和 教 学 手段 ， 固然 有 其 优 点 ， 只 有 用 到 实 处 能 发 挥 出来 ， 非 所 有 的 数 并 学 教学 内 容都 适 合 ， 教 学 中必 须 针 对 数 学 教 材 自身 特 在 点 和学 生 的 认知 规 律 合理 选 用 。在 课 堂 教 学 中 ， 并非 整 个教学 过 群 那 用 多媒 体 就 能收 到好 的教 学 效 果 ， 应该 遵
现代化教育技术标 志着时代的进步 ， 因此 ， 们 每 一 位 我
教 师 都 应 努 力转 变 门己 的 教 育 观 念 ， 最 新 、 好 的 教 用 最
学 手段 教 育 学 生 ， 展 学 生 思 维 ， 养 学 生 的 学 习 能 力 。 发 培 只要 我 们 各 级 教 育 主管 部 门对 教 育 重 视 ， 强教 师 队伍 加
三 、 用 多 媒体 ， 巧 突破 教 学 重点 难 点
优 化课 堂结 构 等 方 面部 起 着 不 ａ估 量 的作 Ｈ 多 媒 体 的 ｒ １
使 用是 加 快 民族 地 区 发展 的快 速 通 道 ． 多媒 体 教 学 应 用 文 字 、 片 、 画 和视 频 等 资 料 来 进 行 教 学 活 动 ， 利 于 图 动 有
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 一 抽 象 难 懂 的知 变 得 直 观 使 些
而形 象 ，能 有效 地 调 动 学 生 的 有 意 注 怠 无 意 注 意 ， 缩
短 教 学 时 间 ， 高 Ｔ 作效 率 ， 且加 深巩 ＿教学 内容 ， 提 而 广 ＝ 寓 学 于 乐 。教 师 使 用 多 媒 体 教学 ， 是 突 破 旧的 教学 观 就
是 给 学 校注 入 了新 的活 力。
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力在当今信息社会中，多媒体技术已经成为重要的教育手段之一。
在数学教学中，运用多媒体教学可以有效地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体教学可以使数学课堂更加生动有趣。
传统的数学教学主要以老师口头讲解为主，无法激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学可以通过图像、动画、音频等方式呈现数学概念和原理，使抽象的数学概念变得具象化，让学生更容易理解和接受。
在讲解平面图形的性质时，可以通过多媒体展示不同形状的图形及其性质，让学生在视觉上感受到图形的变化和特点，从而更好地掌握相关知识。
多媒体教学可以提高学生的参与度和互动性。
传统的数学课堂往往是老师一言堂，学生被动听讲，缺乏积极参与和思考的机会。
而多媒体教学可以利用互动功能，让学生积极参与到课堂中。
通过使用教学软件让学生在电子白板上进行数学运算，或者设计数学游戏让学生在课堂上进行竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
数学是一门抽象的学科，很多学生在学习中常常感到难以理解和掌握。
而多媒体教学可以通过举例、实例等方式将数学知识应用到实际生活中，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教授代数方程时，可以通过多媒体展示不同实际问题的数学建模过程，让学生在实际问题中体会到数学的实用性和重要性。
多媒体教学可以提高教学效果和效率。
传统的数学教学往往需要大量的书写和讲解，效率较低。
而多媒体教学可以通过图像、动画等方式直观地呈现数学概念，使学生更容易理解和掌握。
多媒体教学还可以通过利用互联网资源和教育软件，提供更全面和深入的数学学习资料，帮助学生巩固所学内容，拓宽数学知识面。
多媒体教学还可以将教师和学生的学习资源整合在一起，形成一个开放和便捷的学习平台。
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。
在传统的数学课堂上，学生往往面对着枯燥乏味的黑板和教科书，很难激发学生的学习兴趣和学习动力。
而多媒体教学则可以通过音频、视频、动画等丰富的形式，将数学知识呈现给学生，使得学生可以更直观地理解和掌握知识。
运用多媒体教学，可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
运用多媒体教学可以使得数学知识更加直观、形象化。
在以往的数学课堂上，老师通常通过黑板和教科书进行教学，学生只能通过文字和图形来理解知识，有时难以理解抽象的数学概念。
而多媒体教学可以通过动画、模拟实验、实景演示等形式，将数学知识具体呈现出来，使得学生可以通过多种感官来感知和理解知识，从而更加深刻地掌握数学知识。
通过多媒体教学，可以用视频动画的方式展示三角函数的图像变化，可以用数字模拟的方式展示常微分方程的解析解和数值解的对比，从而让学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
多媒体教学可以增加数学课堂的互动性和趣味性。
在传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，而多媒体教学可以通过设置问答环节、小组讨论、互动游戏等形式，增加学生与教师、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过多媒体课件设置一些有趣的数学题目和思考题，让学生积极参与到讨论和思考中；可以通过多媒体演示一些有趣的数学实验和数学趣味游戏，引起学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，可以使得数学课堂更加生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
运用多媒体教学，可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在数学教育中应该大力倡导多媒体教学，加强多媒体教学技术的研发和推广，充分发挥多媒体教学在数学教学中的积极作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
相信在多媒体教学的引领下，数学课堂定能更加张扬活力，学生成绩也将有所提升。
多媒体教学让小学数学课堂充满活力
多媒体教学让小学数学课堂充满活力上合小学庄宇欢随着科技的飞速发展，信息技术与学科整合成了热点话题，信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。
现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。
数学课堂对小学生来说较其它学科枯燥无味，教师应在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去，让学生在宽松、自然、快乐的教学环境中愉快学习，现代信息技术让这一切变得更容易。
以下结合我的课堂实践，谈谈多媒体教学让小学数学课堂充满了怎样的活力。
一、适度运用多媒体，能激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。
不少学生感觉数学内容过于严肃、抽象，学习起来平淡无味。
信息技术它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，激能起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
能扩大学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。
通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。
例如：在学习“轴对称”概念时，我制作一只会飞的花蝴蝶，两只翅膀在运动中不断地重合张开。
优美的画面，再伴着优雅的音乐，我想平时最不爱上数学的同学也会为之陶醉的，这时再抛出问题，“蝴蝶为什么这样美呀”……这就是生活中的对称，这就是数学之美。
又如在教学《分数的意义》时，我用多媒体童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问：“八戒你能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒边量边数：一米、两米、三米……量到最后，剩下的不够1米了，这可怎么办呢？你们能否帮猪八戒想个办法？学生一听，立刻产生了想解决问题的欲望。
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巧用多媒体让数学课堂充满活力
运用多媒体手段能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。
在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。
在教学中，我们要发挥多媒体的优势，创设情境，激发学生求知欲望、突破难点，拓展学生思维空间、化静为动，展示知识形成过程，呈现活力课堂在教学中还要多“体”并存，实现优势互补，这样才能有效地改变教学方式和学习方式，达到教学过程的优化。
多媒体就像架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁，它能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。
在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。
1.发挥优势，呈现活力课堂
多媒体以独特的优势为小学数学教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，有效地帮助教师实现了教学目标，完成了教学任务。
1.1创设情境，激发学生求知欲望
我们知道，把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，在教学过程中只要时机和切入点恰当准确，就能最大限度地激发学生的求知欲。
引导学生绘制条形统计图，并以此教学折线统计图。
因为创设了“满洲里旅游”这一贴近学生生活的情境，有效地调动学生学数学的兴趣，激发了其热爱家乡的情感。
可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，更能激发学生探求新知识的兴趣与欲望。
1.2突破难点，拓展学生思维空间
在数学中，有很多运用常规的教学手段不易向学生表述清楚的知识。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受。
我利用多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3条这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。
此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
1.3化静为动，展示知识形成过程
一些信息资源编入教材时，只能以静态的画面呈现。
特别是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。
利用现
代信息技术，可以化静为动，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程，提高数学素养。
2.多“体”并存，实现优势互补
我们要清楚地认识到，使用多媒体信息技术辅助教学，并不是要彻底的抛弃传统教学手段。
不同的教学媒体之间有着不同的特点和局限性，我们要科学地处理好传统教学媒体的合理继承和现代教学媒体充分应用的关系，实现其互补性和最优化。
传统教学的方式、方法和手段，在教学目标的实现和教学重点和难点的突破上，有着各自的长处。
比如实物、模型在数学教学中就起到了很大的作用。
例如在教学“长方体和正方体”时，学生要通过一些长方体，正方体实物、模型去体会面、棱、点的特点，通过看一看、数一数去感受长方体、正方体的特征；教学“千克和克的认识”时，让学生通过亲身体验，在反复称一称、掂一掂、拎一拎、比一比等多种实践活动中，切身感受到1千克和1克的实际重量，获得1千克和1克的直接经验，建立1千克和1克的表象。
简笔画、板书、挂图、幻灯片这些传统的方式也都有各自的长处。
例如两年前在教学人教版实验教材二下《统计图》时，因为学校没有多媒体设备，为了使教学活动更直观、更形象，我自己动手制作了精美的活动抽拉式统计图。
在这一抽一拉中，统计图的相关知识深深地印在学生的脑海里，收到了很好的教学效果。
现在，这件教具仍在发挥着它的作用。
再如好的板书，是对教师的语言或者电子课件中知识点的补充和提炼，它将课堂中生成的资源及思维过程展现在黑板上，成为师生交流的信息平台。
一根线，一支粉笔，轻轻松松画出一个圆，一直是数学的一个魅力所在。
多媒体课件资源共享后，有的教师生搬硬套，成了操作员和画面讲解员，失去了教学原本应有的鲜活和生动。
还有的教师，为用而用，不求实效。
其实，并不是每堂课都要用课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用课件。
我们要学会分解地取出课件中有助于自己教学的课件碎片进行加工组合，有时候，一堂课穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决本课的问题。
总之，多媒体作为一个辅助教学的手段，有效地改变了教学方式和学习方式，达到了教学过程的优化。
但是，它不是万能的，我们要从实际出发，扬其所长，让数学课堂因为有了信息技术的运用而充满活力。