巧用多媒体打造高效数学课堂
巧用信息技术,优化数学课堂
巧用信息技术，优化数学课堂信息技术的发展为我们的生活带来了许多便利，同时也为教育领域的发展带来了新的机遇和挑战。
在数学课堂教学中，如何巧用信息技术，优化教学效果成为了重要的课题。
本文将探讨如何利用信息技术优化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和效果。
一、利用多媒体技术丰富课堂内容传统的数学课堂以黑板和教科书为主要教学工具，学生在这样的环境下容易感到枯燥和乏味。
而利用多媒体技术在数学课堂中展示相关的数学概念、定理证明、例题解析等，可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体形式，将抽象的数学概念具象化，使学生更易于理解和接受。
利用多媒体技术可以为学生提供更多的学习资源，丰富和拓展课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、利用互联网资源拓展数学学习互联网作为信息技术的代表，为数学教学提供了丰富的资源和平台。
教师可以通过利用网络资源，为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过网络资源为学生提供更多的数学题目和解题思路，为学生提供更多的数学竞赛和训练资源，帮助学生提高数学解题能力和应试能力。
教师还可以通过网络资源为学生提供更多的数学启发性视频、数学应用案例等，激发学生的学习兴趣，拓展学生对数学学科的理解和认识。
三、利用互动技术提高课堂参与度传统的数学课堂教学往往是单向传播的，学生在被动接受知识的过程中很容易感到枯燥和乏味。
而利用互动技术可以帮助教师和学生建立更加互动性的课堂教学环境。
教师可以利用电子投票系统、在线答题系统等技术，让学生积极参与课堂讨论和答题，提高学生的课堂参与度和学习积极性。
通过在线讨论、网络问答等形式，可以让学生更多地表达自己的观点和想法，促进学生之间的交流和思想碰撞，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、利用智能化工具个性化辅助教学利用信息技术可以帮助教师更好地实现个性化教学，满足学生的个性化学习需求。
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂希沃白板5是一种智能互动教学工具，为数学课堂注入了灵动元素，提供了更多的教学方式和学习资源。
下面将介绍如何巧用希沃白板5来演绎灵动数学课堂。
希沃白板5可以帮助教师进行多媒体教学。
教师可以利用希沃白板5的投影功能，将教案、教材、教学视频等资源投影至白板上，使学生可以清晰地看到教学内容。
教师还可以使用白板上的标注功能，在投影的教学材料上进行笔记、划线、画图等操作，帮助学生理解课堂内容。
希沃白板5还提供了丰富的数学教学资源。
教师可以通过白板连接互联网，访问数学相关的网站、软件、应用，获取数学试题、课件、教学视频等资源，灵活运用在课堂教学中。
教师可以通过白板连接数学学习网站，让学生在线做题，即时检查答案，提高学生的学习积极性和效果。
希沃白板5支持多人互动。
教师可以通过白板连接多个学生电脑，进行多人互动教学。
教师可以在白板上设置互动小游戏，让学生通过操作白板来解题、做题，增强学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以将学生的作品投影在白板上展示，增强学生的自信心和成就感。
希沃白板5还具备实时评价功能。
教师可以在白板上设置答题互动环节，让学生通过白板进行答题。
希沃白板5可以及时收集学生的答题情况并显示在白板上，教师可以通过分析学生的答题情况，及时调整教学内容和方法，针对性地帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
希沃白板5可以帮助教师演绎灵动数学课堂。
通过多媒体教学、丰富的教学资源、多人互动和实时评价等功能，希沃白板5可以提升教学效果、激发学生的学习热情，使数学课堂更加生动有趣，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
多媒体让初中数学课堂更加高效
随着 社 会 与经 济 的发展 。以计 算机 为 核心 的 多媒 体技 术 被 引 入学 校 的课 堂教学 后 ， 推 动 了现代 教 育改 革 。 教 育 界人 士一 致 认 为把 多 媒体 技术 引 入学 校课 堂 教 学是 实现 教 育现 代化 的一 个 重 要 内容 。通过 将 多媒体 作 为辅 助教 学的 工具 ， 可 以有效 地将 教 学 内容 与 学生 的具 体 情感 体 验 和现 实生 活实 际 相结 合 ．让 数 学 课 堂变得 更 加 “ 有 声有 色 ” 和“ 有 血有 肉” ． 真正 充满 激情 和智 慧 。 引 入 多 媒 体 激 发 学 生 的数 学学 习兴 趣 在 课 堂 教 学 引入 多 媒 体 中 ， 可 以 通 过 技 术 处 理 将 教 学 内
关 系 及 营造 良好 的课 堂 氛 围 ， 获 得 学 生 的信 任 。 初 中数 学 教 师 在构建生 态课堂 的过程 中 ， 应 注 意 自身 的 言 行 举 止 ． 避 免 些 会 影 响 学 生 的积 极 性 及 打 击 学 生 自信 心 的言 语 在 教 学 活 动中 ， 给予 学 生 更 多 的耐 心 ， 态度和蔼 ， 使 学 生 愿 意 与 老 师
２ ０ １ ３ 年第 ６ ９ 期罨 试 周刊
多 媒 体 让 初 中 数 学 课 堂 更 加 高 效
赵 小 尧
（ 盱 眙县 第 二 中学 ， 江苏 盱眙 摘
一
２ １ １ ７ ０ ０ ）
要 ：多媒 体 教 学 可 以使 学 生 在 课 堂 教 学 中 的认 知 活
动从无声走向有声 ． 从 纯粹 的 文 字走 向 图文 并茂 的 画 面 ， 从 单
一
、
容进 行更形象的变换 ． 促 使 抽 象 的 数 学 知 识 转 换 成 更 直 观 生 动 的 图像 ． 让 以 文 字 形 式 展 现 的静 态 知 识 活 化 为 能够 “ 运 动” 的动画 。 让 在 传统 教 学 中师 生 感 觉 呆 板 的 内容 获 得 生 机 和 活 力 ， 让严谨 、 深奥 、 艰涩难懂的数学原理 变得更加轻快 、 活泼 、 具体 、 易懂 ， 特 别 是 通 过 多媒 体 技 术 模 拟 图 形 动 态 变 化 ， 可以 激 发 学 生 视 觉 的新 鲜 感 ． 刺激 学生 的多种感 官 。 吸 引 学 生 上 课 的 注 意 力 ，使 他 们 受 到深 深 的 感 染 和 充 满 智 慧 的启 发 ． 还 可以有效点拨学生积极探 索和认真思 考 ． 大 大 加 深 他 们 对 抽 象 数 学 知 识 和 原 理 的 理 解 ．有 效 地 激 发 学 生 探 究 新 知 识 的 兴趣 ． 使 教 与学 充 满 生 机 和 活 力 ． 有 效 提 高 课 堂 教 学 质 量 和 效 率。 例如“ 圆 与 圆 的位 置 关 系 ” ， 在 传 统 的教 学 模 式 下 ， 为 了让 学生 更 清 楚 地 理 解 两 个 圆 之 间 的 关 系 及 它 们 相 对 运 动 过程 中 形成 的不 同位 置 关 系 ．教 师 不 得 不 以 板 书 的 形 式 在 黑 板上 画 出很多图形 ， 并 配 合 大 量 的语 言 表 述 ， 教学起来非 常吃力 ， 既 费 时又 费 力 ， 同时 教 学 效果 也不 理 想 。 而通 过 引 入 多 媒 体 进 行 教学 ，教 师 不 仅 可 以 将 图 形 的 所 有 关 键 点 标 记 在 重 要 的 图 片
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
对 新 知识 的 理 解 。如 在 教 学 北 师 大 版 一 年 级 上 册 “ 小 使 全体 学生都 有机会 动手操 作 、 自实践 ， 亲 在操 作实 发 从 如 猫钓 鱼 ” 节课 时 ， 这 我借 助多媒 体课 件制 作 了小猫 钓 践 中 去 感 知 、 现 并 进 行 再 创 造 ． 而 获 取 新 知 。 在 植 的 为 间 鱼 的动画 ． 创设 了如 下的故事情境 ：星期天猫妈妈 带 教 学 “ 树 问题 ” 应 用 题 时 ， 了让 学 生 理 解 “ 隔 ” “ 棵 之 这 着 她 的 三 个 孩 子 去 钓 鱼 ，晚 上 她 们 母 子 ４个 归 来 时 ， 与 “ 数 ” 间 的 对 应 关 系 。 种 对 应 关 系是 本 节 课 的
谈 一 些 个 人 的粗 浅 认 识 。 巧 用 多媒 体 有 助 于 创 设 生 动 于 引 导 学 生 自主 探 究 巧
多媒体 的运用 ． 可以为学生 自主学 习提供一个 良 好 的学习环境 。 教师可运用课件制成生动形象 的感性 材料 ， 现数学 知识的发生 、 展过程 。在此基础上 ， 再 发
ｋ ｎ ａ ・ 堂 聚 焦 ■ ｅｔ ｇｊ ｊ ｏ 课 ａ ｕｉ
码 同多蜾体 ， 江数 课竺叉祷 为
安 徽 省 六 安 市 寿县 寿春 镇 中 心 小 学 范 幼 新
随着科 技 的进一 步发展 ， 现代信 息技术 已经越 来 识“ ” ０ 提供 了更加直观 、 形象 的思维 。 这样 不仅 引发了 越 多地被 广大教师广泛应用于课堂教学之 中。 作为数 学 生 新 奇 与 惊 喜 的 情 绪 ， 激 起 了 学 生 在 快 乐 中学 习 还 学教 师 ，亲身体会 到多媒 体整合于课 堂教学 的优势 。 和 探 究 的欲 望 。 巧妙 使用 多媒 体， 以使课 堂教学更 加直观 、 可 形象 、 生 运用多媒体技 术进行教学 。 仅能够创设 良好 的 不 动． 激发 学生 的学习兴 趣 ． 尤其 在 突破教 学重 难点 方 教学情 境 ． 深学生 的感官刺 激 ， 加 牢牢地 抓住 学生 的 面更 具有优越性 。 自 ２ ０ ０ ３年首次运用 多媒 体整合 于 注意力 ， 激发 其学 习兴趣 ， 教育 教学 活动 中起 到事 在 数学 课堂 教学 ， 并在市 级大赛 中获 奖 以后 ， 一直 对 半功倍的效果 。 我 于运用 多媒 体教学情有独钟 。 下面结合 １常在数学课 ３ 堂教学 中巧妙运用多媒 体进行辅助 教学的具体做法 ，
多媒体在小学数学课堂中的妙用
【 关键词 】多媒体 小学数学 课堂妙用
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ —０ １ ３ ３ －０ １
思维 的过 渡 ，学 生乐 学不 倦 。
小学 数学 是一 门抽 象性 、 逻辑 性很 强 的学 科 ， 课 堂上 运 用多媒体辅助教学 ， 能够提高课堂效率 。 新课程强调小学生 是 数学 学 习 的主人 ， 在 小学 数学 教学 中要 充分 发挥 学 生 的主 体 性 。运 用多媒 体 辅助 教学 ， 创 设 和谐 的教学 情境 ，改变 了
维过 程 ，提 高 了课 堂教 学效 率 。 总之 ， 运用多媒体辅助小学数学教学 ， 能为学生营造愉 悦、和谐 的教学环境 ， 激发学生学习数学 的兴趣 ， 鼓励学生 积极 思考 、 探 索 ，主动获 取数 学知识 ，调动学 生认 识与 实践 的主观能动性 ，使课堂教学呈现勃勃生机 ，精彩不断。 参考 文献 ［ １ ］ 李 晓晖． 小 学信 息技 术 与数 学教 学整合 的应 用研 究 ［ Ｊ ］ ． 教育教 学论 坛 ，２ ０ １ ３（ ２ ７ ） ：２ ３ ５ ～ ２ ３ ６
移。运用多媒体慢镜头分解的动作，能够变抽象为具体 ， 变 复杂为简单 ， 变隐形为显形 ，降低抽象思维难度，突破教学 难点。 让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时 ， 不知不觉 地 参 与到 教学 活动 中去 ，突破 了教学难 点 。如 ： 教学 “ 圆柱 体体积公式”一节课时， 教师运用多媒体把圆的底面平均分 成 ８ 份扇形 ， 把 圆柱 切开 平均 分成两 半 ， 拼成一 个 近似 的长 方体 ， 再平均分成 １ ６ 等份后拼图， 平均分成 ３ ２ 等份后拼图 ， 这样通过多媒体演示 ， 使学生更易于理解和掌握圆柱体的体 积公 式 ， 经历 了知 识 的形成 过程 ， 引导 学生 养成 自主 寻求 知 识、 获 得知 识 的习惯 ， 有 利 于发展 学生 的创造 个性 ，突 出了 教 学 的重点 ， 突破 了教 学 的难点 ， 完成 了 由表象 到抽象 的思
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂希沃白板5是一种使用先进科技的互动教学工具，可以使数学课堂变得灵动而有趣。
它的功能强大，可以用来呈现各种数学概念和问题，同时也可以用于学生的参与和互动。
下面是一些巧用希沃白板5演绎灵动数学课堂的方法。
希沃白板5可以用来呈现数学概念和问题。
教师可以利用白板的投影功能，将问题或概念呈现在大屏幕上，让学生更加清晰地理解和掌握。
教师可以利用白板呈现数线和坐标轴，让学生了解数的大小和位置关系；还可以呈现图形和几何问题，帮助学生理解各种图形的特征和性质。
希沃白板5还可以用于学生的参与和互动。
白板具有触摸屏功能，学生可以直接用手指进行操作，与白板互动。
教师可以设计各种互动游戏和练习，让学生通过触摸屏对问题进行解答和操作。
教师可以设计一个数学游戏，要求学生在白板上选择正确的数字或符号，通过比赛的方式提高学生的参与性和动力。
希沃白板5可以用来展示与数学相关的多媒体资源。
白板具有多媒体播放功能，可以播放各种与数学相关的视频、音频和图片资源。
教师可以利用白板展示一些数学实例和应用案例，让学生更加直观地了解数学的应用和价值。
教师可以播放有关数学在科学、经济和工程领域的应用视频，引起学生的兴趣和好奇。
希沃白板5还可以用来进行实验和演示。
白板配备了各种传感器和设备，可以连接到其他外部设备，用于实验和演示。
教师可以利用白板进行各种实验和演示，帮助学生更好地理解和掌握数学的概念和原理。
教师可以连接白板到一个电子天平，进行质量和重量的实验；还可以连接白板到一个数学模型，进行几何图形的演示。
希沃白板5可以巧用于演绎灵动数学课堂。
它可以用来呈现数学概念和问题，进行学生的参与和互动，展示与数学相关的多媒体资源，进行实验和演示。
教师可以通过巧妙地运用希沃白板5，使数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
希沃白板5为传统教学提供了新的可能，让数学课堂变得更加有趣和富有创造性。
巧用多媒体提高小学数学教学效率
科学技术的飞速发展 ．信息时代 的到来 ． 使课堂教学离不开教育技术手段的辅助作用 为收到好的教学效果 ． 我们一线数学教师只有 科学合理地运用好信息技术手段 ， 采用科学有
效 的教学模 式 ． 实现高效教 学 ． 才能有效提 高 学生的数学认知 和理解能力 ． 提高数学运用技 巧． 才 能更好地完成教学 目 标． 培养 学生 良好 的数学素养。 发挥 多媒体的动态演示 功能 。 激发 学 生的好奇心 ． 提 高学 生学 习数学的主动性 在以往的数学课堂教学中 ． 由于受到教学 理念 的禁锢和教学手段 的限制 ． 数学教学基本 上是讲授式 ， 学生被动地听、 记、 练。 因此 ， 学生 感觉 学习数学非常乏味 ． 没有主动意识 ． 更谈 不上在教学过程中的师生互动与能力的培养． 基本看不到合作和探究性学 习． 这种教学模 式 中． 学生只是接受信 息的“ 大容器” ． 课 堂教 学 效果极低 多媒 体手段 的应用 ． 可以使数学 素
材进 行动态展演 ． 丰 富ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 堂信息量 ． 优化教 学
形式 ． 大大激发 出了学生 的好奇心 ． 提高学 生 学 习数学 的自主性和积极性 例如 ． 在进行“ 图形 的拼组 ” 的教学 时． 我 结合小学生 的年龄特点和知识结构 ． 综合考虑 小学生的思维能力和生活经验 ． 我不是直接让 学生对图形进行拼组 ． 而是利用多媒体播放课 前准备 的动画课件 通 过课件 的展示 ． 学生能
成 过 程
关键词： 多媒体
践 能力 应用
小学数学 资源优势
实
我们 在数学教学过程中 ． 合理运用多媒体
手段呈现数学概念 的形成过程或者 是数学原 理的推理过程 ． 突出数学学科教学特 色 ． 让学 生体验数学学 习过程 ．提高学生的感悟能力 。 为学生建立数学概念 、 理解数学原理提 高方法 的保障。 例如． 在讲授“ 正比例和反 比例的意义” 时． 教师可以利用交互式 电子 白板绘制一些 “ 正比
如何运用多媒体创建小学数学有效课堂
如何运用多媒体创建小学数学有效课堂摘要：在小学数学教学过程中恰当的运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，对教学方法的改革有着积极的意义，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入到学习中。
关键词：多媒体小学数学有效多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，能形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出了它得天独厚的优势。
下面浅谈自己的几点认识，与同行朋友们共享。
一、利用多媒体创设探究情境，激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。
比如在教学统计中的数据的收集和整理：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
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精品
巧用多媒体打造高效数学课堂-教育技术学论文
巧用多媒体打造高效数学课堂
湖北省丹江口市土关垭中学(442717)杨剑
随着科学技术的发展，计算机辅助教学在教育领域中运用得越来越广泛。我们
不否认，多媒体教学在激发学习兴趣，突破教学重难点，优化教学过程，培养学
生思维能力，激发学生创新意识等方面发挥着不可替代的作用。但是，也应该认
识到，多媒体教学只是一种“辅助”教学，在使用多媒体数学教学中，只有巧用，
才能打造高效课堂。
1激发学生兴趣时利用多媒体
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，数学教学特别是一
些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求
学生多读几遍，以加强印象，结果是内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。
利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，
引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《秒的认识》时，
可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当用多媒体播放火箭发射现场的倒
计时时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、(1)点火！”。通过多
媒体课件的演示，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为
学习新知识提供了强大动力。
2加强学生对概念的理解时利用多媒体
小学生年龄小，生活阅历少，对数学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往
在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂氛围死
气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。在课堂中较多运
用多媒体手段教学，教师只是一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，
相互交流，寻求答案。创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，
课堂气氛也相对活跃。 例如教学”圆的周长”时，“围成圆的曲线的长叫做圆
的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容。传统的教学方法是
教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，
这样既不便于过程演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程
演示得非常清楚，首先屏幕上出现3个颜色鲜艳、直径不同的圆，然后圆周上出
现1个闪动的色彩鲜明的点，作为起点，之后这3个圆开始同时一起滚动1周，
得到3个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印
象，很容易就概括出圆周长的定义。
3突破重难点时利用多媒体
数学概念、定义等知识都比较抽象，小学生理解、掌握起来有一定的难度。传
统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难
教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。
而把现代化教学手段引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的
处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直
观地显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。
让教师讲得少、学生思考多，突破了教学的重难点。 例如在教学“认识时间”
时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠教师讲解，或用传统的教具教学，都
会感到非常枯燥，学生也难以理解。笔者采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽
象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，利用多媒体展示了一
可编辑
精品
个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着，通过图
像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又
被分成5个小格。然后，再通过色彩的变化和
动态的演示，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1h=60min，
较好地突破了本节课的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息
时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
4强化公式推导过程时利用多媒体
多媒体用于揭示公式的推导时，可以帮助学生对所学知识有较系统的认识。例
如，在圆面积公式的推导时，通过把一个圆分成16等份、32等份，拼成近似的
长方形。引导学生观察比较，分析综合得出：上下对边越来越“平直”，左右对
边越来越“竖直”。明确等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。学生很
容易想象出：如果等分成无限份，就一定能拼成长方形。比较得出：长方形的长
相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积公式，得出圆
的面积公式。利用计算机的演示,化静为动,化虚为实,在学生的头脑中留下了
“化圆为方”的深刻表象，帮助学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积
公式推导过程的理解。
5强化规律揭示过程时利用多媒体
多媒体有优异的交互能力，可以能把“静态”转化为“动态”，把“单一固
定”转化为“随机”。如在教学“积的变化规律”时，首先利用课件制作出相关
的图片和声音；讲孙悟空遇到妖怪时，拔出猴毛变出许许多多的小孙悟空打妖怪
的故事，引发学生兴趣。然后通过问题：若1根猴毛可变出6个小孙悟空，2根、
20根、200根猴毛分别可变出多少个小孙悟空？列出算式：2×6=12，20×6=120，
200×6=1 200。要求学生小组合作，每两个算式进行比较，会发现什么？学生在
汇报时，选取并进行比较，这时课件就可以将学生选出的算式扩大并置于中间显
示，再在算式上点击，就会出现比较箭头，以及数字颜色的变化，以提示因数之
间的关系，两次点击出示不变或扩大、缩小的相同倍数。比较结束后可以返回前
面一个页面让学生继续选择比较，从而通过比较发现积的变化规律。
通过近几年的教学实践表明，只有把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，
才可以优化教学方法，提高学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解，提高教学
效率，节省教学时间。
收稿日期：2013-12-14
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