引入多媒体 打造高效课堂
利用多媒体构建初中地理高效课堂
利用多媒体构建初中地理高效课堂多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
《地理新课标》指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据学科的特点，我们应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
以下，我谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、运用多媒体创设情境，引发学生兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在介绍《长江》一课的课前3分钟。
可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。
就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。
多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。
利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。
巧用多媒体 打造高效课堂
实现 教 学 的 突破 与发 展 。教 师借 助 多媒 体 强 大的表 现 力， 重新设 计 教 学模 式， 由数 学知 识 的精 彩 讲 解 者 变为数 学探 索活动 的组 织者 。
关键 词 多媒体 ；数 学课 堂 ；课 件
中 图分 类号 ：Ｇ ２． ６ ５ ３
文献 标识 码 ：Ｂ
展 示 丰 富 的 学 习 内 容 。 因 为 多 媒 体 教 学 技 术 能 很 好 地 融 汇 音 频 、 图 像 、 图形 和 文 字 等 不 同 形 式 ， 用 极 其 活 跃 的 动 态
图片，都是 学生 日常生活 或 电视节 目中常见 的。笔者把 下载 的图片按范 围制成若干 网页，学生浏 览、 比较和分析都 非常 方便 。他们根据 学习 目标 ，先观察 图片 ，再使用搜索 引擎输
改 变 了 很 多 。 学 生 面 临 的 不 是 知 识 的 匮 乏 ， 而 是 在 大 量 的
如果将这部 分教学 内容用 多媒体信 息技术做成动态 的演 示媒体 ，创设 出一种 视听 的情 境，增加动 画效果，就有助 于
学 生 理解 。 教 师 可 以 打 开 电脑 ，屏 幕 上 有 小 明 和 小 丽 两 个 小
信息 中如何选 择 、 工、理解 和吸收 ，构建 自己的知识 体系 。 加 互联 网上有 强大 的知 识信息库 ，可 以为学 生提供 内容翔 实、 形式 丰 富 多彩 的学 习材料 。通 过 学生 的适 应 性 ，可 以很 好 地提 高 学生 对信 息 能力 的 把握 ，为 构建 学 生 自主 学 习平 台
打好基础 。
孩 ，分别 在两个地方 ，这时代表两 人的指示灯 可 以在这两个 地方 闪烁 几下 ，用来 强调这是两 个地方 。接着演 示两个人从 两个地方 面对面地走 过来 ，一定要 强调是 同时相向而行 。随
利用多媒体辅助教学 打造高效数学课堂
口诀 ” 的教 学 中 ， 用 屏 幕 动 画 先 后 出示 白雪 公 先 主、 七个小 矮 人 。老 师 提 问 ： 看 屏 幕 ， 林 里 有 请 森
一
东西 活跃 起来 ， 于学 生较 容 易地 找 到 事 物 间 的 利
联系 ， 利 建 立 概 念 。又 如 在 教 学 “ 积 和 面积 顺 面 单位 ” ， 时 运用 计 算 机 的 画 图板 辅 助教 学 ， 助学 帮
“ 这个 图形 的面积 又是 多 大 呢？ 学 生 们 惊 奇地 发 ”
现 ： 个 图形 不是 封 闭图形 ， 这 它没 有 面积 。这 种无 声的 、 动态 的形 象显 示 ， 不仅 一下 子激 发孩 子们 的 好 奇心 ， 引起 他 们对 学 习新知 识 的高度 兴 奋 ， 而且 更 深刻 地理 解 了 面积 的含 义 ： 围成 平 面 图形 的 大 小， 叫做 它 的面 积 。
泛 的 一种数 学方 法 ， 是 小学 数 学 教 学 的主 要 内 也
涵 。例如 ， 教 学 “ 的初 步 认 识 ” ， 者 利 用 在 角 时 笔 多媒体 教 学软 件 ， 先在 屏幕 上显 示一 个亮 点 ， 然后
从 这一 亮 点 引出 两 条 射 线 ， 同 时 闪 烁着 这 个 亮 并
点 和 这 两 条 射 线 组 成 的 图 形 ， 生 可 以 感 知 角 的 学
容 之一 。如 果 按传 统 的方 式 教 学 计算 ， 生 往 往 学
因计算 的枯 燥 而缺乏 兴趣 ， 至产 生厌倦 的心理 。 甚 如 果用 多媒 体在计 算 教学 中多 设计 有趣 的 活动情 境 、 活情 景 ， 计 算 教 学 充 满趣 味 性 和 生 活 气 生 使
多媒 体采 用文Βιβλιοθήκη 字 、 声音 、 彩 、 画 、 色 动 图形 等方 式传
合理利用多媒体,构建高效课堂
合理利用多媒体，构建高效课堂所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
作为课堂教学的辅助手段，多媒体在切实提高课堂教学效率等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。
同时在实际应用中也确实存在着与高效教学理念相悖的一些不合理的做法，在此与各位同仁商榷。
一、多媒体在提高课堂效率方面的功效多媒体的使用，一改教师以前一支粉笔一张嘴打天下的传统教学方式，使我们的课堂教学更有趣、更丰富、更加符合学生的认知规律、更能为学生所接受，必将大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”了。
1、有助于教学环节的落实高效课堂教学中一个比较流行的教学模式是六环节教学，即“提出问题——学生自学——小组讨论——分组展示——点拨提升——检测总结”。
无论是问题的设计展示、案例展示、知识体系的展示还是视野的拓展，除了运用导学案有效提高课堂教学效率外，多媒体的合理运用也可谓是锦上添花。
而小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影的方式会更加直观便捷，切实加强了课堂教学效果的快速反馈。
2、展示多元化的信息无论从教学形式还是考试形式，当前人们更多地关注学生灵活运用图表及其他材料分析解决问题的能力。
例如，多媒体技术在音乐教学过程中能够充分做到声、情、文并茂。
音乐课上，唱歌舞蹈还比较活泼，但是对乐理的讲座，往往让学生感到乏味、老师觉得头疼。
我们使用电教媒体，把同学们熟知的曲调进行变速播放，数字变调、人为停顿等操作，改变了原有的节奏，听起来像唱歌变了调。
让学生听声音判别乐器的种类，接着讲述音高与音色；对某个单音进行频道修饰，来讲述基音和泛音……如此讲解，学生不仅背会了书本概念，也真正体会了基本概念的内涵。
只有在具备多媒体技术的今天，才能在大屏幕上直观地显示。
而更多不断变化的音乐信息，也只有通过互联网才能迅速捕获，并通过多媒体不断丰富和完善，切实改变并强化了学生对知识的掌握渠道，有效提高了课堂教学效率。
运用多媒体创建数学高效课堂论文
运用多媒体创建数学高效课堂随着现代科技的发展和社会形势的变化，教育面临着新的挑战，传统的教学方法和教学手段已不能适应教学改革和发展的需要。
在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天，我们应当思考如何突破教材体系、教育观念、教学手段的制约，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，让学生在探索中学习数学、热爱数学。
计算机辅助教学手段的迅速发展为实现这样的目的提供了一种可能，多媒体技术的普及与广泛应用，可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用多种分析器进行学习，丰富教学内容，提高学习效率。
一、运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”如：陈景润的一位数学教师布置的一道习题，激发了他探求数学王国的兴趣，才最终成为数学家。
而现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，这种表现手法正符合学生的心理特点，多媒体计算机以其特有的感染力，可通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。
二、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、视频、图片等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。
第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。
第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流、对比、归纳。
多媒体创建场景 构筑高效课堂
多媒体创建场景构筑高效课堂摘要多媒体的介入使得本身抽象的知识变得生动活泼，易于被学生接受。
创设动态情境，绘制鲜明的色彩，播放悦耳动听的声音，用活泼生动的画面把教学内容展现出来，刺激学生的感官，在营造出的新奇情境里感知知识的形成过程，从而全面提高教学质量。
关键词多媒体高效课堂创建场景多媒体技术引入到数学课堂教学中，不仅给教学组织形式带来了新的活力，而且由于多媒体的介入使得本身抽象的知识变得生动活泼，易于被学生接受。
创设动态情境，绘制鲜明的色彩，播放悦耳动听的声音，用活泼生动的画面把过程全面展现出来，刺激学生的感官，在营造出的新奇情境里感知知识的形成过程。
在平时的教学中，我就如何用多媒体创设儿童喜闻乐见的场景进行研究，让学生徜徉在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，培养思维能力，提高综合素质。
案例一：“白雪公主与7个小矮人对口诀”。
利用广泛流传的故事渗透教学内容是我的尝试之一。
在教学“7的乘法口诀”时，我就用到了“白雪公主与7个小矮人”的故事情境。
因为用多媒体课件能营造出丰富的故事情境，在引发学生幻想上更加具有事半功倍的效果，为此我用多媒体制作课件。
课始，随着课件中显示出一张白雪公主与7个小矮人的图片，并伴随着悦耳欢快的主题曲，学生的兴趣盎然，灵动的眼神已经告诉我，他们急切想知道下个环节是什么，是不是和他们心中的故事情节相对应。
对于低中年级的学生来说，这样的导入是相当具有吸引力的，有助于学生快速进入课堂，进入学习求知的状态。
调动他们学习的积极性尤为重要，能充分激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心，从而提高学习效率，使学生的综合能力等得到进一步提高。
在这一点上，传统媒体如图片出示就显得过于呆板，不如多媒体课件那么直接、视觉冲击强、易于制作。
在学生急切的眼神之下，我按下了鼠标，进入到教学重点：给7个小矮人编号。
7、14、21、( )、( )、( )、( )并谈话指出：如果不能给小矮人编号，那么以下的故事就不会进行下去，白雪公主或许很生气，会立刻从我们的课堂中消失……假使我不借助于多媒体课件演示的“白雪公主和7个小矮人”的故事情境，而用小黑板直接给出这样的填空题，估计有部分学生在这一环节已经有了消极的念头，或是如在云里雾里。
巧用多媒体,打造优质课堂
巧用多媒体，打造优质课堂随着科技的发展和教育教学的变革，多媒体已经成为教师不可或缺的教学工具。
多媒体课堂不仅能够吸引学生的注意力，还能够丰富教学内容，提高课堂效率，打造优质课堂。
接下来，我们将探讨如何巧用多媒体，打造优质课堂。
一、多媒体资源的选择多媒体资源丰富多样，包括图片、视频、音频等形式。
在选择多媒体资源时，教师应该考虑资源的质量、适用性和教学目标。
在讲解地理知识时，可以通过地图、卫星图片等多媒体资源来展示地域位置，加深学生对地理环境的理解。
在讲解历史知识时，可以通过图片、视频等多媒体资源来展示历史事件，激发学生的兴趣。
在讲解科学知识时，可以通过实验视频、模拟图形等多媒体资源来展示科学原理，帮助学生理解抽象概念。
教师应该根据教学内容和学生的实际需要，精心选择多媒体资源，以达到教学效果。
除了选择现有的多媒体资源外，教师还可以通过自己制作多媒体资源来满足教学需求。
教师可以通过拍摄实验视频来展示科学实验过程，让学生在课堂上亲眼目睹实验现象，增强学生的实践能力。
教师还可以通过制作PPT、动画等多媒体资源来讲解知识点，使知识更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
通过制作多媒体资源，教师可以更好地把握教学节奏，提高课堂效率，满足个性化教学需求。
在课堂教学中，教师要善于运用多媒体资源，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，打造生动活泼的课堂氛围。
教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频来引起学生兴趣，开展课堂讨论，激发学生学习的热情。
教师还可以通过多媒体资源展示案例、数据图表等，引导学生进行实地调研，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过巧妙运用多媒体资源，教师能够有效提高课堂效率，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
巧用多媒体，打造优质课堂，不仅需要教师的精心设计，还需要学生的积极参与。
教师需要及时评价多媒体资源的使用效果，了解学生对多媒体资源的反馈，并根据反馈意见不断改进教学方法。
教师可以通过课后问卷调查、学生作业等形式收集学生对多媒体资源的意见和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。
多媒体教学在英语高效课堂中的运用
多媒体教学在英语高效课堂中的运用多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，大大提高了知识信息的传输效率，培养了学生的自主学习能力，大幅度提高课堂教学效果。
高效课堂是通过学生自主学习、合作学习与探究学习，目的是提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳的课堂教学效果。
因此，在英语教学中合理地利用多媒体教学技术，能够加强课堂互动，创设良好的英语交际环境，培养学生的自主学习能力，给学生搭建展示自己的平台，大幅度提高课堂教学效果。
一、多媒体的应用改变了传统的教学模式，让学生成为课堂的主体高效课堂教学模式强调在课堂教学中以学生为主体，突出学生作为学习的主体地位。
课堂教学是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的乐园，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
也就是you may take a horse to the water， but you can not make him drink。
利用全方位、多层次的多媒体教学可以营造良好的学习氛围，有利于创造开放的探索式的学习环境。
多媒体教学把内容直观于学生面前，多媒体教学信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。
由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力，并从学习中找到了乐趣，提高了学生的学习兴趣，加深了对教学内容的理解。
美国心理学家布鲁姆也认为“学生的最好刺激是对学习材料的兴趣”，也就是说，兴趣是激发学生学习动机的非常重要的因素，也是培养学生探索精神的直接动力和牵引力。
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引入多媒体
打造高效课堂
发表时间：
2012-05-03T15:34:59.473Z 来源：《中小学教育》2012年6月总第100期供稿 作者： 武建巧
[导读] 随着现代教育技术的不断发展，愈来愈多的现代化教学手段被广泛应用到教学中。
武建巧
河北省武安市第七中学 056300
摘
要：在现代信息技术高度发展和应用的今天，多媒体教学是现代科技发展的必然结果，要用多媒体技术改造传统的课堂教学模式，发
展一种以网络教育为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留了传统教学模式的优点，又能发挥多媒体技术辅助教学的长
处，二者优势互补，能使语文教学达到一个新境界。
关键词：中学语文
多媒体 引入
随着现代教育技术的不断发展，愈来愈多的现代化教学手段被广泛应用到教学中。多媒体技术的引入，改变了传统的注重认知、灌
输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具有感染力、直观性和启示性。它的运用有助于激发学生学习语文的兴趣，调动多种感
官，在快乐中学语文，让学生用最少的时间学得更多。作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视
频片段和人机互动的特点脱颖而出，成为现代教育教学采用的最先进的教学手段之一。多媒体技术、网络技术为语文课堂情境教学改革提
供了契机，注入了活力；教师通过对传统教学模式、多媒体教学资源及教学行为的有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。多媒体
技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视屏片段和人机互动的特点脱颖而出，成为现代教育
教学采用的最先进的教学手段之一。它的引入，改变了传统注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具有感染力、
直观性和启示性。教师通过对传统教学模式、多媒体教学资源及教学行为的有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
一、多媒体语文教学有助于激发学生学习语文的兴趣
遵循直观性的教学原则，恰当运用多媒体，可使复杂抽象的教学内容显得明确、简单、具体。美丽的教学图片，生动的教学背景，丰
富的文学知识，极大地激发了学生学习语文的兴趣。新颖的教学内容是吸引学生质疑的前提，多媒体技术辅助教学能有效地实现这一切。
多媒体语文教学中可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式，为学生提供一个完全真实的语言环境。
二、调动多种感官，在快乐中学语文
根据不同的教学内容，教师可利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些形象直观、富有吸引力的感性材料
往往能极大地调动学生学习的积极性，让学生在愉快的环境中学习成长。例如在讲授《孔乙己》时，通过幻灯片插播电影片段的形式，将
孔乙己的形象活灵活现地再现出来：自恃知道
“茴字有四种写法”的迂腐、“窃书不能算偷”的狡辩、“排”九文大钱的神态，都能让学生直观地
感受到封建社会底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力形象，学生
不仅能一目了然，还能在快乐、
“身临其境”中学习课文，加深了对作者立意、用笔的理解。
三、多媒体技术、网络技术为语文课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力
将学生置入一定的情境中让学生去领悟语言、操练语言、运用语言，会收到很好的效果。运用IT技术把语文学习的情境设计得生动活
泼、富有创意，使学生各种感官充分调动起来，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高，使学
生学习语文的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣和主动参与，形成了学生积极的内部心理过
程。这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习过程中根据各自的特点获得不同的知识，从而加深对所学知识的理解和
记忆。例如学了《向沙漠进军》一课后，针对学生对土地沙化的现实忧虑让学生围绕
“防沙”、“治沙”的探究专题，利用课外时间进行拓展和
延伸，从网上、课外书上查阅大量资料，写出活动后的感想、设想、报告等，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培
养了收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文、用上语文，实现了语文教学
“小课
本，大课堂
”的目标。
四、让学生用最少的时间学得更多
如《听潮》一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。如果仅仅局限于课本
所包含的信息量必然过少，很难让学生有更深的印象。多媒体教学就可以把大海的一望无垠和潮起潮落的现象形象地展示给学生，辅助以
潮汐的形成，使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化
抽象为形象、变深奥为浅显的作用，突破了重点、难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。一个善于运用多媒体辅助教学的教师，可以
将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官，投入
积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样，以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学密度加大
了，教学效率提高了。
总之，在现代信息技术高度发展和应用的今天，多媒体教学是现代科技发展的必然结果，要用多媒体技术改造传统的课堂教学模式，
发展一种以网络教育为基本环境的多媒体课堂教学模式。在这种模式中，既保留了传统教学模式的优点，又能发挥多媒体技术辅助教学的
长处，二者优势互补，能使语文教学达到一个新境界。